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小學五年級教案設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編整理的小學五年級教案設計,歡迎閱讀與收藏。
小學五年級教案設計1
教學目標:
1.能有感情地朗讀、背誦,并默寫《從軍行》。
2.理解詩句的意思,體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。
教學重點:
通過理解詩句的意思,體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志;能正確地背誦和默寫古詩。
教學難點:
體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
透過《從軍行》,了解盛唐邊塞詩的基本特點。
教學過程:
一、直接出示題目,簡介邊塞詩。
(一)我們今天要學一首古詩《從軍行》。題目從軍行,是樂府曲名,內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩。
(二)邊塞詩:描寫邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風光為題材的詩歌。代表詩人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩是最能體現(xiàn)國運興衰的作品,《從軍行》是一首盛唐時期的邊塞詩。
(三)盛唐邊塞詩的特點:豪邁,勇敢,一往無前,即使是艱苦戰(zhàn)爭,也壯麗無比;即使是出征遠戍,也爽朗明快;即使是壯烈犧牲,也死而無悔。
二、初讀古詩,了解作者。
(一)聽范讀,初步感受古詩的情感和節(jié)奏。學生跟著錄音朗讀古詩。
(二)了解作者
王昌齡(約698-757),字少伯,京兆萬年(今陜西西安)人,盛唐著名邊塞詩人,早年曾漫游四方,到過塞上。開元十五年(727),登進士第,開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南,又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生,王昌齡北還,路過毫州郡時,為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩,閨怨詩轟動一時,有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。(三)抽讀《從軍行》,要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青海∕長云∕暗雪山,孤城∕遙望∕玉門關(guān)。黃沙∕百戰(zhàn)∕穿金甲,不破∕樓蘭∕終不還。
三、再讀古詩,理解詩句意思,體會古詩表達的情感。
(一)理解詩中詞語的意思。
1.理解地名
青海:指青海湖。
雪山:即祁連山,山巔終年積雪,故云。
孤城:當時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
樓蘭:西域古國名,這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語意思
長云:多云,漫天皆云。
穿:磨破。
終不還:誓死不回家。
(二)理解詩句的意思,體會古詩表達的情感。
結(jié)合注釋,說一說前兩句“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)!钡囊馑。(青海湖上滿天皆云,遮暗了終年積雪的祁連山;遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面?(詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字,寫出了戍邊將士的'孤獨以及對玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。)
后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!笔鞘裁匆馑?(在黃沙莽莽的疆場上,將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲,但是不徹底消滅入侵的敵人,他們將誓死不回家園!)從后兩句中我們體會到將士的什么感情?(從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。)
有感情地朗讀全詩。
四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象,表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展,加深學生對盛唐邊塞詩特點的感受。
(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點:豪邁,勇敢,一往無前。
(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩,讓學生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。
涼州詞【唐】王之渙黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(guān)。
夜上受降城聞笛【唐】李益
回樂峰前沙似雪,受降城外月如霜。不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)
涼州詞【唐】王翰葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
六、布置作業(yè)
(一)練習背誦并默寫《從軍行》
(二)王昌齡所寫的《從軍行》共七首,搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》,讀一讀。
小學五年級教案設計2
【教學目的】
1.對學生進行愛國主義教育。
2.學習通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。
3.學會簡要復述故事。
【教學重點】
1.學習通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。
2.學會復述故事。
【教學難點】課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一起的。
【教學時間】三課時。
第一課時
教學內(nèi)容:
解題導入新課:學生自學課文;檢查預習情況;質(zhì)疑問難。
教學步驟:
一、解題
1.介紹時代背景(略)
2.抓題眼和,理解題意(略)。
二、學生默讀課文,自學
要求:(1)查字典學習字詞,解詞要聯(lián)系上文;(2)了解文章主要內(nèi)容;(3)給文章分段;(4)擬定三個故事的小標題。
三、檢查自學情況
。1)注意:
廉頗藺相如膽怯抵御上卿
。2)組詞
秦璧擊協(xié)澠
泰璧缶脅淹
(3)解詞:
完璧歸趙無價之寶理直氣壯
攻無不克負荊請罪同心協(xié)力
。4)指名讀課文:課文寫了哪三個小故事,并說明這三個小故事的起止段落。
。5)概括三個故事的大意。
(6)給三個故事擬小標題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問難
第二課時
教學內(nèi)容:
講讀課文。
教學步驟:
一、從整體入手,啟發(fā)提問,直奔重點、難點,激發(fā)學生讀書興趣
1.板書課題后提問:用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。
2.教師提問:廉頗、藺相如為什么不和?廉頗是怎么說的?從課文中找出廉頗說的這段話,讀一讀。
3.繼續(xù)提問:廉頗說,藺相如就靠一張嘴,爬到他的頭上去了,他說的對不對?不對,靠什么(引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯(lián)系)?
