語(yǔ)文教案(精選6篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、導(dǎo)入：
許多名家都很喜歡朱自清的散文《背影》，葉圣陶評(píng)價(jià)它“通體干凈，沒(méi)有多余的字眼”。吳晗贊頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學(xué)生心目中，‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和《背影》不可分割”。老師也非常喜歡這篇文章，并且常讀常新。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們讀完這篇文章有什么感受？（板書(shū)課題：背影朱自清）
二、初讀課文，思考：
你從中讀出了什么？（3分鐘）
預(yù)設(shè)答案：父愛(ài)子（呵護(hù)體貼）（板書(shū)：愛(ài)）
�。ㄟ^(guò)渡）這個(gè)故事讓我們非常感動(dòng)，但這個(gè)故事的開(kāi)端卻是這樣的：
作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對(duì)父親會(huì)有什么樣的看法？
預(yù)設(shè)答案：恨（師引導(dǎo)：對(duì)父親產(chǎn)生這樣的心理，合適嗎？哪位同學(xué)還有更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？）
不滿(mǎn)、不滿(mǎn)意、生氣、瞧不起等等詞語(yǔ)。（板書(shū)：不滿(mǎn)）
師：文章中哪些地方流露出這種不滿(mǎn)、瞧不起的情緒？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
預(yù)設(shè)答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）
師：本來(lái)他是不滿(mǎn)的，可是他的情緒在后來(lái)慢慢發(fā)生變化，父親做的哪些事，說(shuō)的哪些話(huà)使他的情感發(fā)生了變化？
三、讀一讀，品一品
我對(duì)父親的情感態(tài)度有什么變化？情感變化的原因是什么？
預(yù)設(shè)答案：
1.父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì)它所含的意思。
�。�1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
�。�2）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
——父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
�。�3）我走了，到那邊來(lái)信！
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。
（4）進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
（這些話(huà)含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
2.找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。
動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
�。ò鍟�(shū)：感動(dòng)理解諒解）
師：朱自清對(duì)父親情感變化由不滿(mǎn)、不耐煩轉(zhuǎn)變?yōu)楦袆?dòng)，同學(xué)們找出了原因并分析的很好，現(xiàn)在，咱們?cè)O(shè)想一下：假如你是朱自清，看到父親去給你買(mǎi)橘子時(shí)行動(dòng)艱難的背影，你是怎么想的，會(huì)默默地對(duì)他說(shuō)些什么？（示例：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完美，甚至特別迂，但只有你，和我有著剪不斷的血緣親情。我的`父親，你行動(dòng)那么笨拙、遲緩，還去給我買(mǎi)橘子，你對(duì)我的愛(ài)讓我感動(dòng)。）
四、讀最后一段，理解父子之間的親情。
�。ㄟ^(guò)渡）朱自清與父親車(chē)站送別之后，他的內(nèi)心可能受到一些觸動(dòng)，他對(duì)父親多了一點(diǎn)諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛(ài)嗎？這件事發(fā)生在什么時(shí)候，這篇文章又寫(xiě)于什么時(shí)候呢？
�。�1917年——1925年）
八年后才寫(xiě)父親的背影，可見(jiàn)他與父親的矛盾并沒(méi)有完全化解，甚至還出現(xiàn)了很多不愉快的事情，是什么事情呢？
但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一段，找出他讀懂父親的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)答案：文段開(kāi)頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達(dá)父親的心境，兩個(gè)“自然”表達(dá)了我對(duì)父親的理解。“忘卻我的不好”，表現(xiàn)了父親對(duì)我的諒解，表現(xiàn)了我對(duì)自己行為的反思�！熬К摰臏I光”表達(dá)了“我”對(duì)父親的思念。
師：愛(ài)，需要理解，需要諒解，需要忘卻，才能彌補(bǔ)生活中的矛盾。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。
五、布置寫(xiě)作作業(yè)：
