97久久久精品无码综合,亚洲精品欧美综合二区

中學(xué)開學(xué)第一課語(yǔ)文的教案推薦度：
小學(xué)語(yǔ)文教案推薦度：
語(yǔ)文上冊(cè)教案推薦度：
小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》教案推薦度：
高中語(yǔ)文《師說》教案推薦度：
相關(guān)推薦

語(yǔ)文教案(匯編6篇)

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案(匯編6篇)

語(yǔ)文教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①會(huì)認(rèn)“具”等11個(gè)生字。

　�、谀x課文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品德。

　　課前準(zhǔn)備

　�、偕挚ㄆ⒃~語(yǔ)卡片。

　　②教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　觀察圖畫，導(dǎo)入新課

　�、俪鍪镜谝环鍒D，引導(dǎo)看圖：這是什么時(shí)候？什么地方？有誰(shuí)在干什么？（學(xué)生說話）

　�、陔S機(jī)教學(xué)四個(gè)生字三個(gè)新詞：“玩具”“柜臺(tái)”“售貨員”。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生注意觀察帶紅領(lǐng)巾的男孩。導(dǎo)入課題：玩具柜臺(tái)前的孩子。

　　初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　�、僮杂勺x課文，認(rèn)讀生字。畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。

　　②開火車讀生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

　　a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“搶”和前鼻音的字“咱”“品”。

　　b.出示詞語(yǔ)：玩具、柜臺(tái)、售貨員、光芒、藥品、咱們、搶著說、富裕。

　　（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字議識(shí)記“�！钡淖中�，并給“富裕”找個(gè)反義詞，其他生字和詞語(yǔ)讓學(xué)生在讀文中多次復(fù)現(xiàn)來鞏固）

　　③說說你在哪里遇到過這些生字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。

　　讀通課文，初步感悟

　�、僭僮x課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都認(rèn)識(shí)了，把它們放在課文句子中會(huì)讀了嗎？請(qǐng)小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

　�、谝龑�(dǎo)合作讀書。同學(xué)之間互相讀一讀，聽一聽。

　�、坶_火車指名朗讀各段。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，注意正音，朗讀困難處，師生互相幫助。

　�、芟嗷ソ涣�。說說：你覺得小兵是個(gè)怎樣的孩子？

　　再讀課文，加深感悟

　　①朗讀感悟第8-13段。

　　a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀課文，找到你最受感動(dòng)的段落，讀給大家聽。（學(xué)生讀文）

　　b.指名朗讀，并引導(dǎo)全班學(xué)生讀好下面的句子。

　　“不，我只看看，不要媽媽買�！蹦泻屩f。

　　“不，謝謝，我不要�！蹦泻⒗鴭寢尩氖郑叱隽松虉�(chǎng)。

　　孩子的媽媽嘆了口氣，說“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　�。w會(huì)“什么也不讓我給他買……”指的.是哪些東西）

　　c.分角色讀好8-13段。（老師扮作媽媽或售貨員阿姨）

　�、诶首x感悟第1-7段。

　　a.過渡：課文中的這位朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？是不是他不喜歡穿好看的衣服？

　　b.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從課文內(nèi)容中感悟小兵喜歡玩具的心情。

　　出示句子：柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　采用多種形式讀好這段話，并理解“目不轉(zhuǎn)睛”。

　　看著課文插圖，說說小兵喜歡玩具汽車的心情。（目的是引導(dǎo)學(xué)生把課文語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。）

　　分角色朗讀第1-7段。

　�、劾首x感悟最后兩段。

　　a.指名朗讀。

　　b.交流：讀了這兩段，你想說什么？

　　默讀課文，升華情感

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們?cè)俅戊o靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么？

　�、趯W(xué)生交流，老師參與總結(jié)：是��！愿大家都學(xué)會(huì)關(guān)愛父母，關(guān)愛身邊的每個(gè)人。

　　課后作業(yè)

