五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，歡迎大家分享。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1.本課10個(gè)生字，掌握本課新詞。
2.能正確流利有感情的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。
過(guò)程與方法：
1.了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。
教學(xué)準(zhǔn)備：
第1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們對(duì)刺猬有多少了解？談一談。
二、初讀課文，整體感知：
1、檢查生字詞；
2、默讀課文，思考：主要寫(xiě)了什么？
3、指名回答。
三、精讀1——5自然段
1、師：作者在散步時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，這無(wú)疑是作者的.意外之喜。對(duì)于刺猬來(lái)說(shuō)，跟作者的不期而遇，意味著什么？
2、學(xué)生自由讀1——5自然段，然后交流。
3、預(yù)計(jì)交流內(nèi)容：刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1——5自然段
四、精讀6——11自然段
1、師：看著這只可愛(ài)的刺猬，作者突然冒出一個(gè)念頭，用你帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？
2、默讀課文，然后交流。
3、作者有是怎樣對(duì)待他的呢？從中你們體會(huì)到什么？相機(jī)有感情朗讀
五、精讀12自然段
1、自由讀文，看從文中了解了什么？
2、交流
3、想象一下：作者還會(huì)怎樣善待刺猬？
六、。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、刺猬
一、發(fā)現(xiàn)刺猬
（和睦）
二、“我”與刺猬的相處
三、刺猬是我的“家人”
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受人與人之間彼此信任的美好，培養(yǎng)孩子以誠(chéng)待人。
2、通過(guò)精讀文本，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句體會(huì)文本內(nèi)含的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住文中關(guān)鍵詞、句，體會(huì)人與人之間相互信任的美好。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)“信任”，“誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中你最信任誰(shuí)?為什么?今天，我們就來(lái)了解一個(gè)關(guān)于信任的美好故事。因?yàn)?/p>
它產(chǎn)生于陌生人之間�！�
二、精講文本
1、自由放聲讀課文，想想文章講了一個(gè)怎樣的故事?
2、故事的起因是什么?(桃子——自采——三里路)
這個(gè)告示牌是故事的起因，也是作者此行的線索，更是全文的`線索，那么快速瀏覽全文，找找想想，它把人們引向了什么樣的地
方?
3、拿起筆，請(qǐng)你細(xì)讀課文，看看文中哪些詞、句寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任，劃下來(lái)，品一品，在旁邊用簡(jiǎn)單語(yǔ)句批注上
你的體會(huì)。
4、小組交流
剛才，我們通過(guò)思考有了自己的見(jiàn)解，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流，先讀句子，再說(shuō)體會(huì)其他同學(xué)補(bǔ)充。
5、全班匯報(bào)
小結(jié)：醒目、準(zhǔn)確的告示板，溫暖熱情的小紙條，無(wú)人看管的錢箱，訓(xùn)練有素的貓、狗時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出了主人一顆怎樣的心?(
真誠(chéng))主人用自己一顆真誠(chéng)的心，信任來(lái)過(guò)的每一位客人，而客人們則從主人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴表現(xiàn)中感到了被信任的喜悅。信任與被
信任是相互的。這種感覺(jué)真好。
6、文章讀著讀著，我突然覺(jué)得(7—8)段有些多余，你們認(rèn)為呢?先齊讀，再議議。
看來(lái)感受這份喜悅的人不止一個(gè)，而是有許多，老師相信他們不僅會(huì)帶走這份信任與被信任的喜悅，更會(huì)將這份喜悅傳遞給更多
人。
7、作者馬上要離開(kāi)桃林，他的心中有千萬(wàn)句話想說(shuō)，在他臨別之際，請(qǐng)你代她給桃園的主人也留下一張小紙條吧!
動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。……齊讀第9段。
三、總結(jié)：
故事雖然結(jié)束，這節(jié)課的學(xué)習(xí)也接近了尾聲，但老師相信這種陌生人之間信任與被信任的喜悅一定深深的留在了你的心底，相互
的信任拉近了我們心靈。孩子讓我們也變成火炬手，回去將這個(gè)美好的故事講給你的家人聽(tīng)，朋友聽(tīng)，讓我們也把這種喜悅傳遞
給更多的人，共建一個(gè)美好的精神樂(lè)園。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
信 任
桃子——自采——三里路
醒目準(zhǔn)確 真 告示板
溫暖熱情 紙 條
無(wú)人看管 城 錢 箱
訓(xùn)練有素 貓 狗
喜悅
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3
教材特點(diǎn)
《故事兩則》是五年級(jí)語(yǔ)文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。
《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國(guó)著名詩(shī)人見(jiàn)到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒(méi)討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過(guò)的人主動(dòng)投幣，表現(xiàn)了語(yǔ)言的強(qiáng)大魔力。第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來(lái)總理在招待外賓時(shí)，對(duì)“萬(wàn)”字圖案的巧妙回答，化解了場(chǎng)面的尷尬。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)并理解“佝僂、襤褸、貧困交加、風(fēng)中之燭”等詞。
2、通過(guò)自主閱讀、對(duì)比感悟、想象拓展等思維方式培養(yǎng)學(xué)生概括、辨析、批判、表達(dá)等多元學(xué)習(xí)能力。
3、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中巧妙語(yǔ)言的魔力。
4、鍛煉學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和口頭習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中巧妙語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)自主閱讀、對(duì)比感悟、想象拓展等思維方式培養(yǎng)學(xué)生概括、辨析、批判、表達(dá)等多元學(xué)習(xí)能力。
2、鍛煉學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和口頭習(xí)作。
教學(xué)方法
以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過(guò)拓展性練習(xí)，感受精妙語(yǔ)言的魅力，達(dá)到提高習(xí)作水平的目的。
課前準(zhǔn)備：
1.教師：根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。