�。ǜ鶕�(jù)板書(shū)小結(jié)）這篇文章，讓朱自清的父親情緒激動(dòng)，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會(huì)有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛(ài)，才可以彌補(bǔ)親人間的裂痕，填平代溝。
你與爸爸媽媽之間有過(guò)矛盾嗎？你又是如何化解矛盾的？請(qǐng)你寫(xiě)一篇200字左右的小練筆，抒發(fā)真情。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的詞。
2.領(lǐng)悟運(yùn)用打比方的好處。
3.了解古人寫(xiě)詩(shī)的嚴(yán)謹(jǐn)，背誦有關(guān)煉字的名句。
4.背誦古詩(shī)《寒食》。
5.學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)作順序以及抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，選擇一處景物，仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)古人煉字的名言及典故。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1.激趣導(dǎo)入。
2.出示第一組詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，同桌互讀。
3.出示第二組詞語(yǔ)，互讀，練寫(xiě)。掌握后聽(tīng)寫(xiě)檢查。
二、金鑰匙
1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？
2.指名回答。（短文告訴我們寫(xiě)文章時(shí)運(yùn)用打比方的方法能夠把感受寫(xiě)具體，讓人讀了如身臨其境。）
3.回顧一下《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫(xiě)有什么好處。
4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會(huì)其好處。
5.選擇校園內(nèi)的一處景物練寫(xiě)一個(gè)片段，要求運(yùn)用打比方的方法。
三、趣味語(yǔ)文
1.今天的趣味語(yǔ)文告訴我們的是一些有關(guān)古人煉字的名言。
2.學(xué)生自由讀詩(shī)句。邊讀邊想想詩(shī)句的意思。
3.指名說(shuō)說(shuō)自己知道哪些詩(shī)句的意思，還有哪些弄不明白。
4.交流討論。
“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”意思是為了吟得一個(gè)妥當(dāng)字，把數(shù)根胡須都捻斷了。
“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”這句詩(shī)的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫(xiě)不出驚人之語(yǔ)死不罷休。
“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩(shī)苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長(zhǎng)流。
“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”意思是，為求得一個(gè)恰當(dāng)?shù)?字，寧愿忍耐半夜的寒冷。
5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？
6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會(huì)？生自由談。
7.練習(xí)背誦名句。
8.推薦其他一些相關(guān)的名句讀一讀。
愛(ài)好由來(lái)落筆難，一詩(shī)千改始心安。（清）袁枚《遣興》
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》
四、古詩(shī)誦讀
1.激趣導(dǎo)入。
�。ò鍟�(shū)詩(shī)句）同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。幾天前，我們剛學(xué)了兩首描寫(xiě)景色的古詩(shī)。今天就讓我們從詩(shī)歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩(shī)庫(kù)中去吧。
2.師簡(jiǎn)介一下“寒食”及創(chuàng)作背景。寒食是我國(guó)古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一天或兩天；是從春秋時(shí)傳下來(lái)的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。由于節(jié)當(dāng)暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節(jié)那天，詩(shī)人韓翃在長(zhǎng)安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團(tuán)團(tuán)燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓翃感慨萬(wàn)分，提筆寫(xiě)下《寒食》。
3.自由讀古詩(shī)，邊讀邊想想詩(shī)句的意思。不理解的提出來(lái)。
