實用的語文教案匯編[6篇]
作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知近反義詞,能給一些詞語找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》,受到熱愛祖國的思想教育。
4、學(xué)習(xí)句子“_____真______,我_____________!睂W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美,學(xué)習(xí)用流暢的語言表達(dá)心情,抒發(fā)情感。
5、逐步培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)課時: 一課時
教學(xué)流程:
一、趣味導(dǎo)入
1、講個笑話:
兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天,媽媽給她們洗澡。明明說:“媽媽,你為什么給我洗兩次呀?”媽媽一看,天天在一旁偷偷笑呢!
看來呀,雙胞胎姐妹連媽媽也會認(rèn)錯呢!
但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧!
2、出示圖片,學(xué)生找到一處不同即可。
游戲:師生對對碰
長對短,上對下,對對_____,高對_____,胖對_____,前對_____,大對_____
二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
你們很聰明,眼睛很亮,也愛動腦筋。今天,老師還要考考同學(xué)們,看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。
1、出示生字卡片組,生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。
進(jìn)—退 買—賣 快—慢 正—反
安全—危險 復(fù)雜—簡單
2、說一說:你發(fā)現(xiàn)了什么?
它們是意思相反的詞。
買和賣長得很相似。有東西(十字頭)時才能賣,沒東西(十字頭)時就要買。
3、生書空“買”“賣”二字。
4、認(rèn)讀生字卡片
退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單
三、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、這組詞語又有什么規(guī)律呢?我們來看一看吧!
中心——中央
2、哦,它們的`意思非常相近,它們是好朋友。那么,我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧!
打開課本55頁,看誰先找到三個詞語的朋友,并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。
3、讀一讀,記一記。
四、學(xué)習(xí)“我會讀”
1、大家都累了吧?來,讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛祖國
我愛萬里長城,
我愛小河;
我愛五星紅旗,
我愛白鴿;
我愛紅領(lǐng)巾,
我愛花朵;
我愛爸爸媽媽,
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么,
我最愛我的祖國!
2、有感情地朗讀。你可以站起來讀,也可以加入自己的動作讀。
五、學(xué)習(xí)“讀讀說說”
1、這么長一首詩歌都能讀得那么好,真了不起!這個句子你肯定也能讀好!
出示句子:
花壇真漂亮!
2、讀了這個句子,你想說什么、做什么嗎?
生說:
我想把它畫下來。
我想呆在它旁邊不離開。
……
3、師選擇學(xué)生說的一個句子加入。出示句子,生齊讀。
花壇真漂亮啊!我要……。
4、補(bǔ)充句子:
北京真_________啊!我多么想______________________________。
老師多么__________啊!我真想___________________________。
_____真___________!我________________________________。
5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上:
__________________________________________________________________________________________
語文教案 篇2
在進(jìn)行微格教學(xué)時,確定了學(xué)生所訓(xùn)練的教學(xué)技能內(nèi)容,編寫教案則是一項重要的工作,怎樣寫微格教學(xué)教案。
教案是課堂教學(xué)組織、設(shè)計的具體方案,是實施教學(xué)過程的依據(jù),又是完成教學(xué)計劃的重要保證。沒有一個好的教案,就不可能上好微格教學(xué)課。
