語文教案6篇[熱]

　　作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2．讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？ 誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的`喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

　　三、引讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問題

　　1．學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

　　2．引讀課文，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

　　四、合作，探究質(zhì)疑

　　1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　�。�1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

　�。�2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

　�。�3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

　�。�4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？

　　2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語言特色

　　六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

　　“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？

　　七、片段練習(xí)

　　1．讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。

　　參考標(biāo)題：“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

　　2．文中意境很美，請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16 珍珠鳥

　　膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

　　人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好 ↓

　　鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于16*珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)二,珍珠鳥，希望對(duì)你有幫助！

語文教案 篇2

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅(jiān)定成功的信念，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄�和體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。

　　八年級(jí)，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

　　1.首先布置預(yù)習(xí)。

　　從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约合矚g的理由。

　　2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切人：

　　①讓學(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

　　3.拓展延伸。

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松��?jīng)驗(yàn)”。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　一、知識(shí)與能力

　　1.概括文中的主要事件。

　　2.感受文中的心理描寫和語言描寫，體會(huì)作者的思想感情。

　　二、過程與方法

　　1.讓學(xué)生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問題。

　　2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ��?zhàn)勝困難。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　難點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

　　[教學(xué)安排] 一課時(shí)

　　1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，讀一讀，想一想，品一品。

　　2.熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

　　二、 導(dǎo)語 一：

　　師：同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你談一件令你緊張害怕的往事。

　　(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)

　　師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗(yàn)。看來啊，親身經(jīng)歷的`害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗(yàn)會(huì)讓我們銘記一輩子�，F(xiàn)在，讓我們來共同感受一下：一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

　　導(dǎo)語 二：

　　師：同學(xué)們，你們有過冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過，然后說說你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?

　　(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)

　　師：今天，我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤�大家的感受，體驗(yàn)著大家的體驗(yàn)，感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對(duì)我，對(duì)我們每個(gè)人，都具有深刻的意義。

　　(這一板塊，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導(dǎo)語 ，結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語 一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語 二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒有經(jīng)歷過冒險(xiǎn)的事，所以根本就無從談起。此外，對(duì)初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強(qiáng)，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會(huì)有條理地陳述一件事。)

　　二、走進(jìn)文本

　　1.整體感知文本。

　　要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵(lì)他們根據(jù)提示，概括文本的主要內(nèi)容。

　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著兩個(gè)任務(wù)去讀。

　　第一，請(qǐng)依據(jù)我的提示，說說本文寫了一件什么事情。(提示：在一個(gè)悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問題。 (概括文本的主要內(nèi)容，教師為什么要給一定的提示呢，直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn)：第一，避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);第二，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來摘桃子”，在實(shí)踐中增強(qiáng)他們解決問題的自信心和成就感。)

　　學(xué)生讀課文，并在書上圈點(diǎn)勾畫。教師板書完“提示”后，在學(xué)生中巡視。在此過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。

　　字詞有：

　　啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓(xùn)誡(jiè)

　　納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程 中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡(jiǎn)單，就可以忽略不講�？墒聦�(shí)上學(xué)生的水平千差萬別，不了解的大有人在。由此看來，教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞，不可聽之任之。)

　　師：一位教育專家說過：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請(qǐng)前后四人小組合作交流，討論問題�！�把能夠解決的問題在組內(nèi)盡快解決，把不能解決的問題進(jìn)行篩選和整理，然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問題，并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更難�！蔽蚁嘈�，憑著大家的聰明才智，一定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

　　(我在備課過程中，就琢磨：如果學(xué)生在提問的過程中，提出了想象性或探究性的問題，可以適時(shí)適地解決;如果學(xué)生未能提出這樣的問題，教師可以以合作者的身份提出部分問題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)

　　師：(教師邊收問題邊贊美學(xué)生的提問)大家所提的問題，的確有深度、有個(gè)性，簡(jiǎn)直讓老師無法取舍。下面讓我們來共同篩選出最難解決的問題吧

　　2.質(zhì)疑探究。

　　小組合作交流、討論有關(guān)疑難問題(教師也可參與其中)，然后共同整合出有價(jià)值的問題。

　　用投影儀呈現(xiàn)問題：

　�、盼恼麻_頭“雖已時(shí)隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年了，悶熱仍然能夠感覺得到，可能嗎?作者為什么要這樣寫?