4.交流對(duì)詩(shī)的理解。全詩(shī)的大意是：春天的長(zhǎng)安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)春風(fēng)吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。
5.采用全班朗讀、同桌對(duì)讀、小組讀等方式將詩(shī)讀熟。
6.練習(xí)背誦這首古詩(shī)。
第二、三課時(shí)
（習(xí)作指導(dǎo)）
一、啟發(fā)談話(huà)
同學(xué)們，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者一起去黃果樹(shù)聽(tīng)瀑，領(lǐng)略了青海湖迷人的風(fēng)光，觀賞了法國(guó)宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫(xiě)下來(lái)。
二、回顧本單元課文的寫(xiě)作特點(diǎn)
1.按一定的順序?qū)憽?/p>
2.抓住景物特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3.運(yùn)用了打比方、擬人、聯(lián)想等表達(dá)方法。
4.運(yùn)用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。
三、明確本次習(xí)作的要求
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
2.交流、指導(dǎo)。
�。�1）介紹一個(gè)地方，可以是風(fēng)景名勝、紀(jì)念場(chǎng)館，也可以是一個(gè)村莊、集鎮(zhèn)、城市，還可以介紹學(xué)校、院落、住房等。
�。�2）按一定的順序來(lái)寫(xiě)�？梢允菚r(shí)間順序，也可以是地點(diǎn)變化的順序，還可以按方位和布局來(lái)寫(xiě)。
�。�3）印象深刻，有特點(diǎn)的地方多寫(xiě)一些，寫(xiě)具體。
�。�4）可以使用表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞句，使人容易明白。
�。�5）除了寫(xiě)眼前看到的，還可以寫(xiě)跟這些地方有關(guān)的事情，可是你聽(tīng)來(lái)的，從書(shū)報(bào)上看到的。
四、小組討論交流
先讓學(xué)生組成小組，在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己心目中印象最深的一個(gè)地方。要求：
1.要具體說(shuō)出景物的美，看到的、聽(tīng)到的、想到的、感受到的，盡可能說(shuō)全。
2.要求按一定的順序說(shuō)，比如由遠(yuǎn)及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。
3.要說(shuō)出景物的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點(diǎn)要求在小組內(nèi)互評(píng)，欣賞說(shuō)得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。
五、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)
第四課時(shí)
�。�(xí)作講評(píng)）
一、習(xí)作總結(jié)
表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的，進(jìn)步突出的學(xué)生，指出帶有普遍性的問(wèn)題。
二、交流習(xí)作
請(qǐng)寫(xiě)不同景物、寫(xiě)出了特點(diǎn)、抒發(fā)了不同感受的學(xué)生朗讀自己的習(xí)作�？勺x全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點(diǎn)評(píng)。
三、重點(diǎn)評(píng)議，指導(dǎo)修改
選擇一兩篇帶有典型性的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議修改。（重點(diǎn)解決敘述順序不清楚、內(nèi)容不夠具體、沒(méi)有寫(xiě)出特點(diǎn)、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題。）
四、學(xué)生修改自己的作文
修改后同桌互讀交流。
語(yǔ)文教案 篇3
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，今天我們先來(lái)欣賞一首歌曲--《愚公移山》注意：這首歌曲反映的主人公是誰(shuí)?從中你有何感悟?
二、板書(shū)課題并簡(jiǎn)析：
1、愚公移山屬于什么類(lèi)型的短語(yǔ)(主謂短語(yǔ))；課題向我們交代了故事的_ _，初二語(yǔ)文教案之《愚公移山》(第一講)行宮中學(xué)黃玉中。
三、展示教學(xué)目標(biāo)：(幻燈)
1、復(fù)習(xí)文言文的一般學(xué)習(xí)方法；
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一、二兩段的理解性閱讀。
四、范讀課文(注意：字的正確讀音、句的分?jǐn)?
1、范讀：
2、完成課本中的預(yù)習(xí)練習(xí)：
五、根據(jù)預(yù)習(xí)談?wù)剬?duì)課文大意的理解(自由發(fā)言)
六、對(duì)課文第一段進(jìn)行理解性閱讀：
1、女生齊讀，男生指正：
2、幻燈打出文中重要字詞，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答：方、萬(wàn)仞、本、河陽(yáng)
3、思考：(幻燈)