1.設(shè)計微格教學(xué)課的教案設(shè)計微格教學(xué)課的教案必須考慮微格教學(xué)課堂的特點微格教學(xué)課是以培訓(xùn)教師的技能為目的,以訓(xùn)練教師的“診斷”教學(xué)能力為目標(biāo),要求把課堂教學(xué)活動變得更加實際,特別重視師生雙方活動的兩個變量的影響和變化,以促進(jìn)學(xué)習(xí)。從微格教學(xué)的表面上看,它是使培訓(xùn)的教師掌握教學(xué)技能,如:講解、提問、導(dǎo)入等,但它的實質(zhì)是培訓(xùn)教師學(xué)會運用教學(xué)技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維及掌握知識,從而提高教學(xué)質(zhì)量。也就是講,它注重教學(xué)的“診斷”及診斷后采取的措施。從理論上看,“微格教學(xué)”所設(shè)計的教學(xué)是人類學(xué)習(xí)才能的五種類型:智力技能,認(rèn)知策略,語言信息,運動技能和態(tài)度。微格教學(xué)授課內(nèi)容少,課時短,學(xué)員通過一小階段的教學(xué)訓(xùn)練,加涅稱之一個“學(xué)習(xí)事件”。這個教學(xué)事件過程又可分為若干階段,每一個階段是一個信息加工過程(信息輸入—加工—輸出過程),信息加工是學(xué)習(xí)關(guān)鍵,教師必須懂得如何為信息內(nèi)部加工創(chuàng)造良好的外部條件,促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素發(fā)揮作用,知道這一點,就掌握了微格教學(xué)課的基本宗旨。
根據(jù)微格教學(xué)基本教程的要求,微格教學(xué)課學(xué)習(xí)程序大致可分為八步:
(i)激活事件,(ii)指引注意,(iii)刺激回憶,(iv)提供指導(dǎo),(v)增強(qiáng)保持,(vi)促進(jìn)遷移,(vii)引出動作,(viii)提供反饋。
總之,微格教學(xué)課堂系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用的多種要素構(gòu)成的,如何組織、設(shè)計一堂課,把各要素協(xié)調(diào)起來,形成一個有機(jī)的整體,并通過反饋給予完善和改進(jìn),這是微格教學(xué)備課時必須把握的關(guān)鍵之點。
2.微格教學(xué)課教案設(shè)計的特點根據(jù)微格教學(xué)課的特點,微格教學(xué)課教案設(shè)計應(yīng)該抓住以下幾點:
(1)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。用明確的行為目標(biāo)來表示,能夠被觀察和操作。在認(rèn)知領(lǐng)域通常用布盧姆教育目標(biāo)分類,有知識,領(lǐng)會,運用,分析,綜合,評價六個層次。我國學(xué)科教學(xué)中一般分為了解,理解,掌握,運用,評價五級水平。
(2)根據(jù)教材內(nèi)容,在組織教學(xué)時,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要有機(jī)結(jié)合起來。在注重教學(xué)技能練習(xí)的同時,又要注意到這些技能在教學(xué)實際中的使用效果。如果只重視教師在微格教學(xué)課上如何演練技能,而不重視教學(xué)的對象及教學(xué)效果,就失去了微格教學(xué)的培訓(xùn)意義。
(3)被培訓(xùn)教師應(yīng)掌握的技能是明確的,各單項教學(xué)技能群的訓(xùn)練點必須清晰,也就是說,在哪個教學(xué)階段使用何種技能都要一一注明,不能有絲毫含糊之處,這樣才能使培訓(xùn)取得好效果。
3.微格教學(xué)教案的內(nèi)容按一般微格課堂教學(xué)的要求,微格教學(xué)課教案設(shè)計應(yīng)包括如下內(nèi)容:
(1)教學(xué)目標(biāo)。這是微格教學(xué)課教案的首項內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定是備課的前提,制定教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞微格課的教材內(nèi)容進(jìn)行。在制定目標(biāo)時易出現(xiàn)兩個毛病。
(i)目標(biāo)定得大,制定目標(biāo)抄參考書,不顧課堂實際情況。
(ii)制定教學(xué)目標(biāo)不細(xì)致,含糊,籠統(tǒng)。指導(dǎo)教師必須對教學(xué)目標(biāo)的制定予以指導(dǎo),它的好處是:幫助年輕教師理解教學(xué)大綱,幫助他們深鉆教材,引導(dǎo)他們正確地使用教學(xué)技能。如講《觀潮》一文,微格課指定講第四至五兩小節(jié),講潮來時的景象。全文的教學(xué)目標(biāo)是這樣的:(i)了解錢塘江大潮的壯麗奇特景象,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,教案《怎樣寫微格教學(xué)教案》。(ii)懂得觀察事物要有順序,學(xué)習(xí)從幾方面把事物寫具體的方法。