2.學(xué)生：運(yùn)用工具書(shū)學(xué)習(xí)文中的不會(huì)的字詞；讀通課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭題課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藝術(shù)。語(yǔ)言到底有多大的魅力呢？出示英國(guó)浪漫主義詩(shī)人雪萊的名句“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”在這句話意思是，寒冷的`冬天來(lái)臨。寒風(fēng)凜凜，萬(wàn)物凋零，但是請(qǐng)不要忘記，冬天過(guò)后就是春天。它告訴那些生活在黑暗、困苦中的人們不要忘記追求光明，因?yàn)楹诎颠^(guò)后就是黎明。大家知道嗎，這句詩(shī)引領(lǐng)了一場(chǎng)革命風(fēng)暴！生活在水深火熱中的老百姓，被壓迫被剝削的人都忘記了恐懼，奮起反抗，并最終獲得了革命的勝利！
語(yǔ)言竟然有如此大的魔力？今天這節(jié)課，老師和大家一道走進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂，尋找語(yǔ)言的魔力有多大！
�。ò鍟�(shū)課題）故事兩則
二、學(xué)習(xí)第一則故事：《加了一句話》
�。ㄒ唬┏踝x課文，概括故事大意。
1、（出示幻燈片）展示閱讀要求：
（1）、注意以下詞語(yǔ)的讀音、字形和在句中的意思。佝僂、襤褸、貧困交加、風(fēng)燭殘年。
（2）、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的大意。
這個(gè)故事講一位法國(guó)著名詩(shī)人在巴黎的街頭幫助一位雙目失明的老婦人得到路人的幫助的事。
（二）設(shè)疑品讀故事，感受詩(shī)人的同情心和語(yǔ)言的魔力。
1、（出示老婦人的圖片）同學(xué)們看，這是一位怎樣的老婦人？哪個(gè)詞最能突出老婦人絕望的心態(tài)？（木然，哀莫大于心死）。
2、這樣一位雙目失明、貧困交加、風(fēng)燭殘年的老婦人神情木然地站在街頭，有人幫助她嗎？是誰(shuí)給老婦人帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)的？
3（出示幻燈片）詩(shī)人都做了什么？從書(shū)上找到并畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀，體會(huì)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人。
預(yù)設(shè)句子：
“詩(shī)人走到老人跟前，俯下身子問(wèn)道……”
“詩(shī)人聽(tīng)了，拿出筆，悄悄地在木牌的那行字前面寫(xiě)了一句話‘春天到了’”
“他把身上帶的錢全給了老人……” “詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，露出欣慰的神情�！�
讀上面的句子，你可以看出來(lái)詩(shī)人是一個(gè)______________的人。
4、（出示幻燈片）詩(shī)人給了老人什么？（身上全部的錢、一句話）你認(rèn)為哪一種幫助的作用更大？為什么？
“無(wú)論是衣著華麗的紳士、貴婦，還是打扮漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚的銅幣送到老人的手里，就連衣著寒酸的小職員，也摸出一枚銅幣交給老人。）
5、學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞”無(wú)論……還是……都……就連……也……“，體會(huì)幫助老人的路人之多，語(yǔ)言的魔力之大。運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話，6、（出示幻燈片）春天的圖片，讓學(xué)生感受春天的美好，而老婦人卻什么也看不到這種強(qiáng)烈的對(duì)比。
7、詩(shī)人語(yǔ)言有魔力的原因是什么？你能從書(shū)上找出來(lái)嗎？（板書(shū)；美好、不幸、對(duì)比）
8、總結(jié)故事的主題：故事到這里講完了，同學(xué)們，你們?cè)谶@個(gè)故事感受到了什么呢？（詩(shī)人語(yǔ)言的魔力和同情心）
9、總結(jié)：詩(shī)人有一顆善良、美好的心靈，想到了美好的一句話--”春天到了“喚醒了來(lái)往行人心中的”春天“--同情心，從而幫助了老婦人。這么簡(jiǎn)單的一句話竟然有這么大的魔力，那我們要不要學(xué)習(xí)這種魔力呢？
三、拓展運(yùn)用，口語(yǔ)習(xí)作。
1、講解對(duì)比語(yǔ)言的運(yùn)用：把想表達(dá)的內(nèi)容比作”紅花“，那么與其相反的襯托則是”綠葉“。我們用”綠葉“來(lái)襯托出”紅花“的”紅“。
2、事例老人的不幸是”紅花“，那么春天的美好則是”綠葉“。請(qǐng)學(xué)生再想出幾組類似的對(duì)比。
3、小組交流：選取剛才大家說(shuō)的一組或者自己想的一組，進(jìn)行口頭作文練習(xí)。
4、全班展示。
四、總結(jié)
“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，語(yǔ)言有著巨大的魔力，讓我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藝術(shù)，并用它去創(chuàng)造美好的奇跡吧！
五、作業(yè)
1、請(qǐng)你把課堂的口頭作文寫(xiě)到作業(yè)本上，字?jǐn)?shù)不限。
2、自學(xué)《“我們一起消滅法西斯”》；搜索周總理智慧小故事。
六、板書(shū)
2、故事兩則
加了一句話
美好語(yǔ)言的魔力
對(duì)比
不幸同情心
七、教學(xué)反思
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在平時(shí)的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在這一課中我著重引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人美好的品質(zhì)和美好語(yǔ)言的魔力，最后總結(jié)時(shí)告訴孩子們，語(yǔ)言有創(chuàng)造奇跡的能力，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于使用語(yǔ)言幫助他人，而不是傷害別人。在拓展提高方面關(guān)于對(duì)比方法的運(yùn)用還是不成熟的，在后面的課中需要繼續(xù)滲透練習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4
早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來(lái)到了林場(chǎng)。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥(niǎo)!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的.同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。
在回來(lái)的路上，我想：鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的`壯觀場(chǎng)面呢?
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2.通過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
(一)我會(huì)讀
灰椋鳥(niǎo)水杉郁郁蔥蔥翹首仰望橢圓互相應(yīng)和棲息地毯翩翩起舞撲棱棱深澗情不自禁
呼朋引伴
(二)我能行
1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音，讀順文中的長(zhǎng)句，難讀的段落多讀幾遍。
2.文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
(三)我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎?請(qǐng)寫(xiě)在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。
2.懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【小組合作探究】
1.你最喜歡課文中哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子?找出來(lái)有感情的讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2.細(xì)讀課文，用筆找出能體會(huì)出百鳥(niǎo)歸林的“壯觀”的詞句。
3.想像說(shuō)話：“先回來(lái)的鳥(niǎo)，后到的鳥(niǎo)”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)向歸來(lái)的同伴傾訴些什么見(jiàn)聞和收獲?在你歡呼、贊嘆之時(shí)，你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)?