(1)體會(huì)"本"在文中的作用
(2)用一句話(huà)概括本段
(3)體會(huì)本段在文中的作用
4、課堂責(zé)疑：
七、對(duì)課文第二段進(jìn)行理解性閱讀：
1、男生齊讀，女生指正：
2、幻燈打出文中重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生根據(jù)注釋和預(yù)習(xí)回答：
北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰："吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?"雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰："以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?"雜曰："投諸渤海之尾，隱土之北。"遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。
3、(幻燈)思考題：
(1)愚公為什么要移山?--"懲山北之塞，出入之迂也"
(2)根據(jù)愚公的提議，設(shè)想可能達(dá)到怎樣的前景藍(lán)圖?--"指通豫南，達(dá)于漢陰"
(3)愚公移山的難處主要有哪些?(提示思考角度：愚公本身的因素/山的因素/路途因素等)
(4)文中提到"孀妻"、"遺男"的目的是什么?--說(shuō)明了愚公移山得到了大家的支持，移山之舉深得民心。
(5)其妻獻(xiàn)疑的出發(fā)點(diǎn)是什么?--是想讓丈夫充分認(rèn)識(shí)到移山的復(fù)雜與艱巨。
4、分小組討論
5、集體討論：
6、歸納小結(jié)：
八、課堂責(zé)疑：
九、布置作業(yè)：(練習(xí)卷)
教后感：|
附記：|
愚公移山練習(xí)卷
一、默寫(xiě)《愚公移山》第二段：
_。
二、完成下列問(wèn)題：
1、解釋加點(diǎn)字：
懲_險(xiǎn)_塞_迂_汝_
面_如┅┅何_箕畚_始齔_反_ 2、翻譯句子：
(1)懲山北之塞，出入之迂也。翻譯：_。
(2)指通豫南，達(dá)于漢陰。翻譯：_。
(3)雜然相許。翻譯：_。
(4)寒暑易節(jié)，始一反焉。翻譯：_。
3、愚公移山的原因是_；愚公移山的最終目的是_；愚公移山的艱巨性主要體現(xiàn)為：_/_/_。
4、愚公之妻獻(xiàn)疑的出發(fā)點(diǎn)是：_。
5、強(qiáng)調(diào)"孀妻"、"遺男"的目的是_。
三、預(yù)習(xí)完成：
初二語(yǔ)文教案之《愚公移山》(第二講)
執(zhí)教：行宮中學(xué)黃玉中
一、檢查作業(yè)：
二、齊讀第一、二段：
三、導(dǎo)課：同學(xué)們，昨天我們了解了愚公移山的艱巨性、原因以及鄰人的幫助，今天我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)愚公移山堅(jiān)信能把山移掉的信心之源--
四、展示教學(xué)目標(biāo)：(幻燈)
1、對(duì)課文第三四段的理解性閱讀，了解愚公移山的信心之源和結(jié)果；
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)事情的看法；
3、培養(yǎng)學(xué)生意志、品質(zhì)的提高，教案《初二語(yǔ)文教案之《愚公移山》(第一講)行宮中學(xué)黃玉中》。
五、對(duì)課文第三段進(jìn)行理解性閱讀：(幻燈)
1、女生齊讀課文第三段：
2、幻燈打出課文要求學(xué)生根據(jù)注釋與工具書(shū)翻譯課文：
河曲智叟笑而止之曰："甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?"北山愚公長(zhǎng)息曰："汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又生子，子又生孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?"河曲智叟亡以應(yīng)。
3、集體翻譯：
4、幻燈打出思考題，分組討論：
(1)"笑"與"長(zhǎng)息"分別有著怎樣的含義?
(2)文中智叟嘲笑愚公的理由是什么?愚公反駁智叟的理由是什么?
--"以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?"
"子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?"
(3)從兩個(gè)人的對(duì)話(huà)來(lái)看：兩個(gè)人分別從哪一個(gè)角度看問(wèn)題?分別是怎樣的人?--愚公：發(fā)展/是一個(gè)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光和堅(jiān)定意志的人
--智叟：靜止/是一個(gè)鼠目寸光的人。
(4)這場(chǎng)爭(zhēng)論最終以誰(shuí)的失敗而告終?(理由是什么?)
--智叟(理由：河曲智叟亡以應(yīng))
(5)比較愚公之妻與智叟的話(huà)，分析兩人的態(tài)度的不同。
--兩個(gè)人雖然都反對(duì)移山。
但愚公之妻是出于對(duì)愚公的關(guān)心，從"獻(xiàn)疑"中可以看出她完全是出于關(guān)心與擔(dān)憂(yōu)；而智叟的目的則完全是嘲諷愚公移山之舉。
(6)你怎樣看待愚公移山這件事，請(qǐng)說(shuō)出你的觀點(diǎn)，并闡明理由。(不受限制)
(7)你對(duì)本段還有什么高見(jiàn)或有什么疑問(wèn)要提出來(lái)與大家一起探討嗎?
5、集體討論：
6、歸納：
六、對(duì)課文第四段進(jìn)行理解性閱讀：
1、翻譯課文：
2、思考思考題：
思考題：這一部分是故事的什么部分?(高潮)本段借助深化結(jié)尾的.目的是什么?
