語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
師生問(wèn)好！
師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。
師：（板書(shū)課題）讀了題目，你想知道什么？
生：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？
生：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
生：爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？
生：課文寫(xiě)了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報(bào)復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來(lái)了，后來(lái)“我”和克萊諦和好了。
師：這種方法就叫按問(wèn)題抓住課文主要內(nèi)容。
師講讀第一段
師：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師會(huì)教給你們一種讀書(shū)方法，分三步學(xué)習(xí)，請(qǐng)注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。
師（稍停頓）：第一步，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一段的段意是什么，然后用一個(gè)字概括。
生：第一段主要寫(xiě)克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報(bào)復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭(zhēng)吵。用一個(gè)字概括是“碰”。
師：剛才這一步叫概括段意。第二步進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來(lái)？
生：克萊諦碰“我”是不小心的'，從他“微笑著”向“我”解釋看出來(lái)，“我”碰克萊諦是故意的，從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái)。
師板書(shū)：微笑、報(bào)復(fù)
師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句�！拔摇惫室馀隹巳R諦，他氣得臉都紅了，后來(lái)又把手縮回去了。
師板書(shū)：火、罵，氣、縮
師：通過(guò)這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來(lái)練習(xí)有感情地朗讀。
師：這一段中有兩處寫(xiě)了克萊諦的話(huà)，我們應(yīng)該怎么讀呢？
生自讀
師指名讀
師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來(lái)學(xué)習(xí)第一段的？
師指名答
生：（師出示小黑板）生齊讀：
一、概括段意
二、比較分析：“碰”有什么不同？ 表現(xiàn)有什么不同？
三、感情朗讀
師講讀第二段
師：請(qǐng)大家運(yùn)用老師教給你們的讀書(shū)方法試著學(xué)習(xí)第二段。
生自讀第二段，邊讀邊思考
生：第二段寫(xiě)他們爭(zhēng)吵后等著對(duì)方時(shí)的不同表現(xiàn)。用一個(gè)字概括，我覺(jué)得用“等”字好。
師把小黑板上的“碰”字換成“等”字
師：（指小黑板）抓住這個(gè)“等”字默讀課文，他們倆都是“我在外面等著你”，這里有什么不同嗎？
生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個(gè)詞可以知道，他的心情很難受。
生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。
生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。
師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？
生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。
師板書(shū)：偷偷地看，用眼睛瞟
師：只有這一段有第三次比較，那就是心理活動(dòng)的比較，這段中有很多地方寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了？
生：五、六、七三個(gè)自然段。
師：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三個(gè)句子，在轉(zhuǎn)折詞的前面寫(xiě)了“我”的不少想法，你能 其中的一個(gè)完整地說(shuō)句子嗎？
師出示燈片
1雖然（ ），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。
2雖然（ ），可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
3雖然（ ），可我心里卻在想著父親說(shuō)過(guò)的話(huà)。
師：（小結(jié)）這段寫(xiě)了克萊諦的心情沒(méi)有？
生：（齊答）沒(méi)有。
師：但有一個(gè)地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）
師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？
師講讀第三段
師：請(qǐng)大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。
師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀
講讀第四段
師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會(huì)怎樣把這件事告訴父親？
生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事。
生：“我”會(huì)這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來(lái)，克萊諦主動(dòng)跟我講和了，我倆又成了好朋友�！�
師：（生齊讀父親的話(huà)，并理解意思）請(qǐng)大家有感情地朗讀這一段。
師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事說(shuō)一說(shuō)，把自己感受最深的部分說(shuō)具體。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。
教法學(xué)法：
小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
本篇課文的.學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
揭示寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén)�？矗@是誰(shuí)?你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書(shū)課題：狐假虎威)
二、品讀課文，感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了)
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
�、胖该纸巧x2~5自然段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論
�、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)”這句話(huà)是什么意思?狐貍在想什么呢?
�、凇俺吨ぷ诱f(shuō)”是什么意思?
③“你敢吃我?”這句反問(wèn)句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話(huà)?(第二句比第一句更具有威嚇性)
�、芾匣⒙�(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應(yīng)?畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開(kāi)了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾�！�
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。
(1)指名讀文。
(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)
(3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
三、揭示寓意、拓展升華。
1、導(dǎo)入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的?
