- 相關(guān)推薦
《莊暴見(jiàn)孟子》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《莊暴見(jiàn)孟子》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文中出現(xiàn)的文言詞匯和特殊句式。
2、了解孟子“與民同樂(lè)”的政治思想，并能合理評(píng)價(jià)這種思想。
二、教法：
誦讀法、練習(xí)法
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
孟子說(shuō)過(guò)：“民為貴，社稷次之，君為輕�！彼倪@種“民本”思想在《孟子》七章中多有論述。事實(shí)上，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各諸侯忙于稱(chēng)霸，不但沒(méi)多少閑工夫來(lái)考慮百姓的利益，反而加重對(duì)人民的壓迫與剝削。今天，孟子又一次站在一心“王天下”的齊王面前，向他推銷(xiāo)自己的政治主張。這無(wú)疑是一次挑戰(zhàn)，至于結(jié)果如何，還是讓我們來(lái)看課文吧——
（二）整體感知：
1、教師范讀課文，學(xué)生掃清字詞障礙，并歸納重要詞匯。
2、學(xué)生齊讀課文，找出中心句。（今王與百姓同樂(lè)，則王矣。）
3、找同學(xué)翻譯課文，教師指導(dǎo)。
4、學(xué)生自由提出問(wèn)題，同學(xué)間討論解決，最后教師統(tǒng)一問(wèn)題答案。
�。ㄈ┭凶x課文，提出如下問(wèn)題：
1、本文的主要內(nèi)容是孟子與齊王的對(duì)話(huà)，第一節(jié)卻寫(xiě)了莊暴與孟子的對(duì)話(huà)，這是不是多余的文字？為什么？
探究學(xué)習(xí)：不是。①通過(guò)莊暴和孟子的回答，引出話(huà)題，明確論述的議題，起引子的作用；②莊暴對(duì)“王好樂(lè)”無(wú)言以對(duì)，表明話(huà)題有難度，反襯出孟子談話(huà)藝術(shù)的高超。
2、齊王聽(tīng)到孟子談到“好樂(lè)”一事，為什么會(huì)“變乎色”?
探究學(xué)習(xí)：齊王有慍怒之色，認(rèn)為莊暴不該把他“好樂(lè)”的事告訴給孟子。據(jù)《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》記載，“齊宣王使人吹竿，必三百人，南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說(shuō)之，稟食以數(shù)百人。”供養(yǎng)這樣一支樂(lè)隊(duì)，勢(shì)必勞民傷財(cái)，并影響政事。孟子來(lái)齊國(guó)宣揚(yáng)其“仁政”，勸說(shuō)齊宣王“保民而王”，所以齊宣王心中要“怪罪”莊暴，不該把自己的隱情告訴給孟子。
3、“先王之樂(lè)”與“世俗之樂(lè)”壁壘分明，可是作為儒學(xué)大師的孟子為什么會(huì)說(shuō)“今之樂(lè)猶古之樂(lè)”呢?
探究學(xué)習(xí)：“今樂(lè)”“古樂(lè)”本不可混同，但孟子深知齊宣王不會(huì)放棄對(duì)“今樂(lè)”的愛(ài)好，所以存異求同，以便進(jìn)一步勸導(dǎo)齊王在愛(ài)好“今樂(lè)”的情況下實(shí)現(xiàn)“與民同樂(lè)”。所謂“今之樂(lè)猶古之樂(lè)”，問(wèn)題不在于愛(ài)好“今樂(lè)”還是愛(ài)好“古樂(lè)”，而在于能否與民同賞。若能與民同賞，則古今無(wú)異。如果能夠施行“仁政”，即使齊王愛(ài)好“今樂(lè)”也會(huì)得到人民的擁護(hù)。
4、第二段可以分為幾層？各寫(xiě)了什么意思？
探究學(xué)習(xí)：①寫(xiě)孟子主動(dòng)發(fā)問(wèn)，提出“好樂(lè)”的話(huà)題，為轉(zhuǎn)入宣傳自己的政治主張創(chuàng)造條件；②孟子借“為王言樂(lè)”，從正反兩方面“與民同樂(lè)”的重要性。
5、孟子“與民同樂(lè)”的思想在當(dāng)時(shí)能否實(shí)現(xiàn)?為什么?
探究學(xué)習(xí)：針對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期連年征戰(zhàn)、生民涂炭的現(xiàn)實(shí)，孟子繼承并發(fā)展了孔子的“仁”的思想，使之成為一種政治思想體系，對(duì)兩千年來(lái)的中國(guó)封建社會(huì)的歷史，產(chǎn)生了異乎尋常的影響。孟子的“仁政”學(xué)說(shuō)雖然以維護(hù)封建制度為出發(fā)點(diǎn)，但是對(duì)于穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)，發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān)，減少農(nóng)民因喪失土地而遷徙流離的痛苦，卻有一定的進(jìn)步意義。同時(shí)，孟子的思想存在著嚴(yán)重的階級(jí)和時(shí)代的局限性。統(tǒng)治階級(jí)的享樂(lè)是建立在下層人民的痛苦之上的，又有誰(shuí)愿意輕易放棄自己的這種權(quán)利呢?而且他的“仁政”學(xué)說(shuō)帶有濃厚的復(fù)古保守色彩。他把“勞心者治人，勞力者治于人；治于人者食人，治人者食于人”說(shuō)成是“天下之通義也”。(《孟子·滕文公》)因此，在當(dāng)時(shí)不過(guò)是空想而已。
（四）用簡(jiǎn)表表示孟子展開(kāi)論述的思路。
轉(zhuǎn)換概念——轉(zhuǎn)換話(huà)題——再換話(huà)題——吸引對(duì)方——誘敵上鉤——直奔中心
五、練習(xí)鞏固
1．有一個(gè)同學(xué)熱衷電子游戲，幾乎不能自拔，請(qǐng)你對(duì)他說(shuō)一番話(huà)，運(yùn)用孟子的談話(huà)的技巧，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
2．課堂整理相關(guān)文言基礎(chǔ)知識(shí)（通假字、一詞多義，特殊句式）
【《莊暴見(jiàn)孟子》教案】相關(guān)文章：
《莊暴見(jiàn)孟子》教案08-31
《孟子見(jiàn)梁襄王》教案03-10
過(guò)故人莊教案10-27
《伐無(wú)道，誅暴秦》教案03-18
《孟子二章》教案02-19
《看得見(jiàn)的情緒》教案02-22
《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》教案03-10
防范校園暴-力的措施09-23
如何防范校園暴-力09-23