【深入探究】
學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】
1.鳥(niǎo)是人類的好朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢?請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。
2.詩(shī)詞覓趣：唐詩(shī)覓“鳥(niǎo)””
請(qǐng)?jiān)跈M線處填上正確的鳥(niǎo)名，使之組成一句完整的唐詩(shī)。
(1)細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)______斜。
(2)草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
(3)落霞與孤_____齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
(4)身無(wú)彩______雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
(5)蓬山此去無(wú)多路，________殷勤為探看。
四、課堂檢測(cè)
(一)語(yǔ)音世界(讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ))
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
( ) ( ) ( ) ( )
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
( ) ( ) ( )
(二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來(lái))
挑著籮筐堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)
掛著紅榜堅(jiān)決的立場(chǎng)
貼著黑板堅(jiān)定的態(tài)度
栽著杏樹(shù)堅(jiān)實(shí)的性格
(三)能力廣角(判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)
1.一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過(guò)來(lái)，把我扶起來(lái)。( )
2.巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開(kāi)了。( )
3.這時(shí)，好像在誰(shuí)的指揮下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉歡快地唱了起來(lái)。( )
4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。( )
(四)難不倒我(把反問(wèn)句改為陳述句)
1.沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
2.這不是偉大的奇觀嗎?
3.說(shuō)出的話難道可以不算數(shù)?
(五)課文傳真(閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí))
灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)。沒(méi)過(guò)幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來(lái)的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽(tīng)到灰椋鳥(niǎo)的叫聲。
1.仔細(xì)想一想，作者站在觀察灰椋鳥(niǎo)的。
2.這段話是按順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3.在這段話中，最后三句話之間是關(guān)系。
4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開(kāi)想象的句子。
五、課后作業(yè)
1.摘抄課文中10個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
2.你最喜歡課文中哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子?把它們積累下來(lái)吧。
《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)反思
《灰椋鳥(niǎo)》一文主要描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的贊美，對(duì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)所創(chuàng)造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力，但對(duì)場(chǎng)面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥(niǎo)歸林的氣勢(shì)非凡。而作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象。于是我抓準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，體會(huì)作者使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確，巧妙，通過(guò)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生想象語(yǔ)言文字背后的畫(huà)面，從而感受灰椋鳥(niǎo)。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個(gè)方面：
1、扣《課標(biāo)》，鎖定目標(biāo)
正如沈大安老師所說(shuō)，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復(fù)閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來(lái)進(jìn)行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過(guò)場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時(shí)的目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，初步理解詞語(yǔ)意思;讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，通過(guò)不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容;品讀3、4自然段，感受鳥(niǎo)兒歸林的壯觀，體會(huì)破折號(hào)和分號(hào)的用法。
2、夯實(shí)字詞，初步感知
高年級(jí)的字詞如何在第一課時(shí)高效夯實(shí)，這時(shí)首先需要解決的問(wèn)題。我通讀文本，緊緊結(jié)合生字和本課易錯(cuò)的多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在“字不離詞，詞不離句”的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)中體會(huì)，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
3、梳文脈，理思路
我緊緊抓住“這其貌不揚(yáng)的灰椋鳥(niǎo)在林場(chǎng)究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥(niǎo)重點(diǎn)寫(xiě)了什么場(chǎng)面”?問(wèn)題一拋開(kāi)，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，很快找到了“歸林”，此時(shí)，我順勢(shì)引出“鬧林”，并板書(shū)之前的“等候”,之后的'“感受”。這樣，圍繞作者的寫(xiě)作思路，學(xué)生很快掌握了文章的層次。
4、抓動(dòng)詞，感“壯觀”
在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，了解灰椋鳥(niǎo)歸林的先后順序，從“黑點(diǎn)移動(dòng)”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應(yīng)和”，感受場(chǎng)面的壯觀。我尤其抓住課后的習(xí)題，確定了更加細(xì)致的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，并實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生是至關(guān)重要的。
歸納本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如學(xué)生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導(dǎo)，教學(xué)的過(guò)程前半段緊些，可以多放點(diǎn)時(shí)間用在朗讀上。對(duì)于課堂的隨即生成，如何引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的精妙，還需不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理清作者記敘的順序。
能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：從故事內(nèi)容中受到關(guān)愛(ài)他人、疼愛(ài)父母的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)照魯本對(duì)母親的關(guān)愛(ài)，從思想深處受到感染教育。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體播放一段關(guān)愛(ài)父母的公益廣告CCTV《媽媽洗腳》，學(xué)生談感受，從這個(gè)廣告中你懂得了些什么？
師：關(guān)愛(ài)父母、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，那么，外國(guó)的小朋友是怎樣做的呢？今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位叫魯本的外國(guó)小朋友。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道的是什么？（板書(shū)：魯本 ？）