　　①把小兵的故事講給身邊的人聽。

　　②平時(shí)做孝敬父母的事。

語(yǔ)文教案篇2

　　自讀導(dǎo)言

　　同學(xué)們，有一部古書叫《列子》，其中的《湯問》里有一個(gè)故事叫《愚公移山》，誰(shuí)能背一背這個(gè)故事的關(guān)鍵的幾句話？誰(shuí)能創(chuàng)造性地講一講這個(gè)故事？有所依托地借鑒，在借鑒的基礎(chǔ)上出新，是創(chuàng)造的一種方法。許多科學(xué)發(fā)明，許多新穎設(shè)計(jì)，許多藝術(shù)作品，就是運(yùn)用這種方法創(chuàng)造出來的。當(dāng)代詩(shī)人韓東的《山民》就是一個(gè)很好的例子。大家讀一讀這首詩(shī)，弄清下面幾個(gè)問題：

　　1．這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象？表現(xiàn)了怎樣的感情世界和人生感悟？聯(lián)系你自己的生活實(shí)際談?wù)勀阌心男└形颉?/p>

　　2．這首詩(shī)與前面學(xué)過的兩首詩(shī)在表現(xiàn)手法上有哪些不同？

　　3．你看這首詩(shī)可能從哪些地方借鑒了《愚公移山》？創(chuàng)新的地方在哪里？想一想，詩(shī)人為什么能有這樣的創(chuàng)造？

　　4．你認(rèn)為這首詩(shī)的美表現(xiàn)在哪里？

　�。ń庹f：前邊的談話暗示學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)想，對(duì)知識(shí)能夠遷移，能融會(huì)貫通。中間兩問，是有意識(shí)地讓學(xué)生參與，并且暗示學(xué)習(xí)要抓關(guān)鍵，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地思考。后面3個(gè)問題，是引導(dǎo)學(xué)生自讀這首詩(shī)的步驟和目標(biāo)。第3問是一種推測(cè)，可以訓(xùn)練學(xué)生活用知識(shí)，遷移思維，培養(yǎng)創(chuàng)新出異的習(xí)慣。）

　　自讀程序

　　1．朗讀，達(dá)到朗朗上口。

　　2．默讀，思考第1問。

　　3．交流，談?wù)劺斫飧惺堋?/p>

　　4．比較，體會(huì)這首詩(shī)與前兩首詩(shī)表現(xiàn)手法的不同。

　　5．聯(lián)想，暢談詩(shī)人的借鑒和創(chuàng)造。

　　6．升華，總結(jié)詩(shī)的美學(xué)意義。

　�。ń庹f：根據(jù)詩(shī)歌欣賞的一般程序安排這6個(gè)步驟，目的在于學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，先整體感受詩(shī)歌文本，熟悉整體內(nèi)容，奠定鑒賞基礎(chǔ)；然后，把自己放進(jìn)去，用心去體會(huì)，進(jìn)入詩(shī)人的世界，形成感情共鳴；再?gòu)脑?shī)中走出來，理性地分析詩(shī)人創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造的美學(xué)效果。）

　　自讀點(diǎn)撥

　　1．如何理解詩(shī)中的“山”和“�！边@兩個(gè)意象？詩(shī)人筆下的這兩個(gè)意象在表達(dá)詩(shī)人思想感情上起什么作用？

　　點(diǎn)撥：詩(shī)中的“山”在這里已經(jīng)不僅僅是自然界的“山”了，它具有了多重的.象征意義，它引起讀者的聯(lián)想將是多方面的。這“山”可以讓人想到艱苦的環(huán)境，想到工作、生活中的困難，想到前進(jìn)中遇到的艱難險(xiǎn)阻，想到人類進(jìn)化中的漫長(zhǎng)歷程……這“海”則讓人想到光明的前程，想到理想的目標(biāo)，想到期望的事業(yè)，想到豐碩的成果，想到追求的境界，想到人生的金頂……通過這一系列的聯(lián)想，我們不難發(fā)現(xiàn)，這其中蘊(yùn)涵了詩(shī)人積極昂揚(yáng)的人生追求態(tài)度和啟迪人生的哲理思索。他對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿足，說明他是清醒的；他因?yàn)榍逍眩栽谒妓�；這個(gè)思索過程是曲折，四節(jié)詩(shī)就反映了這個(gè)曲折的歷程；他對(duì)美好的未來有著熱烈的向往和追求，他對(duì)人生進(jìn)程有著深刻而睿智的反思。這正反映了才從動(dòng)亂年代走出來的一代年輕人在人生問題上的深刻思考，在國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步方面的積極探索。詩(shī)人借用“山”和“�！边@兩個(gè)意象藝術(shù)地反映了一代人的思想感情和思索歷程。聯(lián)系我們的祖輩、我們自己的情況，我們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的共鳴。

