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幼兒雙語教育的常識(shí)須知
什么是雙語教育
雙語教育是由英語“bilingualeducation”翻譯而來。國外有關(guān)雙語教育的界定不下幾十種，但可以把它劃分為廣義的雙語教育和狹義的雙語教育兩種：廣義的雙語教育指的是學(xué)校中使用兩種語言的教育；狹義的雙語教育指的是學(xué)校中使用第二語言或外語傳授學(xué)科內(nèi)容的教育。幼兒雙語教學(xué)是指雙語教育，就是對(duì)幼兒進(jìn)行的漢語和外語兩種語言的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)幼兒聽說雙語的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、記憶、想象等認(rèn)知能力的協(xié)凋發(fā)展。
母語教育與雙語教育的區(qū)別
母語是一個(gè)人出生以后就聽到、使用的語言，它是伴隨著一個(gè)人的成長自然習(xí)得、發(fā)展起來的；雙語能力即使用兩種語言的能力，并根據(jù)需要能進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)那袚Q。
母語教育和雙語教育的區(qū)別在于：
一、母語教育是本，即：母語教育是外語教學(xué)和雙語教育的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)可以從三個(gè)層次來理解。
第一，母語教育是外語教學(xué)的思維、文化和情感基礎(chǔ)。母語教育是伴隨著一個(gè)人的出生就開始的，是自然習(xí)得的，其水平又通過學(xué)校教育而得到提高。隨著母語的獲得和水平的提高，思維能力隨之發(fā)展，一種文化、情感也隨之形成。對(duì)于一個(gè)中國兒童，在語言思維上，“媽媽”、“唱歌”就是他今后學(xué)習(xí)“mother”和“sing”的基礎(chǔ)；在文化上，他開始接觸并深入心靈的都是餃子、春節(jié)，有了這樣牢固的母語文化基礎(chǔ)，對(duì)以后出現(xiàn)的“sandwich”、“Cllristmas”，就只是產(chǎn)生了解和嘗試的心理；在情感上，炎黃子孫、國旗國歌早己融入他的血脈，如果有一天在國外，如在英國，聽到英國人唱英國國歌時(shí)，他自然有一種沖動(dòng)，想唱《義勇軍進(jìn)行曲》！
第二，母語教育是外語教學(xué)的語言基礎(chǔ)。兒童在母語教育中獲得了母語學(xué)習(xí)的能力，如拼音、造句、朗讀等。有了漢語的拼音能力，就很容易掌握英語音節(jié)或單詞的拼讀方法；有了漢語朗讀基礎(chǔ)，在讀英語文章時(shí)，就會(huì)有切換、斷句的意識(shí)和能力；有了漢語詩詞的韻律基礎(chǔ)，就能較快認(rèn)識(shí)和區(qū)別英語詩歌韻律的特點(diǎn)。總之，有了母語的基礎(chǔ)，才能將英語與漢語的相同語言現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)快速正遷移，才能將主要精力和時(shí)間較多地投入到那些不同點(diǎn)上，取得快速、高效的英語學(xué)習(xí)效果。
第三，母語教育是雙語教育的基礎(chǔ)。首先，母語教育，如前所述，是雙語教育的思維、文化和情感等的基礎(chǔ)。其次，母語教育是語言切換的基礎(chǔ)。有了良好的母語基礎(chǔ)，切換才能自如、恰當(dāng)、達(dá)意。這一點(diǎn)對(duì)于老師來說尤其重要。因?yàn)�，在教學(xué)中，他必須把握和決定什么內(nèi)容須用母語，什么內(nèi)容用英語講，講到什么程度等。
二、雙語教育是路，即：我們必須培養(yǎng)出不同類型、不同層次、能自如應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化形勢的學(xué)科雙語人才。要培養(yǎng)出這樣的雙語人才，雙語教育是必由之路。在我國這樣一個(gè)單語國家，要使大面積的學(xué)習(xí)者從小學(xué)就開始用普通話和英語學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，的確不是容易的事情。但只有實(shí)施雙語教育，才能將單一的母語學(xué)科教學(xué)擴(kuò)展為以母語和英語為教學(xué)語言的學(xué)科教學(xué)，才能將英語學(xué)習(xí)時(shí)間從有限的英語課堂延長到學(xué)科課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)和操練英語的時(shí)間和機(jī)會(huì)就能成倍增加；只有實(shí)施雙語教育，學(xué)生才能在基礎(chǔ)教育階段學(xué)到學(xué)科英語，才不至于在成為學(xué)科專業(yè)人才之后再從頭學(xué)起，我國人才培養(yǎng)時(shí)間才能大大縮短；只有從基礎(chǔ)階段就實(shí)施雙語教育，才能培養(yǎng)出雙語小學(xué)生、雙語中學(xué)生、雙語大學(xué)生，最后為社會(huì)輸送各類學(xué)科的雙語人才；只有實(shí)施雙語教育，才能從根本上改變學(xué)科型人才因英語水平不高而難以進(jìn)入國際學(xué)科領(lǐng)域、從事國際事務(wù)的現(xiàn)況，使他們成為有較強(qiáng)國際競爭力的終端雙語人才；只有從現(xiàn)在就開始實(shí)施雙語教學(xué)，才能盡快填補(bǔ)我國雙語人才培養(yǎng)的空白。