語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《征友啟事》一課中的生字新詞，初讀了課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空課題。在上新課前，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，課文中的小牛沒有朋友，很孤單，因此，他想找朋友，他可聰明了，想了一個(gè)辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎樣找朋友的？（寫征友啟事）他找朋友的過(guò)程順利嗎？（不順利，他找了兩次）
2．這是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、教學(xué)第一張《征友啟事》
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的'第1—3自然段，找出小牛寫的第一張啟事。
2．誰(shuí)找到了？給我們大家讀一讀。（指名讀）這里的誰(shuí)指的是什么？小牛要求他們能做到什么呢？這些事情又都是誰(shuí)會(huì)做的？誰(shuí)能讀好這張啟事？（指名讀、齊讀）
3．這張啟事剛一貼出，小動(dòng)物們是什么樣的表現(xiàn)？（興奮）為什么這么興奮？
4．可是，動(dòng)物們看完了啟事，又一個(gè)個(gè)搖著頭走了，這是怎么回事呀？假如你們是這些小動(dòng)物，你會(huì)怎么想？
5．因?yàn)樾∨Ｖ幌氲阶约�，找朋友的條件太多了，小動(dòng)物們不能同時(shí)做到，所以，一個(gè)朋友也沒找到。能讀好這個(gè)自然段嗎？我們?cè)囋嚒?/p>
三、教學(xué)第四、五自然段。
小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì)對(duì)小牛說(shuō)些什么呢？同桌分角色讀讀第四、五自然段。（指名讀）
四、教學(xué)第二張《征友啟事》。
1．到底老牛教了一個(gè)什么辦法給小牛呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的6—13自然段。請(qǐng)找出第二張啟事的內(nèi)容。
2．誰(shuí)找到第二張啟事了？讀一讀。（指名讀）
3．孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀黑板上的這兩張啟事，看看他們有什么相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？
（或、者是本課的兩個(gè)生字，組詞）
4．多了“或者”和“其中一點(diǎn)”，小牛找朋友的條件發(fā)生了什么變化？（不需要幾件事都做到，只要能做到一件就可以成為小牛的朋友了。）
5．多了“或者”和“其中一點(diǎn)”，就是告訴我們這么多的條件只要選擇其中一個(gè)條件就可以了，這樣做既想到了自己的需要，也想到了別人的實(shí)際情況。（板書：想到別人）
6．第二張啟事剛剛貼出，小動(dòng)物們又會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)大家讀讀第8自然段。（抓“團(tuán)團(tuán)圍住”，“團(tuán)”字型也是四面八方圍起來(lái)。組詞）
7．小動(dòng)物們多高興呀！圍著小牛七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，他們說(shuō)了些什么？四人小組演演。
8．這時(shí)的小�？筛吲d了，我們帶著高興的心情讀讀課文的最后一個(gè)自然段。（板書：有了很多朋友）
五、拓展延伸。
1．你們想不想和小牛一樣有許多的朋友呀？你們也來(lái)寫一份“征友啟事”吧！
2．有朋友真好！在你快樂，他與你分享快樂；你難過(guò)，他幫你排憂解難。朋友就是這樣能與你一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。
六、指導(dǎo)書寫生字。
語(yǔ)文教案 篇2
一、課標(biāo)·教材·學(xué)情∕三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
課堂教學(xué)活動(dòng)的展開一定是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的有機(jī)辯證統(tǒng)一的過(guò)程，教與學(xué)的主體應(yīng)是相互依存和互為基礎(chǔ)的，高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)解讀。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主、合作、探究的過(guò)程。從本質(zhì)是說(shuō)，師生、生生之間的這種溝通、交流、合作的活動(dòng)是一種主體交互的關(guān)系，更為確切地說(shuō)是一種人格平等的主體和諧共生關(guān)系。
語(yǔ)文新課標(biāo)是課堂教學(xué)的總體導(dǎo)向，三維目標(biāo)是課堂教學(xué)落實(shí)的子目標(biāo)，落實(shí)好語(yǔ)文的兩大功能工具性和人文性，充分發(fā)揮育人功能：擴(kuò)大知識(shí)視野、提升文化品位、鍛煉思維品質(zhì)、夯實(shí)閱讀積累的根基、強(qiáng)化交際表達(dá)能力、提高書面寫作能力、培養(yǎng)個(gè)人審美情趣、豐富情感態(tài)度、穩(wěn)固正確的思想觀點(diǎn)或意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展途徑主要有：多體驗(yàn)生活；聯(lián)系所需所想，設(shè)計(jì)開展語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)，側(cè)重理解和表達(dá)能力培養(yǎng)。讓課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富和途徑的多樣化。