　�、啤拔摇泵髅髦�道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

　�、墙芾麑�(duì)“我”有點(diǎn)不放心，可他為什么“還是和大家一起走了”呢?

　　⑷如何評(píng)價(jià)杰利和其他的小伙伴?

　�、晌闹械�14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?

　�、省澳荷�蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時(shí)的景物外，有沒有特別的含義?

　�、水�(dāng)“我”被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí),心里會(huì)怎么想?

　�、谈赣H為什么帶著安慰的口氣說“晚飯做好了”?

　�、透赣H為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?(請(qǐng)想一想父親此時(shí)的心理活動(dòng))

　�、我罁�(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^程中，心里是怎樣想的?

　�、细赣H是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?

　�、挟�(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，為什么會(huì)有一種巨大的成就感?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?

　�、褳槭裁醋髡哂X得走過的路很遙遠(yuǎn)?

　�、易髡甙雅老聭已碌倪^程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?

　�、印拔以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，當(dāng)我因?yàn)榭吹角巴具b遠(yuǎn)可怕以致灰心,喪氣時(shí)，我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切”，這句話說明了什么?

　�、栽O(shè)想一下，如果是你在上面，你的父親會(huì)怎樣救你下來呢?

　　⒄假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　�、旨偃缒闶恰拔摇�，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　�、准偃缒闶浅�了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè)，你能嘗試著評(píng)價(jià)一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?

　�、厝绾卫斫忸}目“走一步，再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”，為什么?

　　(以上絕大部分問題是學(xué)生在課堂上提出來的，極少數(shù)是我充實(shí)進(jìn)來的。我認(rèn)為這些問題都有一定的深度。比方說：⒃一⒆題的設(shè)計(jì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層理解;而且通過“假設(shè)”，可以讓學(xué)生進(jìn)入情境，去擁有自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向等等，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。)

　　師生互動(dòng)，共同整合出三道有價(jià)值的問題：⑵ ⑸ ⑿

　　(下面要進(jìn)行的這一板塊，可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品味富有表現(xiàn)力的語言”這兩個(gè)大的方面切入。)

　　3.深入探究，合作解決問題。

　　(為什么要選擇這三個(gè)問題呢?原因：一、這三個(gè)問題能夠貫串全文，起到統(tǒng)率全篇的作用，其中第三個(gè)問題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個(gè)問題，教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個(gè)問題及相關(guān)情境。)

　　(解決問題時(shí)，一定要緊扣文本，不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多個(gè)角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

　　“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

　　提示：①不服輸，敢于向自己的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理，言之有據(jù)即可，大可不必強(qiáng)求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)

　　文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?

　　提示：合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí)，“我”害怕極了，緊張與恐懼已占據(jù)了整個(gè)身心，以至于精神恍惚，形成錯(cuò)覺。

　　當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，為什么會(huì)有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗(yàn)”是什么?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?

　　(首先，我要求學(xué)生分角色朗讀16-----22自然段。因?yàn)檫@部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)角色，就必須引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過語言文字走向文本，與作者對(duì)話交流，進(jìn)行心靈碰撞的過程，是一項(xiàng)語文教學(xué)中不可缺少的語言基本功訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感、發(fā)展語感的重要途徑。)

　　提示：因?yàn)椤拔摇痹瓉砩眢w不好，一向膽小，面對(duì)困難就感到緊張害怕甚至恐懼，而今天運(yùn)用父親“走一步，再走一步”的方法，“我”終于攀下了懸崖，“我”感到既驚奇又自豪。通過這次經(jīng)歷，“我”戰(zhàn)勝了怯懦，戰(zhàn)勝了自我，變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，會(huì)有一種巨大的成就感。

　　因?yàn)榻?jīng)歷爬懸崖這件事后，我明白了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)(即人生道理)：面對(duì)困難，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地去克服。

　　(教學(xué)時(shí)，如何把這個(gè)問題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好，就會(huì)出彩出新，師生共同受益;引導(dǎo)得不好，就會(huì)貼標(biāo)簽，可能會(huì)把主題強(qiáng)加給學(xué)生，這樣師生都覺得索然無味。學(xué)生們可能會(huì)從多個(gè)角度去理解這個(gè)問題的若干內(nèi)涵，比如說：中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等，總之，圍繞本問題，聯(lián)系文本內(nèi)容，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開發(fā)。)

　　三、體驗(yàn)反思，拓展延伸

　　創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

　　師：剛才，大家提出了那么多精彩紛呈的問題，的確令我佩服。在此，老師也想提一個(gè)問題，我提的問題是：

　　假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后，如果請(qǐng)你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說幾句心里話，你會(huì)跟他們分別說些什么呢?