在英語的國際地位沒有被其他語言所取代的時(shí)代，漢英雙語教育是我國培養(yǎng)雙語人才的必由之路。母語教育、外語教學(xué)和雙語教育，如前所述，是互相關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)、各盡其能、缺一不可的。在我國，母語教育永遠(yuǎn)是本，只有搞好母語教育，才談得上外語教學(xué)和雙語教育；在搞好母語教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)外語教學(xué)，因?yàn)樗粌H支撐著我國的外語事業(yè)，而且還是雙語教育的重要基礎(chǔ)；在搞好母語教育、加強(qiáng)外語教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們只有認(rèn)真研究和實(shí)踐雙語教育，使它持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展，才能肩負(fù)起培養(yǎng)國家急需的各種專業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的雙語人才的重任。
雙語教育的好處
讓孩子在語言發(fā)育時(shí)期就接觸英語，同時(shí)運(yùn)用英語和漢語表達(dá)自己的思想，對(duì)孩子的語言發(fā)育有很大的好處。實(shí)踐證明：3歲以前，是孩子學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)期，家長，老師在此段時(shí)期為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，對(duì)孩子的智力開發(fā)以及表達(dá)能力都有極大的好處。
寶寶雙語教育時(shí)應(yīng)注意的問題
對(duì)寶寶雙語教育應(yīng)該“興趣為主，環(huán)境輔助”。家長、老師正確引導(dǎo)寶寶對(duì)語言的興趣，同時(shí)多為其提供雙語的環(huán)境。
雙語優(yōu)勢由家開始
1、聽不停、說不停大量的聆聽是最基本的語言吸收方式，運(yùn)用各種錄音帶、CD等，讓孩子隨時(shí)隨地都能聽到外語。
2、小眼瞧一瞧光靠輸入語言是不夠的，還要有效地運(yùn)用有意義、有清楚圖畫的卡片，從語音、單詞到語句。讓孩子完整地了解外語的運(yùn)用模式。
另外，故事書、動(dòng)畫影片對(duì)孩子來說也是很有趣的學(xué)習(xí)，不需特別翻譯，借著生動(dòng)的圖片，就能讓孩子進(jìn)入一個(gè)有趣的外語世界。
1、聽音樂學(xué)外語通過充滿輕松旋律的童謠，可以糾正孩子的語調(diào)、增加孩子的詞匯量，快樂地融入外語的學(xué)習(xí)中。而音樂的韻律性不但能讓孩子感到開心、愉快，也能加深他的記憶力。
2、親自動(dòng)動(dòng)手最好的語言學(xué)習(xí)方式，就是親身去體驗(yàn)。
3、建立完整概念每個(gè)單詞與句型不能之出現(xiàn)一次，通過不同的方式，音樂、動(dòng)畫、親手制作卡片等方式，加深寶寶的印象和理解力。
4、多聽0～3歲的寶寶，語言學(xué)習(xí)多偏向于“聲音”的刺激，因此，小耳朵變成了接受新訊息地小雷達(dá)，“聽”成為寶寶快速吸收語言的開端。如何讓寶寶時(shí)是處在一個(gè)聽外語的環(huán)境中呢？除了隨時(shí)播放外語教材的CD以外，目前市面上有許多外語兒歌CD，為孩子播放輕松快樂的英語歌謠，會(huì)是一個(gè)很好的入門方式。輕松快樂的旋律加上淺顯易懂的歌詞，很快地，寶寶便能朗朗上口，輕松學(xué)會(huì)歌詞中的單詞和簡單用語，并牢牢記住，學(xué)習(xí)的速度將是顯而易見的。
5、多看除了聽覺刺激的潛移默化之外，還能利用視覺上的刺激，來幫助孩子強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象。選擇寶寶喜歡的卡通動(dòng)畫是一個(gè)很好的方式�；顫姷膭�(dòng)畫、可愛的角色以及劇情的吸引，讓孩子很自然地進(jìn)入虛擬的情境中，熟悉英語說法，學(xué)會(huì)用句型，增強(qiáng)聽、說能力。建議家長一定要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則來進(jìn)行。家長也可在卡片上寫上對(duì)應(yīng)的英文名稱，并張貼在家中用品上，如在門上貼上寫有“door”的卡片、在電腦上貼上寫有“computer”的卡片，時(shí)時(shí)提醒寶寶各種用品的念法。