(iii)理解積累11個詞語。如果把這么多的目標(biāo)壓在只講很短時間的四至五小節(jié),顯然不符合實際。所以應(yīng)把這兩小節(jié)內(nèi)容的講授目標(biāo)規(guī)定為:(i)懂得觀察事物要有順序。(ii)體會潮來時雄壯的景象。(iii)理解掌握“浩浩蕩蕩”,“山崩地裂”兩個詞語。這就比較具體準(zhǔn)確。
(2)教師的教學(xué)行為。教師在授課過程中的行為包括板書、演示、講授、提問等若干活動,這都要在教案中寫清楚。教師的教學(xué)行為要預(yù)先經(jīng)過周密設(shè)定,與教學(xué)時間一欄相對應(yīng),使自己的教案更具有可行性。年輕教師講授微格課,因為沒有經(jīng)驗,對教學(xué)過程掌握不好,有時擴(kuò)大了預(yù)定行為范圍,有時又縮小了自己的'教學(xué)行為范圍,這都需要指導(dǎo)教師事前提醒,提出一些應(yīng)付課堂變化的建議。尤其是現(xiàn)代課堂教學(xué),電化教學(xué)手段復(fù)雜,單就電教硬件的操作來說,如果事先不策劃好,都可能影響教學(xué)進(jìn)程。
(3)學(xué)生的行為。它是教師備課中預(yù)想的學(xué)生行為。學(xué)生的課堂行為主要有觀察、回憶、回答、操作、活動等。在備課中預(yù)想學(xué)生行為是非常重要的,年輕教師備課往往一廂情愿,只顧自己怎樣講課,不注重對學(xué)生的組織與反應(yīng),結(jié)果在實際課堂教學(xué)中常出現(xiàn)冷場,偏離教學(xué)目標(biāo)等現(xiàn)象,使得課堂教學(xué)失去控制,完不成教學(xué)任務(wù)。比如講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文,教師隨便叫一個學(xué)生回答第一小節(jié)的節(jié)意,本來這是一個簡單的導(dǎo)向性問題,學(xué)生回答后應(yīng)立即轉(zhuǎn)入下面的教學(xué)行動,可是這個學(xué)生吱唔了半天也沒回答準(zhǔn),拖延了教學(xué)時間,表面上看是課堂中出現(xiàn)的問題,實際上是教師備課中對學(xué)生的預(yù)想回答未予足夠的重視,事先無準(zhǔn)備造成的。在上課過程中學(xué)生怎樣活動,參與活動的各種行為的每一個細(xì)微之處教師都應(yīng)考慮到。微格教學(xué)課,時間緊湊,環(huán)節(jié)銜接緊密,稍有不當(dāng)之處就容易拖堂,影響授課任務(wù)的完成。
(4)教師應(yīng)掌握的技能要素。在教學(xué)進(jìn)行過程中教師的教學(xué)技能設(shè)計應(yīng)具體、明確。在一節(jié)復(fù)雜的課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)行為表現(xiàn)是多方面的,單就使用的教學(xué)技能來說也有若干分類。應(yīng)該注明什么技能呢?在教案中應(yīng)注明目前主要培訓(xùn)的技能要素。比如培訓(xùn)提問技能,就要注明教學(xué)過程中提問各個類型的使用以及提問構(gòu)成要素。這樣,從教案中就可以了解教師提問的思路以及是否掌握了各種提問類型以及提問是否流暢。指導(dǎo)教師在審教案時,就可以針對存在的問題對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)幫助,從而保證上課質(zhì)量,做到防患于未然。
(5)需要準(zhǔn)備的視聽教材。它要求在教案中把自己將使用的視聽材料加以注明,以便課前準(zhǔn)備,課中使用。板書也應(yīng)在這欄中注明。
(6)時間分配。微格教學(xué)是由0′0〃開始計時,它以分、秒,嚴(yán)格控制教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié),忌拖堂,受訓(xùn)者必須明確這一點。
4.微格教學(xué)教案的批閱學(xué)員寫好微格教學(xué)教案,要由指導(dǎo)教師批閱。
(1)看學(xué)員對教學(xué)技能能否正確地加以識別。有的學(xué)員由于不能識別應(yīng)掌握的技能,造成上課的盲目性,使培訓(xùn)收不到預(yù)期效果,這種現(xiàn)象時有發(fā)生,指導(dǎo)教師應(yīng)予重視。
(2)在編寫教案時,學(xué)員還應(yīng)明確上課時的課堂評價內(nèi)容。具有評價意識,上課就能做到心中有標(biāo)準(zhǔn),還有助于提高編寫教案質(zhì)量以及上課后對教案的再修改,容易做到自我監(jiān)控。