　�。ń庹f：這個(gè)步驟的意義，一在于引導(dǎo)學(xué)生找意象，二在于引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，三在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)意。）

　　2．怎樣理解詩(shī)中第一節(jié)的父子對(duì)話和“他不做聲了，看著遠(yuǎn)處/山第一次使他這樣疲倦”？

　　點(diǎn)撥：“他”的連問，看似重復(fù)，但含義深刻，表現(xiàn)了他思索更遠(yuǎn)，追求更遠(yuǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)開始反思。父親的回答，也已經(jīng)顯出了不耐煩，對(duì)兒子的發(fā)問是不屑呢，還是使他難堪？“他”“不做聲了”，是父親的冷淡回答使他的情緒受到挫傷，還是他的思索更趨于深刻？

　�。ń庹f：在整體理解的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引向深刻品味。點(diǎn)撥也只提問，引思路，意在打開思索之門，答案可能是多樣的，不宜扣得太死。）

　　3．第四節(jié)“他只是遺憾”讓你想到了哪些事情？這“遺憾”只是對(duì)父輩的抱怨嗎？這里面是否包含了某種哲理？

　　點(diǎn)撥：想到的事情可能會(huì)很多，如：今天，“他”在“遺憾”祖先沒有像他一樣想過“，如果我們這一代還不努力，下一代將要對(duì)我們的作為表示遺憾了。為了不使后人遺憾，我們應(yīng)該立即行動(dòng)，做出無愧的努力呀！可見，這遺憾，不僅僅是抱怨，而更重要的是深層思索和多層的啟迪。詩(shī)句讓人想到的哲理也是豐富的，如：人一生到這個(gè)世上，他就不是只屬于自己的了，他就該擔(dān)負(fù)起不該忘卻的對(duì)他人的責(zé)任。

　�。ń庹f：這也是一個(gè)開放性的問題，意在引導(dǎo)學(xué)生會(huì)在詩(shī)里找問題，會(huì)跳出詩(shī)外找問題，開發(fā)思路，引發(fā)聯(lián)想。點(diǎn)撥只是舉例性的，意在啟發(fā)學(xué)生作多向思考，答案不求惟一，言之成理即可，訓(xùn)練了思維即是目的。

　　我們還可以引導(dǎo)學(xué)生提出許多問題，如這首詩(shī)的美學(xué)意義表現(xiàn)在哪些方面（形象美、哲理美、意境美等），這首詩(shī)的創(chuàng)新意義在哪里（意境的開掘深化，思索的寬廣深入）等。師生都可以開發(fā)，能夠提出有水平的問題了，就證明學(xué)習(xí)進(jìn)到了一個(gè)較高層次。這個(gè)訓(xùn)練的余地應(yīng)該留給學(xué)生。）

　　自讀思考

　　閱讀下面的詩(shī)句，比較它與《山民》的異同。

　　理想

　　流沙河

　　理想是石，

　　敲出星星之火；

　　理想是火，

　　點(diǎn)燃熄滅的燈；

　　理想是燈，

　　照亮夜行的路；

　　理想是路，

　　引你走到黎明。

　�。ń庹f：設(shè)計(jì)此題意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較思維，開拓欣賞途徑，加深對(duì)《山民》的理解。思路要點(diǎn)：相同點(diǎn)，都涉及到理想問題；不同點(diǎn)，思考層面不同，思考角度不同，表現(xiàn)手法不同，表現(xiàn)側(cè)重不同。）

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　1．了解孟子、《孟子》及其思想。

　　2．掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，并總結(jié)詞類活用的規(guī)律。

　　(二)能力目標(biāo)