二、初讀課文，理清順序
1、請(qǐng)大家就帶著你剛才提的問(wèn)題快速瀏覽課文，同時(shí)思考：課文講了一件什么事？作者是按什么樣的順序把魯本的秘密揭開(kāi)的。
2、學(xué)生自讀課文。
3、匯報(bào)交流。
魯本的秘密是什么？（攢錢為媽媽買胸針）（書(shū)：媽媽、買胸針）
作者是什么樣的順序把魯本的秘密揭開(kāi)的？為什么不在開(kāi)頭把秘密直接說(shuō)出來(lái)呢？（萌生心愿-----秘密攢錢-----實(shí)現(xiàn)心愿）（這種寫(xiě)法吸引讀者，引人入勝。）
三、自主合作，感悟情景
1、默讀課文，小組討論：（屏幕出示）
魯本為了給母親買胸針，用了多長(zhǎng)時(shí)間、作了多少努力才攢夠了錢？
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�。�1）、用了多長(zhǎng)時(shí)間
從“轉(zhuǎn)眼夏季來(lái)臨”一句來(lái)看，可以推測(cè)魯本開(kāi)始撿麻袋是春季，因?yàn)樵谶@以前他已經(jīng)撿了一段時(shí)間了。而他最后撿的四個(gè)麻袋，攢夠錢買胸針?biāo)徒o母親時(shí)也是春天，所以他大約用了一年的時(shí)間。
�。�2）作出了怎樣的努力：
首先是付出了辛苦和勞累。（路程相當(dāng)遠(yuǎn)；是在上學(xué)和做完家務(wù)活后；撿麻袋沒(méi)有固定的地方;工作量大）
其次是受到媽媽的誤解。（從“母親這時(shí)候總會(huì)看著他的臉，搖搖頭——這孩子真貪玩”可以看出，他的貪玩是很傷媽媽心的。我們從魯本的所作所為來(lái)看，使媽媽高興是他最大的愿望。也許魯本對(duì)付出的辛苦并不在意，但對(duì)媽媽由于誤解而傷心，一定是非常痛苦的。
3、小結(jié)與過(guò)渡：同學(xué)們，小魯本為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的心愿，的確經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦！這種赤子之情多么令人感動(dòng)！文章字里行間處處洋溢著濃濃的“愛(ài)”，你們想不想通過(guò)朗讀把這種愛(ài)體現(xiàn)出來(lái)呢？（板書(shū)：愛(ài)）
四、感情朗讀，體驗(yàn)赤子之情
1、把你感受最深的句子有感情地讀一讀，并談?wù)勀愕腵感受。
2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)放在20—24自然段。采用分角色朗讀的方法，進(jìn)一步體會(huì)魯本攢錢的艱辛和對(duì)媽*的愛(ài)。（讀“先生!先生!請(qǐng)不要關(guān)門”時(shí)，兩個(gè)“先生”要讀得快些，用喊叫的語(yǔ)氣，“不要關(guān)門”要讀重音，讀出魯本懇求的語(yǔ)氣�！扒竽耍∠壬�。我現(xiàn)在就想賣給您”中的“求”和“現(xiàn)在”要讀重音，要讀出魯本乞求的語(yǔ)氣來(lái)。）
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示：“魯本充滿感激地用手碰了碰他的破帽子，走出店外，沐浴在陽(yáng)光下，微風(fēng)吹得海水泛起陣陣波紋。這一切多么美好！魯本大踏步地走著，心中藏著一個(gè)愿望：他要籌足5美元，不讓任何人知道�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出課文通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托魯本高興、喜悅和幸福的心情。從中體會(huì)到魯本對(duì)媽*的愛(ài)。
還有魯本想急切地?cái)�足5美元為媽媽買禮物的句子，如：“魯本一直跑了2公里，到家時(shí)還緊緊地攥著它們�！薄皵�(shù)了一遍，又?jǐn)?shù)了一遍。還差20美分。”從“緊緊”、“ 攥著”、 “又?jǐn)?shù)了一遍”等詞中體會(huì)魯本的心情。
當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)母親的句子時(shí)，老師相機(jī)指導(dǎo)：文中那股濃濃的愛(ài)是多方面的，有兒子對(duì)媽*的敬愛(ài)，也有媽媽對(duì)兒子的疼愛(ài)，還有媽媽對(duì)全家人的愛(ài)。你還從哪些地方看出媽媽非常愛(ài)他的兒子，愛(ài)這個(gè)家？（指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)內(nèi)容。）
3、師小結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心中一定涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，你想對(duì)魯本的媽媽說(shuō)些什么？你想怎樣夸夸魯本或?qū)λf(shuō)些什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
五、拓展延伸，體驗(yàn)情景
過(guò)渡：從同學(xué)們的發(fā)言中老師聽(tīng)出來(lái)了，你們真的收獲很多，感觸很多，變的懂事了。我在備這節(jié)課時(shí)，無(wú)意中看到一首詩(shī)，想在這里讀給大家聽(tīng)，可以嗎？這首詩(shī)我讀完后，感觸特別深，那你在聽(tīng)完后，把你的感受說(shuō)出來(lái)，好嗎？
老師配樂(lè)范讀（出示）：
孩子，我想對(duì)你說(shuō)
孩子！當(dāng)你還很小的時(shí)候，我花了很多時(shí)間，教你慢慢用湯匙，用筷子吃東西。
教你系鞋帶，扣扣子，溜滑梯
教你穿衣服，梳頭發(fā)，擤鼻涕
這些和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
是多么的令我懷念不已
所以，當(dāng)我想不起來(lái)，接不上話時(shí)，請(qǐng)給我一點(diǎn)時(shí)間，等我一下
讓我再想一想……
極可能最后連要說(shuō)什么，我也一并忘記。
孩子！你忘記我們練習(xí)了好幾百回，才學(xué)會(huì)的第一首娃娃歌嗎？
是否還記得每天總要我絞盡腦汁
去回答不知道從哪里冒出來(lái)的“為什么”嗎？
所以，當(dāng)我重復(fù)又重復(fù)說(shuō)著老掉牙的故事，哼著我孩提時(shí)代的兒歌時(shí)
體諒我，讓我繼續(xù)沉醉在這些回憶中吧！
希望你，也能陪著我閑話家常！
孩子
現(xiàn)在我常忘了扣扣子，系鞋帶。
吃飯時(shí)，會(huì)弄臟衣服，梳頭發(fā)時(shí)手還會(huì)不停的抖，不要催促我，要對(duì)我多一點(diǎn)耐心和溫柔，只要有你在一起，就會(huì)有很多的溫暖涌上心頭。
孩子！
如今，我的腳站也站不穩(wěn)，走也走不動(dòng)，所以，請(qǐng)你緊緊的握著我的手，陪著我，慢慢的。
就像當(dāng)年一樣，我?guī)е阋徊揭徊降刈摺?/p>
1、師：從同學(xué)們的表情中我知道，你們的心里一定有許多感觸。能把你現(xiàn)在心里想到的說(shuō)出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生交流談感受）
2、老師適時(shí)問(wèn)：是啊，父母為我們付出的實(shí)在是太多了，而且他們的付出是從來(lái)都沒(méi)想過(guò)要回報(bào)的。可作為兒女的我們，又應(yīng)該怎樣去對(duì)待父母呢？今年的母親節(jié)就要到了，你準(zhǔn)備在那一天到來(lái)的時(shí)候，怎樣向你的媽媽感恩呢？
（學(xué)生自由談話）
同學(xué)們，對(duì)母親的回報(bào)只體現(xiàn)在母親的節(jié)日里嗎？（不）應(yīng)該表現(xiàn)在生活中的每一天。讓我們用心靈最純潔的愛(ài)去感恩吧，這感恩這兩個(gè)字眼成為我們?nèi)祟愑篮愕脑掝}！讓我們用愛(ài)心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人，讓這顆象征愛(ài)、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。愿我們每個(gè)人在盡情享受父愛(ài)母愛(ài)的溫暖時(shí)，都能像魯本一樣，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)，讓父母的笑容更美麗！
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
2、感受作者熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)小生靈的情懷。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)會(huì)認(rèn)字，并能按要求進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是如何觀察、如何展開(kāi)想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
知識(shí)鏈接：
作者介紹：郭楓 著名詩(shī)人,作家是一位民族意識(shí)和傳統(tǒng)意識(shí)強(qiáng)烈的作家,他常常通過(guò)對(duì)黃淮平原的回憶,表現(xiàn)他對(duì)故鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài)之情他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的樹(shù)》《海之歌》等論文集有《高舉民族文學(xué)的大旗》等
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)了《貓》、《珍珠鳥(niǎo)》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動(dòng)物是我們?nèi)祟惖幕锇�。其�?shí)在動(dòng)物界不僅僅是這些哺乳動(dòng)物非�？蓯�(ài)，就連大自然中我們常見(jiàn)的那些不起眼的小蟲(chóng)子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進(jìn)蟲(chóng)子的家去感受這份快樂(lè)，那里就是？（學(xué)生齊說(shuō)課題，教師板書(shū)）
二、出示提綱，自主學(xué)習(xí)。
1、你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到作者想象豐富、感受獨(dú)特的呢?