　　(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)

　　(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個(gè)“假設(shè)”問題，能使學(xué)生在深入體會(huì)文本內(nèi)容的同時(shí)。再次激活思維和豐富角色體驗(yàn)。教師正好可以利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此，這節(jié)課就較全面地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的有機(jī)融合。)

　　結(jié)束語：

　　師：有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹�！倍�我卻要說：不經(jīng)過心靈的磨練，哪能夠真正地成熟起來?同學(xué)們，在人生的道路上，難免會(huì)遇到許多溝溝坎坎，曲曲折折。此時(shí)，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課，相信大家會(huì)有很大的收獲。在此，我真誠(chéng)地希望大家：在人生的旅途中，能夠“走一步，再走一步”，學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地去克服。你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來前途如此美好，世界如此奇妙。

　　(總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)人生中的困難。)

　　四、布置課外作業(yè)

　　鼓勵(lì)學(xué)生與生活對(duì)話：聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱摹叭松��?jīng)驗(yàn)”。

　　(教師所布置的作業(yè) 應(yīng)該有價(jià)值。備課時(shí)。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用，經(jīng)反復(fù)權(quán)衡，選擇了此題，因?yàn)槲艺J(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗(yàn)的通道，學(xué)生一定有話要說。事實(shí)上的確如此，學(xué)生聽與說的積極性都很高。)

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字4個(gè)；理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。

　　情感目標(biāo)：通過閱讀課文，使學(xué)生品味感悟偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事要保持冷靜的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤 。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過閱讀理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生如何面對(duì)錯(cuò)誤。

　　教學(xué)方法：

　　指導(dǎo)法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　小組合作討論

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　課時(shí)計(jì)劃：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　1、說說自己所了解的成吉思汗。

　　2、師強(qiáng)調(diào)鷹與蒙古勇士間的關(guān)系。

　　3、出示課題并質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1、自讀課文，解決生字障礙。

　　2、同桌互讀，檢查自讀情況。

　　3、指名分自然段讀，正音。

　　4、說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、自讀課文，將課文分為五部分。

　　2、小組討論分段情況。

　　3、全班交流。

　　第一段（1）：簡(jiǎn)述成吉思汗時(shí)中國(guó)歷史上一位杰出的國(guó)王和勇士。

　　第二段（2—8）：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個(gè)滴水的泉眼。

　　第三段（9—18）：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。

　　第四段（19—22）：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。

　　第五段（23）：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。

　　四、作業(yè)布置

　　熟讀課文，識(shí)記生字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　成吉思汗和鷹

　　簡(jiǎn)述 起因 發(fā)展 ** 結(jié)局

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)述故事導(dǎo)入。

　　二、精讀課文，品讀感悟。

　　1、指名概述故事。

　　2、當(dāng)成吉思汗明白真相后，除過懊悔，還明白了什么？

　　3、他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)？

　　4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？

　　5、他是不是一開始就盛怒？

　　6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。

　　7、小組合作交流。

　　8、第一次打翻杯子時(shí)為什么沒有寫情感？（寵愛）

　　9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。（狩獵收獲不多；口渴得厲害；三番五次打翻杯子）

　　三、拓展延伸，哲理感悟。

　　1、成吉思汗的后悔能使一切回復(fù)原狀嗎？

　　2、人生最大的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫？

　�。ˋ我們遇到事情時(shí)，常因自己生氣的情緒而失去了理性的.判斷，常會(huì)作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個(gè)活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。

　　B人生最大的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的當(dāng)下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。）

　　3、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？談一談。

　　四、作業(yè)布置

　　熟讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　成吉思汗和鷹

　　有點(diǎn)生氣了 真的生氣了 氣急敗壞

　　打到的獵物少 心情差 射死鷹

　　口渴得厲害

　　永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情

語文教案 篇4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的.道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件；回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。

