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實用的語文教案3篇（精選）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文教案3篇，歡迎大家分享。

實用的語文教案3篇（精選）

語文教案篇1

　　教學目標：1、理解美的真正含義，分清內在美與外形美的主次關系，形成對美的正確認識。2、學習作者格言式的語言和多樣的論證方法。

　　教學重點難點：1、初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養(yǎng)研讀課文的能力。2、聯(lián)系相關知識及自己的體驗，表達自己對美的理解。

　　教具準備：

　　多媒體及課件

　　課時：1課時

　　教學設計：

　　一、輕松談話，引入課題

　　雪萊曾經(jīng)這樣說過：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，風華正茂的同學們，正值“美”的年齡，相信你們對美也有自己獨到的認識，那么，別吝嗇，將你慧眼發(fā)現(xiàn)的美說出來與大家共享吧�。▽W生暢所欲言）過渡：看來，同學們眼中的美可真是無處不在,無時不有呀,雨后的彩虹是美的，春雨滋潤下的萬物是美的，勝利者的微笑是美的，詩人作家筆下流出的篇章是美的，國色天資也是美的......但這些美是不是算得上是真正的美呢,讓我們請出一位對美有過資深研究的哲學家吧,他是誰呀?-------弗蘭西斯.培根,英國唯物主義和現(xiàn)代實驗科學的始祖,著名的哲學家.他將在《論美》一文中給我們一個答案

　　二、初讀課文，感知文本

　　學生用自己喜歡的方式讀課文,分小組討論以下問題:

　　1、作者論及哪幾種美？這幾種美之間是什么關系？

　　2、作者的觀點有哪些？主要觀點是什么?文中運用了哪些論證方法？

　　3、文章最后作者給我們提出怎樣的勉勵和希望？

　　【提示】文章的主要觀點。⒈一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。（只強調了美德的重要）⒉美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的觀點，而且在下文就已經(jīng)否定了）⒊形體之美要勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。（通過三者的比較說明優(yōu)雅行為之美最為要，優(yōu)雅行為之美是美德的一種表現(xiàn)，但并不是全部。）⒋把美的形體與美的'德行結合起來吧。（作者強調人的美的德行，認為和美的外表相比，美德最有價值，但作者并不是簡單否定外表之美）

　　探討論證方法，梳理論證結構㈠提出問題①美德最美（喻證法、例證法）㈡分析問題具體論述美德最美②以兩種人為例，論述人生內在美的重要。（例證法、對比論證法）③通過顏色之美，形體之美和行為之美的比較，論述最高的美是行為之美，即美德之美。（對比論證法、例證法）④通過某些老人與年輕人的對比，進一步強調美德最美（對比論證法、引證法）㈢勉勵人們把美的形貌與美的德行結合起來，讓美放射出真正的光輝。（喻證法）

　　三、結合文本，感悟美德

　　1如果請你從課文中選取一句最精彩的話做一張 “美的格言卡”，你準備選哪句？為什么？

　　過渡: 本文寫于400多年前的英國。當時的英國人欲橫流，許多形貌美的人無需花太多的努力，就可以得到自己想要的東西，而形貌不美的人要獲得成功，則要付出比形貌美的人多得多的努力。針對這樣一種現(xiàn)實狀況，培根就美提出了自己的見解.其實，今天的我們學習本文更具有現(xiàn)實的意義。改革開放三十多年來，我國取得了舉世矚目的成就，物質文明有了高度的發(fā)展。有人說，當今的社會，什么都不缺，就是缺德。那我們該怎么辦呢？有沒有一位具有道德標桿式的人物呢？有，他就是雷鋒。

　　1、那么雷鋒有哪些美德呢？我們的身邊有沒有這樣的活雷鋒呢？舉例說一說。

　　2、教師總結:

　　美是什么？美是雷鋒在列車上為人民服務的奉獻精神，美是危險時刻女教師張麗莉的奮不顧身，美是司機吳斌在生死抉擇中抒寫的對職業(yè)的忠誠，美是吳菊萍用雙手托起對生命的敬畏，美甚至是上課后你悄無聲息的坐在座位上。美在哪里？美就在我們的古文中。

　　四、尋找歷史蹤跡，再談“美”