2、你知道課文中的它們指的是什么嗎？
游俠—— 村落——
遠(yuǎn)房親戚的住宅—— 南國(guó)的少女——
茂盛的森林—— 兩棵大樹(shù)——
音樂(lè)演奏者—— 街道和小巷——
測(cè)氣候者和工程師——
3、隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落“看到了些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)
總體印象：
4、課文充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，找出最能表現(xiàn)作者奇異想象和獨(dú)特感受的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)
三、小組合作，展示交流。
1、 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、 檢查生字掌握情況（開(kāi)火車讀詞語(yǔ)）
3、 自讀批劃，小組交流：你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到作者想象豐富，感受獨(dú)特的？
4、 匯報(bào)：
�。�1）、課文題目《草蟲(chóng)的村落》，“村落”本來(lái)指什么？在課文里指什么？
我們可以從中體會(huì)到作者的什么感情？
�。�2）第4自然段“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，……走回洞穴里去。”提示語(yǔ)：意味深長(zhǎng)怎么理解？（⑴根據(jù)上下文理解⑵聯(lián)系生活實(shí)際理解⑶工具書(shū)查找）
�。�3）第5自然段“在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，……駐足癡望。”預(yù)設(shè)：發(fā)揮你的想象力，通過(guò)角色互換理解學(xué)習(xí)。
（4）第6自然段“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌亍髁顺鰜?lái)�！碧崾菊Z(yǔ)：怎么理解“靈泉”？
�。�5）第8自然段“我看見(jiàn)……工程師忙于設(shè)計(jì)……”提示語(yǔ)：你還看見(jiàn)了什么？
2、“我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著它不斷地左沖右撞，終于走出一條路”作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”，從中你感受到了什么？小組合作準(zhǔn)備,演一演這位游俠吧.看哪個(gè)小組最棒!
3、“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！”作者為什么認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？
4、是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě).
四、情感升華，感受寫(xiě)法：
1、我們隨著作者在草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷�？纱蠹蚁胍幌�，為什么我們不能將日常見(jiàn)到的小蟲(chóng)子寫(xiě)成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。
2、師生交流：
（1）認(rèn)真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨(dú)特的視角；
�。�2）能展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己獨(dú)特的.感受；
（3）喜愛(ài)小昆蟲(chóng)，有一顆關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的善良的心；
�。�4）熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
……
3、大家分析的都很好，其實(shí)作者在文中也流露出了，我們來(lái)一起對(duì)讀一下文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，讀出作者這份情懷。
小結(jié)：從這位勇敢的游俠身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅。它是快樂(lè)的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂(lè)。
五、檢測(cè)與反饋。
1．拼一拼，寫(xiě)下來(lái)
jìng mì qín min yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu
�。� ） （ ） ( ) ( ) ( ) （ ）
2．這些小生靈多可愛(ài)呀，你來(lái)描述一下吧！
寫(xiě)樣子：（ ）的彩衣（ ）的小圓蟲(chóng) （ ）的黑甲蟲(chóng)
寫(xiě)活動(dòng)：（ ）地奔忙（ ）地往來(lái) （ ）地交流
寫(xiě)神情：（ ）的目光（ ）地對(duì)視 （ ）地振著翅膀
3、理解課文填空
（1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，（ ）地往來(lái)那只英勇的黑甲蟲(chóng)，走進(jìn)了村子我看見(jiàn)在許多同類蟲(chóng)子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者它們（ ）地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
�。�2）我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道，哪是小巷大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著俏麗的彩衣在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)之間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子（ ）有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這（ ）投以好奇的眼光它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的看��！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng)，到處參觀這房遠(yuǎn)親的住宅
�。�1）、在括號(hào)里填出合適的四字詞
2、我從“甲蟲(chóng)的音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰嶙�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般地流了出來(lái)”這個(gè)句子里感受到了_____________________.