　　1．能根據(jù)句式特點(diǎn)、詞類活用的規(guī)律，熟練翻譯文言語(yǔ)句。

　　2．掌握本文的論證技巧和說理方法。

　　(三)德育目標(biāo)

　　理解文中闡述的“保民而王”、“仁政”的思想和主張。

　　(四)美育目標(biāo)

　　欣賞孟子散文的氣勢(shì)充沛、感情強(qiáng)烈、筆帶鋒芒、富于鼓動(dòng)性以及善設(shè)機(jī)巧，引人人彀，先縱后擒，用比喻說理，論辯是非的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產(chǎn)”的具體措施；

　　2．理清文章思路，了解具體內(nèi)容；

　　3．體會(huì)文章磅礴氣勢(shì)及形象的說理；

　　4．學(xué)習(xí)孟子的論辯技巧；

　　5．文言實(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)語(yǔ)言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)；

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．孟子的實(shí)行仁政王道的政治主張及在文中的體現(xiàn)；

　　2．孟子的論辯技巧；

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．課前結(jié)合書下注釋閱讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　2．閱讀課本中郭預(yù)衡的《<孟子>簡(jiǎn)介》，找出要點(diǎn)。

　　二、關(guān)于孟子

　　孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家、散文家，是繼孔子之后儒家學(xué)派最重要的代表人物。

　　孟子繼承并發(fā)展了孔子的仁政思想，其主要內(nèi)容包括：

　　1．民本主義思想。

　　2．邦國(guó)的主權(quán)在民。

　　3．對(duì)不施仁政的暴君人民是不可以不服從的。

　　4．政事以民為歸宿。

　　5．用人以民意為準(zhǔn)。

　　6．國(guó)家應(yīng)以保民為職責(zé)。

　　7．國(guó)君施行仁政以使百姓安居樂業(yè)。

　　8．孟子反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　孟子善辯，在論辯時(shí)又善設(shè)機(jī)巧，先縱后擒。散文氣勢(shì)磅礴，感情激越，銳不可當(dāng)。

　　三、課文誦讀、感知

　　思考：

　　1．孟子和齊宣王談話的主要內(nèi)容是什么？

　　2．文章的結(jié)構(gòu)如何劃分。

　　明確：

　　1．孟子和齊宣王的談話主要內(nèi)容的實(shí)行王道仁政的政治主張。

　　2．文章分三部分：

　　第一部分：開頭至“王請(qǐng)度之”。

　　第二部分：“抑王興甲兵，危士臣”至“孰能御之”。

　　第三部分：“王曰：“吾惛，不能進(jìn)于是矣”至篇末。

　　四、分析第一部分

　　依據(jù)第一部分內(nèi)容，可分三層：

　　第一層：開頭至“則王乎”。

　　第二層：從“曰：‘德何如，則可以王矣？’”至“是以君子遠(yuǎn)皰廚也”。

　　第三層：從“王說”到“王請(qǐng)度之”。

　　1．學(xué)生朗讀第一層，抓住重點(diǎn)詞。

　　“是以”屬固定詞。

　　“臣未之聞也”賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序的“臣未聞之也�！�

　�。〞伦⑨屩兄攸c(diǎn)詞語(yǔ)）

　　教師點(diǎn)撥思路：

　　齊宣王與孟子的談話以“霸道”開端，而孟子以“臣未之聞也”一句巧妙地將話題轉(zhuǎn)向談?wù)摗巴醯馈薄?/p>

　　2．學(xué)生自讀第二層，明確“保民而王”的政治主張，體會(huì)“以羊易牛”的闡發(fā)藝術(shù)。

　　重點(diǎn)詞：

　　“莫之能御”屬賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤澳苡薄?/p>

　　“之”字一詞多義現(xiàn)象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王見之”。

　　3．學(xué)生自讀第三層，概括大意，并用兩個(gè)字概括孟子為齊宣王指明的方向。

　　明確：闡述齊王之不王，是不為也，非不能也的'道理。

　　孟子為齊宣王指明的方向：推恩。

　　第二課時(shí)

