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小學(xué)語文聽課總結(jié)
總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文聽課總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文聽課總結(jié)1
長期以來，教師鉆研教材多，研究教法多，研究學(xué)生思維活動少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。實(shí)踐證明，忽視了“學(xué)”“教”就失去了針對性。進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化，一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。因此重視對初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。這里僅對語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見。
一、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其他學(xué)科。
1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：初中學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要文章的脈絡(luò)、中心、線索，反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識形成的過程，對難以理解的知識做出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)生，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、聽課方法的指導(dǎo)：在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系�！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：
�、俾犆抗�(jié)課的學(xué)習(xí)要求。
�、诼犞R引入及知識形成過程。
�、勐牰攸c(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）。
④聽答題的思路和思想方法的體現(xiàn)。
⑤聽好課后小結(jié)。
教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效�！八肌笔侵笇W(xué)生思維，沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：
①多思勤思，隨聽隨思。
�、谏钏迹醋匪菰吹氐乃伎�，善于大膽提出問題。
�、凵扑�，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。
�、軜淞⑴幸庾R，學(xué)會反思。可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)�！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。
有的筆記雖然記得全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：
①記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)。
�、谟浺c(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法。
�、塾浶〗Y(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。
3、課后復(fù)習(xí)鞏固及完成書面作業(yè)方法的指導(dǎo)：初中學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照句子模仿、死搬硬套造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時(shí)識記基本知識后獨(dú)立完成作業(yè)，答題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范，條理要清楚。初中學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會學(xué)生：
�、偃绾螌⑽恼碌奈淖终Z言轉(zhuǎn)化為自己的.語言。
�、谌绾螌⑺伎歼^程用文字書寫表達(dá)。
�、壅_地根據(jù)要求作答。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。
4、小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)：在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初中學(xué)生容易依賴?yán)蠋�，我認(rèn)為從初中開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種類型的習(xí)題，通過答題來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
二、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式
講授式：它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾資助向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)語文，提出語文學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。
講座式：可分專題進(jìn)行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”“如何閱讀”“如何寫話”等。
小學(xué)語文聽課總結(jié)2
任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，即圍繞任務(wù)展開教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)知識以及提高技能。任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于英語課程教學(xué)中，能使學(xué)生提高語言表達(dá)能力以及學(xué)生語言運(yùn)用于實(shí)踐活動的能力等。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、從教師主導(dǎo)性的角色安排。任務(wù)教學(xué)法已經(jīng)在許多國家推廣運(yùn)用，教學(xué)實(shí)踐可以看出，任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。任務(wù)教學(xué)法一般可以分成三個(gè)步驟：第一階段，任務(wù)前，教師可以在這一階段多收集資料，引入任務(wù)；第二階段，任務(wù)實(shí)施階段，第三階段，總結(jié)與評價(jià)階段。從任務(wù)教學(xué)法三步驟可以看出，任務(wù)教學(xué)法將英語課堂教學(xué)分解為若干具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中提高英語運(yùn)用能力。