(3)重視對教案設(shè)計的研討和分析。學(xué)員編寫教案不是走過場,教案對教師上課行為有約束力。原則上講,制定教案的每一步都應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)。所以,學(xué)員必須明確編寫教案的每一個細(xì)節(jié)要求,做到心中有數(shù)。
(4)編寫教案要注重實效性。微格教學(xué)的特點在于“微”字,所謂注重實效性是指對課堂教學(xué)的教案編寫不要貪多、貪大、求全。也就是說,應(yīng)把握教學(xué)過程的整體性與階段性。微格教學(xué)是講授一小部分內(nèi)容、整篇文章的一小段,它只是教學(xué)過程中的一個小階段。其次,編寫教案還要把握講授知識的完整性與掌握知識的局限性。某一個知識,比如中心思想只有講完全文才能歸納出來,某一重點詞,有時需要前后文聯(lián)系才能講透,微格教學(xué)卻只完成一小階段教學(xué)目標(biāo)。抓住上述特點設(shè)計教案,才能使微格教學(xué)訓(xùn)練趨于科學(xué)、合理。
5.微格教學(xué)教案的再修改學(xué)員設(shè)計好教案、拿它去上課,上課后經(jīng)過反饋評價,發(fā)現(xiàn)了自己的長處和不足,經(jīng)過總結(jié)、學(xué)習(xí)、還要再上微格課。理所當(dāng)然,課前還要再修改原教案。如何指導(dǎo)學(xué)員修改教案呢?由于指導(dǎo)教師聽課時以教案為依據(jù),充分了解教案的執(zhí)行情況,評價課也要與教案和課堂實際教學(xué)對照,這就為指導(dǎo)學(xué)員修改教案提供了充分條件。修改教案要以學(xué)員為主,指導(dǎo)教師指導(dǎo)為輔,多啟發(fā)學(xué)員自己動腦動手,這樣做,有利于學(xué)員能力的提高。
動手修改教案可從以下幾點入手:
(i)教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確。目標(biāo)過大或過小都要在第二次上課之前給以糾正。
(ii)教學(xué)技能使用是否恰當(dāng)。不適合課堂實際的方式要糾正。例如,一位教師在學(xué)生做練習(xí)時巡視行間,運用的是“走動”這一非語言技能,檢查匯報時有兩名學(xué)生舉手說,做錯題了。老師當(dāng)即說:“那好,下課再說!闭n后反饋時,他意識到上課時“走動”這一技能運用不當(dāng)。其實,教師通過走動,當(dāng)時就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤給予幫助。所以這位教師在修改教案時注明了走動的目的和時機(jī),使“走動”技能運用得更加成熟。
(iii)對學(xué)生預(yù)想回答是否估計失實,對失實之處給予重新估計并擬出相應(yīng)對策。
(iv)教學(xué)媒體準(zhǔn)備是否恰當(dāng),使用是否科學(xué)、規(guī)范,如有不當(dāng)之處應(yīng)在教案中加以修正。
語文教案 篇3
一、識詩人,解詩題
1.詩的作者是誰?交流查閱到的朱熹和狄金森的資料。
2.題目是什么意思呢?
二、抓字眼,明詩意
1.學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的詞語。
2.結(jié)合注解,理解詩句意思。
三、細(xì)研讀,悟詩理
1.針對詩中有疑問的.地方,學(xué)生自主質(zhì)疑。
2.合作探究,自主解疑。
3.體會詩中比喻句、對比句的好處。
4.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩的感受。
5.拓展,延伸。
你能背誦一些有關(guān)書的名言警句或詩句嗎?
四、讀詩句,感詩情
1.感情朗讀。
把自己學(xué)了詩歌的感受,通過朗讀表現(xiàn)出來。
2.背誦《觀書有感》。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟,體會趕海的樂趣。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標(biāo)
從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣,激發(fā)同學(xué)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,體會趕海的樂趣。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入:同學(xué)們,今天俺們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課《趕!。
過渡:在預(yù)習(xí)課文,有不少同學(xué)對俺說:老師,俺從沒見過大海,俺多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們?nèi)タ纯春#貌缓?