　　一、分析第二部分

　　學(xué)生熟讀課文。

　　教師點(diǎn)撥：

　　“危士臣”“朝秦楚”屬使動(dòng)用法。

　　特殊句式：“若是其甚與”“何以異于鄒敵楚哉。”

　　二、分析第三部分

　　熟讀后譯再背。

　　抓住“進(jìn)”“愿”“恒心”“仰”“俯”“謹(jǐn)”等重點(diǎn)詞。

　　三、作業(yè)

　　課后思考與練習(xí)二、三。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)孟子論辯技巧

　　學(xué)生速讀課文，找出話題切換，理出作者論辯思路。

　　明確：

　　1．齊宣王以問“霸道”開頭，被孟子“臣未之聞也”巧妙將話題轉(zhuǎn)向“王道”的討論。

　　2．從“以羊易�！钡氖吕腥�，將對(duì)齊桓晉文之事的注意轉(zhuǎn)到對(duì)“仁”的注意。

　　3．以一系列的比喻引出對(duì)“仁政”的議論，說明齊宣王不行仁政非不能而是不為。

　　4．列舉“霸運(yùn)”的種種危害，從而襯托王道仁政的益處，進(jìn)而激發(fā)仁政之道的具體措施。

　　二、領(lǐng)會(huì)孟子形象說理，善用比喻的妙處

　　學(xué)生歸納文中比喻句。

　　三、作業(yè)

　　背誦課文最后一段。

語(yǔ)文教案篇4

　　這首詩(shī)寫的是給祖國(guó)媽媽過生日的情景。全詩(shī)大部分采用象征性的語(yǔ)言，表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面，用擬人化的景物描寫烘托氣氛。從田野楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。一種濃濃的愛國(guó)之情洋溢在詩(shī)句的字里行間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶，歡樂的氣氛。

　　3、能借助畫現(xiàn)，聯(lián)系生活，理解詞語(yǔ)的意思。

　　4、感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌描寫的情景，加深對(duì)祖國(guó)的'熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境讀，背課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　信息資料：

　　1、生字、詞語(yǔ)卡片，錄音帶。

　　2、課前預(yù)飛、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　3、教師把與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面制作成課件。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、談話引入：

　　你知道“十月一日”是什么節(jié)日嗎？說說你們是怎樣慶“十一”的�；貞洰�(dāng)時(shí)的情景，說說當(dāng)時(shí)的心情。板書課題《歡慶》認(rèn)識(shí)“慶”字。

　　（創(chuàng)設(shè)情競(jìng)，激發(fā)情趣，讓學(xué)生初步感受國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面）

　　二、初讀

　　1、教師范讀課文，學(xué)生聽后說說自己的感受。

　　2、自由讀課文，小組同學(xué)互助學(xué)習(xí)，識(shí)記生字，讀通句子。（教師用自己富有感染力的聲音，再一次把學(xué)生帶入詩(shī)歌所描寫的情境之中，感受詩(shī)的韻律）

　　三、識(shí)字

　　1、指名一句一句讀課文，教師把生字卡貼在黑板上，師生相機(jī)糾正字單音。強(qiáng)調(diào)：“慶是”后鼻音;“幟”是翹知音;“奏”是平舌音;“曲”在課文中讀第三聲。

　　1、種形式鞏固識(shí)字。如：我讀你猜，擴(kuò)詞讀句子等。

　　四、寫字

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生可能說出六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬）教師范寫其中的“旗”字，其他字讓學(xué)生獨(dú)立完成，還可以讓學(xué)生找一找自己學(xué)得不好寫的字，教師再范寫。

　　五、品讀理解課文

　　讀好前四句詩(shī)句

　　1、學(xué)生個(gè)別讀，說一說詩(shī)中描寫了哪些景物。出示詞語(yǔ)：金黃的果實(shí)、火紅的旗幟，潔白的鴿子，歡樂的樂曲，學(xué)生讀詞語(yǔ)。

