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《二泉映月》教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《二泉映月》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《二泉映月》教案1
設(shè)計(jì)理念：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。
設(shè)計(jì)思路：
以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
教學(xué)重點(diǎn)：
美讀課文，通過朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂《二泉映月》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問題，讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達(dá)出文章的思想感情。
二、找精彩片斷練讀
1．下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書：讀）
2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.生個(gè)別朗讀。
三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀
1.出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
2.這兩句是同學(xué)們問題比較集中的地方。有同學(xué)問：阿炳為什么小時(shí)侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學(xué)問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰讀書最仔細(xì)，把它找出來有感情地讀一讀。
3.一生有感情地朗讀。
4.課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)課外知識(shí)豐富，來談一談你所了解的阿炳，好嗎？
5.（學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）
6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋�(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的'生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄�，�?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。（板書：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。
7.生練讀，師巡視。
8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀
1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”
2.對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問題的答案就在書上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來。
3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，�?duì)美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。
5.放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂的結(jié)合要恰當(dāng)）。
6.這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？
7.指導(dǎo)朗讀。
五、熟讀成誦
1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。
2.指導(dǎo)背誦。
六、總結(jié)、布置作業(yè)
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來。
同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開個(gè)音樂欣賞會(huì)。同學(xué)們，語文和音樂是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。
附：板書設(shè)計(jì)：
二泉映月
嘆息
美讀 哭泣
傾訴
吶喊
資料提供者：
《二泉映月》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1理解課文二、三段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過語言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫音樂和表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵語句的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究。
�、蓖瑢W(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課（生齊讀課題《二泉映月》）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。）
⒉出一個(gè)類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看，你覺得阿炳長大后聽懂泉聲了嗎？何以見得？（因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱他是聽懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。）
⒊是啊,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國人民喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱,讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。）
�、醋x得很專注，充滿了敬佩之情，想聽聽這首二胡名曲嗎？
如果現(xiàn)在上的是音樂課，老師可以馬上滿足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語文課，我們應(yīng)該嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂這首曲子。愿意和老師一起來試一試嗎?
【學(xué)生參與程度是課堂成功的關(guān)鍵，說到腦筋急轉(zhuǎn)彎，同學(xué)們立刻凝神傾聽，后又提出嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂曲子激起了孩子們閱讀探究的興趣�！�
二、直奔重點(diǎn)，理解旋律。
�、贝蜷_課本，迅速瀏覽二、三兩段，說說從課文第幾自然段你能聽到這首曲子？（第5自然段。）
�、蚕旅嫱瑢W(xué)們就用語文的方式來聽這段音樂，誰來讀要求？（課件出示自學(xué)要求。）
自由讀第5自然段，展開想象，透過語言文字你聽到了怎樣的旋律，可以適當(dāng)寫上自己的感受。
學(xué)生自學(xué)。
�、辰涣�，讀懂旋律。
#你聽到了怎樣的旋律？
�。�1）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。
a從這句話中我感覺到曲子緩慢優(yōu)美。
哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來、緩緩流淌）（課件中這幾個(gè)詞變紅。）
你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀。）
b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？
這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
請(qǐng)你聯(lián)系課文第一自然段具體說說阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請(qǐng)贊嘆一下。
聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇?duì)阿炳如何恩重如山？阿炳又走過怎樣的人生道路？
c理解了這些我們?cè)賮碜x課文，一定有更深的感受？
指名讀，女生齊讀。
#接著聽聽曲子的旋律又有了什么變化？
�。�2）隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α�，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。
a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低，顯得特別激昂。
b是哪些詞給了你這樣的感受呢？
�、偕v跌宕讓我想到了二胡聲一會(huì)兒尖銳，一會(huì)兒低沉，樂曲聲變化大，扣人心弦。
②步步高昂勢(shì)不可當(dāng)，讓我覺得曲調(diào)越來越高，似乎要把一切都推倒。
③你們聽得很對(duì)，曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈，簡(jiǎn)直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過讀來表現(xiàn)出來嗎？
指名讀。
�。ㄒx得越來越快，而不是一開始就很重、很快。）
再指名讀。
你的朗讀就是一曲音樂，讓我們大家一起通過朗讀把這段音樂呈現(xiàn)出來。
齊讀。
#除了這升騰跌宕的旋律，你還聽到了怎樣的旋律？
�。�3）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
a哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)？（舒緩起伏恬靜激蕩）
b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對(duì)詞語讓我們聽出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們（他愛他愛他愛他愛）
�、醋屛覀儊砺犅犨@優(yōu)美的二胡曲吧�。úシ拧抖吃隆�。）
師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂聲中引讀第5節(jié)。
�、狄x第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了幾十年來，這首曲子
【直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫曲子旋律的第五自然段。以本為本，通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì)曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。】
三、講讀第二段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。
⒈阿炳聽懂泉聲，創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第二段，畫出有關(guān)語句。
�、步涣鳎喊⒈䦶娜曋新牭搅耸裁�？
課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊
（1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰在嘆息哭泣？是誰在傾訴吶喊？
師深情敘述，指導(dǎo)朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊你能把阿炳的心聲讀出來嗎？（指名讀，男生齊讀。）
�。�2）阿炳要向人們?cè)V說什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文暢所欲言吧！
（①惠山樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見了。深沉的嘆息。
�、谑嗄赀^去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。
③但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。
�、馨⒈蛉藘A訴，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光）
�。�3）孩子們，阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號(hào)告訴我們，可能還有什么？
�。▽�(duì)音樂無比的熱愛，對(duì)光明無限的向往，對(duì)親人無盡的思念）
�、城傧壹葱南�，琴聲即心聲，正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲（生齊讀：二泉映月）
【聯(lián)系上下文，感悟泉聲，進(jìn)一步理解樂曲，同時(shí)通過兩個(gè)問題的探討：⒈阿炳要向人們?cè)V說什么呢？⒉阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號(hào)告訴我們，可能還有什么？讓學(xué)生把課文語言創(chuàng)造性地內(nèi)化為自己的語言�！�
四、品讀回味，發(fā)現(xiàn)真愛。
⒈讓我們?cè)俅我哉Z文的方式來展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書來，和老師一起讀。
�。ㄆ鸪�，琴聲委婉連綿他愛那照耀清泉的月光）
⒉課件出示：月光似水，水波映月他愛那照耀清泉的月光
師：阿炳愛音樂，愛家鄉(xiāng)，愛清泉，愛月光，他只愛這些嗎？從哪里看出來的？（省略號(hào)）
通過課文的學(xué)習(xí)，你覺得他還愛什么呢？（板書：愛）
說話練習(xí)：他愛，他愛，他愛。
老師覺得阿炳甚至還愛給他帶來苦難的生活，因?yàn)榭嚯y在阿炳眼里是一筆巨大的財(cái)富�？嚯y讓阿炳學(xué)會(huì)了什么？（堅(jiān)強(qiáng)、抗?fàn)�、追求�?/p>
小結(jié)：阿炳愛一切美好的事物，因?yàn)閻�，他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn)帲驗(yàn)閻�，他才向往幸福的生活，因�(yàn)閻�，他才�?chuàng)作了這首深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。
�、痴n文學(xué)到這里，你喜愛《二泉映月》嗎？是喜愛這篇課文，還是這首二胡曲？為什么？
�。ㄕn文通過準(zhǔn)確的描寫，讓我們仿佛聽到了優(yōu)美的樂曲。這就是語言文字的魅力，也是我們語文的`魅力。
曲子時(shí)而委婉連綿，時(shí)而升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，扣人心弦。）
�、醋詈�，讓我們帶著這種愛再次用心傾聽二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。
�。úシ拧抖吃隆贰＃�
師在音樂聲中提問：①在這委婉連綿的音樂聲中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？可以用文中語句表達(dá)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
�、陔S著旋律的升騰跌宕步步高昂，你又仿佛看到了什么？
【優(yōu)美的課文，優(yōu)美的樂曲，兩次說話練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出心中的真愛。】
五、作業(yè)。
曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們完成小練筆《聽〈二泉映月〉》。
【由讀到說再到寫，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處�！�
六、板書設(shè)計(jì)。
二泉映月
委婉連綿
升騰跌宕步步高昂
舒緩起伏恬靜激蕩
愛
用語文的方式傾聽音樂
《二泉映月》設(shè)計(jì)意圖兼教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)意圖。