2、播放課件,同時配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。同學(xué)欣賞。
3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)
過渡:同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來趕海。
二、初步感受趕海的“趣”
1、回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象?
2、指名交流。教師相機(jī)板書;趣
3、同學(xué)自由朗讀課文,邊讀邊想:“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?
4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。
5、讀后交流,老師相機(jī)板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡:通過初讀課文,俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。
6、同學(xué)讀、想、說。教師巡視。
三、精讀感悟
1、師:老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真,F(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2、指名交流匯報。(按同學(xué)匯報的順序來講)
A “海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。俺興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”
師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?怎樣才干把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀,齊讀。
B “俺在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被俺抓住了!”
師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認(rèn)真,摸得仔細(xì))
抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個字最能表示作者高興的心情?怎么讀呢?
指名讀,相機(jī)評價,齊讀。
C、“哎,那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過去想看個究竟,小伙伴只努努嘴兒,不做聲,原來是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄呢。突然,小伙伴“哎喲”一聲叫起來,原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”
(1)、師:誰愿意當(dāng)個小演員,給這段文字配上動作?老師告訴你呀,要想演好,先得把課文讀好。意思讀明白了,才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀,揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員,一個小作者,一個小伙伴,還有一個不甘束手就擒的螃蟹。
(2)、同學(xué)自讀自悟,教師巡視。
(3)、指名上臺扮演。
(4)、老師扮演記者采訪三個小演員,相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
過渡:同學(xué)每,努著嘴兒的小伙伴,四處逃竄的螃蟹,以及那“哎喲”一聲痛叫,都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣,你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?
(5)、指名讀,老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
D、“咦,怎么俺的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗俺呢!它搖擺著兩條長須,活象戲臺上的一員武將,俺輕輕伸出手去,只一捏,這武將就成了俺的俘虜,再也神氣不起來了!
(1)、師:這段文中有兩個語氣次,你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)
(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思,把隱藏在里面的情感體會出來,再通過朗讀表達(dá)出來,這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來?
(3)、指名讀,相機(jī)指導(dǎo)評價。
(4)、師:到底是一只什么樣的大蝦呢?俺們一起來看看。(出示大蝦圖片)看,這只大蝦搖擺著兩條長須,威武嗎?作者把它比做什么?
(5)、但它再神氣,也逃不出俺的手掌心,瞧,(引讀)俺輕輕——(伸過手去),只——(一捏),這武將就——(成了俺的俘虜),再也——(神氣不起來了)。讀到這里,同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的,讓俺們伸出手來,一邊讀一邊來捏大蝦吧。
(6)、生邊讀邊做動作。
3、師:俺們可別光顧著自身玩,看看沙灘上其他人在干什么?
(1)、生讀相關(guān)句子。
(2)、還有些人在干什么呢?
過渡:剛才俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹,感受了其中了樂趣。那么,讓俺們一起把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達(dá)出來吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了,俺們怎么說也說不完,但是快樂的時光總是短暫的,不知不覺太陽已經(jīng)偏西了,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時,大海又是一番怎樣的情境呢?
2、同學(xué)自由朗讀課文第四自然段。
3、(出示夕陽下的大海畫面)假如這時你就站在大海邊,吹著涼爽的海風(fēng),看著夕陽籠罩的海面,你想說什么?
4、指名說,指名讀,齊讀。
五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾
1、同學(xué)自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報。
3、師總結(jié):開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近,互相照應(yīng),這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的'愛更加突出地表示出來。同學(xué)們以后在寫作文時假如也能用上這種寫法,一定會使你的文章更加完美。
六、總結(jié)全文
1、心情小結(jié)。
今天,俺們跟著童年時代的作者,一起到海邊趕了海,追趕了浪花,摸了海星,捉了螃蟹,捏了大蝦,還欣賞了美麗的海景,真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、(出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞,同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》,會唱的可以跟著一起唱,不會唱的,俺們可以在音樂聲中,把俺們對大海的熱愛和向往,用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業(yè)自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫一畫心中的大海。
5、寫一寫學(xué)完本課后的感受。
(根據(jù)自身的喜好任選一至兩項,課后完成)
語文教案 篇5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點:
體會什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三 、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。
四、學(xué)習(xí)時間:2課時
五、學(xué)習(xí)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們許多新的`啟示。
二、學(xué)生自讀課文:
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想,課文主要講了一件什么事?