　　2、課件演示：金以的田野，火紅的楓林，藍(lán)天上飛翔的白鴿，波濤洶涌的大海。引導(dǎo)學(xué)生欣賞，交流各自的感受。

　　2、看圖再讀詩(shī)句，展開想像，說說從詩(shī)句中體會(huì)到什么，教師范讀。

　　3、學(xué)生多種形式朗讀。（師生評(píng)議）

　　讀好后四行詩(shī)句

　　1、學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想像;十三億孩子是怎樣歡慶國(guó)慶的？

　　2、課件演示少年兒童歡度國(guó)慶的場(chǎng)面。體會(huì)他們歡樂的心情。

　　3、學(xué)生齊讀，教師示范，學(xué)生再讀。

　　4、讀一讀自己喜歡的詩(shī)句，說一說為什么喜歡它。

　　5、配樂良讀，學(xué)生欣賞，評(píng)議。

　　背誦

　　1、把課文內(nèi)容去掉一部分你還能讀嗎？

　�。� ）獻(xiàn)上（）果實(shí)，（）舉起（）。（）飛著（）。（）奏起（）。十三億孩子歡慶這（），十月一日——（）。

　　2、看畫面背誦

　　（采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受詩(shī)的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣和愿望）

　　擴(kuò)展

　　1、給課文內(nèi)容配一幅圖片一幅插圖。

　　2、把詩(shī)句配上曲子唱一唱。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得桌椅來之不易，初步培養(yǎng)愛護(hù)公物的好習(xí)慣。

　　2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字;理解“對(duì)話、椅子、現(xiàn)在、旁邊、生氣、愛護(hù)、木料、容易、工夫”等10個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、學(xué)會(huì)看圖用“愛護(hù)”寫一句話。

　　4、能分角色朗讀課文。背誦課文第5段中桌子說的話。

　　[第一課時(shí)]

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、看圖，初讀課文，感知課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　大家都知道桌椅不會(huì)說話，可我們今天要學(xué)的這篇課文中的桌子椅子卻說起話來了。

　　出示課題：9桌椅的對(duì)話說話和對(duì)話有什么不同?(對(duì)話是指兩個(gè)或更多的人之間的談話)

　　課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在談話?學(xué)習(xí)“椅”，備實(shí)物區(qū)別凳子和椅子，說說“椅”為什么是木字旁。

　　看了課題你有什么想法?

　　1、桌子椅子為什么事情說起話來?

　　2、它們說了些什么?

　　二、教師范讀課文。

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、帶拼音的生字多讀幾遍，想想能用什么好辦法記住字形，再想想它在句子中的意思。

　　2、小組交流用什么辦法來記住生字。(引導(dǎo)學(xué)生用熟字來幫助識(shí)記生字。)

　　3、檢查字詞。

　　重點(diǎn)正音：嘆(tan)壞(huai) 疼(teng)

　　重點(diǎn)分析字形：接、腿、旁、弟

　　4、指名試讀課文。(分段讀)

　　5、齊讀課文

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、一天早晨，丁丁來到教室門口，發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的事情?

　　2、看插圖1：這時(shí)丁丁感到怎么樣?誰(shuí)能看著圖說說丁丁這時(shí)的樣子。他心里怎么想?

　　誰(shuí)能連起來說說丁丁這時(shí)的樣子和想法?

　　3、誰(shuí)來讀讀這段課文，把丁丁感到奇怪的語(yǔ)氣讀出來。

　　4、看圖說說丁丁坐的是怎樣一張椅子，難怪這張椅子要嘆氣了，它是怎么嘛氣的，誰(shuí)來試試。

　　5、齊讀第一段。

　　五、鞏固字詞。

　　六、書寫指導(dǎo)。

　　椅、接、腿、護(hù)：左窄右寬

　　第：重點(diǎn)指導(dǎo)“弓”的位置。

　　七、課堂作業(yè)。

　　[第二課時(shí)]

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。

　　2、看圖，朗讀課文，理解2——6段課文，懂得桌椅來之不易。

　　3、學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

　　2、指名板書生字“第”說說有幾筆，“腿”說說是什么結(jié)構(gòu)，為什么用月字旁。

　　3、一天早晨，丁丁來到教室門口，發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的事情?齊讀第三段。

　　出示句子，讀一讀，第3句跟1、2兩句比較，省去了什么，為什么要省去?其它還有什么也起了變化?(第1句后面的句號(hào)改為逗號(hào))齊讀合并后的句子。

　　二、學(xué)習(xí)課文2——4段。

　　1、椅子為什么要嘆氣呢?出示句子，怎樣把這兩句話合并成一句話?