--作者通過(guò)驚山神、感天帝贊揚(yáng)了愚公的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)毅精神。反映了古代勞動(dòng)人民"人定勝天"的美好理想和改造自然的雄偉氣魄。
3、討論回答：
4、歸納：
七、課堂責(zé)疑：
八、歸納小結(jié)課文：
九、布置作業(yè)：(練習(xí)卷)
教后感：|
附記：|
《愚公移山》練習(xí)卷
一、給加點(diǎn)字注音：
窮匱_亡_汝之不惠_ _
隴斷_冀_一厝朔東_ _
二、解釋加點(diǎn)字：
笑而止之_毀山之一毛_雖我之死_
其如土石何_其妻獻(xiàn)疑曰_窮匱_
汝心之固_固不可徹_汝之不惠_
三、閱讀理解：
河曲智叟笑而止之曰："甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?"北山愚公長(zhǎng)息曰："汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又生子，子又生孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平?"河曲智叟亡以應(yīng)。
(一)"曾不能毀山之一毛"中的"毛"應(yīng)解釋為：_，用該字該意組一個(gè)成語(yǔ)：_。
(二)找出文中的兩個(gè)通假字，并解釋?zhuān)?/p>
1、_通_解釋為：_ 2、_通_解釋為：_
(三)本段文字屬于故事的_部分，大意為：_。
(四)選文中的"笑"和"長(zhǎng)息"的表達(dá)作用是什么?
"笑"表現(xiàn)了智叟_(tái)；
"長(zhǎng)息"表現(xiàn)了愚公_。
(五)因?yàn)橛薰哪挲g將近九十，因此智叟把"_"作為理由阻止愚公移山，他的話(huà)句句有_語(yǔ)氣。但愚公先斥責(zé)智叟的"固不可徹"，后_智叟的理由，他認(rèn)為兩座山可以移走，其理由是_，結(jié)果愚公取得了辯論的勝利，文中的"_"一句就證明了這一點(diǎn)。
(六)請(qǐng)默寫(xiě)出愚公之妻"獻(xiàn)疑"的一段話(huà)：
_ _
(七)比較愚公之妻與智叟的話(huà)，談?wù)勊鼈兊漠愅?/p>
_ _
(八)以愚公的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光命名為"愚"，以智叟的鼠目寸光而命名為"智"的用意是：_
(九)你怎樣看待愚公移山這件事，請(qǐng)說(shuō)出你的觀點(diǎn)，并闡明理由。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
《安徒生公園》主要向人們介紹了座落在歐登賽的安徒生公園的情況。意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話(huà)作品后，借助網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍等查找、搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生。
教師學(xué)生分析：
對(duì)于安徒生的故鄉(xiāng)，教師不是很熟悉。只能通過(guò)上網(wǎng)等方式了解，而學(xué)生對(duì)于歐登賽這個(gè)地方更為陌生，只能通過(guò)課文的介紹了解。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
(1) 學(xué)會(huì)本課生字，積累優(yōu)美詞句。
(2)了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對(duì)他創(chuàng)作的影響，感受故鄉(xiāng)人們對(duì)他的懷念。
(3)有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)
(1)繼續(xù)自主識(shí)字。
(2)通過(guò)閱讀、搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對(duì)他創(chuàng)作的影響，感受故鄉(xiāng)人民對(duì)他的懷念。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對(duì)他創(chuàng)作的影響，感受故鄉(xiāng)人民對(duì)他的懷念�？梢酝ㄟ^(guò)讀課文的方式解決。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)是全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生。需要學(xué)生搜集大量的材料，必要時(shí)教師要補(bǔ)充。
教具使用：
小黑板、圖片
教學(xué)過(guò)程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、分組分段讀課文
(二)、三讀課文，品味感悟
1、帶問(wèn)題讀課文
(1)、你認(rèn)為歐登賽美嗎?從哪里看出來(lái)的，標(biāo)出來(lái)。
(2)、小公園有哪些事物與安徒生有聯(lián)系?找到體會(huì)。
2、學(xué)生自由交流
3、讀了最后一段，你有什么感想?