一、任務(wù)教學(xué)法在英語聽說課堂中的運(yùn)用
1、研究背景。
隨著我國技工院校教育的不斷發(fā)展，技工院校教育目標(biāo)聚焦于培養(yǎng)高技能型實(shí)用人才，因此技工院校英語課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該以實(shí)用為原則，致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)技工院校英語課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法應(yīng)該突出以技能訓(xùn)練為主，提高學(xué)生聽說能力。當(dāng)前技工院校英語教學(xué)中存在幾個(gè)突出問題：第一，英語聽說教學(xué)中，教師過多關(guān)注聽力教學(xué)，沒有很好地將聽力與口語教學(xué)結(jié)合起來，聽與說分離使得學(xué)生不愿意在真實(shí)工作環(huán)境中開口說英語；第二，英語聽說教學(xué)方法單一陳舊，許多英語教師在聽說教學(xué)中按照放錄音―做練習(xí)―對照答案的過程完成教學(xué)，很少開展情境練習(xí)教學(xué)，這種情況下的英語聽說教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果可想而知。
2、任務(wù)設(shè)計(jì)。
本文以《新視野商務(wù)英語視聽說（上）》Unit I Job Interview（職場面試）一課為例，說明任務(wù)教學(xué)法在英語聽說教學(xué)中如何應(yīng)用。
�。�1）任務(wù)前準(zhǔn)備階段。英語教師作為引導(dǎo)者，在教學(xué)前應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)以及收集資料等。比如在本例中，教師首先要讓學(xué)生明確本課教學(xué)目標(biāo)：怎樣準(zhǔn)備面試；然后，教師可以要求學(xué)生收集有關(guān)面試常用詞語與句子；最后，要求學(xué)生能夠模擬面試環(huán)節(jié)組織英語對話。通過任務(wù)前準(zhǔn)備階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)有了一定的了解，為新課學(xué)習(xí)奠定了背景知識，為任務(wù)教學(xué)法的順利開展做好了準(zhǔn)備。
（2）任務(wù)執(zhí)行階段。在任務(wù)執(zhí)行過程中，教師要信任學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立執(zhí)行任務(wù)。教師可以將學(xué)生分解成幾個(gè)小組，學(xué)生以小組成員的身份完成任務(wù)。比如在職場面試一課中，小組成員可以扮演不同角色來完成任務(wù)，活動完成后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。采用角色扮演法完成任務(wù)，通過生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
除了角色扮演以外，任務(wù)實(shí)施過程中還可以采用游戲教學(xué)、情景模擬等方法。在任務(wù)實(shí)施過程中，始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。本單元任務(wù)執(zhí)行過程中，也可以采用制作面試用語卡片的方式來加深學(xué)生對知識的理解與記憶，卡片內(nèi)容自主決定，學(xué)生可以先看卡片內(nèi)容并且敘述卡片內(nèi)容，最后師生共同總結(jié)完成，采用卡片學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生加深對知識的'記憶，使學(xué)生靈活運(yùn)用于交際語言中。
�。�3）課后任務(wù)實(shí)施階段。任務(wù)執(zhí)行完畢，教師可以在課后安排學(xué)生任務(wù)：
第一，讓學(xué)生獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)；
第二，各小組成員模擬練習(xí)，提高語言運(yùn)用能力；
第三，準(zhǔn)備面試的英文講稿上傳到微博上；第四，撰寫學(xué)習(xí)日記以及評價(jià)表。
�。�4）評價(jià)階段。師生共同完成評價(jià)環(huán)節(jié)，評價(jià)活動可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)具體情況采用靈活多樣的評價(jià)方法。在英語聽說教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)安排要符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，流程具有邏輯性，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生語言運(yùn)用中聽說讀寫技能。針對技工院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的情況，在任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用于英語聽說課堂時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在激勵(lì)過程中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、小結(jié)
在《新視野商務(wù)英語視聽說》課程聽說教學(xué)中，采用任務(wù)教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。任務(wù)教學(xué)法保障了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從而使得師生關(guān)系更加融洽�？傊蝿�(wù)教學(xué)法的運(yùn)用，對于提高英語聽說教學(xué)質(zhì)量能夠發(fā)揮重要作用。
小學(xué)語文聽課總結(jié)3
隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，今天的英語教學(xué)已經(jīng)不再像往日一樣，只是為了應(yīng)付一張?jiān)嚲淼摹皢“陀⒄Z”。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語語音學(xué)習(xí)策略是每位英語教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的二級語音學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)來研究如何搞好語音教學(xué)以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略，使其掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，學(xué)會規(guī)范的發(fā)音，發(fā)展自主學(xué)習(xí)語言的能力。以下是我在小學(xué)英語課程教學(xué)中采用的一些語音教學(xué)方法：
一、培養(yǎng)意識策略