3、“它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的”它們?cè)诮涣餍┦裁茨兀?/p>
4、將自己喜歡的語(yǔ)句摘錄在采集本上。
5、 語(yǔ)言積累：背誦第5自然段、第6自然段優(yōu)美語(yǔ)句。
6、 讀說(shuō)結(jié)合：說(shuō)說(shuō)你觀察過(guò)的小蟲(chóng)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，融入自己的感受，說(shuō)一小段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10 草蟲(chóng)的村落
歸來(lái)的游俠 村民和諧生活
音樂(lè)演奏會(huì) 村民勤勉勞動(dòng)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力，培養(yǎng)合作和交往的能力。
�。�、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，把近期的所見(jiàn)所聞所思所感，選最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
�。�、能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把近期的所見(jiàn)所聞所思所感，抓住場(chǎng)景的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。痴n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
課前從電影、電視、書(shū)籍、報(bào)刊等渠道去收集其他一些異域風(fēng)情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：
本組課文讓我們領(lǐng)略了亞洲、歐洲、非洲的風(fēng)情，你還想了解其他一些異域風(fēng)情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書(shū)籍、報(bào)刊等渠道去收集其他一些異域風(fēng)情介紹給大家。
二、讀課題，明要要求
�。�、自讀課題：
弄明白說(shuō)話的主題是什么。
�。ā傲牧臒衢T話題”。）
�。�、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
�、� 可以是國(guó)際、國(guó)內(nèi)的重要新聞。
�、� 可以是學(xué)校、艦艇、社區(qū)中人們關(guān)注的事情。
�、� 還可以是好人好事好風(fēng)尚，可以是不良傾向新聞?lì)}等。
三、分小組討論
�。�、按課前設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生分類（學(xué)校里、家庭中、社會(huì)上）填寫(xiě)各自最感興趣最想說(shuō)的.話題，把話題相同者組合成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行討論。
�。病⑻岢鲆螅�
圍繞中心話題進(jìn)行討論。
分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
對(duì)聽(tīng)的同學(xué)要求認(rèn)真傾聽(tīng)，抓住要點(diǎn)，聽(tīng)后表明自己的看法
�。场⒚拷M推薦一名在全班交流。
（在學(xué)生講述時(shí)教師要指導(dǎo)把事情的過(guò)程說(shuō)清楚，說(shuō)具體，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。）
�。�、評(píng)出最佳演講者。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，能通過(guò)評(píng)點(diǎn)的方法與文本展開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、通過(guò)閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用評(píng)點(diǎn)的方法來(lái)深入理解課文的能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2、學(xué)生第一次評(píng)點(diǎn)課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方法并進(jìn)行示范，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)課文。
[教學(xué)時(shí)間]：
一課時(shí)
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]
一、導(dǎo)入新課
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩(shī)經(jīng)陳風(fēng)月出》），“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”（張若虛《春江花月夜》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”（李商隱《月夕》）……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。
杜甫有詩(shī)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。
二、簡(jiǎn)介作者
季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員、中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)等。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年秋進(jìn)人德國(guó)格廷根大學(xué)學(xué)習(xí)印度古代語(yǔ)言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國(guó)，任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。他曾長(zhǎng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩(shī)《羅摩衍那》。在佛典語(yǔ)言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》以及《季羨林散文集》等。
三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。
故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語(yǔ)詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書(shū)寫(xiě)而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。
第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡(jiǎn)單闡釋�！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩(shī)句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，全詩(shī)為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵�！边@首詩(shī)寫(xiě)于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺(jué)有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫(xiě)法特別多，月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩(shī)的解釋，最后說(shuō)“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說(shuō)明它表達(dá)了一種普遍的感受。
第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過(guò)渡，由月到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的山水，過(guò)渡到作者的童年生活，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫(huà)面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過(guò)幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。
第6、7、8三節(jié)寫(xiě)作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后的生活，通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能顯現(xiàn)出來(lái)，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，要說(shuō)景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。作者指出，對(duì)一個(gè)異鄉(xiāng)人來(lái)說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜，思而不得，苦，正是這種復(fù)雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。
最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫(xiě)之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
文章的風(fēng)格與一個(gè)人的年齡有著密切的關(guān)系，一般來(lái)講，老年人的文章都寫(xiě)得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它寫(xiě)得非常平實(shí)，采用的大都是短句子，也沒(méi)有什么華麗的詞藻，娓娓道來(lái)，甚至不時(shí)流露出返老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見(jiàn)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的至情至愛(ài)。
四、通過(guò)評(píng)點(diǎn)，研讀課文。
1、什么是評(píng)點(diǎn)？
評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點(diǎn)、情感等）和寫(xiě)作方法進(jìn)行評(píng)論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。
從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是交流，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話的`第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。在與文本的對(duì)話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過(guò)程看，也是由局部到整體次第展開(kāi)的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩(shī)有“詩(shī)眼”，文有“文眼”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫(xiě)作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。另一方面，對(duì)局部的理解又離不開(kāi)作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語(yǔ)言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與心中”，這些詞語(yǔ)，有時(shí)是實(shí)指，有時(shí)又是比喻，有時(shí)又是在實(shí)指中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定的語(yǔ)境出發(fā)，是很難搞清楚的。