用語文的方式去聽音樂！在〈〈小學(xué)語文教師〉〉中讀到這句話時(shí)，真的給人以耳目一新的感覺。重溫〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開讀書，語文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達(dá)的深深情感，去欣賞一幅幅優(yōu)美的圖畫，去聆聽一首首美妙的樂曲，去評(píng)價(jià)一個(gè)個(gè)鮮活的人物。用語文的方式去聽音樂不就是讓學(xué)生從文字中去聽音樂，不就是把語文課上出語文味，把語文課上成真正的語文課？正好快教到《二泉映月》這一課，于是我便嘗試著運(yùn)用這種理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)描寫曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求：嘗試以語文的方式來聽這段音樂，一邊讀第五自然段，一邊展開想象，透過語言文字，你聽到了怎樣的旋律？寫上自己的感受，并畫出哪些詞句給了你這樣的感受。通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì)曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。
其次，在感悟阿炳從泉聲中聽到了什么以及樂曲中蘊(yùn)含的無盡的愛時(shí)，我抓住兩個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生聯(lián)系上下文來具體談自己的感悟。通過具體的語言文字來體會(huì)阿炳不屈的抗?fàn)幒兔篮玫南蛲约皭凵睢垡魳�、愛家鄉(xiāng)甚至愛苦難這些深沉的情感。并學(xué)習(xí)課文的語言形式練習(xí)用他愛，他愛，他愛說話，內(nèi)化為自己的語言。
總之，整節(jié)課設(shè)計(jì)我都從立足文本、細(xì)讀文本的角度出發(fā)來理解課文，理解音樂，把語言文字的訓(xùn)練放在第一位，二胡曲《二泉映月》的播放只是學(xué)習(xí)的輔助工具。因?yàn)�，用語文的方式去聽音樂，我喜歡。
二、問題反思。
1、教師的心理素質(zhì)很重要，要達(dá)到既要目中有人（學(xué)生）又要目中無人（聽課者）這種境界說來容易，做起來有一定難度。
《二泉映月》這篇課文可謂文美、景美、音樂美，教者本想通過教師的詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，但因師生共有的緊張使課堂的美感打了折扣。
2、要注意細(xì)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字感悟文本的過程中，對(duì)重點(diǎn)詞語未能在課件中通過變色或其他方法加以突出，給學(xué)生更直觀的印象。（教案為上課后修改稿。）
《二泉映月》教案3
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
四、預(yù)習(xí)要求
1、收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號(hào)。
5、初步理解下列詞語：
縈繞
倔強(qiáng)
飽經(jīng)風(fēng)霜
升騰
跌宕
坎坷
積淀
委婉
連綿
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生。
2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段部分內(nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片：
飽經(jīng)風(fēng)霜
賣藝
度日
度日如年
靜影
沉璧
坎坷
第一課時(shí)
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫二泉映月�？戳苏n題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
(2)在什么情況下譜寫的。
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來解決第一個(gè)問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料�，F(xiàn)在誰來說說你對(duì)阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個(gè)問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：
(1)出示飽經(jīng)風(fēng)霜一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。
(2)出示賣藝度日一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機(jī)板書：
時(shí)間：中秋夜
地點(diǎn)：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到聽到
6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫靜影沉璧？(出示詞語，結(jié)合插圖體會(huì))
(2)他似乎聽到了深沉的嘆息，一句怎么理解？
�、俪鍪緷u漸地，漸漸地，倔強(qiáng)的吶喊一句。
�、谝运娜诵〗M為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
�、苷�(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)坎坷飽經(jīng)風(fēng)霜等詞。
�、葜笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比。我們要通過有感情的.朗讀來體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。
(1)指名讀，評(píng)價(jià)。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問題。(老師把課題旁的前兩個(gè)？擦掉)還剩下的這個(gè)大問號(hào)我們下一堂課再來解決。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課前寫上第一課時(shí)的板書，倒好錄音帶)
教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對(duì)誰說。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾吐
二、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。
(1)學(xué)生自讀自練
(2)指名讀、評(píng)價(jià)
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。
(2)學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。
(3)指名談感受。
�、偃螌懙叫桑看螌懙叫珊笥謱懗銎渲刑N(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
②語句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)
�、壑该x好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會(huì)得還不夠深刻。
(1)學(xué)生質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語，委婉連綿、升騰跌宕，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。師問：想用什么方法來加深體會(huì)？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)委婉連綿升騰跌宕等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
4、開展朗讀比賽
(1)師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備。全體學(xué)生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。
5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的？)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用|把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫話
1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說些什么？請(qǐng)把想說的話寫下來。
2、交流，老師點(diǎn)評(píng)、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。
板書設(shè)計(jì)：
二泉映月
中秋夜
二泉
月光
流水
想到聽到傾吐
《二泉映月》教案4
一、教材解讀：
本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點(diǎn)描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、追求美好理想的精神�?/p>
文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無錫惠山的“天下第二泉”“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、總課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
三、教學(xué)過程：
一、播放《二泉映月》導(dǎo)入課文。
1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月
交流：讀了這個(gè)題目，你想說些什么嗎？
（這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
�。�2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀生字詞語（把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語、從課文上到課外的）
�。�2）試讀課文，（指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）
（3）聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。
3、交流分段情況
第一段（1—2）：二泉的`自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對(duì)音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學(xué)生質(zhì)疑問難。
三、指導(dǎo)生字書寫
1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)描紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過對(duì)課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦�？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟�；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認(rèn)真讀讀。
二、賞讀第五自然段
1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語句。
（1）聯(lián)系上下文說說對(duì)“傾吐”的理解。
�。�2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。
（1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的？
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
�。�2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進(jìn)入了__。它一勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)了……抒發(fā)了……
說說自己對(duì)這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)
欣賞音樂__部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
�。�3）出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對(duì)詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。
引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、指導(dǎo)精讀其余部分
1、過渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
2、第一、二自然段。
�。�1）感受無錫惠山的風(fēng)光。
（1）感悟_對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
�。�2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好_的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
3、第三自然段。
（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
�。�2）磨難并沒有磨滅他對(duì)音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
�。�3）練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木?/p>
4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎？
�。ú唬∪缃竦陌⒈呀�(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了）
此刻的他來到泉邊，已經(jīng)看不到這清澈的泉水，如水的月光，但是他聽到了，——他聽到了什么？想到了什么？
�。▋蓚�(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。）
5、齊讀課文第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、再次欣賞配樂朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語
（）惠山（）流水（）月光（）旋律（）琴聲
�。ǎ﹪@息（）哭泣（）傾訴（）吶喊（）情
教學(xué)反思
當(dāng)悅耳動(dòng)聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣：終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對(duì)著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清亮的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。而今天，當(dāng)我與我的學(xué)生感受著《二泉映月》那優(yōu)美而又激昂的旋律美時(shí)，震撼著阿炳堅(jiān)強(qiáng)又正直的人格美時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：原來學(xué)生可以更美的！
一、“個(gè)性飛揚(yáng)”是美
新課程告訴我們：課堂上，學(xué)生是主體，要讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。我欣賞學(xué)生在課堂上的“個(gè)性飛揚(yáng)”，那是自信、智慧的涌動(dòng)，那是主體能動(dòng)性的張揚(yáng)。如何讓課堂成為學(xué)生“個(gè)性飛揚(yáng)”的舞臺(tái)呢？以往，我的備課本中對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)總是寫得極盡詳細(xì)，初看頗有針對(duì)性，實(shí)質(zhì)卻完全是我的朗讀模式。我以我的感悟去要求學(xué)生，把我的感情強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生只是我的朗讀工具。他們也許不懂課文，但可以煞有其事地“讀”課文；他們也許不明白為何要這樣讀，卻依然讀得“有聲有色”……
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？“傾聽孩子的聲音”，腦海中飛快地閃過這一新課程亮點(diǎn)。我精神一振：為何不能在課堂上讓學(xué)生“傾訴自己的感情”呢？聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？于是，我在備課本上寫下了這樣一番設(shè)計(jì)：第一教時(shí)，先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣昂然地開始自己的朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后進(jìn)行首次朗讀反饋。只要求學(xué)生讀，而不需要談“為什么這樣讀”。接著根據(jù)學(xué)生的朗讀情況確定學(xué)生理解的難點(diǎn)，作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