個(gè)性化發(fā)展實(shí)際上是在均衡的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，通過(guò)感悟體驗(yàn)語(yǔ)言美、書寫藝術(shù)美、作品的形象美、情感美，培養(yǎng)學(xué)生在主客觀和物質(zhì)精神兩面的自覺審美意識(shí)，找到實(shí)虛中的真善美，培養(yǎng)成具有正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的合格人才。通過(guò)轉(zhuǎn)變思維觀念養(yǎng)成窮根問(wèn)底的意識(shí)和習(xí)慣，了解探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，知其然，知其所以然。不僅關(guān)注問(wèn)題的結(jié)果，還要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。時(shí)刻讓課堂的教學(xué)的功能和目的持續(xù)有效。
另外面對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)開發(fā)課程資源，讓特長(zhǎng)成為學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的延伸；面對(duì)教材，教師應(yīng)有所教有所不教，內(nèi)容的取舍很在程度上對(duì)課堂效率產(chǎn)生一定的影響；面對(duì)學(xué)校，學(xué)科的必修與選修的巧妙結(jié)合，可讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用；面對(duì)教學(xué)實(shí)際，可因校而異開設(shè)課程，以學(xué)生的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，相信只有適合學(xué)生的教學(xué)資源開發(fā)和實(shí)施教學(xué)才是最好的語(yǔ)文課程。因此遵循共同基礎(chǔ)與多樣化選擇相統(tǒng)一原則，構(gòu)建開放、有效有序的語(yǔ)文新課程是課堂教學(xué)魅力的重要體現(xiàn)。
學(xué)情的分析是實(shí)事求是課堂教學(xué)真理的體現(xiàn)，雖然教師是教學(xué)活動(dòng)中教的主體，但學(xué)生是課堂教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展行動(dòng)的最終指向，即整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)的主體。作為一個(gè)在課堂上自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題等一系列綜合的能動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，教師不可避免須認(rèn)真通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)前后對(duì)知識(shí)的掌握情況，鞏固程序、學(xué)習(xí)深度、過(guò)程熟悉情況、方法運(yùn)用效度等多方面綜合考慮，盡可能以學(xué)生發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)航，讓學(xué)生做到課前對(duì)所學(xué)知識(shí)的搜集積累、加工整合，形成自我知識(shí)學(xué)習(xí)的條理化和系統(tǒng)性；課上對(duì)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行闡述性感受和藝術(shù)鑒賞；針對(duì)教師的教和自己的學(xué)有側(cè)重有重點(diǎn)進(jìn)行理性思考和領(lǐng)悟；課后在聽說(shuō)讀寫方面進(jìn)行有選擇的應(yīng)用和拓展，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)、方法，對(duì)常見的事實(shí)過(guò)程或語(yǔ)言文化現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，敢于探異求新、多角度多層次閱讀，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古今作品，提出富有遠(yuǎn)見的看法和主張。
總之教學(xué)目標(biāo)是教師、學(xué)生、教材媒介的三位一體。堅(jiān)持從學(xué)生的身心成長(zhǎng)出發(fā)，備學(xué)生、課標(biāo)、教材和學(xué)法；在教學(xué)實(shí)踐中努力挖掘各種潛能和充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，努力形成自己的個(gè)性和特色，在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)航方面提出自我科學(xué)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。做到在認(rèn)知領(lǐng)域使學(xué)生得到知識(shí)回憶，理解領(lǐng)會(huì)，情境運(yùn)用，要素分析，條件交流、操作步驟、推導(dǎo)關(guān)系，內(nèi)在證據(jù)和外在準(zhǔn)則的比較評(píng)價(jià)。同時(shí)在情感領(lǐng)域使學(xué)生感覺現(xiàn)象、刺激注意、愿意接受，反應(yīng)中默認(rèn)、反應(yīng)的意愿、反應(yīng)中的滿意感，價(jià)值的接受、偏好、信奉，價(jià)值概念化；價(jià)值體系的組織，泛化心向或性格化。另外在動(dòng)作技能領(lǐng)域使學(xué)生知覺與行動(dòng)聯(lián)系、身心定勢(shì)、指導(dǎo)下的模仿到嘗試、熟練后的習(xí)慣反應(yīng)、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、遷移性適應(yīng)、創(chuàng)新性生成。一切的教學(xué)活動(dòng)都要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)功能。只有如此，教學(xué)目標(biāo)才能具體化為課時(shí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)課時(shí)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果，亦即一個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)所欲促成的學(xué)生的身心交瘁變化的預(yù)期效果。