填空
原來(lái)( )是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的�？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的
板書(shū)設(shè)計(jì)：
狐假虎威
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“彎構(gòu)”。了解課文內(nèi)容，感受學(xué)校環(huán)境的美麗和學(xué)校生活的快樂(lè)。學(xué)生能夠朗讀課文，背誦課文。做到聲音響亮，比較自然。了解課文內(nèi)容，感受學(xué)校環(huán)境的美麗和學(xué)校生活的快樂(lè)。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的美。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文和識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的美，通過(guò)讀表達(dá)自己的情感。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，感受學(xué)校環(huán)境的美麗和學(xué)校生活的快樂(lè)。朗讀課文，做到聲音響亮，比較自然。初步認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文和識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到學(xué)校的美，通過(guò)讀表達(dá)自己的情感
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)課文
認(rèn)識(shí)課次“1”；課文的題目“我們的學(xué)�！�；認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容部分；認(rèn)識(shí)課后練習(xí)部分。
二、正確讀課文
1、投影打出課文內(nèi)容，師邊指文邊范讀，學(xué)生聽(tīng)
2、教師范讀，學(xué)生看插圖，教師讀到那學(xué)生指到哪
3、教師讀，學(xué)生看文字，認(rèn)識(shí)音節(jié)與漢字的關(guān)系
4、學(xué)生利用拼音讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字，讀好含有生字的詞語(yǔ)和句子
5、逐句訂正，指導(dǎo)讀正確
三、分析課文
1、出示課件：這是哪里？你從哪看出來(lái)的？
2、學(xué)校的附近有什么？（山、小河……）
想象一下山上還有什么？小河怎么樣？
3、這里的景色怎么樣？你能讀出美的語(yǔ)氣嗎？
試讀、范讀、體會(huì)讀、指名讀、
你知道這所美麗的'學(xué)校在什么地方嗎？（理解郊區(qū)）
全文
為什么大山聽(tīng)我們讀書(shū)，小河跟我們唱歌？
理解帶著語(yǔ)氣讀全文
展示性讀全文
結(jié)合課文中學(xué)校的描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)：我們的學(xué)校什么樣？
四、練習(xí)朗讀。
教學(xué)反思：本課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道停頓，但是不能做到有感情的讀文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“彎鉤”。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)氣的朗讀課文
二、認(rèn)讀文中字、詞語(yǔ)（利用音節(jié)）
三、觀(guān)察這些字，你用什么方法記住它的樣子和名字？
1、匯報(bào)記字方法：象形、會(huì)意……
2、利用方法認(rèn)讀生字
3、讀字，利用筆順跟隨自學(xué)，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“彎鉤”
4、書(shū)空仿寫(xiě)，記筆順
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、觀(guān)察：字的主筆、次主筆的位置，筆畫(huà)的起筆收筆位置，占格結(jié)構(gòu)
筆畫(huà)的高矮長(zhǎng)短……
2、記住范字的寫(xiě)法，位置，描寫(xiě)兩個(gè)
3、仿寫(xiě)生字，寫(xiě)后比較，認(rèn)讀
4、教師巡視指導(dǎo)
五、朗讀并背誦課文；生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)
板書(shū)
1、我們的學(xué)校
大山的懷抱聽(tīng)
美麗的野花美麗
清清的河水唱歌
教學(xué)反思：本課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道停頓，但是不能做到有感情的讀文。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
《梅香正濃》這篇文章通過(guò)重點(diǎn)介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚(yáng)了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時(shí)他們崇高的氣概。課文飽含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，讀后令人心潮澎湃，熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫(xiě)作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一起，令人回味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)：
