[熱門]實(shí)用的語文教案4篇

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1．掌握生字詞，積累描寫人物心理活動(dòng)的詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛之情，感受孩子對(duì)自然的好奇之心以及對(duì)美好事物的純真之愛。

　　3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法并體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)、恰當(dāng)。

　　【過程與方法】

　　在中心話題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句、詞語，自讀、自悟體會(huì)情感，感悟作者用詞的精準(zhǔn)。通過師生談話、生生交流等方法升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使孩子們將課文讀得入情入境。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　感悟文中父母對(duì)孩子的無言的關(guān)愛以及孩子對(duì)自然、對(duì)美好事物純真無邪的愛。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫及“直到最后父母才交談了幾句”感受父母對(duì)孩子的關(guān)愛。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　A．讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注，并借助工具書解決.

　　B．思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？

　　C．查找有關(guān)金翅雀的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、直入新課：

　　課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　1．小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

　　2．小組內(nèi)交流易讀錯(cuò)及不理解的生字詞情況。

　　3．小組代表匯報(bào)遺留問題，全班交流。

　　4．教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語，指名朗讀。

　　檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng)：

　　再讀課文，說說文章中的.孩子給父母講了一件什么事？

　　三、理清文章脈絡(luò)

　　發(fā)現(xiàn)鳥窩——開始爬樹——發(fā)現(xiàn)鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢（小金翅雀）

　　四、捕捉直覺

　　了解了課文內(nèi)容，從中給你感觸最深的是什么？請(qǐng)你用簡潔的語言說一說。

　�。ê⒆犹貏e喜歡金翅雀；父母擔(dān)心孩子的安全……）

　　五、細(xì)讀課文，感悟孩子對(duì)金翅雀的愛。

　　默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的？你從中體會(huì)到了什么？

　　1、發(fā)現(xiàn)鳥窩

　　“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會(huì)孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情。

　　2、開始爬樹

　　“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時(shí)間才爬上去，中間在結(jié)實(shí)的樹杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α��！?/p>

　　抓住孩子一系列的動(dòng)詞如：貼、挪、抱等詞語體會(huì)孩子爬樹的艱難，理解孩子此時(shí)的心情是怎樣的？你體會(huì)到了什么？感情朗讀。

　　3、親吻鳥蛋

　　在高高的樹冠，孩子意識(shí)到自己的危險(xiǎn)沒有?

　　抓住“情不自禁”“吻”體會(huì)孩子對(duì)鳥蛋的無比喜愛。

　　4、放回鳥巢

　　孩子為什么沒有把小鳥帶回家？

　　抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會(huì)孩子的愛心。

　　說一說這是個(gè)怎樣的孩子？孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的情感？

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙著名作家米·托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡潔的語言說一說。

　　2、在講述這件事的過程當(dāng)中，孩子的心境是怎樣的？（板書：饒有興趣、心境坦然）

　　3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？

　　從中我們可以感受到孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的情感？（板書：天真無邪的愛）

　　在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、細(xì)讀課本，感受父母之愛

　　1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

　　中心話題：

　　默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫出相關(guān)語句，認(rèn)真地讀一讀，并說說你從中體會(huì)到了什么，把自己的感受及時(shí)記錄下來。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1-3）

　　“母親瞪大黑黑的眼睛”

　　“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”

　　“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會(huì)神的開始聽兒子說話。”

　　母親：抓住“瞪”讓學(xué)生體會(huì)母親從開始就關(guān)注孩子。

　　父親呢？為什么一開始“心不在焉”？可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因?yàn)樘�累了。兒子太渴望父母一起傾聽時(shí)，抓住“聚精會(huì)神”體會(huì)父親雖累但為了孩子高興也開始關(guān)注孩子。

　　小結(jié)：母親總是關(guān)注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動(dòng)她的心，而父親由心不在焉到聚精會(huì)神，同樣流露出對(duì)孩子默默的愛。

　　（5-7）

　　“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛的寶貝”

　　抓住“吸、吻”體會(huì)母親聽得更認(rèn)真，全身心的投入。

　　“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

　　父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當(dāng)孩子開始爬樹時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂。“提心吊膽”是什么意思？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過？”

　　感情朗讀，體會(huì)父母之愛。

　　小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點(diǎn)漫不經(jīng)心，但當(dāng)孩子開始爬樹時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂著、緊張著。

　�。�10-11）

　　“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動(dòng)”

　　孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的？理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對(duì)比理解，體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)。