三、初步感知課文內(nèi)容
1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
。ǘ涛闹饕獙懥艘粋逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)
五、課堂作業(yè)
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
語文教案 篇6
設(shè)計意圖:
通過創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶進(jìn)一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍中,鼓勵學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、自主的學(xué),在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識,積累語言,培養(yǎng)觀察及表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解“衣”字和“示”字的演變過程,讓學(xué)生明白偏旁與字義的關(guān)系,區(qū)分衣字旁和示字旁,了解漢字的特點,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、初步感知形容詞的特點和作用,訓(xùn)練學(xué)生抓住事物的特點說明事物。
3、仿寫句子訓(xùn)練學(xué)生觀察和語言運用能力。
4、背誦古詩,了解大意,積累語言。
5、閱讀短文,學(xué)習(xí)如何把一個游戲場面說清楚,進(jìn)行簡單的習(xí)作訓(xùn)練。
6、課文大課堂中讓學(xué)生感受“玩”的樂趣,在玩中學(xué)會觀察并訓(xùn)練說和寫的能力。
教學(xué)重難點:
借助仿寫短語、仿寫句子及寫游戲場面,訓(xùn)練觀察事物的能力,培養(yǎng)學(xué)生說和寫的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時間:
三課時
教學(xué)過程:
第一課時
語海暢游
小朋友們,今天我們在語文百花園中一起快樂學(xué)習(xí),收獲知識,勇闖難關(guān)。
一、漢字真有趣
1、出示課件展示“衣”字和“示”字的演變過程。
2、學(xué)生觀察比較圖畫及字體,說說有什么發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生說說怎樣區(qū)分衣字旁和示字旁。
4、歸納:衣字旁的字大多與衣服有關(guān)。例如:襯衫 裙子
示字旁的字大都與祭祀、崇拜、禱祝有關(guān)。例如:祝福 神話
5、拓展:你還能列舉衣字旁和示字旁的字嗎?
寶
6、舉一反三:說說“ ”和“穴”各表示什么意思,你能說幾個帶有這些偏旁的`字嗎?
例如:寶貝
窟窿
[通過課件形象地展示漢字的演變過程,然后調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自己匯報自己知道的漢字變化和發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生了解漢字的愿望和喜歡漢字的感情。]
二.讀詞語,說詞語.
1、課件出示兩組詞語:
尾巴長長的 牛角尖尖的 泡泡圓圓的
雪白的浪花 蔚藍(lán)的大海 金色的沙灘
2、自由讀兩組詞語,思考:每組有什么相同的地方?兩組之間對比有什么不同?
第一組描寫事物的性質(zhì)、形狀,第二組描寫事物的顏色。
3、啟發(fā)思考:你平時觀察到哪些事物的形狀或顏色呢?你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎?