《二泉映月》教案5
教材分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。文章真摯感人，飽含深情，意境悠遠(yuǎn)美麗。
素質(zhì)教育目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的景色。
過程與方法：
通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、追求美好理想的精神�?/p>
重難點(diǎn)分析：
1、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
課前準(zhǔn)備：課件、二胡曲《二泉映月》。
課 時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在江蘇無錫的惠山腳下有一泓
清泉，它就是天下聞名的二泉。這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走近二泉，一起走近阿炳，來欣賞著名的二胡曲《二泉映月》吧。
板書：二泉映月
過度：有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來到了二泉邊。
二、讀議結(jié)合，探究學(xué)文。
1、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？快速瀏覽課文1——4自然段，思考問題。
2、交流：（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日??）
3、山水依舊，物是人非。阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來到二泉邊。但是今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。 過度：想起師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷和悲慘的命運(yùn)，聽著耳邊淙淙的流水聲，聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 此時(shí)阿炳的心緒已無法用語言來表達(dá)，只有通過琴聲才能表達(dá)它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。
�。ò鍟呵俾暋� 情懷）
4、這時(shí)候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
5、接下來就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問題：阿炳通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）
6、(交流)
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
�。�1）出示此句。
�。�2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）
這時(shí)候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？
�。ò鍟嘿潎@懷念思索）
�。�3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體女生來把這部分讀好。
“隨著旋律的升騰跌宕??無限向往�！�
�。�1）小黑板出示此句。
�。�2）這時(shí)候的旋律是？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？
�。ò鍟嚎�?fàn)幭蛲?/p>
（3）此時(shí)的樂曲以勢(shì)不可擋得力量，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o限向往。
那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨�，同樣的`又向往些什么呢？
如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?
�。ㄏ胂笠幌掳⒈�(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目 抗?fàn)幭蛲?/p>
樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)�，和�?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，我請(qǐng)男生來把這部分讀好。
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
�。�1）此時(shí)的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩
板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛
�。�2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？
（3）指名生讀
�。�4）同學(xué)們，你們想想看,除了這四個(gè)”愛”,阿炳他可能還會(huì)愛些什么呢?
�。�5）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.
�。�6）那誰有勇氣能把這四個(gè)“愛”讀好呢？
（指名讀——生生評(píng)議——再讀——引讀）
同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷、艱難、困苦的,但他有沒有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往.下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.
三、欣賞樂曲，總結(jié)全文。
1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。請(qǐng)大家一起來欣賞這首曲子吧！
2、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。
四、課外拓展，布置作業(yè)。
1 、背誦課文第四，五段。 2、把你想對(duì)阿炳說的話寫出來。
板書設(shè)計(jì)： 二泉映月
琴聲—————————情懷
委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)?向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛
《二泉映月》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。
2、聽過《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你對(duì)阿炳有哪些了解？
他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對(duì)咱們無錫人來說更是一道風(fēng)景。想聆聽這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽，更要用自己的整個(gè)心靈來聆聽。
4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽到了什么？
�。ń虒W(xué)反思：語文說起來是簡(jiǎn)單的，師生中輕松的對(duì)話，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤和成長的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚(yáng)的音樂聲中聆聽、體驗(yàn)，以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。）
二、初讀感悟：
作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢？就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會(huì)二泉之美
1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。
生：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）
2、說起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書法家趙孟兆頁的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹影婆娑，怪不得那些詩人和音樂家們?cè)谶@里駐足流連，素沙見底空無色，青石潛流暗有聲。李紳的詩真是說的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們?cè)賮砻烂赖淖x一讀。
�。ń虒W(xué)反思：這一段環(huán)境描寫似乎較為突兀，課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì)，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。）
3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼懺乱沟淖衷~，讀一讀。
根據(jù)回答出示：
月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月
4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個(gè)詞語來形容？
相機(jī)理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來形容 這美好的月色。
指導(dǎo)讀好這些詞語。
四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷
1、多美的二泉，多美的月光��！然而，這一切，對(duì)于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對(duì)那個(gè)盲人阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？
2、是的，只能是黑暗，無邊無際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無法看到，而只能用心去“聽”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？
�。ń虒W(xué)反思：在理解文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，依托語言進(jìn)行活化。）
3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開了，陪伴他的`只有無邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何？你能體會(huì)嗎？
4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團(tuán)圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節(jié)。
把你的感受都讀出來。
5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長，因?yàn)檫@是怎樣的十多年？
生：坎坷的……
6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語句，讀一讀，說一說。
7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見過賣藝的情景嗎？
8、阿炳賣藝的過程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。
場(chǎng)景一：當(dāng)春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景二，當(dāng)驕陽似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景三，當(dāng)（ ）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？
場(chǎng)景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，他又是怎樣賣藝的呢？
自己選擇一組畫面，寫一寫。
交流。
�。ń虒W(xué)反思：聽說讀寫訓(xùn)練是語文教學(xué)不可或缺的組成部分，不是簡(jiǎn)單的機(jī)械相加，而需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書）當(dāng)同學(xué)們所說的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候，漸漸地……齊讀。
指導(dǎo)朗讀。
10、我們聽到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？
師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往來說，算的了什么！再來讀。
五、體會(huì)景情交融的音樂之美
他的愿望那樣強(qiáng)烈，那樣執(zhí)著，他多么希望過上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
《二泉映月》教案7
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
4-6自然段是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分的第五自然段深切理解語言文字的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者描繪琴聲的方法，是教學(xué)本課的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
預(yù)習(xí)要求：
1、收集阿炳生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號(hào)。
5、初步理解下列詞語：
縈繞 倔強(qiáng) 飽經(jīng)風(fēng)霜 升騰 跌宕 坎坷 積淀 委婉 連綿
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板出示《阿炳生世錄》材料，句子比較練習(xí)，教師讀后感言。
2、錄音帶1盤，《二泉映月》二胡獨(dú)奏。
3、課文中前后照應(yīng)部分內(nèi)容打印。
4、在黑板上板書四組詞語。
第一課時(shí)
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
三、讀詞解詞，賞二泉美景。
四、讀第一次聽泉，初步感受阿炳的人生經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)3-5自然段，感受阿炳生活經(jīng)歷，感悟阿炳的心聲。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：十多年過去了，阿炳的處境又如何呢?自由讀課文第3自然段。
(1)指名讀第3自然段，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語：
師父離世雙目失明賣藝度日生活窮困疾病折磨
(2)齊讀詞語。師：十多年后阿炳的處境是這樣的。
(師在第二組詞語卡片頂端板書：處境)
a、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這組詞：這樣的處境可以用什么詞來形容呢?
b、齊讀詞語。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
師：他的處境是苦難的，是坎坷的，是飽經(jīng)風(fēng)霜的.，在這樣的處境下，他又一次來到了二泉。請(qǐng)自己讀讀課文第四自然段。
(1)師：同學(xué)們，其實(shí)第二次聽泉和第二、三自然段是前后照應(yīng)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三、四自然段，把照應(yīng)的句子用波浪線畫出來。
(學(xué)生默讀課文第二、三、四自然段，邊讀邊畫。)
(2)對(duì)比朗讀，體會(huì)兩次聽泉的聯(lián)系，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法。
(3)走進(jìn)阿炳第二次聽泉的心境。
(小黑板出示阿炳生平資料)
師：讀完了這段資料，再讀這些詞語，你能讀出文字背后的內(nèi)容嗎?