二、教學(xué)重、難、疑點(diǎn)∕特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)∕興奮點(diǎn)、弱點(diǎn)、盲點(diǎn)
教案中的."三點(diǎn)"，分別是從教師角度的精心設(shè)計(jì)的三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；從教材把握角度的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；從學(xué)情洞察角度的興奮點(diǎn)、弱點(diǎn)、盲點(diǎn)，教案《高中語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)解讀》。可以說(shuō)三個(gè)角度的三個(gè)點(diǎn)缺一不可，明確了"三個(gè)點(diǎn)"是課堂教學(xué)高效的體現(xiàn)，也是教師抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，主要是教師精于備課巧于取舍高效講解的體現(xiàn)。
三、走向高考
高考考試大綱的知識(shí)點(diǎn)考查其實(shí)是對(duì)教師在平時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容作了一個(gè)非常的規(guī)范和明確。作為教師不僅要明確知識(shí)點(diǎn)考查的形式和內(nèi)容，還要在每節(jié)課堂內(nèi)外對(duì)其滲透和落實(shí)。做到有重點(diǎn)引導(dǎo)，有難點(diǎn)解釋，有疑點(diǎn)化解，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)認(rèn)知面上的點(diǎn)。時(shí)刻從知識(shí)點(diǎn)方面積累、整合、遷移、運(yùn)用、總結(jié)。
四、教法建議/教具準(zhǔn)備/課時(shí)安排
教法建議主要就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的參考建議，依據(jù)高考語(yǔ)文要求測(cè)試識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)、探究的六種能力和語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫的四大功能，可將教學(xué)方法劃分如下：
�。�1）呈現(xiàn)方法（感知）：口述法（敘述、談話、講演、講授、講讀）、直觀法（圖示、演示、示范、參觀法）、操作法（實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、勞動(dòng)、討論法、研究法、指導(dǎo)法、模仿、發(fā)現(xiàn)法、設(shè)計(jì)實(shí)踐法）
�。�2）邏輯的方法：歸納法、演繹法、分析法、綜合法、分總法、（是什么、為什么、怎么辦）三問(wèn)法、新舊聯(lián)系法、正反比較法
★激發(fā)和形成動(dòng)機(jī)方法
（3）激趣法：游戲教學(xué)討論、創(chuàng)設(shè)道德體驗(yàn)情境、創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)新奇情境
（4）激發(fā)學(xué)習(xí)義務(wù)和責(zé)任感的方法：說(shuō)明學(xué)習(xí)意義、提出要求、完成要求練習(xí)、學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)學(xué)習(xí)缺陷的責(zé)備
★教學(xué)中檢查和自我檢查方法
�。�5）口頭檢查的方法
個(gè)別提問(wèn)、面向全班提問(wèn)、口頭考查、口試程序性提問(wèn)
�。�6）書面教學(xué)的方法
書面測(cè)驗(yàn)作業(yè)、書面考查、程序性的書面作業(yè)
（7）學(xué)生自我檢查
回顧法、總結(jié)法、課堂筆記梳理、理解識(shí)記。
�。�8）師生評(píng)鑒活動(dòng)方法
激勵(lì)法、陶冶法、欣賞法、檢查法、評(píng)價(jià)法
★教學(xué)中師生交往活動(dòng)方法：個(gè)別指導(dǎo)法、小組討論法、班級(jí)討論法、同伴合作法、師生對(duì)話法、一問(wèn)一答補(bǔ)充（點(diǎn)評(píng)）。
總之教法是靈活多樣，符合授課內(nèi)容要求，能啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法為最佳。