自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。針對(duì)理解文章主旨所提出的問(wèn)題，能采取多種方式解決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作方法。通過(guò)史可法的感人事跡，運(yùn)用富有感情色彩的朗讀來(lái)體會(huì)民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。感受“梅香”的具體含義，體會(huì)英烈們的氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1 了解史可法的感人事跡。感受作者文章中飽含的激情，體會(huì)民族英雄的氣節(jié)與精神。
2 自讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受“梅香”的具體含義，促進(jìn)對(duì)文章的感悟。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題：
1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪綻放，引出課題并板書(shū)。
2、教師提問(wèn)拓展：看到梅花會(huì)想到哪些與梅有關(guān)的詩(shī)詞？重點(diǎn)分析梅花所具有的品格，為理解史可法的精神做好鋪墊。
二、自讀課文，體會(huì)主旨：
1、學(xué)生自讀課文，要求將文章讀通讀順，對(duì)于本文四字短語(yǔ)較多，文白交融的行文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，注意停頓。
2、學(xué)生初談對(duì)文章的感受，嘗試著說(shuō)一說(shuō)本文與以往所學(xué)文章有何不同。共同交流，在文章的行進(jìn)過(guò)程中釋疑答惑，對(duì)于基本字詞要結(jié)合上下文來(lái)理解詞義，作好基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
酷愛(ài)：十分喜愛(ài)。拜謁：拜訪(fǎng)、拜見(jiàn)。 高官厚祿：官大，待遇高。尸�。菏恰ｉ郝�(lián)：掛或貼在堂屋柱子上的對(duì)聯(lián)。寡廉鮮恥：形容人沒(méi)有操守不知羞恥。戕害：殺害、殘害。
3、學(xué)生再讀文章，通過(guò)對(duì)史可法感人事跡的描寫(xiě)，理清作者的情感脈絡(luò)。首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)聯(lián)歸納出發(fā)生在史可法身上的幾件事，再用自己的話(huà)復(fù)述每件事的大致內(nèi)容，最后在小組內(nèi)合作交流，嘗試著用四字短語(yǔ)歸納段義。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解品味每件事所蘊(yùn)含的精神與品質(zhì)。
4、情感脈絡(luò)：
崇敬——由岳飛等民族英烈引入史可法的事跡
感動(dòng)——①忠心勸諫―― 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷。②誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概。③氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)。
肅然——“數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)淚，二分明月故臣心”體現(xiàn)出一位忠臣的拳拳愛(ài)國(guó)之情。
感慨——對(duì)比寫(xiě)法，更加突出民族英雄的光輝形象
5、學(xué)生將自己感受最深的部分再次有感情誦讀，并能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)史可法那崇高的民族氣節(jié)與英雄氣概。
（1）“他日夜憂(yōu)慮國(guó)家命運(yùn)，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗讀表現(xiàn)出史可法對(duì)國(guó)家與朝廷的一腔忠誠(chéng)。
�。�2）“吾誓以身殉城”――用堅(jiān)定的語(yǔ)氣體現(xiàn)出主人公視死如歸的英雄氣概。
�。�3）“拔刀自刎”――高亢的語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)無(wú)畏的英雄氣概。
（4）“大罵氣絕而死”――要體現(xiàn)出忠肝義膽的民族氣節(jié)。
三、交流合作，深化感悟
學(xué)生在感知文章的基礎(chǔ)上，教者要圍繞課文的主旨提出一些個(gè)性化的問(wèn)題，借以讓學(xué)生加深對(duì)文章的感悟：
1、史可法的精神源自于什么？
2、對(duì)于這樣一個(gè)昏庸的朝廷，史可法的所作所為有價(jià)值嗎？
3、文中最后提到的`兩類(lèi)人，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？作用是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生此時(shí)的史可法已經(jīng)站在國(guó)家與民族危亡的高度來(lái)看待生與死，他所做的一切完全是為了民族的興衰。這一點(diǎn)更加體現(xiàn)出民族英雄們所具有的人格魅力。
四、歸納總結(jié)，升華主題
回顧全文，在寫(xiě)作手法上運(yùn)用了借物喻人，將具有特質(zhì)的事物與具有相同品質(zhì)的人聯(lián)系起來(lái)，使文章含義雋永，回味無(wú)窮。
五、復(fù)習(xí)拓展：回顧以往所學(xué)的借物喻人的文章
《古井》《白楊禮贊》《落花生》、
六、體味“梅香”與“濃”的含義�！懊废恪笔侵该褡逵⑿蹅�?cè)趪?guó)家與民族危亡之秋所體現(xiàn)出來(lái)的精神與氣節(jié)�！皾狻弊中蜗蟮刂赋鲞@種精神所給人帶來(lái)的震撼是巨大而深遠(yuǎn)的。
七、總結(jié)與升華：如果將中國(guó)的歷史比作浩渺的夜空，那么那些在歷史關(guān)頭挺身而出的英雄無(wú)疑就是那耀眼的星斗，是他們將夜空點(diǎn)綴得無(wú)比壯麗；如果再將這些英雄們比作傲雪怒放的梅花，那么他們所具有的錚錚氣節(jié)猶如那濃濃的梅香必將永遠(yuǎn)彌漫在我們的心中。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、查找有關(guān)梅花的詩(shī)句。