　　示例：“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林是美的，可沒有剝削壓迫，人人安居樂業(yè)，彼此和睦相處的社會理想更美。

　　請以“（）是美的，可（）更美�！钡男问秸f話。

　　五、課堂總結

　　美是《蒙娜麗莎》的微笑，美是黃金分割，美更是千手觀音的普度眾生。美有很多種，有人喜歡“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然美，有人喜歡“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美，有人喜歡“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新之美，還有人說健康才是真的美，總之，一千個人心中就有一千個美的標準，但是，求真，求善是美永恒的內涵。同學們，時代在發(fā)展，社會在進步，而美德的重要性應該是永遠都不會變的，他應該成為我們永遠的追求。

　　六、布置作業(yè)

　　1.班上有一名同學，平時喜歡濃妝艷抹，天天打扮得花枝招展的，學校規(guī)定穿校服，可她硬是置之不理，而學習則是一塌糊涂。你是她的好朋友，學了《論美》這一課，請你寫一封信勸說他，注意信中要恰當引用文中的語句。

　　2. 發(fā)揮想象，仿照例句，另寫幾句，表達你對美的感受．例句：

　　老師說：“書聲朗朗，專注凝神的課堂就是美，一種渴求知識的美．”

　　學生說：“勤奮學習，堅持不懈的努力就是美，一種執(zhí)著追求的美．”

　　醫(yī)生說：“————————————————————————”法官說：“————————————————————————”

　　3.寫出10個體現(xiàn)中華民族美德的詞，其中你最欣賞的是哪一種美德，并說明理由。板書設計：

　　教學反思：通過本節(jié)課的學習，使學生樹立正確的審美觀，認識到美德最美，認識到一個人提升自己道德品質的重要性，緊迫性。同時，進一步學習如何去分析議論文，掌握學習議論文的方法。教師通過使用多媒體，最大限度集合了資源，使原本抽象的“美”，在具體的學習中有了更加實在的內容，讓學生有了更加形象的認識。但教師還用加強基本功的訓練，尤其是普通話不過關，嚴重的影響了教學效果。另外，教學中不要走過場，應該給學生充足的思考時間，回答問題的時間，這樣教學效果才會更好。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1.了解駢文的兩大特征——對偶與用典。

　　2.學習體會本文優(yōu)美的'語言及其表達方式。

　　3.背誦全文，積累文化知識。

　　教學重點

　　1.理解本文用典的內涵。

　　2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內容美和形式美。

語文教案篇3

　　一、導入

　�。ńM織課堂，布置同學預習課文，還可結合當時的情況導）

　　師：請同學們跟著老師用心寫兩個字“母親”我們把什么人稱作母親呢？

　　生：把生我的媽媽稱作母親。

　�。ㄉ荷覀凁B(yǎng)我們的人）

　　師：那有時我們還把什么比作母親呢？

　　生：祖國土地大海地球老師等

　　師：（鼓勵性的語言）我們把土地、祖國也稱作母親，因為它是我們整個中華民族繁衍生息的地方，又是我們大展身手的用武之地，是我們所有炎黃子孫一起的母親。母親給予我們最多的是什么呢？

　　生：關心照顧呵護和愛

　　師：（同學們都是非常懂得感恩的人）那我們也應該回報母親以“愛”不同時代的人以不同的方式表達著對于祖國土地的熱愛（黃河大合唱的音樂）正是這種對祖國的熱愛將我們緊緊的團結在一起克服了一切的困難。今天我們來學習著名詩人艾青的《我愛這土地》聽聽他是怎么歌唱對祖國的熱愛的。（這里要不要聽朗讀帶或者是老師朗讀一遍）

　　二、進入課文

　�。ㄟ@里會不會冷場，怎么啟發(fā)同學）

　　師：詩歌，詩歌，詩是用來唱的，請同學們先以自身喜歡的方式來讀讀這首詩。讀完之后可以結合具體的語句來談談你初讀的感受。

　　生：好象有一種很深沉的愛吧，因為最后一句詩“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”

　　生：好象還有一種悲憤的感情吧“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風”