教具準(zhǔn)備是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境條件提出的要求，其中教學(xué)環(huán)境主要包括教學(xué)的物理環(huán)境：教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)信息（傳遞、接受的有效性）；教學(xué)的心理環(huán)境：校風(fēng)、班風(fēng)，課堂教學(xué)氣氛（教師與學(xué)生、教師環(huán)境衛(wèi)生、心理因素即情境），人際關(guān)系（良好、民主的伙伴關(guān)系）；團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、相互激勵(lì)、積極進(jìn)取、有效地增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，形成群體互動(dòng)的良好生生關(guān)系�？傊尳虒W(xué)環(huán)境發(fā)揮導(dǎo)向、凝聚、陶冶、激勵(lì)、健康、養(yǎng)育功能。課堂上傾向于教師積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、比較熟練地制作各種教學(xué)課件；教學(xué)手段直觀，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；板書簡(jiǎn)要工整，布局合理，層次分明。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程/自主·自悟·自得
1、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)適度，注意聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際；"知識(shí)與技能"教學(xué)目標(biāo)明確，讓學(xué)生體驗(yàn)"過(guò)程與方法"，充分挖掘教材中的教育因素，滲透"情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
2、教學(xué)模式：在一定教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型和活動(dòng)程序�；窘虒W(xué)模式是：定向（預(yù)習(xí)）→自主學(xué)習(xí)→師生討論→師生答疑（教師指導(dǎo)）→自測(cè)拓展→自結(jié)（課堂小結(jié)）；學(xué)生學(xué)習(xí)模式為預(yù)習(xí)（找重點(diǎn)疑難點(diǎn)）→會(huì)聽課（懂取舍）→發(fā)言（多思考）→交流（多合作）→復(fù)習(xí)（在平時(shí)糾正鞏固）→總結(jié)（巧歸納）→找差距（重錯(cuò)題）→有計(jì)劃（能堅(jiān)持）→做方案（定理想）。
根據(jù)課型和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)對(duì)其各環(huán)節(jié)作相應(yīng)的取舍，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。時(shí)刻銘記結(jié)構(gòu)決定質(zhì)量，規(guī)范課堂尋找簡(jiǎn)約實(shí)效，讓呈現(xiàn)富于情緒感染；讓知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)并列前行；注重智力與非智力因素相結(jié)合；整體把握中注重局部強(qiáng)化；善于運(yùn)用教學(xué)策略輔助幫助結(jié)論的提供；杜絕加課增效，課內(nèi)無(wú)實(shí)效；避免華麗包裝下效率重心偏移。
3、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，沒有滿堂灌。一個(gè)好教師是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去思考演繹，而不是過(guò)分地自得其樂。學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐操作能力都應(yīng)在課堂的每一個(gè)角落得到體現(xiàn)。
4、教師課堂組織、調(diào)控能力強(qiáng)，對(duì)突發(fā)情況能作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)奶幚�；教師能根�?jù)教學(xué)反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)；教師教學(xué)有創(chuàng)意，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)有效。
5、教師教學(xué)思路清晰，面向全體學(xué)生，因材施教；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能根據(jù)教學(xué)要求對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，并不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。
6、教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資料和具體的學(xué)法指導(dǎo)；教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文的能力。
本環(huán)節(jié)更多是強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)性積累整合到感受性閱讀進(jìn)而領(lǐng)悟性研究發(fā)現(xiàn)。
這一切都是課堂有效展開和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前奏，學(xué)生也最容易從這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的重難疑點(diǎn)，也為課堂不適應(yīng)性的全面內(nèi)容與學(xué)生自身的取舍保駕護(hù)航，真正實(shí)現(xiàn)教的高效向?qū)W的實(shí)效轉(zhuǎn)變。
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深化是合作討論的進(jìn)一步歸納與明確，并從歸納和確定性過(guò)程中進(jìn)行方法點(diǎn)撥，讓學(xué)生找到深化的理由和規(guī)律，為其拓展延伸起到穿針引線的作用。