學(xué)生交流感受。
3、學(xué)習(xí)第五自然段，感悟樂曲的意境。
(1)播放《二泉映月》，師范讀第5自然段。提示：聽著，聽著……
(2)這樣的一首樂曲，你想用什么詞語來形容?
(痛苦、動(dòng)聽、悲傷、委婉連綿、舒緩……)
(3)作者用什么方法把琴聲用文字描繪出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5自然段，把描寫琴聲旋律的詞語畫出來。(生邊讀邊畫)
(4)師：作者用了哪些詞語來描繪二泉映月琴聲的旋律?
(5)指學(xué)生回答，師相機(jī)出示第四組詞語。
(6)學(xué)習(xí)描寫琴聲的三句話。
(7)學(xué)習(xí)描寫阿炳心聲的句子。
比較下列兩個(gè)句子，哪一句寫得好，為什么?(小黑板出示練習(xí))
他愛音樂，他愛家鄉(xiāng)，他愛清泉，他愛月光……
他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
指名讀第二句話，重點(diǎn)指導(dǎo)苦難一生的讀法。
(8)回讀第5自然段，感受琴聲要表達(dá)的意境。
師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀描寫琴聲的三句話，其他同學(xué)讀阿炳的心聲，我們?nèi)嘁黄鸷献髯x這段話。
邊讀邊想，這段文字運(yùn)用了哪些表達(dá)方法?表達(dá)了阿炳怎樣的思想感情?
師：這樣的琴聲和這樣的二泉映月的環(huán)境和諧嗎?這樣美的環(huán)境應(yīng)該拉出什么樣曲子來?
(優(yōu)美的、輕快的、輕柔的)
師：二泉映月這個(gè)優(yōu)雅的、充滿詩意的名字，和這個(gè)旋律并沒有關(guān)系。老師告訴你們，這首曲子開始并無標(biāo)題，阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲，阿炳曾把它稱為“自來腔”，他的鄰居都叫他《依心曲》，后來，曹安和等人錄音時(shí)聯(lián)想到無錫著名景點(diǎn)“二泉”而命名為《二泉映月》。
三、體驗(yàn)一種精神，感悟一種人生態(tài)度。
師：同學(xué)們，一首不朽的樂曲誕生了，在全世界受到了很高的評(píng)價(jià)。世界著名扎扎實(shí)實(shí)有小澤征爾說：“《二泉映月》要跪下來聽!”1985年，《二泉映月》在美國被灌為唱片，成為全美最流行的音樂作品。
師：同學(xué)們，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人，一個(gè)歷經(jīng)坎坷的人，創(chuàng)作出享譽(yù)世界的音樂作品，從這個(gè)意義上，可以說他是成功的。他是靠什么創(chuàng)作出這樣偉大的作品?1950年，這位飽經(jīng)風(fēng)霜的民間音樂家，這位生活的強(qiáng)者，離開了人世，但他的《二泉映月》感動(dòng)了無數(shù)人，也感動(dòng)了老師，我把我讀《二泉映月》的感受送給大家。(生齊讀)：人生的苦難才釀出了人間最美麗的音樂。
四、讀中學(xué)寫。
聽一首自己喜歡的樂曲，仿照課文第五自然段的寫法寫一段話。
阿炳生平介紹材料
阿炳，(1893-1950)本名華彥鈞，江蘇無錫人，阿炳4歲失去母親，阿炳的師父其實(shí)是阿炳的父親，因?yàn)樨毟F，當(dāng)了一名道士，是道觀里的一個(gè)琴師，因?yàn)楦赣H是道士，小阿炳也只能和別人一樣叫師父。小阿炳就從小跟隨師父學(xué)音樂，能演奏多種民間樂器。十幾歲成了一名出色的琴師，但不久，師父去世，三十四歲時(shí)，因患眼疾而雙目失明，在黑暗的舊社會(huì)，他以賣唱和演奏樂器為生，生活極為艱苦，但他從不向黑暗勢(shì)力低頭，面對(duì)欺凌和淫威，他從不卑躬屈節(jié)，總是與之抗?fàn)�，他的作品《聽松》《漢奸的下場(chǎng)》等曲目，表達(dá)了他對(duì)日寇和漢奸的極大義憤。
對(duì)比朗讀材料
又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話(“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會(huì)從流水聲中聽到許多奇妙的聲音�！�)想到自己坎坷的經(jīng)歷(師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。)漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
句子比較練習(xí)
比較下列兩個(gè)句子，哪一句寫得好，為什么?
1、他愛音樂，他愛家，他愛清泉，他愛月光……
2、他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
《二泉映月》教案8
課時(shí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
2、進(jìn)行說話聯(lián)系，描繪月夜的優(yōu)美景色。
3、品讀美文，激活思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)背誦、說話練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、指導(dǎo)背誦第4、5自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來。
2、指導(dǎo)背誦第4自然段。
按先環(huán)境描寫，再任務(wù)內(nèi)心活動(dòng)描寫（他想起了......想到了......聽到了......）的順序背誦。
自由背，齊背。
教學(xué)過程
自我加減
3、指導(dǎo)背誦第5自然段
順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的內(nèi)涵。
引背，自由背。
二、朗讀課文，品讀美文。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
3、：課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍摹?/p>
4、過渡：作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂曲旋律的`變化，展開豐富合理的想象，為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會(huì)有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢？那我們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話，摘錄到筆記本上，再讀一讀。
交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。
三、說話練習(xí)。
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。
2、組內(nèi)練習(xí)說。
3、指名說，評(píng)議。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語可供選用，圈畫自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月
月光照水水波映月照耀
四、板書設(shè)計(jì)：
贊嘆懷念思索
二泉映月傾吐情懷表達(dá)抒發(fā)
愛......