二、學習第一段,幻燈提示本段重點內(nèi)容,通過重點部分人物言行的讀議,了解人物品質(zhì)
1.默讀第一段。
思考題:藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。
閱讀要求:抓住藺相如的`言行,認真理解藺相如是怎樣一個人,即他具有怎樣的品質(zhì)。(學生默讀、勾畫、思考;教師板書:言行品質(zhì))
2.幻燈出示圖片課文中第一幅插圖。學生看圖后,教師提問:畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容?然后指名讀這一節(jié)。(第八自然節(jié))
3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中,教師適時做如下點撥:
、偬A相如理直氣壯地面對秦王,他的理在哪里?
、谔A相如說著,舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間,他可能想些什么?
學生回答,教師板書:機智勇敢
4.教師小結(jié):藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說的以城換璧的話,隨機應變,揭穿秦王的騙局,又抓住秦王愛璧的心理,機智勇敢地與秦王斗爭,爭取主動,贏得時間,做到完璧歸趙,為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢?
三、用學習第一段的方法抓住最能突出人物特點的主要內(nèi)容,通過人物言行,了解人物品質(zhì)的方法學習第二段,培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀能力,強化訓練重點
1.引導學生回顧第一段的學習方法,加深訓練重點:言行品質(zhì)的印象。
2.提出進一步要求:不借助圖片提示,確定此段的重點內(nèi)容。(第三自然段)
3.學生默讀、思考、抓住人物言行議論(議論重點:生氣極了,再要求再要求不答應拼了)。
4.教師小結(jié):藺相如不畏強暴,在與秦王的斗爭中,置個人生死于不顧,維護了趙國的尊嚴,被趙王封為上卿,是當之無愧的?闪H卻認為他是靠一張嘴上去的,產(chǎn)生了矛盾,這個矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學習第三級。
四、讀議第三段,圍繞和字,抓住人物言行,進一步突出人物思想品質(zhì)
1.指名朗讀這一段。
2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。
3.抓住人物言行,圍繞將相是怎樣和好的讀議此段。
教師適時點撥:
、偾赝跷叶疾慌拢瑫铝畬④妴?這句是不是藺相如自我吹噓,為什么(引導學生回顧藺相如在完璧歸趙和澠池會見立功的情景,再與對廉頗忍讓的言行對比,突出藺相如對敵狠,對己和的高尚品質(zhì)。)
教師板書:顧全大局
、谇貒圆桓疫M攻趙國秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的(引導學生體會;廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書:英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計廉頗作用,可廉頗卻貶低藺相如的功勞,兩相對比,看出藺相如的高尚;認識到:為了國家的利益,必須和好。)
4.教師范讀藺相如說的這一段話。
5.這一段話的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后,學生齊讀我所以利益。
6.學生讀議負荊請罪一節(jié)。(引導學生通過廉頗的動作描寫,突出他為了國家利益,知錯就改的品質(zhì))。
教師點撥:
、僭趯μA相如的態(tài)度上,廉頗開始是很氣,后來又覺得很不應該,這是為什么?
②廉頗認識到自己錯了,登門請罪,他為什么把自己的錯誤看成是罪過?
幻燈出示第一幅插圖,學生看圖,教師小結(jié)
學生齊讀負荊請罪一節(jié)。
五、總結(jié)全文
教師提問:
1.通過這一段的學習,我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。
2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來,我們是怎么知道的。
教師板書:言行品質(zhì)
教師總結(jié):我們通過這一課的學習,不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益,團結(jié)一致的愛國主義思想,而且學到了通過人物言行,突出人物品質(zhì)的寫作方法。
第三課時(略)
【板書設計】
21.將相和
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