拓展是開拓課堂教學(xué)內(nèi)容有限性的途徑，通過(guò)外在知識(shí)內(nèi)容的引入分析解構(gòu)達(dá)到舉一反三，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，找到思考解決問(wèn)題的成就感，擴(kuò)大知識(shí)面，真正意義上實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀。
延伸是語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)寬廣度的要求，只有聯(lián)系生活中的各行各業(yè)的語(yǔ)文運(yùn)用實(shí)踐，才能讓語(yǔ)文具備生存空間和活力。僅僅追求知識(shí)而不注重實(shí)際用途使語(yǔ)文
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。
2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入
1、先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。
2、利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言。）
4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！
5、完成課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，做到不多字，不少字，正確流利。
2、出示文中的生詞，先指名認(rèn)讀，后開火車讀。
3、理解詞語(yǔ)。
4、分自然段讀課文，聽者給予評(píng)價(jià)。
三、分步解讀、品悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
�。�1）、第一小節(jié)講的是孩子們?cè)鯓幼哌M(jìn)大自然�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生想象在走進(jìn)自然的過(guò)程中，孩子們會(huì)看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……體會(huì)他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進(jìn)行品位，體會(huì)孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
�。�2）、第二小節(jié)講的`是孩子們投身于自然。引導(dǎo)學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪問(wèn)花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語(yǔ)體會(huì)在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對(duì)這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。
進(jìn)行感情朗讀。
�。�3）、第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀�。在前兩小�?jié)的感情基礎(chǔ)上直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)多種形式的讀來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然深切的愛。
4、回顧全文，美讀中品位，達(dá)到背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)建議
一、內(nèi)容和思想主題
《一個(gè)都不能少》，寫的是一個(gè)20世紀(jì)90年代的一所農(nóng)村小學(xué)的故事。地處塞外的王家溝村水泉小學(xué)唯一的老師王校長(zhǎng)要回家看望病危的母親。村長(zhǎng)找來(lái)小學(xué)畢業(yè)的張春花代一個(gè)月的課，并交代這期間學(xué)生一個(gè)都不能少。學(xué)生李望水因家中負(fù)債而輟學(xué)去省城打工，張春花歷盡艱辛，進(jìn)城找回了李望水。水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名“水泉希望小學(xué)”。
課文節(jié)選部分寫是張春花在省城電視臺(tái)演播室里當(dāng)特邀佳賓，以及尋找學(xué)生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小學(xué)的情形。這部分的故事內(nèi)容體現(xiàn)了全社會(huì)對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)教育問(wèn)題的關(guān)注以及人們對(duì)此給予的真誠(chéng)、無(wú)私的幫助，同時(shí)也展現(xiàn)了張春花等普通人的淳樸、真誠(chéng)、熱情。
二、在場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展情節(jié)
本課是電影文學(xué)劇本，是供電影拍攝的藍(lán)本，為了服從拍攝的需要，省略了許多像過(guò)渡、照應(yīng)等之類的銜接性的文字。閱讀時(shí)要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，抓住場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，揣摩清節(jié)。第12節(jié)在演播室里，第13節(jié)在大排檔前和電視臺(tái)門口，第14節(jié)在盤山公路和村口，盡管地點(diǎn)在轉(zhuǎn)換，場(chǎng)景在變化，但由“時(shí)間”的推移這根線串聯(lián)起來(lái)，它仍然是完整的，是連續(xù)性的場(chǎng)面，而情節(jié)就在這場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展著。欣賞時(shí)，要善于通過(guò)對(duì)每節(jié)內(nèi)容的概括加深對(duì)課文主題的理解。