五、我的教學(xué)反思：
《二泉映月》教案9
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)過程：
一、師生談話，走進(jìn)音樂
1．打開《二泉映月》教學(xué)主題網(wǎng)站的主頁，欣賞二胡曲《二泉映月》。
2．欣賞了這優(yōu)美的音樂，能談?wù)勀愕母惺軉�？（教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你已經(jīng)學(xué)會(huì)欣賞音樂了！你帶著自己的情感去欣賞音樂，能品出音樂的內(nèi)涵，真了不起！）
3．了解這首樂曲嗎？（教師相機(jī)板書：二泉映月阿炳華彥鈞）
4．打開“阿炳簡(jiǎn)介”的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，了解這些內(nèi)容，你想說點(diǎn)什么嗎？
5．關(guān)于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么？
二、初讀課文，感受音樂
1．自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學(xué)習(xí)古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”雖然要求高了點(diǎn)，有信心把課文讀好嗎？
2．學(xué)生自由練讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3．想讀給別人聽嗎？和身邊的伙伴來一次合作學(xué)習(xí)，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。我們要學(xué)會(huì)“贊賞”，讀得好的地方，你就給他一個(gè)大拇指；還要學(xué)會(huì)“幫助”，讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個(gè)建議。
4．想在大家面前展示自己?jiǎn)�？學(xué)生分段讀課文。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，結(jié)合具體情況相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度方面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。）
�。�1）1～4自然段讓學(xué)生自己爭(zhēng)取讀書的機(jī)會(huì)。（機(jī)遇是自己把握的，抓住機(jī)遇是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)）
（2）第5自然段推薦一個(gè)讀書最好的同學(xué)來讀。（讀得比老師還要好！果然名不虛傳�。�
�。�3）第6自然段推薦一個(gè)平時(shí)不太敢在大家面前讀書的同學(xué)來讀。（其實(shí)你讀得非常棒！我們對(duì)自己一定要有信心！）
5．課文讀了幾遍，我想同學(xué)們的心里一定有很多的感受，想談?wù)剢幔?/p>
三、品讀課文，賞析音樂
1．是啊，《二泉映月》這首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動(dòng)著。那么，這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地品讀課文。
2．提出讀書要求：默讀課文，用橫線畫出描寫《二泉映月》樂曲的句子；用波浪線畫出樂曲表達(dá)阿炳內(nèi)心世界的句子。
3．學(xué)生默讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)。
4．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
5．交流“起初，琴聲……人生道路�！边@一句群。
（1）讀讀這一句，讀得還不夠味，說明我們還沒有完全走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。那么，這段樂曲表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢？（學(xué)生讀有關(guān)句子）
�。�2）品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一小句。
A．找一找課文中描寫二泉的句子讀一讀，給你留下了怎樣的印象？
B．打開“二泉景色”網(wǎng)頁，讓學(xué)生欣賞二泉的'圖片和文人墨客贊美二泉的有關(guān)詩句。阿炳從小就受到二泉優(yōu)美景色的熏染，給他帶來了創(chuàng)作的靈感。每每想起家鄉(xiāng)優(yōu)美的二泉，阿炳心里充滿著怎樣的情感？（贊嘆、留戀）可現(xiàn)在，阿炳再也看不到了，心情怎樣？（悲傷與痛苦）于是，在阿炳的手指間化作了這樣音樂。
C．欣賞音樂，指導(dǎo)讀書：我們的古人說得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心�！闭n文的語言好像就是從我口中說出來一樣，課文蘊(yùn)含的情感就好像發(fā)自我的內(nèi)心一樣，要一邊讀一邊想像，好像自己就來到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣，再讀讀看。（只要你的心已走進(jìn)了課文，走進(jìn)了阿炳，走進(jìn)的音樂……你就一定能讀出感覺來。）
�。�3）學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容讀讀另外兩小句，看看自己能讀懂了什么，體會(huì)到什么。
�。�4）交流品讀“在懷念對(duì)他恩重如山的師父”這一小句。
你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀的？你讀懂了什么？師父在阿炳的心中是一個(gè)什么樣的人？（慈祥、善良、關(guān)心、教育）可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關(guān)心與疼愛了，想到這里，阿炳心里充滿了怎樣的情感？
�。�5）交流品讀“在思索自己走過的人生道路”這一小句。
你是聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀的？你體會(huì)到了什么？打開“苦難人生”網(wǎng)頁，了解到這些，你會(huì)用哪些詞語來形容阿炳的生活？（窮困、苦難、不幸）
（6）配樂朗讀：能把這所有的情感化作聲音讀出來嗎？（溫柔、寧靜、凄苦、向往、追憶、懷念）
6．交流“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往。”這一句群。
�。�1）配樂過渡：想著，想著，阿炳再也按捺不住心中的激憤，音樂變得步步高昂，這段音樂又表達(dá)了阿炳怎樣的內(nèi)心世界？
�。�2）你想聯(lián)系哪些內(nèi)容來讀這一句？你讀懂了什么？
“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往，他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”想到這些，阿炳心里充滿著一種對(duì)生活的熱愛、一種對(duì)音樂的追求、一種對(duì)未來的向往。
阿炳小時(shí)候?yàn)槭裁绰牪坏剑F(xiàn)在卻聽到了？他嘆息什么？哭泣什么？?jī)A訴什么？吶喊什么？
�。�3）是啊！我的生活為什么這樣苦痛？我的命運(yùn)為什么這樣不幸？這個(gè)社會(huì)對(duì)我為什么這樣不公平？為什么……能把這種感覺讀出來嗎？學(xué)生朗讀體會(huì)。
四、誦讀課文，贊嘆音樂
1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文第4、5自然段，先讓學(xué)生說說怎樣能把這兩個(gè)自然段誦讀好，再讓學(xué)生自由練習(xí)。
（1）要在理解的基礎(chǔ)誦讀，要帶著我們品味出的情感來誦讀。
�。�2）要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會(huì)影響情感的表達(dá)。
�。�3）誦讀實(shí)際上就是脫離課本后一種美讀。
2．一邊欣賞一邊誦讀課文第4、5自然段。
3．“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩�！�
聽了你們的朗讀，我有這樣的感覺：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”��！多么偉大的音樂啊！那么，阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂曲？（板書：愛）
4．是啊！阿炳是用自己心里流淌著的愛、是用自己的一生譜寫了這不朽的樂章。齊讀第6自然段。在你的心目中，這是一首什么樣的樂曲？
打開“不朽樂曲”網(wǎng)頁：
�。�1）這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個(gè)民族音樂家。
�。�2）法國音樂家聽到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時(shí)激動(dòng)得流下了眼淚，他說：“這首樂曲太感動(dòng)人了，像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來聽。”
�。�3）我更想用這樣一句話來表達(dá)對(duì)《二泉映月》的贊嘆：“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞�！保ò鍟�
5．讀了這篇課文，此時(shí)此刻，你想對(duì)已經(jīng)離開我們的阿炳說點(diǎn)什么嗎？
五、拓展閱讀，感悟音樂
1．音樂對(duì)于陶冶我們的情操、凈化我們的心靈具有獨(dú)特的魅力。我除了喜歡《二泉映月》這首樂曲以外，還喜歡另一首中國古典音樂《春江花月夜》，為此我還寫了一篇散文，在此獻(xiàn)給大家。
2．如果用自己的心靈去聆聽音樂，你會(huì)聽到很多很多的東西。課后請(qǐng)同學(xué)們也嘗試著欣賞一首音樂，并把自己的體會(huì)寫下來。
《二泉映月》教案10
教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)景導(dǎo)入（課前閉眼聆聽）
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。
2、此時(shí)的阿炳與小時(shí)侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）
3、阿炳在這個(gè)中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會(huì)想到些什么呢?他的內(nèi)心會(huì)是怎么樣的呢?(想__聽)（嘆息什么？為什么哭泣？?jī)A訴什么？吶喊什么？）
二、探究學(xué)文
1、于是，這時(shí)候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
2、又一個(gè)中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。
3、聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。
此時(shí)的阿炳的心緒已無法用語言來表達(dá)，只能通過琴聲才能表達(dá)它的情懷。
傾吐
�。ò鍟呵俾暋閼眩�
4、這時(shí)候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？
請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。
5、同時(shí)思考，此時(shí)的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
6、接下來就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個(gè)問題：阿炳他通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號(hào)劃出表示情懷的句子。）
(交流)
7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
�。�1）小黑板出示此句。
�。�2）起初這個(gè)琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）
這時(shí)候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？
（板書：贊嘆懷念思索）
�。�3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的`琴聲。（聽時(shí)思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會(huì)思索什么人生道理？）
�。�4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，最后請(qǐng)全體女生來把這部分讀好。（配樂）
8、“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往�！�
�。�1）小黑板出示此句。
�。�2）這時(shí)候的旋律是？（板書：步步高昂進(jìn)入高潮）此時(shí)阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢？
（板書：抗?fàn)幭蛲?/p>
�。�3）此時(shí)的樂曲以勢(shì)不可擋得力量，表達(dá)出他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o限向往。
1、那同學(xué)們思考一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨�，同樣的又向往些什么呢�?/p>
2、如果你就是阿炳，你會(huì)怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?