4、自由闡述
(三)、拓展延伸，交流資料
1、小組交流搜集的資料
2、整理資料
3、代表反饋
(四)、總結(jié)
安徒生創(chuàng)作的不朽童話(huà)，為他的祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，世界各國(guó)有一百多種不同的語(yǔ)言都有它的譯本，并且做成各種不同的圖畫(huà)書(shū)出版，他是丹麥人的`驕傲。為了紀(jì)念安徒生，丹麥的人民和政府，在安徒生七十歲生日時(shí)，在丹麥?zhǔn)锥几绫竟姓䦶d前，為他塑造了一尊雕像，而在他一百歲誕辰的時(shí)候，在他的家鄉(xiāng)歐登賽，對(duì)他的故居進(jìn)行改造，成立了一座安徒生博物館和安徒生公園。1954年，國(guó)際兒童讀書(shū)聯(lián)盟設(shè)立了以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)……國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。
(五)、作業(yè)
整理有關(guān)安徒生的資料
語(yǔ)文教案 篇5
第一單元
1童年的泥巴
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
2理解課文內(nèi)容，能給課文分段。
3養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
1導(dǎo)入。
2范讀，思考，給課文分段。
3自讀課文，讀準(zhǔn)，找出不理解的詞，讀準(zhǔn)。思考：課文中的我們干了什么？
4同桌互讀討論問(wèn)題，并互相糾正，讀準(zhǔn)。
5指名讀課文，分段讀，糾錯(cuò)，詞語(yǔ)理解指導(dǎo)。
6再讀課文
�。�1）找出課文中的童謠。
�。�2）捏泥巴捏了什么。
�。�3）給課文第二大段分兩層。
7有感情地朗讀課文指導(dǎo)與練習(xí)。
8讀課文檢查：
�。�1）指名讀課文。
�。�2）填空組詞：
三五（）（） 活（）活（） 開(kāi)（）破（） 狼（）虎（）
爽（）舒）（） 無(wú)（）無(wú)（）。
�。�3）根據(jù)課文填空：
（）的大肥豬 （）的長(zhǎng)耳兔 （）的小綿羊 （）的老爺爺 （）的老奶奶 （）的新媳婦。
9小結(jié)：課文內(nèi)容、寫(xiě)法、思想感情。同時(shí)指導(dǎo)理解文中“這風(fēng)一樣的日子”的意思。
10板書(shū)：
童年的泥巴
一（1、2）總寫(xiě)：童年生活讓人留戀
二（3、4、5）分寫(xiě)童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤
三（6）總寫(xiě)童年的日子像風(fēng)一樣
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了童年的什么事。
2掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意，掌握5個(gè)生字的音。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個(gè)生字的音、形、義及相關(guān)詞的意。
教學(xué)過(guò)程：
1指名讀課文。
2復(fù)習(xí)：
�。�1）給課文分段。
�。�2）給課文第2大段分層。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了童年的什么事。
3指導(dǎo)讀課文練習(xí)。
4同桌互讀課文練習(xí)，讀準(zhǔn)。
5生字生字學(xué)習(xí)檢查與指導(dǎo)：
撒（多音字）
狼 慮
狠 虛
限
6感情朗讀課文表演。
7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。
2雨后
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
重點(diǎn)；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、導(dǎo)入（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）
1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄉ鷷乘裕�
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5 雨后）
二、指導(dǎo)朗讀
一）、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
二）、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三）、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的.小朋友快樂(lè)嗎？
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話(huà)“快樂(lè)得還像……一樣”。）
2、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）
三、課外拓展。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
卡片出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、出示要會(huì)寫(xiě)的字，指名讀。
2、小組內(nèi)識(shí)記生字。