　　父親的心臟都停止了跳動(dòng)，是真的停止嗎？緊張、擔(dān)憂到了極點(diǎn)，直至出現(xiàn)了幻覺，想象當(dāng)時(shí)畫面，你的心情如何。

語文教案 篇2

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1．在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

　　2．出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）

　　讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

　　（二）初讀課文，感受名畫。

　　1．學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

　　2．反饋交流。

　　（三）欣賞名畫，感受魅力。

　　1．默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

　　2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。

　　3．從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）

　　4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說自己的感受。

　　5彼婊交流，感受名畫的魅力。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

　　這是一個(gè)鮮活的女子，我們終于跟她面對(duì)面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對(duì)面了”。）

　　老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，這個(gè)畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”。）

　　“血液真的在里面流動(dòng)”，讀到這兒，你一定會(huì)在心里默默地稱奇，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

　　學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。

　　指名讀，評(píng)價(jià)（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。

　　小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　�。�3）引入資料：500年來，人們一直對(duì)《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識(shí)別軟件”分析出來的。

　�。�4）看了這則資料，你有什么想說？（體會(huì)達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

　�。�5）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

　　第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6．作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的'情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

　　7．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請(qǐng)你準(zhǔn)備一下，等會(huì)兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）

　�。ㄋ模┗乜矍拔�，加深感悟。

　　1．過渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

　　2．學(xué)生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3．學(xué)生自由讀后全班交流：

　�。�1）從“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍”看出來的。

　�。�2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，激情朗讀。

　　1．過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段

　　2．指名讀。你感受到了什么？

　　3．激情朗讀：（學(xué)生齊讀第八自然段）

　　教師導(dǎo)引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學(xué)生齊讀第八自然段）

　　教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）

　　教師導(dǎo)引：我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個(gè)同學(xué)的心靈，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）

　　4．引入達(dá)·芬奇資料。學(xué)到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？

　　課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

　　（六）結(jié)語。

　　美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。

　　（七）作業(yè)。

　　我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

　　3、有感情的朗讀、背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、理解第一句詩的意思。

　　2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：

　　記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

　　二、自讀《游園不值》

　　三、學(xué)《游園不值》

　　1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

　　2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）

　　板書：補(bǔ)、換、查、看

　　3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩

　　4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。

　　1）、經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？來匯報(bào)一下

　　“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？

　　辨析“應(yīng)”“憐”的含義。

　　詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

　　2）、正當(dāng)詩人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，齊讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句

　　a、滿園的春色是關(guān)不住的呀�。ㄑ剑∫恢�紅杏伸出墻外來啦�。�

　　b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）

　　說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）

　　3）、齊讀整首詩，讀出心情的變化。

　　5、詩人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的.一枝紅杏，為什么就那么高興了。

　　6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）

　　7、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

　　師：欣賞著你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩聯(lián)系得起來的？）

　　四、體會(huì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)

　　剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對(duì)滿園春色的聯(lián)想？

　　再指《游園不值》最后兩句。

　　其實(shí)，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

　　五、配樂朗讀。

語文教案 篇4

　　課 題

　　5、古詩三首

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

　　2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。默寫《菊花》和《楓橋夜泊》兩首詩。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達(dá)的情感

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟詩句所描寫的意境。

　　教具準(zhǔn)備

　　幻燈片

　　導(dǎo) 學(xué) 過 程

　　二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1、讀熟三首古詩，試?yán)斫庠娋浜�義。

　　2、了解詩人。搜集有關(guān)材料。

　　第三課時(shí)

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼�詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀古詩，把古詩讀流利。

　　三、了解古詩大意。

　　１、解釋題目。

　　２、對(duì)照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

　　四、感受畫面。

　　祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

　　五、品讀賞析。

　�。薄⒈驹姲�括題目僅32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

　�。�、面對(duì)這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個(gè)字可以看出來？

　　詩人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

　�。�、詩人可能在憂愁什么呢？

　　蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；

　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻��?/p>

　　河邊孤單的楓樹——

　　漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

　　遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

　　總之，全詩這一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的'色彩�？吹搅税桑�這就是詩人的高明之處。

　　帶著詩人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩，邊讀邊體會(huì)詩人的心情，邊想像畫面。

　�。�、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實(shí)呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們?cè)賮碜x這首詩，一定會(huì)有新的感受。

　　六、帶入情境，幫助學(xué)生深入了解

　　這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

　　七、自由背誦本詩。

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