　　2.今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

　　二、初讀讀文，整體感知

　　1.自讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2.小組交流解決不了的問題。

　　3.說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。

　　重點(diǎn)解決：洋溢、喧鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)、隆冬、瑟瑟、冷酷

　　4.指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？正音，如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。

　�。ㄟ@是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）

　　三、再讀課文，理清層次

　　1.自主讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

　　2.理清層次

　　第一段（1、2）：寫村子里的花園洋溢著孩子們的歡笑。

　　第二段（3-6）：寫巨人在花園周圍筑起高墻，將孩子們拒于墻外，花園里一片荒涼，只有隆冬。

　　第三段（7-11）：寫孩子們的進(jìn)出使花園又一次變化，后來巨人在小男孩的啟發(fā)下醒悟拆墻，花園成了孩子們的樂園，巨人感到無比幸福。

　　四、作業(yè)布置

　　1.朗讀課文，思考：巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這到底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。

　　2.抄寫生字詞。

語文教案 篇5

　　教材分析

　　本文是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握閱讀說明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺，提高環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　能力目標(biāo)：

　　理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　提高學(xué)生收集篩選信息的能力。

　　3.把握文章所運(yùn)用的說明方法

　�。ǘ�）德育目標(biāo)：

　　增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　2. 通過學(xué)習(xí)本文，在理清說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法，能收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　(三)教學(xué)方法： 1.課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

　　教學(xué)手段；多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　認(rèn)真閱讀課文（至少三遍）。

　　2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。

　　3.通過查資料理解生字詞。

　　4.能通過自學(xué)把握課文段落層次。

　　5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

　　二：導(dǎo)入

　　多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ，讓學(xué)生用一句話概括新聞內(nèi)容。

　　生答：外來生物入侵者給我國(guó)生態(tài)帶來嚴(yán)重危害。

　　師導(dǎo)入：是呀！生物入侵者不僅危害我國(guó)還危及其他國(guó)家甚至全球，下面我們就來學(xué)習(xí)梅濤的《生物入侵者》板書課題

　　三：通過解題來學(xué)習(xí)課文

　　師：什么是入侵？

　　生答：“入侵”是指外來或有害的物質(zhì)進(jìn)入。

　　師：什么是生物入侵者？

　　生答：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。

　　師：你們是從那里找到的？

　　生：第一段

　　教師引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜�，看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容？

　　生：還告訴我們生物入侵者的危害。

　　師：生物入侵者有哪些危害呢？（板書）

　　生：不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會(huì)造成難以估量的'經(jīng)濟(jì)損失。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。

　　生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇 蜥蜴 山貓（教師用多媒體展示）

　　師：同學(xué)們回答得很全面，可見概括能力很強(qiáng)，這些入侵者哪些是詳寫？

　　生：斑貝 棕樹蛇

　　師：很棒，現(xiàn)在老師要為難你們了，看誰最棒。請(qǐng)你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。

　　此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。

　　師：講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員，請(qǐng)同學(xué)們把棕樹蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來。

　　此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識(shí)，可以抽三名學(xué)生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。

　　師：在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來的嚴(yán)重危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

　　生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等

　　師：同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請(qǐng)看電子白板。（多媒體展示生物入侵者）

　　生：好多呀！太可拍了。

　　師：是呀！他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學(xué)們你們知道嗎？

　　生：非自然途徑（日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，跨過寵物貿(mào)易等）板書（途徑原因)

　　師：回答很有建樹，因此老師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬別造成養(yǎng)寵物為患啊！既然有危害那我們?cè)鯓觼砜刂扑鼈兡�？課文中是怎么說的。

　　生：文中說有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。

　　師；你們認(rèn)同那種說法呢？

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論

　　師;同學(xué)們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴(yán)重，因而有許多專家們認(rèn)識(shí)到了這一危害也采取了措施，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧＜覀儾扇×耸裁创胧┎⒆x出來。

　　生：在最后一段

　　師：同學(xué)們你們又有哪些措施呢？

　　生：嚴(yán)把國(guó)際貿(mào)易關(guān) 買來的寵物不能隨意放生 .......