3、全班匯報(bào)。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫(xiě)好看。
6、描紅，試寫(xiě)。
7、小組內(nèi)互評(píng)，誰(shuí)寫(xiě)得好，好在哪兒。
5
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，了解伏爾泰為人類(lèi)所作的貢獻(xiàn)，感受雨果對(duì)伏爾泰的贊揚(yáng)崇敬之情。
2、體會(huì)雨果飽含激情的演講風(fēng)格和理解詩(shī)化的語(yǔ)言中蘊(yùn)蓄的深刻含義。
3、學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個(gè)特征刻畫(huà)他的“斗士”和“智者”形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從雨果包含激情的語(yǔ)言中領(lǐng)略?xún)晌唤艹鋈宋锏乃枷牍廨x。
2、了解伏爾泰為人類(lèi)文明做出的貢獻(xiàn)：通過(guò)著書(shū)立說(shuō)和文學(xué)創(chuàng)作，做出思想上的貢獻(xiàn)；以一個(gè)知識(shí)分子的良知和素質(zhì)，為他那個(gè)時(shí)代的弱勢(shì)人群爭(zhēng)取人權(quán)，勇敢斗爭(zhēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷史上的重大意義。
2、伏爾泰所處的時(shí)代及思想背景。
教學(xué)方法：講授法
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
從今天開(kāi)始，我們通過(guò)學(xué)習(xí)一篇演說(shuō)詞，走近法蘭西的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多？雨果。他們相差整整一個(gè)世紀(jì)，伏爾泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他們二人并沒(méi)有面對(duì)面的交往。但是，閱讀過(guò)本文的人，無(wú)不被雨果對(duì)伏爾泰的敬愛(ài)與景仰之情感染。
二、整體閱讀：
1、有感情地朗讀課文。掃清文字障礙。
隕落：yǔn 詛咒：zǔ 不撓：náo 恪盡職守：kè
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1）世紀(jì)性貢獻(xiàn)
第二部分（2—8）思想啟蒙；（9）現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。
第三部分（10—12）非凡人格
第四部分（13—14）時(shí)代意義
三、新課講授：
1、從雨果的演講中，可以了解伏爾泰為人類(lèi)文明作出了怎樣的貢獻(xiàn)？
明確：⑴通過(guò)著書(shū)立說(shuō)和文學(xué)創(chuàng)作，做出思想上的貢獻(xiàn)。
⑵以一個(gè)知識(shí)分子的良知和素質(zhì)，為他那個(gè)時(shí)代的弱勢(shì)人群爭(zhēng)取人權(quán)，勇敢斗爭(zhēng)。
2、雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開(kāi)始？
明確：在伏爾泰生活的時(shí)代前期，統(tǒng)治階級(jí)壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來(lái)反抗，社會(huì)愈加昏暗腐敗。這時(shí)，許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的筆寫(xiě)下了不朽的篇章，喚起了人們反抗的意識(shí)，投入到為民主自由而斗爭(zhēng)的自由中去。所以，雨果把伏爾泰生活的時(shí)代稱(chēng)為“一個(gè)新的紀(jì)元”的開(kāi)始。
3、教師范讀第一段，讓學(xué)生思考并回答以下問(wèn)題：
�、旁诘谝欢沃姓页鲎钅軌蝮w現(xiàn)雨果對(duì)伏爾泰評(píng)價(jià)的一個(gè)詞和一句話(huà)。
�、茷槭裁从旯J(rèn)為伏爾泰是永生的？
�、鞘廊嗽趺磳�(duì)待伏爾泰的逝世？雨果呢？
明確：⑴“巨星”、“伏爾泰不僅是一個(gè)人，他是一個(gè)世紀(jì)�！�
�、埔�?yàn)樗虚L(zhǎng)壽的歲月，有等身的著作，還擔(dān)負(fù)著培育良知、教化人類(lèi)的責(zé)任。
⑶世人有兩種態(tài)度：詛咒和祝福。雨果認(rèn)為，這是榮譽(yù)最美好的兩種形式。
4、伏爾泰是幾個(gè)世紀(jì)前的偉人，在雨果口中他是什么樣子的呢？請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子。
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，分析得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。
明確：如：第八段中“他孤軍奮戰(zhàn)”、“具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有偉大的頭腦和浩瀚無(wú)際的心胸”；第十一段中“從這深邃的雙目里露出了微笑”。
四、作業(yè)布置
1、完成練習(xí)二
2、自讀后面的課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