6、多玩“玩”是孩子注意力最集中、學(xué)習(xí)力最強(qiáng)的時(shí)候。通過游戲的方式，免去壓力，讓孩子快快樂樂地學(xué)習(xí)。因此家長要選擇有啟發(fā)性、互動(dòng)性和趣味性的圖書。年齡較小的幼兒可使用卡片幫助孩子學(xué)習(xí)簡單的單詞。年齡稍大時(shí)，可利用多媒體互動(dòng)的方式，通過動(dòng)畫、圖像、聲音、文字的組合，來引發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。7多說在日常生活中，家長可以接送孩子上下學(xué)的時(shí)候在車上播放英文童謠。吃飯時(shí)時(shí)常問孩子：“Whatisthis？”讓孩子知道肉是“meat”，魚是“fish”。也可以用簡單的英語同孩子交談。
幼兒雙語教學(xué)
雙語教育，就是對(duì)幼兒進(jìn)行的漢語和外語兩種語言的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)幼兒聽說雙語的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、記憶、想象等認(rèn)知能力的協(xié)凋發(fā)展。幼兒正處于語言發(fā)展的敏感期，如果不能及時(shí)從事協(xié)調(diào)的活動(dòng)，或者說缺乏適宜的環(huán)境，兒童就將永遠(yuǎn)失去這個(gè)自然取勝的機(jī)會(huì)。為了使雙語教育處于協(xié)調(diào)狀態(tài)，從而豐富幼兒多種語言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒漢、英語傾聽、欣賞、識(shí)記、表達(dá)與表現(xiàn)能力協(xié)調(diào)地發(fā)展，進(jìn)而優(yōu)化幼兒的整體素質(zhì)。我們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇時(shí)注意使這些內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒的認(rèn)知水平，符合幼兒的能力、需要和興趣，與幼兒已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一定的聯(lián)系。在對(duì)幼兒進(jìn)行雙語教育時(shí)，注重幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)成為兩種語言學(xué)習(xí)的紐帶和載體。
如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，我們就借助幼兒對(duì)動(dòng)物認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，配上圖片，實(shí)物以及教師的肢體語言，幼兒就能一下子了解這一單詞的意思，并不需要教師刻意的翻譯。我們以主題為線索，力求做到將母語與英語的內(nèi)容相統(tǒng)一，使語言與其他各科的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。在英語教學(xué)模式上我們采用的是“浸入式英語”，何謂浸入式英語呢？浸入式是指用外語或第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式，即幼兒在幼兒園的全部或是一段時(shí)間內(nèi)被“浸泡“在一種目的的語言環(huán)境中，除此之外我們還嘗試在一日生活、游戲和其他學(xué)科中滲透英語。把雙語融于一日活動(dòng)之中，例如在來園活動(dòng)、點(diǎn)名、自由活動(dòng)、午餐、午點(diǎn)、午睡等，都滲入雙語，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的聽說環(huán)境。還會(huì)利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在“玩玩、學(xué)學(xué)、說說、練練”中學(xué)習(xí)雙語知識(shí)，同時(shí)把學(xué)過的知識(shí)反饋到游戲中去。
我們?cè)陂_展幼兒雙語教育的同時(shí)，把雙語教學(xué)活動(dòng)輻射到其他領(lǐng)域中如：計(jì)算、體育、科技、音樂、美術(shù)等，讓幼兒在看一看、問一問、試一試、做一做、唱一唱、跳一跳、數(shù)一數(shù)、畫一畫等活動(dòng)中發(fā)展智力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的潛能。
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