　　師：看來同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，老師也有幾條措施希望我們共勉。（多媒體出示）

　　1.要謹(jǐn)慎引種。

　　2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。

　　3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”。

　　4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。

　　師：本文采用哪些說明方法？

　　生：舉例子 打比方 列數(shù)字 下定義（板書）

　　師：通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者，本文采用什么順序來說明生物入侵者的？

　　生：邏輯順序（板書）

　　課堂小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了本文我們很清楚的認(rèn)識(shí)了生物入侵者及其危害， 甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡，這一問題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而保護(hù)自然，關(guān)注生態(tài)平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴(yán)加防范（板書）

　　拓展延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　六．結(jié)束語

　　一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保�？茖W(xué)抵制生物入侵，積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境！

語文教案 篇6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　一、揭示課題

　　1、齊讀課題。

　　2、思考：

　　你是怎樣理解“只有一個(gè) 地球”這個(gè)課題的？

　　課文為什么要以“只有一個(gè)地球”為課題呢？

　　板書：只有一個(gè)地球

　　二、檢查反饋學(xué)生的自學(xué)情況

　　1、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）組詞

　　渺（ ） 礦（ ） 賜（ ） 慷（ ）

　　秒（ ） 曠（ ） 場(chǎng)（ ） 康（ ）

　　慨（ ） 濫（ ） 睹（ ） 堵（ ）

　　概（ ） 監(jiān)（ ） 賭（ ）

　�。�2）理解詞語

　　慷慨：本文指不吝惜。

　　節(jié)制：控制或者限制。

　　渺�。何⑿�。

　　遨游：任意游歷。

　　璀璨：形容光彩鮮明耀眼。

　　和藹可親：態(tài)度溫和，可以親近。

　　枯竭：用盡，斷絕。

　　2、指名分段朗讀課文，要求正確、流利。

　　3、說一說課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)？向我們提出了什么要求？（整體感知課文。）

　　4、再讀課文，找到不理解的地方，用筆標(biāo)畫在書中。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1、課文每個(gè)自然段主要寫的是什么？

　　2、試著給課文分段，想想每一段的段意以及分段的依據(jù)。

　�。ㄕn文共分為四個(gè)段落。分段的依據(jù)：根據(jù)不同的內(nèi)容分段。）

　　第一段：（1——2自然段）介紹地球上人類活動(dòng)的范圍很小。

　　第二段：（3——4自然段）介紹地球的自然資源是十分有限的。

　　第三段：（5——7自然段）介紹人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上。

　　第四段：（8——9自然段）我們要精心地保護(hù)地球。

　　3、指名分段讀讀課文。

　　四、教師小結(jié)

　　五、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初讀了《只有一個(gè)地球》，初步了解了課文的內(nèi)容。那么，課文是從哪幾個(gè)方面介紹了人類對(duì)地球的破壞？為什么說如果地球破壞了，“我們別無去處？”下面，我們就來深入地學(xué)習(xí)課文。

　　二、逐段學(xué)習(xí)，落實(shí)訓(xùn)練。

　　（一）講讀第一段

　　1、我們大家生活在地球上，我們的地球究竟是什么樣子的呢？讓我們跟隨宇航員一起到太空上看一看地球。

　　請(qǐng)你在書中劃出相關(guān)的語句，進(jìn)行討論。

　　板書：美麗而渺小

　　2、關(guān)于“美”，思考：

　�。�1）從哪些語句可以看出地球美？

　�。�2）作者用什么方法寫出地球的美？

　　配合掛圖指導(dǎo)學(xué)生。從中找出：“藍(lán)色”“白色的紋痕”“水藍(lán)色的紗衣”。

　　理解分析比喻句“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。”的含義。（在這句話中，作者把地球比作母親和搖籃都是說明有了地球才有了人類和一切生命。）

　　3、學(xué)習(xí)關(guān)于“小”。

　　用學(xué)習(xí)“美”的方法學(xué)習(xí)關(guān)于“小”。

　　要求：看圖、讀文，自己提出問題，自己尋找答案，全班進(jìn)行交流。

　　教師在學(xué)生討論交流討論后進(jìn)行歸納總結(jié)：

　　（1）列數(shù)字：半徑6300公里。

　�。�2）打比方：一葉扁舟。

　�。�3）作比較：地球——宇宙

　　4、理解“人類活動(dòng)范圍小”，方法同上。

　　5、指導(dǎo)朗讀課文第一段。

　　6、教師小結(jié)：通過對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的。我們?nèi)祟愃�生活的范圍更是很小很小。我們�?yīng)該珍惜它、愛護(hù)它。但是有些人卻根本不了解我們所生活的環(huán)境，不了解我們所擁有的自然資源也是有限的，是不能夠隨意破壞的。