與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話，孟子講“以意逆志”，意思就是說(shuō)可以通過(guò)對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫(xiě)作意圖。以《想北平》為例，由文章就會(huì)想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，老舍為什么愛(ài)北平？為什么愛(ài)到了與愛(ài)母親相提并論的地步？愛(ài)到了“說(shuō)不出”的地步？這就是從文章過(guò)渡到作者了。還有，自己對(duì)文章的看法只是你一個(gè)人的一己之見(jiàn)，而文章是不會(huì)只有一種看法的，因此，點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該會(huì)想到別人怎么看。這實(shí)際上就是在與文章的其他讀者展開(kāi)對(duì)話。
2、示例
每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。（開(kāi)篇點(diǎn)題。）
但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。（過(guò)渡，由月到山、水，從而寫(xiě)到故鄉(xiāng)的水。）
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫(xiě)童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。）
在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你�。▽�(duì)比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。）
我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對(duì)比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）
流光如逝，時(shí)不再來(lái)，在微苦中實(shí)有甜美在。（對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）
3、學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，小組討論。然后交流。
五、小結(jié)
評(píng)點(diǎn)是讀書(shū)時(shí)常用的方法，古人講讀書(shū)不動(dòng)筆等于不讀書(shū)。讀書(shū)不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來(lái)，書(shū)的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書(shū)的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
六、作業(yè)
1、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9
教材簡(jiǎn)析：
此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說(shuō)明文單元，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩(shī)意化的描寫(xiě)文字和說(shuō)明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。
課文簡(jiǎn)析：
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫(huà)家吳冠中先生。文中具有詩(shī)意的描寫(xiě)性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美好，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)目的：
一．知識(shí)與技能
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
二．過(guò)程與方法
1． 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2． 通過(guò)與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
三．情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 了解由作者看來(lái)：橋美在何處？
2． 找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
3． 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段：
本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。
媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學(xué)過(guò)程教師所提出的問(wèn)題及一些問(wèn)題的提示答案等。
教和學(xué)的'過(guò)程
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
新課導(dǎo)入
�。s5分鐘）
一．用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二．提問(wèn)：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？
1．欣賞圖片
2．思考并回答問(wèn)題
整體感知
（約6分鐘）
提出默讀要求：
1． 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。
2． 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
1． 默讀課文
2． 根據(jù)記憶，簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容
細(xì)研課文
�。s10分鐘）
�。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問(wèn)題及問(wèn)題的答案提示）
一．說(shuō)明文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？
�。ㄗ寣W(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn)）
2． 本文的說(shuō)明順序是怎樣的？在文畫(huà)出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。
3． 本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明。
4． 從說(shuō)明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？
5． 本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說(shuō)明。
二．從小品文的角度來(lái)提出問(wèn)題：
1． 什么是小品文？
�。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
2．找出文中詩(shī)意化的描寫(xiě)性語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
2、 體會(huì)小男孩的話語(yǔ)，有“言為心聲”來(lái)觸摸小男孩真實(shí)的內(nèi)心世界，并感受他可貴的給予精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
由小男孩的話語(yǔ)體會(huì)到他可貴的給予精神、感受真情的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，寫(xiě)有板書(shū)的卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、說(shuō)一說(shuō)快樂(lè)的成語(yǔ)。
師：考考同學(xué)們的成語(yǔ)積累情況，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
師：體現(xiàn)快樂(lè)的成語(yǔ)，誰(shuí)知道？
（指名學(xué)生回答）
2、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)另你快樂(lè)的事。
3、 相機(jī)引出給予。
師：同學(xué)們有一種快樂(lè)不是表現(xiàn)在臉上，而是心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，這種快樂(lè)便是——給予。（板書(shū)：給予）
�。�1）指名讀準(zhǔn)這個(gè)詞。（注意多音字：給）
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎么理解給予的。
�。�3）引出課題。
師：給予的含義實(shí)在太豐富了。給予就是付出，可以物質(zhì)上，也可以是精神上，再我們的生活中給予無(wú)處不在，那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于給予的故事，（板書(shū)：給予是快樂(lè)的）
�。�4）齊讀課題。（讀出快樂(lè)）
二、初讀，了解情節(jié)始末
1、 初讀課文。
師：課文到底講了一件什么事？想知道嗎？那就請(qǐng)同學(xué)門打開(kāi)書(shū)本，讀一讀課文，做到正確讀準(zhǔn)字詞，不添字，不漏字，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀流利。
2、 引出文章中心句。
�。�1）說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)明白了給予是快樂(lè)的？（多媒體顯示：保羅）
�。�2）用文中的一句話告訴我？（多媒體顯示：從那天起保羅才真正明白了給予是快樂(lè)的。）
�。�3）齊讀這一句。
3、說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)始末。
師：那保羅是一下子就明白了給予是快樂(lè)的嗎？那誰(shuí)能用上這兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，（多媒體顯示：開(kāi)始……后來(lái)——……）開(kāi)始保羅……后來(lái)……
指名說(shuō)。
師：從哪天起，保羅才真正明白了——（生回答）給予是快樂(lè)的。（多媒體顯示：給予是快樂(lè)的）
3、 用上開(kāi)始……后來(lái)……，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述課文。 （同桌互說(shuō)，指名交流）
三、細(xì)讀，感受小男孩的話語(yǔ)
1、 過(guò)渡：保羅兩次誤解小男孩，在誤解中保羅也被小男孩深深地感動(dòng)著。相信故事中的小男孩也感動(dòng)著在座的每一位同學(xué)，尤其是他的話語(yǔ)，肯定給你們留下了深刻的印象，那就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小男孩說(shuō)的話，看看哪些打動(dòng)了你，并把它劃下來(lái)。話前的提示語(yǔ)還告訴了我們他說(shuō)話時(shí)的神情與動(dòng)作，不妨劃的時(shí)候和話語(yǔ)一起劃進(jìn)去。
2、 學(xué)生讀小男孩的話。