（4）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。（想象一下阿炳當(dāng)時(shí)的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?/p>
�。�5）樂曲步步高昂，漸漸進(jìn)入了高潮，抒發(fā)了阿炳對(duì)他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)�，和�?duì)一種幸福安寧生活的向往。指名讀——生生評(píng)議——指名讀，我請(qǐng)男生來把這部分讀好。（配樂）
9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂)
�。�1）此時(shí)的樂曲是: 舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩
板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛
�。�2）阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么？
（3）指名生讀
�。�4）同學(xué)們你們想想看,除了這四個(gè)”愛”,阿炳他可能還會(huì)愛些什么呢?
（5）請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這四個(gè)“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時(shí)的心情.
（6）那誰有勇氣能把這四個(gè)“愛”讀好呢？
（指名讀——生生評(píng)議——再讀——引讀）
10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。
11、同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對(duì)命運(yùn)充滿著向往.下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.
12、本文的四、五自然段是要求背誦的,接下來的時(shí)間就請(qǐng)大家自由背誦課文。
13、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因?yàn)槎吃逻@是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照，表達(dá)了他對(duì)悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。
三、作業(yè)
1 、背誦課文第四，五段。
板書： 二泉映月
傾吐
琴聲————情懷
委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)?向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛
《二泉映月》教案11
《二泉映月》課文原文
無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉�，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的'經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……
就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。
《二泉映月》語文教案
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！薄伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！苯虒W(xué)中，通過讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
設(shè)計(jì)思路：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。由于阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的`情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)
今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?
板書課題：二泉映月
【設(shè)計(jì)意圖：師生進(jìn)行話題交流，讓學(xué)生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！抖吃隆返那佑械膶W(xué)生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂曲的能力有限，此時(shí)只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊�！�
5、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫《二泉映月》�？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?
(2)在什么情況下譜寫的?
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀文，做到有的放矢�！�
二、初讀課文，初識(shí)阿炳。
1、自由讀課文，要求
(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動(dòng)而憤怒。
倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容�！�
(2) 交流、認(rèn)讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設(shè)計(jì)意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學(xué)生對(duì)“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊�！�
(3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對(duì)阿炳有哪些了解?
課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫面，師生共同交流對(duì)阿炳的了解。
【設(shè)計(jì)意圖：交流對(duì)阿炳的了解，為課文進(jìn)行補(bǔ)白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊�！�
三、細(xì)讀課文，走近阿炳。
1、體驗(yàn)坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。
(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對(duì)比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強(qiáng)的吶喊
(3)學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容，提出問題。
【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思起于疑。”質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的外化形式，是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)志�！�
(4)十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)
預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。
�、傥闹杏幸欢挝淖志珶挼馗爬税⒈嗄陙碓庥龅娜松児剩寣W(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無依
天來橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行�！卑⒈目嚯y經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話中無聲無息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)�！�
③ 同學(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)非�？蓯鄣哪槪菑�?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了……同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)
�、芡瑢W(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對(duì)音樂的熱愛，對(duì)光明的向往，對(duì)生活的渴望。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。
�、萃瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?
教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對(duì)光明的向往!”
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……
指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法，不用較大的停頓。
【設(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。而場(chǎng)景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界�！�
2、品悟不朽名曲。
(1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當(dāng)時(shí)有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請(qǐng)學(xué)生拿起筆來用不同的標(biāo)記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達(dá)出的情感?
(2)交流。
A、出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路�！�
聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的 “委婉連綿 ”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
指導(dǎo)用輕緩、抒情的語調(diào)讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達(dá)的情感。
B、出示：“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α�，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來的無限向往�！�
欣賞樂曲部分，說說自己對(duì)這兩句話的理解，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲表達(dá)的情感，指導(dǎo)學(xué)生加快語速，升高語調(diào)來表現(xiàn)樂曲的，用激昂高亢的語調(diào)表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。
C、出示：“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……”
指導(dǎo)學(xué)生理解表示樂曲的豐富內(nèi)涵的看似矛盾的兩對(duì)詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調(diào)讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號(hào)，讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學(xué)生欣賞后表達(dá)自己的感受。
(5)學(xué)生再次跟隨樂曲朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著在讀懂基礎(chǔ)上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音�！�
(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸，遷移運(yùn)用。
1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時(shí)，不由得跪了下來。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來呢?
2、補(bǔ)充介紹
1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會(huì)上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。 1959年10周年國慶時(shí)，中國對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲“20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)。”
3、向?qū)W生提問：此刻你最想對(duì)阿炳說什么?
【設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充介紹拓展延伸了學(xué)生對(duì)《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次對(duì)話，實(shí)現(xiàn)樂無痕的教育境界�！�
4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠(yuǎn)的二泉映月》
看不見黑暗
是因?yàn)榇┬性诤诎抵?/p>
聽不見苦難
是因?yàn)橹蒙碛诳嚯y之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細(xì)弦，訴盡命運(yùn)的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽到了不屈的抗?fàn)?/p>
觸摸到了一顆堅(jiān)強(qiáng)的靈魂
5、教師總結(jié)：伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來�？嚯y究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對(duì)人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!