　　（二）講讀課文第二段

　　1、快速閱讀，找出中心句。

　　板書：自然資源有限

　　2、討論交流：

　　投影出示：

　�。�1）文中列舉了哪些自然資源？他們有什么不同？

　　(一類是不能夠再生的，一類是能夠再生的。)

　�。�2）課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？（一類是不加節(jié)制地開采有限資源，二是隨意毀壞可以再生的自然資源、濫用化學(xué)品，使它們不能再生。）

　�。�3）這些破壞會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？（發(fā)揮學(xué)生的思維，聯(lián)系生活實(shí)際討論。在討論過程中，教師巡視，檢查小組的討論記錄。）

　　3、填空（進(jìn)行拓展訓(xùn)練。）

　　地球上水資源本來是（可以再生的），但是，因?yàn)槿藗冸S意破壞水資源，向江河里排放各種廢水、廢物。不但使清潔的水資源不能夠再生，還會(huì)使人害病，魚類滅絕。給人類的生存帶來嚴(yán)重的威脅。所以，我們要保護(hù)資源。

　　（三）講讀第三段

　　1、學(xué)生自學(xué)。（請(qǐng)你在書中畫出本段的中心句）。

　　2、交流自學(xué)效果。（教師把握住“其它星球不適合人類居住”這個(gè)要點(diǎn)。）

　　3、指名朗讀。

　　（四）講讀第四段

　　1、指名讀，思考：這段主要講了什么？

　　板書：精心保護(hù)地球

　　2、我們?nèi)祟愘囈陨�存的只有一個(gè)地球。請(qǐng)你有感情地朗讀出你對(duì)這一段的理解。

　　3、自由讀課文的最后一段。想一想第一、二句與第三、四句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系。因?yàn)榈厍蛑挥幸粋�(gè)，如果他們被毀壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以，我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　　三、對(duì)照板書，總結(jié)全文。

　　1、對(duì)照著板書，你能說說課文是按照什么順序?qū)懙膯�？（課文一層一層地說下來，最后發(fā)出保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的呼吁。）

　　2、課文為什么以“只有一個(gè)地球”為課題呢？

　　四、品味課文的內(nèi)容，暢談學(xué)文后的感受。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、在我們的生活中，怎樣做才是保護(hù)環(huán)境呢？把自己聽到的、看到的、想到的、聽到的記錄下來。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　總結(jié)歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想及寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　思考：課文的'主要內(nèi)容和中心思想分別是什么？

　�。ㄕn文介紹了我們居住的地球的有關(guān)知識(shí)，提醒我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）

　　二、總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)。

　　1、課文內(nèi)容生動(dòng)、形象。作為一篇科普讀物，作者運(yùn)用的是多種多樣的說明方法。你能從課文中找到這樣的例子嗎？

　�。�1）運(yùn)用列數(shù)字的方法。說明地球在茫茫的宇宙中是那樣的渺小，人類的活動(dòng)范圍是很有限的。

　�。�2）運(yùn)用比喻的方法。說明地球的美麗，是人類和地球生命能夠生存的環(huán)境。

　�。�3）運(yùn)用分類別、舉例子的方法。說明地球上的自然資源是有限的：一是不能再生的資源被不加節(jié)制地開采；二是能夠再生的資源遭到破壞。

　　2、教師小結(jié)：這些說明方法的運(yùn)用，不但向讀者介紹了科普知識(shí)，更能使大家警醒，承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，采取以下做法：

　　1、通過自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

　　2、利用多媒體素材輔助教學(xué)，使學(xué)生獲得更形象、直觀的印象，感觸更深。

　　3、聯(lián)系實(shí)際談感想說體會(huì)，完成課后布置的作業(yè)，使課程面向社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的極端重要性，自覺擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，用實(shí)際行動(dòng)使我們的家園變得更加美麗。

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