教師在教學(xué)過程中就要有意識地分析比較，培養(yǎng)他們英語語音的意識，使他們將自己的發(fā)音納入英語語音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語語音。例如，有位學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)用漢字注單詞的音，我發(fā)現(xiàn)這一情況后沒有立即在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面批評他（怕產(chǎn)生負(fù)面影響，引起其他同學(xué)的效仿），而是在課后用正確的語音語調(diào)和他用漢字注的音分別把單詞讀了一遍，他聽了以后自己先笑了起來（因?yàn)槁犉饋砗芄郑⒖逃孟鹌ぐ褲h字擦去了。從那以后他課上、課下總是在認(rèn)真地聽、努力地記，最終模仿出了一口純正的語音語調(diào)。
二、模仿練習(xí)策略
1、聽音：聽音是學(xué)習(xí)語音的第一步。應(yīng)該讓學(xué)生多聽音，教師可以提供原聲語音資料，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。當(dāng)然課堂上聽的最多的是教師的示范發(fā)音。這就要求教師本身發(fā)音要準(zhǔn)確、規(guī)范。只有在聽清楚、聽準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿，也才能模仿得對，模仿得準(zhǔn)確。在教學(xué)中，為了讓一個(gè)班四、五十個(gè)學(xué)生都能聽清、聽準(zhǔn)，我經(jīng)常是“走著教語音”，有時(shí)在教室前面說一遍，然后走到教室后面讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身再說一遍。這樣使每一個(gè)學(xué)生都能聽清，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)。
2、模仿：模仿時(shí)可采取集體模仿和個(gè)別模仿。集體模仿主要是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音器官，增加學(xué)生的模仿機(jī)會。個(gè)別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯(cuò)，給予及時(shí)的幫助糾正。
3、仿說：在聽音、模仿的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行仿說，這可以通過朗讀、日常的聽說等練習(xí)來進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。
三、總結(jié)歸納策略
教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在聽和模仿的過程中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)、歸納語音規(guī)律，幫助學(xué)生記憶，以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，我總是通過開展各種活動去幫助學(xué)生掌握字母組合與音素發(fā)音的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生遇到生詞就能根據(jù)其拼寫正確發(fā)音的能力，從而幫助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略。
四、整合資源策略
教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。這就要求教師在語音教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語音材料。教師將這些資料重新整合，注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，設(shè)計(jì)成適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的語音訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生練習(xí)語音。在教學(xué)中，我通過說和繞口令，幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音；教唱英文歌曲、學(xué)說歌謠和順口溜，練習(xí)連讀、節(jié)奏和韻律。這樣就能將枯燥的、機(jī)械的聽音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ�、有意義的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性，使他們養(yǎng)成樂于模仿和善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。
五、教學(xué)方法策略
1、歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，以點(diǎn)帶面。
低年級階段雖然不要求學(xué)生具體學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握。對于剛學(xué)英語的低年級小學(xué)生來說，認(rèn)讀單詞極其困難。將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類進(jìn)行教學(xué)不失為一種好方法。歸類的`目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音。例如：為了讓學(xué)生體會字母a的發(fā)音，先以cake為例，讓學(xué)生在讀這個(gè)單詞時(shí)體會a的讀音。然后再給出更多的單詞，如late/make/bake，讓學(xué)生試讀并歸納字母a的讀音。多數(shù)學(xué)生能夠正確讀出字母a在這種結(jié)構(gòu)的單詞中的讀音；在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后將p換成b，這時(shí)，學(xué)生馬上會產(chǎn)生音形的聯(lián)想，自然讀出bear。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)，加深理解，鞏固記憶。
教師在課堂上應(yīng)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注英語中字母與發(fā)音、單詞與單詞、漢語拼音與英語音素、漢語的聲調(diào)與英語語調(diào)之間的聯(lián)系，加深理解。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對練等強(qiáng)化記憶。例如：學(xué)習(xí)字母i的讀音規(guī)則時(shí)，把學(xué)生分成兩組去體會，一組是pig/big/fish/his/swim/milk/chicken等；一組是rice/nice/like/white/kite/bike等。讓學(xué)生在自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會，字母i的兩個(gè)主要發(fā)音是什么，并通過小組合作總結(jié)并掌握其發(fā)音規(guī)律。
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