【設(shè)計(jì)意圖：“豹頭鳳尾”是人們對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)課、結(jié)課的不懈追求。課已接近尾聲，但學(xué)生內(nèi)心的情感卻仍在澎湃著。本節(jié)課借助拓展的詩歌、教師的贈(zèng)言不僅豐富了語言的積累，還引導(dǎo)學(xué)生全面聆聽阿炳，觸摸生命，為將來的人生做了有意義的準(zhǔn)備�！�
《二泉映月》教學(xué)反思
在日常的語文教學(xué)中，總會(huì)在學(xué)生的一舉一動(dòng)間觸發(fā)一絲靈感，從他們的身上或多或少的收獲些感動(dòng)，也會(huì)有所得失。此次講授《二泉映月》，就用手中的筆來記錄下心中的感慨吧。
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，語言與音樂交融，情感與情境輝映，讀來令人意猶未荊如果說阿炳的音樂是靈感的兵法，使“一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來”，那我相信本文也是作者的一氣呵成，讀起來那么簡(jiǎn)潔明朗、過度自然、意境幽深。
教學(xué)過程中，我以指導(dǎo)朗讀第五段為主，以學(xué)生的自感自悟?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)行閱讀教學(xué)。《二泉映月》樂曲以及阿炳的苦難人生離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此，第一課時(shí)著重讓學(xué)生交流關(guān)于阿炳的資料，并熟悉樂曲，這為第二課時(shí)的開展奠定了基礎(chǔ)在我自己讀書的過程中，經(jīng)常會(huì)有一閃念間的想法，可是過去就再也組織不起語言，漸漸的我養(yǎng)成了作批注的習(xí)慣，空閑時(shí)翻翻自己從前看過的勾勾劃劃的書頁，竟也有一絲成就感。學(xué)生的思維跳躍性會(huì)更強(qiáng)，因此我把自己的讀書方法教給學(xué)生。在本節(jié)課的課堂上，我便讓學(xué)生在《二泉映月》樂曲的陪伴中在書上寫下自己的感言，學(xué)生的語言有時(shí)只是只字片語，卻是他們?cè)谧髡咧獾恼嬲龑儆谧约旱捏w悟，對(duì)樂曲、對(duì)語言文字又多了許多自己的東西。這項(xiàng)工作是一個(gè)長期的過程，我期待自己能夠在批注式閱讀方面做得更加完善。
在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生“過程和方法”的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生做到“眼到、口到、心到”的境界;而“心到”最需指導(dǎo)，需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，揣摩詞句，體會(huì)出情味，自然能產(chǎn)生語感。例如：讀到“起初，琴聲蜿蜒連綿”時(shí)，我便啟發(fā)學(xué)生想像這樣的畫面，學(xué)生由此感到寧靜、恬靜、優(yōu)雅讀的感情一下子就找到了。再如讀到“他以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯睍r(shí)，我問學(xué)生“他為什么要抗?fàn)?”讓學(xué)生聯(lián)想到阿炳一生命運(yùn)的凄慘，心理體驗(yàn)更加豐厚，讀的時(shí)候就把握比較準(zhǔn)確了。葉圣陶老先生說過：要求語感的敏銳，不能單以語言文字去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言、文字上去。正因?yàn)槲谋疽l(fā)了兒童某一方面的生活體驗(yàn)，才能觸動(dòng)個(gè)體心靈并產(chǎn)生獨(dú)特的感受，朗讀才會(huì)有味道。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，我將內(nèi)容按樂曲的旋律進(jìn)行分解，起初、高潮逐一進(jìn)行，自己感覺對(duì)這部分精彩內(nèi)容的挖掘還不夠透徹。如“起初”部分，除了恬靜、幽靜之外，也從后兩個(gè)分句反映出阿炳內(nèi)心的凄苦和追憶、懷念和向往，可是作為教師，卻沒能領(lǐng)悟到這個(gè)層面，是個(gè)非常大的遺憾。
語文老師，是要懂一些藝術(shù)的，關(guān)于音樂、關(guān)于美術(shù)，都要有一點(diǎn)鑒賞力，這是學(xué)科的要求，也是自身氣質(zhì)和素質(zhì)的修煉。
《二泉映月》教案12
一、文本解讀：
二泉映月，無錫惠山一處有名的風(fēng)景勝地，樹木蔥蘢，水波映月；二泉映月，中國樂壇一曲經(jīng)典的二胡獨(dú)奏曲，舒緩悠揚(yáng)，升騰跌宕�！抖吃隆芬晃耐ㄟ^景、情、人、曲的對(duì)話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個(gè)頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機(jī)結(jié)合，多維交錯(cuò)，螺旋上升，多元品讀，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，走向《二泉映月》，是本課教學(xué)的一個(gè)思路。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、一泓清泉、月光似水、靜影沉璧等描寫風(fēng)光的詞語，通過想象、體驗(yàn)、比較感受二泉映月的景韻。
2、從坎坷一詞入手讀通課文，了解阿炳生活的艱難，更理解阿炳對(duì)生活的抗?fàn)帯釔�，�?duì)音樂的熱愛，對(duì)光明的向往。
3、閱讀描寫《二泉映月》的段落，欣賞《二泉映月》二胡曲，感受《二泉映月》背后的情感內(nèi)涵。
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┚吧嫱校呵楦袖秩荆榫敖蝗�。
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文，《二泉映月》不僅是一首不朽的樂曲，也是無錫惠山的一處風(fēng)景。這節(jié)課我們?cè)俅巫呓鼰o錫惠山的二泉映月，走近阿炳的《二泉映月》。
2、師：（音樂起）又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜，月光清冷，他靜靜聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什么聲音呢？
請(qǐng)學(xué)生齊讀。（課件出示）
3、師：同學(xué)們這真的是泉水在嘆息哭泣嗎？是誰在哭泣？誰在傾訴吶喊？對(duì)，阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。聽到這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳為什么要深沉的嘆息，傷心地哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由得朗讀課文第1———4自然段。
4、反饋：是因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。是因?yàn)榘”肫鹆藥煾刚f過得話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。
�。�1）師：惠山二泉，景色迷人，以其獨(dú)特的美聞名天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。老師摘錄了其中的一些詞語，請(qǐng)大家讀一讀。再從課文中找見這些句子讀讀。（課件出示詞語）
①樹木蔥蘢。
②藤蘿搖曳。
③一泓清泉。
④月光如銀。
�、菰鹿馑扑�
�、揿o影沉璧。
⑦淙淙流水。
⑧茫茫月夜。
�、嵩鹿庹账�。
⑩水波映月。
（2）指名學(xué)生朗讀。
（3）師：好美的月，好清的泉，中秋之夜，小阿炳和師父看到了這如詩如畫的美景（生齊讀）（課件出示）
（4）師：多美的二泉��！多么令人心馳神往的地方！可是現(xiàn)在，阿炳卻再也看不到了，心里是什么滋味？（惋惜、傷心）所以，聽著那如泣如訴的泉聲——漸漸地，漸漸地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（課件出示）
�。�5）師：山水依舊，物是人非。此時(shí)此刻，他又響起了對(duì)他恩重如山的師父，想到了自己十多年的坎坷經(jīng)歷，阿炳心里更是悲憤交加！這十多年，他是怎么過的？指名讀。
�。ǘ┣榫霸佻F(xiàn)：人物凸顯，人景交融。
1、師：十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。
2、師：阿炳怎么賣藝度日的呢？他的朋友陸墟曾這樣描寫過阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：（課件出示）
大雪像鵝毛似的飄下來，對(duì)門的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來。只見一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來，在慘淡的燈光下，我依稀認(rèn)得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右掖夾著小竹竿，背上背著一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音。（師配樂誦讀）
3、師：飛雪中阿炳賣藝的身影是如此的讓人心酸，在這段文字中你讀出了一個(gè)什么詞？從文中找一找這個(gè)詞。從生答中引向坎坷，
4、閉上眼睛，讓我們用心去聽，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。（課件播放）
5、教師引讀：阿炳想到自己頂著炎炎烈日在大街上苦苦撐著，就是為了那養(yǎng)家的一枚硬幣呀，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊
6、教師引讀：阿炳想到自己躺在茅舍里被病痛折磨，痛苦不已時(shí)，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊
7、教師引讀：阿炳想到自己早逝的父母，恩重如山的師父，想到自己渺茫的未來，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊
8、教師引讀：阿炳想到自己熱愛的.音樂，想到相孺以沫的妻子，想到美麗的二泉映月，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊
9、師：十多年，就這樣他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。他一定有很多很多的話想說，但是在當(dāng)時(shí)那樣的年代，有誰會(huì)聽一個(gè)低賤的藝人的訴說呢？所以阿炳什么都沒有說，只是用琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
�。ㄈ┯嘁衾@梁：人格升華，人曲合一。
1、師：熱愛生活的阿炳，熱愛音樂的阿炳只有把自己深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊通過他的琴聲傾吐給這茫茫月夜。而這也造就了今天著名的《二泉映月》，這首樂曲后來在國內(nèi)國際上的影響非常大，相傳日本著名的音樂指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后，被深深打動(dòng)，竟泣不成聲，不由得跪了下來。究竟是什么樣的樂曲，竟有這么大的魅力呢？你們好奇嗎？想不想聽？閉上眼晴，用心去聆聽。（課件出示音樂）
2、不知大家聽到阿炳的心聲了嗎？書上對(duì)這首曲子有細(xì)致的描述，趕緊打開書，看看書上是怎么寫的，并找出琴聲是怎樣變化的。
3、反饋，顯示，齊讀。（課件出示）
板書：贊嘆、懷念、思索、抗?fàn)�、向往、愛�?/p>
4、師：這樂曲是阿炳心靈的呼喊，需要我們用心去體會(huì)。師配樂范讀。
5、學(xué)生自由讀、指名讀。
6、分三部分讀。男女生讀，然后集體讀。（播放音樂）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)。
師：一個(gè)平凡的藝人卻寫出了不平凡的作品！建議大家下去可以欣賞阿炳的其它作品，試著把你的感受寫下來。最后，讓我們?cè)俅务雎犨@首——《二泉映月》，再次聆聽阿炳的心聲，愿這感人至深的情懷久久激蕩在你的心間。
《二泉映月》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音。
3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的.艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖或投影。
2、配樂歌曲《二泉映月》。
3、搜集有關(guān)阿炳的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題、導(dǎo)入。
1、播放《二泉映月》。你聽過這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
2、出示華彥鈞的掛圖，介紹預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、出示生字詞小黑板。指讀，正音，齊讀。
這些字在書寫時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生交流，師小結(jié)，指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅，師巡視。
4、齊讀生字詞。
5、你用什么方法理解了哪些詞的意思？理解詞語。
6、分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？小結(jié)分段及段意。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？
2、討論交流，理解“樹木蔥蘢”“藤蘿搖曳”“一泓請(qǐng)泉”。
3、你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來。各自練讀。
4、指讀第一自然段，評(píng)議。齊讀。
四、小結(jié)。
這一課，你有哪些收獲？
《二泉映月》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神，提升對(duì)生活的熱愛。
2.通過聆聽、小組合作的形式，提升音樂審美能力。
3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對(duì)比、分析，加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】欣賞《二泉映月》，感受樂曲的意境。【難點(diǎn)】理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.教師播放音頻《光明行》，學(xué)生聆聽并思考：樂曲的情緒是怎樣的?