三、在動(dòng)作、表情、語(yǔ)言中表現(xiàn)人物性格
課文里基本上都是一些敘述性的文字，除了對(duì)一些場(chǎng)景的敘述外，重點(diǎn)描述了主要人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，課文就是通過(guò)對(duì)主人公動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的描述來(lái)展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的。張春花不善言辭，言語(yǔ)不多，但句句是真情。如第12節(jié)，演播前的張春花“看著主持人，把身子往外移移”，演播時(shí)“用手蒙住臉”，“身子不由自主地往旁邊歪了歪�！背踹M(jìn)演播室時(shí)“她也想笑、可怎么也笑不出來(lái)�！毖莶r(shí)，“眼淚突然泉水似的涌了出來(lái)�！泵鎸�(duì)演播室的鏡頭，張春花所說(shuō)的那幾句話和她的表情，讓所有的人為之動(dòng)容。這些動(dòng)作、表情的描述，表現(xiàn)了她急于找回學(xué)生的心理。寫出了這個(gè)代課教師的樸實(shí)、真摯。
四、三步法品讀課文教學(xué)方法建議
可按照整體感知——剪接串編——梳理強(qiáng)化三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)本文。
首先通過(guò)閱讀課文，從整體上了解作品寫的是什么人物，劇情梗概怎樣，初步把握課文的情節(jié)。要求閱讀課文，找工具書，準(zhǔn)確理解“招攬、木然、自強(qiáng)不息、茫然四顧、慷慨解囊”等詞語(yǔ)在文中的意義；找出每節(jié)中對(duì)主要人物的動(dòng)作、表情等描寫的文字，反復(fù)閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。只有這樣才能理清行文線索，抓住作者的感情基調(diào)。
在此基礎(chǔ)上，再以每節(jié)為單位，概述每節(jié)內(nèi)容，理清描述的場(chǎng)景，分析作者串編場(chǎng)景的方法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，運(yùn)用剪接的方法，把每節(jié)的場(chǎng)景串編成連續(xù)性的畫面。再分析課文情節(jié)是怎樣展開的'，進(jìn)而理清課文的層次結(jié)構(gòu)，把握課文結(jié)構(gòu)框架和作者思想感情的脈絡(luò)。
把課文串編成了連續(xù)性的畫面之后，精讀課文的主體部分，揣摩課文中描寫人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的文字，分析人物的特點(diǎn)。村民的樸素、張春花的樸實(shí)、大排檔老板的真摯、電視臺(tái)工作人員的真誠(chéng)，都是通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等描述反映出來(lái)的，要通過(guò)對(duì)這些文字的梳理，分析作品刻畫的人物形象，達(dá)到整體把握課文的目的。
語(yǔ)文教案 篇5
一、品味領(lǐng)悟第一、三段
1.齊讀第一、三段
2.領(lǐng)悟：
�。�1）讀了這兩段，頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
（2）作者有什么希望？為什么會(huì)有這樣的想法？（作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因?yàn)轭U和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有機(jī)會(huì)去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
3.師：課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
二、品味領(lǐng)悟第二段
1.過(guò)度語(yǔ)：雖然頤和園的景色美得看也看不完、說(shuō)也說(shuō)不盡，但是作者還是怕我們沒有時(shí)間去游覽，所以還是選擇幾處重點(diǎn)作了具體介紹。下面，我們來(lái)讀第2-5自然節(jié)，看看作者重點(diǎn)給我們介紹了那幾處景點(diǎn)？又是按怎樣是順序敘述的？
�。ㄩL(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖[十七孔橋]；游覽順序。）
2.劃分層次
第一層（2）：介紹長(zhǎng)廊的景色
第二層（3、4）：介紹萬(wàn)壽山的景色
第三層（5）：介紹昆明湖的景色
3.研讀領(lǐng)悟第2自然段
�。�1）指名朗讀，思考介紹長(zhǎng)廊時(shí)，先介紹什么，然后介紹什么，最后介紹什么？（先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。）
�。�2）按照上述給第二自然段分層。
分層的結(jié)果：
第一層是第1-3句：從整體上和外部介紹長(zhǎng)廊；
第二層是第4句：從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊；
第三層是第5、6句：講長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人。
由此可見，長(zhǎng)廊的主要特點(diǎn)是什么？（長(zhǎng)、美）
�。�3）怎樣講長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)”的？（“一眼望不到頭”，通過(guò)游人的感覺表現(xiàn)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)；“有七百多米長(zhǎng)，分成273間”，運(yùn)用具體數(shù)字表現(xiàn)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。）
�。�4）怎樣講長(zhǎng)廊的“美”的？