2、查找英雄人物的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梅香正濃
忠心勸諫―― 憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷
誓與城存―― 視死如歸的英雄氣概
氣絕而死―― 忠肝義膽的民族氣節(jié)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有順序地觀(guān)察手帕的圖案，敘述得清楚明白，句子完整、通順。
2、教育學(xué)生天天帶手帕，用手帕，初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有順序地?cái)⑹鍪峙恋臉幼印?/p>
2、敘述是句子表達(dá)的清楚、通順、明白。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、一塊圖案清晰的大手帕。
2、每一個(gè)學(xué)生帶一塊有圖案的小手帕。
3、錄有"通知"的錄音帶、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、聽(tīng)錄音，導(dǎo)入。
通知：為了迎接省衛(wèi)生檢查團(tuán)的考核，大隊(duì)部決定進(jìn)行衛(wèi)生行為大檢查。
2、檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有兩位小朋友少了手帕。
過(guò)渡：老師這里確實(shí)有兩塊手帕，但不知其中的哪一塊是哪位同學(xué)的，等會(huì)你學(xué)會(huì)說(shuō)手帕的樣子，說(shuō)對(duì)了老師就把手帕還給你。
3、揭題：
出示小黑板：
小手帕（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）
二、明確說(shuō)話(huà)要求：
小朋友，平時(shí)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，教師要求你們做到哪幾點(diǎn)？
齊說(shuō)：口齒清楚，聲音響亮，句子完整。
三、引出訓(xùn)練點(diǎn)。
在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是，我們除了要清楚、響亮、完整的說(shuō)話(huà)多此一舉這要做到有序。
1、請(qǐng)大家看著黑板的`小手帕，用一句說(shuō)說(shuō)這里一塊怎樣的小手帕。
①自己練說(shuō)②指導(dǎo)說(shuō)
2、小朋友，你們桌前也有一塊漂亮的小手帕。誰(shuí)能用"我有一塊（）小手帕？"說(shuō)說(shuō)看。
�、俪鍪就队捌胰艘粔K（）小手帕。
�、谙搿⒂懻�。
�、壑该f(shuō)。
�、茏杂烧f(shuō)給其他老師聽(tīng)。
過(guò)渡：小朋友，就這一句話(huà)能把小手帕的樣子說(shuō)清楚嗎？
齊說(shuō)："不能。"
四、說(shuō)手帕的樣子。
1、看黑板上的小手帕說(shuō)，這塊手帕是什么形狀的？
板收：xingahuang……是……
2、訓(xùn)練方法。
�、僦该f(shuō)。（這塊手帕是正方形的）
�、谡叫芜@個(gè)詞還可以怎樣說(shuō)？
�、壑该卮�。（四方、方方正正）
�、苷�(qǐng)同學(xué)看投影說(shuō)。
它是。
3、我們看手帕上畫(huà)著什么？
他們是怎么樣的？
�、偻烙懻�。
�、诎鍟�(shū)（圖案(tuan)）……有……
③指名說(shuō)。
�、艹鍪揪渥诱f(shuō)：手帕上有在。
4、小朋友，黑板上的小手帕我們會(huì)說(shuō)了，自己的手帕?xí)f(shuō)嗎？
①請(qǐng)大家自由練習(xí)（不會(huì)說(shuō)的小朋友看投影片上的句式說(shuō)）。
�、陂_(kāi)火車(chē)說(shuō)。
課中操《洗手絹》
小朋友，一句句的說(shuō)，我們會(huì)說(shuō)了，那老師請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)，能行嗎？
�、俪鍪揪涫健�
�、谕阑フf(shuō)。
③出示："丟去"的手帕，找手帕。
五、1、小朋友，我們天天帶手帕，你能告訴老師你用手帕干什么？
�、僦该f(shuō)。
②出示句式：
我用手帕（）（）（）
2、手帕除了幫助我們搞衛(wèi)生，它不有其它的用處嗎？
�、儆懻摙谟^(guān)察③指名說(shuō)④練說(shuō)
3、小結(jié)：小手帕的作用真大��！
六、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了講清楚手帕形狀、圖案和用處的方法。
①把自己的手帕介紹給旁邊的老師聽(tīng)。
�、诟�(jìng)選班隊(duì)活動(dòng)課的主持人。
七、總結(jié)，讀兒歌
小小手帕作用大，
清潔衛(wèi)生需要它。
既好看來(lái)又衛(wèi)生，
天天帶它別忘啦。
板書(shū)：
小手帕
xingzhuang……是……
好看tuan……有……
yongchu……用……
教后感：
1、在設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的教案時(shí)，能突出學(xué)生的主體作用。
2、強(qiáng)化了自覺(jué)、自評(píng)、自控訓(xùn)練模式的教學(xué)體系，培養(yǎng)了學(xué)生自主獨(dú)立的探索精神。
3、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的心理氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、通過(guò)在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中滲透思想教育以及做課中操表演《洗手帕》的歌曲等對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
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