　　2、桌椅為什么事而說起話來?

　　3、丁丁哪些地方做得不對(duì)?

　　4、桌椅對(duì)丁丁的行為滿意嗎，你從圖上哪兒看出來?

　　5、應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀桌椅的對(duì)話?(批評(píng)、埋怨)

　　6、分角色朗讀2——4段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第五段。

　　1、旁邊的桌椅聽了后怎弱，齊讀第五段。

　　2、旁邊的桌椅為什么都很生氣?(引導(dǎo)學(xué)生看插圖1，連起來說說桌椅被丁丁損壞的樣子。)

　　他們?cè)鯓诱f?自由讀一張桌子說的話，思考：這張桌子說了幾句話，每句話講什么?

　　3、他們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的小主人的?一位學(xué)生讀第1句，理解“這樣”指什么?這些小朋友為什么都很愛護(hù)桌椅?齊讀第2句。

　　4、看插圖2，誰(shuí)能看著四幅圖說說工人叔叔做成桌椅怎樣的不容易?

　　(1)工人叔叔在森林里鋸樹。

　　(2)把木頭運(yùn)到工廠，工人叔叔把圓木鋸成木料。

　　(3)工人叔叔用木料做成一張張桌子。

　　(4)工人阿姨把桌椅漆得油亮。

　　工人叔叔從鋸大樹到做成桌椅，要花很多時(shí)間，書上用了哪一個(gè)詞?(工夫)

　　5、朗讀指導(dǎo)。(用贊美和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)

　　6、一張桌子說了兩句話，第1句夸獎(jiǎng)了小主人很愛護(hù)桌椅。第2句告訴我們?yōu)槭裁匆獝圩o(hù)桌椅，你能把這兩句話背出來嗎?(自由準(zhǔn)備;個(gè)別試背;齊背)

　　四、學(xué)習(xí)第六段。

　　1、聽了桌椅的對(duì)話，丁丁怎么樣?齊讀最后一段。

　　2、丁丁為什么低下頭，臉也紅了?

　　3、丁丁以后會(huì)怎樣做?

　　4、你認(rèn)為丁丁是個(gè)怎樣的孩子。(損壞桌椅是不對(duì)的，但能改正還是個(gè)好孩子。)

　　5、朗讀全文。

　　6、課堂作業(yè)。

　　[第三課時(shí)]

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、鞏固練習(xí)。

　　2、朗讀，背誦課文，總結(jié)全文，懂得要愛護(hù)桌椅，培養(yǎng)愛護(hù)公物的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固練習(xí)。

　　1、認(rèn)讀生字詞，聽寫詞語(yǔ)。

　　2、口頭組詞。

　　護(hù)：愛護(hù)、保護(hù)、護(hù)士、

　　壞：破壞、損壞、壞蛋、壞事

　　料：木料、材料、顏料、資料、

　　3、比一比，再組成詞語(yǔ)。

　　4、進(jìn)一步理解詞義。

　　對(duì)話：怎樣叫對(duì)話?課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在對(duì)話?

　　工夫：這道題我花很多工夫才想出來。喧里的'工夫指什么?你能用工夫說一句話嗎?

　　二、分段朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　1、齊讀第一段，讀出奇怪的語(yǔ)氣。

　　2、讀桌椅的對(duì)話，讀出批評(píng)、埋怨的語(yǔ)氣。

　　3、讀旁邊的桌椅的話，讀出夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

　　4、齊讀最后一段，讀出丁丁知錯(cuò)的語(yǔ)氣。

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、熟練背誦一張桌子說的話。

　　五、總結(jié)全文，指導(dǎo)行為。

　　1、說說學(xué)了這課你懂得了什么?

　　2、怎樣做才是愛護(hù)桌椅呢?你是怎樣對(duì)待桌椅的?