　　生：好象讀不太懂，為什么要說假如我是一只鳥，還有這些土地，河流什么指的是什么呢？

　　生：好象和我們以前學過的一些歌唱祖國的詩歌不一樣。還有一點點悲傷在里面。

　　師：同學們真是些老實、坦率的人，老師初次讀這首詩時也有同感。因為詩歌是高度凝練的藝術，語言又極富跳躍性，往往讓我們發(fā)生一種距離感。需要我們結合當時的時代背景用聯(lián)想和想象去補充。我們來了解一下這首詩創(chuàng)作的背景和作者的一些情況。

　　師：１９３７年“七七事變”之后，日本帝國主義的鐵蹄開始任意踐踏蹂躪中國的國土和人民，１９３８年連續(xù)侵占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆掠，妄圖摧毀中國人民的抵抗，制造了一系列駭人聽聞的慘案，我們的祖國母親遍體零傷，滿目倉痍，我們的同胞、兄弟姐妹被任意的殺戮。中國人民沒有退卻而是奮起反抗，進行了百折不撓的斗爭。（解說伴著影片同時進行）愛國詩人艾青正是在這國土淪喪，民族危亡的關頭。滿懷著對祖國的深沉的愛和對侵略者切齒的恨寫下了這首跳動著時代最強音的慷慨激昂的詩。

　　師：（這里有沒有必要介紹一下作者呢？）艾青（１９１０～１９９６）浙江金華人，原名蔣海澄，１９３２年由法國回國，因參與愛國運動被捕入獄，獄中創(chuàng)作成名作《大堰河──我的保姆》詩集《向太陽》《黎明的通知》主旨：詛咒黑暗和丑陋，謳歌光明與進步，抒發(fā)愛國愛明之情。

　　師：《我愛這土地》是抗日戰(zhàn)爭時期一首廣為傳誦的詩歌，唱出了許多人的心聲。請同學們小組成員之間互相讀讀這首詩歌，討論討論哪些詞語或者句子打動了你，該怎么去讀。（同學能不能到這個層次）（與上一次的讀是不是在逐層深入，聯(lián)系緊不緊密）

　　生：我覺得這個句子特別打動我“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風”面對日本帝國主義的侵略感到非常的憤怒，還有一種抗爭在里面。

　�。ü膭钔瑢W“聲音真洪亮，讀得棒極了，為大家開了個好頭，等等）

　　師：能不能試著讀讀，表達強烈感情的地方我們要讀成重音。

　　生：這一句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”應該要讀得深沉一點，有個省略號聲音要拖一點。

　　師：體會的真不錯，感情深沉我們可以把音調壓低一點，語氣舒緩一點，試試能不能用聲音表示出來呢？

　　生：“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”這個“嘶啞”似乎有一種很執(zhí)著的感情。

　　師：（同學們的感情真的是非常細膩，讀得把老師都感動了）再讀幾遍肯定會更好，我們來聽聽朗讀帶，注意聽他的節(jié)奏、重音和感情是怎樣掌握的。

　　三、品位、感受詩歌（這里單獨列出來好象有重復的.感覺，不流暢）

　　師：（同學假如在跟讀或者是在標停頓和重音，和時的鼓勵褒揚）通過反復的朗讀，我們已經(jīng)體會了詩人一局部的感情，比方說對祖國、土地的愛，對敵人的恨等等，詩人的感情又是通過哪些具體的事物，用什么方式表達出來的呢？（用什么方式同學是否明白）請同學們細讀這首詩，動動腦，大膽的發(fā)現(xiàn)問題，并將你們發(fā)現(xiàn)的問題先在小組進行討論，待會推選代表匯報小組學習的效果，還不是很明確的，我們一起討論解決。

　　生：我們這小組主要是找到了作者對于祖國的愛主要是通過對土地、河流、風等的描寫體現(xiàn)出來的，被暴風雨打擊的土地，應該是指侵掠者踐踏的國土，悲憤的河流和激怒的風應該是說面對侵略者中國人民感到很憤怒，奮起反抗，但是這個溫柔的黎明不知道指什么？