2.教師總結(jié)：樂曲振奮人心，明快堅(jiān)定，節(jié)奏富于彈性。通過同器樂的不同風(fēng)格作品介紹進(jìn)而導(dǎo)入課題。
(二)初步感知
1.播放樂曲《二泉映月》并提問：樂曲的情緒和速度是怎樣的?
學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：音樂情緒比較哀傷和凄涼，速度較慢，阿炳《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的深沉的氣息，在當(dāng)時(shí)必然會(huì)引起人們心靈深處的極大共鳴。
2.教師簡(jiǎn)單介紹樂曲創(chuàng)作背景以及分段。
(三)分段欣賞
1.播放樂曲引子部分并提問：樂曲是如何體現(xiàn)作者對(duì)自身命運(yùn)感慨的?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié)：樂曲的開頭部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端，以一個(gè)下行音階式短句，發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音，低沉含蓄內(nèi)在的音色，把聽眾引入到音樂所描寫的悲傷意境中。
2.請(qǐng)同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音哼唱引子部分旋律。
3.播放樂曲的第一部分并提問：這一部分的情感有什么變化?
學(xué)生自由回答。
教師進(jìn)行總結(jié)：第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行，低沉壓抑，音域不寬，曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主，稍有起伏，表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情從平靜轉(zhuǎn)為激昂。表現(xiàn)作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)的生活意志。第二主題與第一主題對(duì)比鮮明，利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏，表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴，也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。此后的五個(gè)段落是圍繞著第一段兩個(gè)主題的五次變奏，通過句幅的擴(kuò)充和減縮，并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降，表達(dá)出音樂的漸次發(fā)展和推進(jìn)。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時(shí)而深沉、時(shí)而激昂、時(shí)而悲壯、時(shí)而傲然，深刻地展示了作者的辛酸與痛苦、不平與怨憤。
4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現(xiàn)不同的音樂情緒。
5.播放樂曲剩下的片段，由學(xué)生進(jìn)行小組討論樂曲營造的意境和表達(dá)的內(nèi)涵。
師生共同總結(jié)：樂曲的情緒變化幅度很大，結(jié)束在輕奏的不完全終止上，好像無限的惆悵與感嘆，聲音更加柔和，節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜，給人以意猶未盡的感受。
6.再次播放《二泉映月》，感受樂曲哀婉、凄涼的情緒。
(四)鞏固提高
1.介紹樂器二胡。
2.《二泉映月》以凄苦哀怨的音調(diào)，敘述了阿炳一生顛沛流離的'悲苦遭遇。一開始是一個(gè)簡(jiǎn)短的引子，接著作者的感情由沉思到感慨以至怒吼那血淚的控訴，使聽者無不為之動(dòng)容。請(qǐng)同學(xué)用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫或是寫一首詩。
(五)課堂小結(jié)今天，我們欣賞了民族樂曲《二泉映月》，通過欣賞不僅了解了我國民族樂器二胡的一些知識(shí)，更主要的是體會(huì)了樂曲的如泣如訴、如悲如怒的曲調(diào)及二胡獨(dú)特的演奏效果，還有作者在充滿坎坷和磨難的生活中那種倔強(qiáng)不屈的精神，同時(shí)他的作品也是給我們留下的極為寶貴的精神文化財(cái)富，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些其他民族器樂曲，深入了解我國的民族音樂文化。
四、板書設(shè)計(jì)
《二泉映月》教案15
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段.
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫.理解由生字組成的詞語.
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色.
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精�?
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的，并能熟讀成誦.
三、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
四、預(yù)習(xí)要求
1、收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解.聽聽《二泉映月》這首曲子.
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音.
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決.
4、有疑問的地方作上記號(hào).
5、初步理解下列詞語：
縈繞
倔強(qiáng)
飽經(jīng)風(fēng)霜
升騰
跌宕
坎坷
積淀
委婉
連綿
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生.
2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀.
3、第五自然段部分內(nèi)容打印.
4、第4自然段最后一句打印.
5、詞語卡片：
飽經(jīng)風(fēng)霜
賣藝
度日
度日如年
靜影
沉璧
坎坷
第一課時(shí)
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課.
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？（音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X.
2、播放樂曲《二泉映月》（節(jié)選）
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
�。ㄓ茡P(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世.
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”.看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題.
�。�1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
�。�2）在什么情況下譜寫的.
�。�3）這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情.（老師依次在課題后打上？）
師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決.
2、同學(xué)們，我們先來解決第一個(gè)問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料.現(xiàn)在誰來說說你對(duì)阿炳有哪些了解.
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景.
1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個(gè)問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順.
2、學(xué)生自讀，老師巡視.
3、分節(jié)指名朗讀.
教師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子.
�。�2）出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語：度日如年.這句話該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問題？（第4自然段）再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機(jī)板書：
時(shí)間：中秋夜
地點(diǎn)：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到……聽到……
6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景.
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
�。�1）什么叫“靜影沉璧”？（出示詞語，結(jié)合插圖體會(huì)）
�。�2）“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
�、俪鍪尽皾u漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句.
�、谝运娜诵〗M為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義.（從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案）
�、鬯娜诵〗M討論，推薦一名代表匯總.
�、苷�(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞.
�、葜笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話.
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié).
同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的'阿炳卻回想起了辛酸的往事.美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比.我們要通過有感情的朗讀來體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境.
�。�1）指名讀，評(píng)價(jià).
�。�2）集體朗讀.
四、小結(jié)
同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問題.（老師把課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉）還剩下的這個(gè)“大問號(hào)”我們下一堂課再來解決.
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（課前寫上第一課時(shí)的板書，倒好錄音帶）
教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉.似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對(duì)誰說.他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷.
板書：傾吐
二、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（出示插圖，用實(shí)物投影儀）誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景.
�。�1）學(xué)生自讀自練
（2）指名讀、評(píng)價(jià)
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情.（出示段落）這也是我們要解決的主要問題.
（1）師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色.
�。�2）學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥.
�。�3）指名談感受.
�、偃螌懙叫桑看螌懙叫珊笥謱懗銎渲刑N(yùn)含的思想感情.（教師劃出描寫旋律的句子）
�、谡Z句表達(dá)比較整齊.（教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛）
�、壑该x好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色.
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白.但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會(huì)得還不夠深刻.
（1）學(xué)生質(zhì)疑.老師圈出重點(diǎn)詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”.師問：想用什么方法來加深體會(huì)？
�。�2）播放配音朗讀的磁帶.在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情.
4、開展朗讀比賽
�。�1）師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了.下面開展一次朗讀比賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍.
（2）各組推薦一名同學(xué)到講臺(tái)上.
�。�3）師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委.都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn).為了提高本次比賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準(zhǔn)備.全體學(xué)生自讀自練.
�。�4）四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)選出冠軍，對(duì)其余三位也給予鼓勵(lì).最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn).
5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了.（擦掉課題旁的“？”）這段文字寫得好不好？想不想把它背下來.老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了.其中第三部分內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來背.
�。�1）熟讀試背.
（2）指名背誦.
三、遷移寫話
1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會(huì)談出很多的感想.阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說些什么？請(qǐng)把想說的話寫下來.
2、交流，老師點(diǎn)評(píng)、修改.
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段.
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4.
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