�、匍L(zhǎng)廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。
讀句子，提問(wèn)：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@說(shuō)明了什么？（總共有8000多幅彩畫。說(shuō)明畫的.內(nèi)容豐富，題材廣泛，形式多姿多彩，這是一種藝術(shù)美，體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。）
②長(zhǎng)廊兩旁：風(fēng)景宜人�！伴L(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說(shuō)明了什么？（說(shuō)明長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多，長(zhǎng)年都有盛開的鮮花，這是環(huán)境美。 “開”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開的景色特點(diǎn)。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。
�。�5）小結(jié)：一進(jìn)頤和園的大門，長(zhǎng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現(xiàn)在我們面前了。這一部分主要介紹了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美之特點(diǎn)，其美包括藝術(shù)美（彩畫美）和環(huán)境美。
4.研讀領(lǐng)悟第3、4自然段
�。�1）指名分節(jié)朗讀3、4自然段，思考介紹萬(wàn)壽山時(shí)，先介紹什么，再介紹什么？（先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色。）
�。�2）作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
（說(shuō)明其巍峨壯麗，建造精美。）
�。�3）作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？（由近及遠(yuǎn)：蔥郁的樹叢、黃的綠的琉璃瓦屋頂、朱紅的宮墻、昆明湖、古老的城樓和城里的白塔）
（4）為什么說(shuō)“大半收在眼底”？（站在佛香閣的前面往下看，能把前山的景色看得清清楚楚，后山還有些還有些景色看不到，所以說(shuō)“大半收在眼底”。）
�。�5）最美的景色在哪兒？美在什么地方？
�。ɡッ骱�。理解兩個(gè)比喻句。說(shuō)明其平靜幽美。）
�。�6）品味、感悟“滑”字：
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
�。ā爱嬼场笔侵秆b飾華美、專供游人乘坐的船。這句話運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，反襯出昆明湖水的靜。一個(gè)“滑”字，頗有情味，妙筆生花，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜一動(dòng)，更加突出了湖水的靜。）
（7）說(shuō)說(shuō)“遠(yuǎn)眺”與“隱隱約約”之意及內(nèi)在聯(lián)系。（因果）
（8）小結(jié)：
5.研讀領(lǐng)悟第5自然段
�。�1）指名分節(jié)朗讀5自然段，思考介紹昆明湖時(shí)，分別介紹了什么？（分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。）
�。�2）按什么順序介紹的？（湖外圍→湖中心→十七橋）
�。�3）重點(diǎn)介紹了什么？有何特點(diǎn)？（十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）
石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說(shuō)明了什么？（共544只。獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。）
（4）小結(jié)
6.本段總結(jié)（2-5）
找出標(biāo)志游覽順序（落腳點(diǎn)轉(zhuǎn)移或移步換景）的詞語(yǔ)？
�。ㄟM(jìn)了……繞過(guò)……來(lái)到……，走完……來(lái)帶……，登上……站在……，從……下來(lái)……就是……）
三、總結(jié)全文
1.中心：《頤和園》這篇課文通過(guò)描繪北京頤和園的美麗景觀，贊美了祖國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
2.寫作方法
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。（“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊”，“走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下”，“登上萬(wàn)壽山”，“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖”，“游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩”，這就是作者的游覽順序。）
全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
四、作業(yè)布置
1.選背自己欣賞的段落。
2.抄寫優(yōu)美詞句。
板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)廊：長(zhǎng)、美（藝術(shù)、環(huán)境）
腳下：佛香閣、排云殿
頤和園 萬(wàn)壽山
山上：樹叢、屋頂、宮墻、昆明湖、城樓、白塔
昆明湖： 長(zhǎng)堤→小島→十七孔橋（石柱、獅子）
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