　　3、我們不僅要愛護(hù)課桌椅，還應(yīng)該愛護(hù)哪些公物，怎樣愛護(hù)?

　　4、指導(dǎo)用愛護(hù)寫一句話。

　　5、課堂作業(yè)6，看圖說說誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)，為什么?

　　六、課外作業(yè)。

　　做一做：給桌椅洗個(gè)臉。

　　比一比：誰(shuí)的桌椅保護(hù)得好，定期進(jìn)行評(píng)比，給做得好的小朋友戴小紅花。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)字詞，積累疊詞，了解小說背景。

　　2、了解小說借助對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用讀對(duì)話梳理情節(jié)的方法，整體感知人物形象。

　　3、初步了解小說用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。

　　4、深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1，初步了解小說用語(yǔ)言塑造人物形象的特點(diǎn)，關(guān)注人物語(yǔ)言描寫的不同形式，用品讀關(guān)鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對(duì)人物形象的感知。

　　2，深讀文章，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳略得當(dāng)?shù)摹?/p>

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確文體

　　1、播放微視頻，引出小說背景。

　　2、板書課題，讀準(zhǔn)課題。

　　二、字詞教學(xué)，了解環(huán)境

　　1、出示字詞，讀準(zhǔn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)內(nèi)容和形式上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、情境朗讀，了解環(huán)境。

　　三、梳理情節(jié)，初識(shí)形象

　　1、快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，梳理小說情節(jié)。

　　3、根據(jù)板書，串聯(lián)情節(jié)，了解小說主要內(nèi)容。

　　4、小結(jié)：這篇小說就是用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的對(duì)話，梳理出的情節(jié)就是小說的情節(jié)。

　　5、交流：從這些情節(jié)中，你看到一個(gè)怎樣的八兒？

　　四、品讀語(yǔ)言，豐盈形象

　　1、聚焦情節(jié)中八兒的語(yǔ)言，初步感受語(yǔ)言的變化。

　　2、品讀短句。

　�。�1）齊讀，思考：本句中哪個(gè)字最精彩？

　　（2）對(duì)比朗讀，從“那”字，你感受到什么？

　　（3）聯(lián)系自己生活經(jīng)歷，感知八兒形象。

　�。�4）有感情地朗讀。

　�。�5）小結(jié)：一個(gè)“那”字，又讓我們看到一個(gè)（回扣板書）的八兒。剛才，我們抓住了八兒的語(yǔ)言，品讀“那”這個(gè)關(guān)鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。

　　3、品讀長(zhǎng)句

　�。�1）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？

　�。�2）四人小組合作，完成學(xué)習(xí)單。

　　填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？

　　寫一寫：你又讀到一個(gè)怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫一個(gè)詞）。一定要填在磁卡上。溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報(bào)一處。

　�。�3）小組匯報(bào)。

　�。�4）小結(jié)：剛才，我們讀了八兒這處長(zhǎng)的語(yǔ)言，從分粥的變化中揣摩了八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。

　�。�5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。

　　4、小結(jié)：剛才我們品讀了八兒的語(yǔ)言，關(guān)注了關(guān)鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語(yǔ)言大師，在對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行描寫時(shí)，每個(gè)詞語(yǔ)，每句話都經(jīng)過了反復(fù)的推敲，多一個(gè)字不行，少一個(gè)字也不行，借助不同的語(yǔ)言形式展現(xiàn)人物不同的形象。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們通過梳理環(huán)境中的情節(jié)，品讀八兒的語(yǔ)言，揣摩他的心理，看到了一個(gè)（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的語(yǔ)言和那鍋不斷嘆氣的'粥，這又藏著什么奧秘呢？下節(jié)課我們?cè)賮斫颐亍?/p>

　　第二課時(shí)

　　【導(dǎo)入】

　　一、談話導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容評(píng)論

　　1、談話導(dǎo)入。

　　2、回顧課文內(nèi)容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？

　　【講授】

　　二、品讀課文評(píng)論

　　1、課文的主要人物是誰(shuí)？八兒給你留下了怎樣的印象？

　　2、明確任務(wù)：課文是如何寫八兒嘴饞的？

　　3、讀文探究