　　師：你們小組可真棒，剛剛你們提到被暴風雨打擊的土地應該是指侵略者踐踏的國土，這種通過對一種事物具體形象的描繪來暗示另一事物或某一普遍意義的表示手法就是──

　　生：象征手法。

　　師：這些事物也就是詩歌中常用的“意象”──飽含著詩人感情的事物。

　　師：那么根據(jù)同學們的理解“土地象征著歷經(jīng)磨難的祖國”“河流和風象征著人民的悲憤以和百折不撓的反抗”經(jīng)過人民的反抗，我們中國就必將迎來什么呢？

　　生：勝利。所以這個溫柔的黎明應該是指革命斗爭的光明前景，敵后根據(jù)地的希望。

　　生：我們這小組主要找到了這兩句話“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們認為“嘶啞”應該也能表達對祖國的愛，但是我們有個疑問為什么不能用“圓潤或者是嘹亮來形容他的喉嚨呢？”

　　師：這小組的同學真不錯，會換一個詞語來體會詩歌。同學們無妨假設自身是這只鳥在什么情況下會用嘶啞的喉嚨歌唱，因為什么，都已經(jīng)嘶啞了還要歌唱，我們看哪個同學回答的又快又全面。

　　生：應該是當時的中國被帝國主義侵略，感到很悲憤，所以用嘶啞的喉嚨歌唱。

　　師：還有同學要補充嗎？

　　生：應該是他一直在歌唱，唱到喉嚨都嘶啞了還在唱。

　　師：嘶啞了還在不停的唱，標明了什么呢？

　　生：對祖國執(zhí)著而深沉的愛

　　師：所以歌唱的不只僅是鳥，還是作者，是作者借鳥的形象來歌唱對祖國的愛。

　　生：我們這小組還認為“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句詩很能體現(xiàn)出詩人對祖國的熱愛。死了之后羽毛都腐爛在土地里面，說明死了都要和祖國大地融為一體，充沛表達了對祖國的眷念和為祖國獻身的愿望。

　　師：生前是用嘶啞的喉嚨歌唱，死后魂歸這片自身深愛的大地，這是一種怎樣的深情呀。詩歌是不是就此結束了呢？

　　生：沒有，最后一個自然段，詩人用“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這是直接表達了對祖國的愛，但是這一段和第一段有什么關系呢？

　　師：這個問題提的非常好，第一節(jié)是借鳥的形象抒發(fā)對祖國的愛，第二節(jié)直接抒發(fā)對祖國深沉的愛，他們之間有什么關系呢？

　　生：正是因為有了第一節(jié)的感情的抒發(fā)，才會有第二節(jié)直接的抒情，應該是一種升華。

　　師：我們一起來小結一下這首詩，這首詩以“假如”領起，用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，進而續(xù)寫歌唱的內容；并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后將鳥兒的形象代之以詩人自身形象，詩意層層遞進。貫穿始終的是對祖國深沉的愛。請同學們順著這個思路，滿懷深情的讀讀，我們等下請同學們結合關鍵詞語齊背這首詩。

　　四、拓展延伸

　�。�、常用意象的積累：

　　師：詩人的感情通過一些具體的事物的描寫體現(xiàn)出來，它們就成了詩歌中的意象，他往往象征著另一普遍的意義，就象本詩中的土地、河流、風和黎明等，他們使詩歌形象生動，含蓄雋永，讓人回味無窮，同學們回憶一下以前學習過的古詩文，哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢，結合具體的詩句說說？

　�。ㄍ瑢W一下說不出來老師可提示，其實在我們身邊很多花草樹木等就有它常用的象征意）

　　生：荷花是純真、清高的象征周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

　　師：不錯，講過的東西記得很牢固，還有沒有，

　　生：明月象征思鄉(xiāng)之情“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“但愿人持久，千里共嬋娟”。

　　生：柳樹象征離別�！皳P子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”

　�。ㄒ姾镁褪眨膭睢巴瑢W們知道的真不少，看來平時就很注意積累了）

　�。�、我也會：

　　師：“詩緣情，言志”詩歌是表達感情抒發(fā)志向的很好的方式，同學們對于自身的祖國、故鄉(xiāng)、自身的親人朋友應該也有許多要表達的感情，我們就以“假如我是……”來寫一首小詩，能用象征就最好了，一兩句能夠表達你的感情志向就可以了。

　　（準備幾個提示的句子，讓一兩個同學說說就可以了，注意對同學的點評）