4、同桌互相說,啟發(fā)積累。教師評價訂正。
總結(jié):不同的事物有不同的特點,觀察時一定要仔細(xì),描繪事物時所選用的詞語一定要搭配得當(dāng)。
5、練習(xí)天空
頭發(fā)( ) 小草( ) 大山( )( )的樹林 ( )的草原 ( )的天空
[讓學(xué)生自己讀詞語,自己感悟異同,培養(yǎng)學(xué)生的分析理解和比較總結(jié)能力,發(fā)展學(xué)生思維。讓學(xué)生仿照說詞語,進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),積累詞語,并以此加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。]
三、讀句子,寫句子
1、課件出示例句。[
2、指名讀,思考這個句子寫得好不好,好在哪里。
3、歸納:這個句子展現(xiàn)了泡泡的4個特點,形象地描繪了泡泡的美。
4、出示一張小妹妹的圖畫,請學(xué)生觀察,說說小妹妹有什么特點。
5、歸納:可愛、乖巧、聰明、漂亮、聽話、調(diào)皮。
6、仿寫句子,完成練習(xí)。
7、評點句子,對兩個并列分句發(fā)生的重復(fù)和出現(xiàn)矛盾的毛病,及時指出糾正。
[兩個句子的練習(xí),體現(xiàn)了先扶后放、由易到難的特點。學(xué)生練習(xí)時,教師在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生打開思路多說句子。]
四、積少成多
1、介紹詩人:同學(xué)們本次“讀讀背背”安排的內(nèi)容是南宋詩人楊萬里寫的一首詩《宿新市徐公店》。楊萬里(1127—1206),南宋詩人。字廷秀,學(xué)者稱誠齋先生。吉水(今屬江西)人。詩與尤袤、范成大、陸游齊名,稱“中興四大家”或“南宋四家”。
2、借助拼音把古詩讀通順。
3、教師配樂范讀。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀,熟讀成誦。
5、根據(jù)詩句想象詩中描繪的情境。
6、用自己的話描述詩中的畫面。
(稀稀落落的籬笆旁,有一條彎曲的小路伸向田野的遠(yuǎn)方。小樹枝頭上的花已經(jīng)飄落,枝頭的綠葉才長出,沒有形成樹陰。小路旁有幾個孩子正興高采烈地追撲黃蝶,可黃蝶飛入菜花地再也找不到了。)
7、背誦全詩。
[書讀百遍,其義自見。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中背誦古詩,揣摩詩意,感受意境。]
五、閱讀平臺
1、讀短文,掃清生字障礙,了解短文意思。
2、細(xì)讀短文,思考課文中所寫的“貼雞毛”游戲是怎樣玩的。
3、學(xué)生自己練習(xí)用自己的話按順序說說游戲的玩法,再說給同桌聽。
4、指名說,全班評議。
5、齊讀短文,體會作者的快樂。
[此題練習(xí)時應(yīng)以自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主。老師適當(dāng)適時點撥指導(dǎo),使學(xué)生運用已有的閱讀方法理解短文。讓學(xué)生充分地朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上,體會貼雞毛的游戲是怎樣玩的和游戲的有趣,表達(dá)了作者對童年快樂生活的留戀。使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)鍛煉。]
六、作業(yè)
1、背誦“積少成多”中的古詩。
2、把“貼雞毛”游戲的玩法告訴你認(rèn)識的朋友,和他們一起玩玩。
板書:選雞毛——找大門——雞毛發(fā)電、同時唱歌——貼雞毛
第二課時
這次語文大課堂安排了“玩得真開心”這個學(xué)生感興趣的內(nèi)容,把口語交際和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來,并與本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合,目的是讓學(xué)生感受“玩”的樂趣,在玩中仔細(xì)觀察活動場景和人物的動作、神態(tài),然后再由說到寫,發(fā)展學(xué)生的語言能力。
一、 激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們一定會玩很多游戲吧?都玩過什么呢?能說一說嗎?(丟手絹、老鷹捉小雞、搶板凳……)[
二、 課件展示游戲場面,感受兒童豐富多彩的、愉悅的童年生活。
三、盡情游戲
1、讀題,明確要求。
(1)自由組合成小組。
(2)商量玩什么,怎么玩。
(3)玩的時候要注意觀察活動場景和人物的動作、神態(tài)。
[尊重學(xué)生個性,不強(qiáng)行要求學(xué)生統(tǒng)一玩同一種游戲。使學(xué)生說時有興趣、有內(nèi)容。]
2、學(xué)生盡情游戲,注意觀察。
1.學(xué)生討論:我們要觀察哪些內(nèi)容?
游戲前有什么準(zhǔn)備?各自什么心情?
游戲過程中人物做了哪些動作?
說了什么?
什么表情?
什么心理?……
游戲結(jié)果怎樣?
各自什么心情?
2.思考:要想把游戲說好還得把哪些內(nèi)容說清楚?
游戲名稱是什么?游戲規(guī)則是什么?
[切實做到以學(xué)生為主體?嫌诎褧r間給學(xué)生去玩、去觀察。加強(qiáng)實踐,在真實的游戲中去感受,去發(fā)現(xiàn),去表達(dá)。]
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