通過(guò)上一節(jié)課的分析，我們得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。這節(jié)課我們來(lái)分析伏爾泰的形象。
二、新課講授：
�。ㄒ唬⒎治龇治觥岸肥俊钡男蜗�。
思考討論：1、斗爭(zhēng)的原因是什么？ 2、對(duì)象是誰(shuí)？ 3、以何種方式？ 4、具體的表現(xiàn)是什么？ 5、結(jié)果怎樣？
明確：
1、時(shí)代的`原因：人民無(wú)知，宗教愚昧，君主專(zhuān)制，暗。
2、對(duì)象：宮廷、貴族、金融界、教會(huì)。
3、方式：獨(dú)自一人，一枝筆（輕如和風(fēng)，猛如雷電）。
4、表現(xiàn)：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴爾辯護(hù)。
5、結(jié)果：勝利。
小結(jié)：伏爾泰是“法蘭西思想之父”，他經(jīng)歷了君主專(zhuān)制由鼎盛到衰敗的轉(zhuǎn)折期，為當(dāng)時(shí)的人們帶來(lái)了自由和民主的聲音。因此他的形象可以概括為：倔強(qiáng)的斗士形象。
�。ǘ┓治觥爸钦摺钡男蜗�。
1、雨果抓住伏爾泰的什么特點(diǎn)去表現(xiàn)的？
明確：抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智的微笑”進(jìn)行描寫(xiě)。
2、師生共同朗讀第12段，體會(huì)雨果是如何描寫(xiě)伏爾泰的“微笑”的。
提示：理解作家借助“微笑”，呈現(xiàn)出伏爾泰的成就。
3、提問(wèn)：為什么要選擇這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？
明確：對(duì)于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能夠表現(xiàn)出伏爾泰的性格，感染的效果更加強(qiáng)烈。
三、拓展提高：
1、雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看來(lái)，伏爾泰“是一個(gè)新紀(jì)元的到來(lái)”。請(qǐng)學(xué)生思考其原因。
明確：結(jié)合第13段，能夠認(rèn)識(shí)到：伏爾泰把自由的精神和民主的思想帶到人們中間，引起人們思想徹底的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文，從“人“和”公民”、“權(quán)力”和“職責(zé)”人手，理解“做一個(gè)人，我們要行使自己的權(quán)力；做一個(gè)公民，我們要恪盡職守”這句話(huà)的含義。
明確：作為人，我們有追求自由
小結(jié)：伏爾泰形象的意義在于，他和民主的權(quán)力；作為公民，我們有遵守法律的職責(zé)。不代表行政權(quán)力，他代表進(jìn)步的文明思想。在他生活的時(shí)代，君主的權(quán)力、宗教的權(quán)威，束縛著人們；而伏爾泰的目的就是推翻權(quán)威，建立自由。
四、品味語(yǔ)言：
1、他受到詛咒、受祝福地走了：受到過(guò)去的詛咒，受到未來(lái)的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種美好的形式。
明確：受到黑暗暴力的統(tǒng)治階級(jí)的詛咒，幫人民擺脫愚味，人民祝福他，未來(lái)屬于人民。
2、人們就為這微笑感動(dòng)。這微笑里含有黎明的曙光。
明確：這里的“黎明”指的是封建王朝即將崩潰，民主時(shí)期即將開(kāi)始。這“微笑”是對(duì)封建統(tǒng)治者的蔑視和嘲笑，是對(duì)未來(lái)美好生活的展望。他的沉著堅(jiān)定給人以力量。
3、我們感到，從今以后人類(lèi)最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想。
明確：只有思想開(kāi)放了，人民才能創(chuàng)造出更為先進(jìn)的文明。
4、既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái)！
明確：封建君主專(zhuān)制使人民生活在痛苦之中，而伏爾泰雖然去世了，但他的思想仍然指引著人們走向光明，作者強(qiáng)調(diào)讓光明從墳?zāi)估锍鰜?lái)，就是表明作者向黑暗宣戰(zhàn)的決心。
五、總結(jié)演說(shuō)的特點(diǎn)：
演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡明某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。
演講應(yīng)注意：
1、認(rèn)清對(duì)象，確立主旨。即針對(duì)性。
2、思路清晰，節(jié)奏明快。
3、感情充沛，例證動(dòng)人。
4、語(yǔ)言準(zhǔn)確，形象生動(dòng)。
六、課堂小結(jié)：
本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿(mǎn)的浪漫語(yǔ)言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭(zhēng)，以及他的微笑、睿智，由此刻畫(huà)了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結(jié)合時(shí)代背景和人物經(jīng)歷細(xì)細(xì)體會(huì)。
七、作業(yè)布置：
1、完成練習(xí)三
2、預(yù)習(xí)下一課
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