3、 指名交流。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，與小男孩進(jìn)行了一次心與心的對(duì)話，因?yàn)檫@些話表達(dá)了小男孩真實(shí)的內(nèi)心世界，所以有詞：言為心聲。（板書(shū)：言為心聲） 讀詞。
師：誰(shuí)來(lái)把最感動(dòng)你的話認(rèn)認(rèn)真真地讀給別人聽(tīng)，讀出小男孩的心聲！ （指名讀）
4、多媒體顯示小男孩的話。（課文第3節(jié)，第8節(jié)，第11節(jié)）
師：其實(shí)，老師和大家一樣也被小男孩說(shuō)的話而深深感動(dòng)。
4、 小組討論：小男孩的什么品質(zhì)打動(dòng)了我們的心。
指名回答。
5、師小結(jié)：同學(xué)們，這些話看起來(lái)樸實(shí)無(wú)華，讀起來(lái)平淡無(wú)奇，但卻包含了小男孩深深的牽掛與關(guān)愛(ài)，還有濃濃的善良之情，是無(wú)私的給予，特別的扣人心弦，這就是真情的魅力，言為心聲的魅力。
四、精讀，走進(jìn)小男孩內(nèi)心
1、 過(guò)渡：同學(xué)們，讀這些話時(shí)，讓你的朗讀代表你的心聲，不僅要感動(dòng)自己，還要感動(dòng)聽(tīng)到你聲音的人，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。告訴你一個(gè)讀得好的小竅門：忘了你自己是誰(shuí)，你就是小男孩。
2、 學(xué)生練讀。
3、 精讀第三小節(jié)
小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望··· ···”
�。�1）請(qǐng)喜歡讀小男孩這句話的學(xué)生讀。（多媒體顯示：第三節(jié)的內(nèi)容）
�。�2）分別說(shuō)說(shuō)讀這句話的語(yǔ)氣？為什么這么讀？（驚奇、羨慕）
�。�3）“天哪，我希望……”，說(shuō)說(shuō)小男孩希望什么？
用文中的語(yǔ)句回答。（多媒體顯示：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！保�
指名讀這句話，有感情朗讀。
男生讀。
師：同學(xué)們，一輛新轎車帶給小男孩一份希望，一份愿望，請(qǐng)所有的男生一起來(lái)當(dāng)一回小男孩吧！
�。�4）師：瑯瑯的讀書(shū)聲是世間最美妙的！因?yàn)榭梢宰x出一份知識(shí)的智慧，更能感受世間最真摯的'情感！
4、 精讀第八小節(jié)
車開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車開(kāi)到我家門口嗎？”
�。�1）指名讀這段話。（多媒體顯示：第八小節(jié)內(nèi)容）
�。�2）分別說(shuō)說(shuō)讀這句話的語(yǔ)氣？
師：眼睛是心靈的窗戶，你剛才眼中閃的是什么亮光？
�。�3）答案1、期盼，渴望
說(shuō)說(shuō)小男孩期盼什么？渴望什么？
感情朗讀。
答案2、興奮，激動(dòng)
感情朗讀。
（4）同桌互讀。
師：不同的理解就會(huì)有不同的讀的方式，那就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解當(dāng)一回小男孩對(duì)你的同桌流露出你的心聲吧！
5、 精讀第十一小節(jié)
車停后，小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋。不一會(huì)兒，他背著個(gè)腳有殘疾的小弟弟返回來(lái)了。他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上，然后指著車對(duì)他說(shuō)：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
�。�1）指名讀。（多媒體顯示：第十一小節(jié)內(nèi)容）
�。�2）找找這段話中最感人的一句。（多媒體顯示：紅色的這一句）
（3）指名讀這一句，指導(dǎo)感情朗讀。（堅(jiān)定）
�。�4）齊讀。
師：讓我們一起來(lái)承諾一下吧！
師：此時(shí)此刻，小弟弟仿佛就站在我們眼前，他不能跑不能跳，與外面的世界近乎隔離，他的哥哥為了讓他能看到外面的美好，承諾送他一輛新車，這是對(duì)他的無(wú)限關(guān)懷和呵護(hù)。讓我們?cè)賮?lái)承諾一下吧！
師：樸實(shí)的話語(yǔ)蘊(yùn)涵了人世間最美的聲音！
五、擴(kuò)讀，更深理解給予內(nèi)涵
（多媒體顯示：摘錄的錦言繡語(yǔ)，為深入理解課文給同學(xué)們一些思想上的啟示。
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)初步地了解這個(gè)耐人尋味的給予的故事，又由品賞了小男孩真誠(chéng)的話語(yǔ)走進(jìn)了他充滿溫情的內(nèi)心世界，明白了是小男孩對(duì)弟弟上午那份無(wú)私付出、愛(ài)的給予，讓保羅明白了給予是快樂(lè)的。雖然今天我們只是初次感受這種快樂(lè)也許這種快樂(lè)的體驗(yàn)還不會(huì)那么深刻，但是我相信當(dāng)下節(jié)課我們對(duì)課文有了深入的學(xué)習(xí)后，這句充滿哲理又樸素的話會(huì)讓我們產(chǎn)生共鳴，并一次又一次感動(dòng)我們心中最柔軟的地方！
老師在這里準(zhǔn)備了一些關(guān)于給予的優(yōu)美詞句，希望為大家進(jìn)一步了解課文帶來(lái)些幫助與啟示。
贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
盡自己所能給予需要幫助的一點(diǎn)希望，哪怕你只給他一個(gè)面包，一瓶水,甚至只是一個(gè)溫
暖的眼神，一句言語(yǔ)的鼓舞.這都能使人感受到真情的美好。
生活就是這樣，當(dāng)你把愛(ài)帶給別人的時(shí)候，也在為自己儲(chǔ)蓄快樂(lè)和幸福。
“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到�！� 巴金
“給永遠(yuǎn)比拿愉快。” 高爾基
六、作業(yè)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考
師：通過(guò)這節(jié)課，在我們心中小男孩的印象肯定十分深刻，他對(duì)弟弟的給予是基于濃濃的兄弟之情，也就是親情，但是保羅呢？他是否也給予了呢？他的給予又是在什么基礎(chǔ)上的呢？請(qǐng)大家思考這個(gè)問(wèn)題。下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)保羅的精神世界！
（多媒體顯示：作業(yè)思考討論:保羅給予了素不相識(shí)的兄弟倆什么?他的給予是建立在什么基礎(chǔ)上的?
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.搜集相關(guān)資料、調(diào)查家鄉(xiāng)最近發(fā)生的變化。
2.抓住家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。
3.按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹�，語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體。
4.寫(xiě)完后，讀給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，進(jìn)行修改。
重難點(diǎn)
1.敘述有順序、有重點(diǎn)。
2.把搜集、調(diào)查到的資料篩選成文。
樂(lè)學(xué)善思辦法
本次習(xí)作和學(xué)生生活聯(lián)第緊密，課前讓學(xué)生上或查找書(shū)籍搜集資料，學(xué)生對(duì)上都比較有興趣，這種興趣也可以遷移到課堂中，遷移到學(xué)生中。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗神奇的地方，它的山山水水養(yǎng)育了我們，根據(jù)你們的調(diào)查，家鄉(xiāng)有了那些變化，其中那些給你留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們先交流，然后把交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
二、從興趣入手，多角度觀察
自由組合，交流學(xué)習(xí)
學(xué)生自由組合，將采訪、收集到的資料在組上進(jìn)行交流，然后，選出代表在班上交流。
環(huán)境生活工業(yè)
多角度觀察農(nóng)業(yè)、旅游、飲食、交通
三、交流溝通，共享資源
1.請(qǐng)每個(gè)小組選出的代表自由上臺(tái)展示匯報(bào)，把調(diào)查、收集到的最感興趣的、印象最深的，最能觸動(dòng)情感的資料講聽(tīng)。（在匯報(bào)的過(guò)程中有什么不足之處和遺漏的地方，請(qǐng)本組同學(xué)給予補(bǔ)充和修改。教師相機(jī)、鼓勵(lì)。）
2.欣賞所搜集的家鄉(xiāng)變化的資料，激發(fā)贊美家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3.說(shuō)說(shuō)自己的心里話。把此時(shí)此刻心里最想給家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)人民說(shuō)的話，說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。
4.：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。是啊，改革開(kāi)放以來(lái)，我們家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的`變化。
四、獨(dú)特表達(dá)，寫(xiě)出特色
1.寫(xiě)法自由。
�。�1）結(jié)合點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)方法。
�。�2）為了能在表達(dá)上充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們
思考：怎樣才能把自己看到的、想到的有條理地介紹？
2.內(nèi)容自由。
根據(jù)自己講的、同學(xué)說(shuō)的，進(jìn)一步調(diào)查、了解，增刪習(xí)作內(nèi)容，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。
3.體裁自由。
可以是給遠(yuǎn)方親戚、朋友的書(shū)信，可以是記敘文、散文，也可以是詩(shī)歌。
五、學(xué)生，教師巡回指導(dǎo)。
六、教師
今天這節(jié)指導(dǎo)課我們從興趣、內(nèi)容入手，寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化。通過(guò)調(diào)查、搜集活動(dòng)獲取了大量的第一手習(xí)作資料，這樣同學(xué)們就能有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。今后我們將繼續(xù)按照這樣的學(xué)習(xí)方法，不斷提高同學(xué)們的水平。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，能流利有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢機(jī)靈、活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
3．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢機(jī)靈、活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1．多媒體播放電視劇《西游記》片段，在這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？(孫悟空)
2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：猴王出世)
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2．指名認(rèn)讀生字，并組詞。
課件出示：
芝遂迸澗獐獼猿耶
挈暝竅碣楷鐫撓劣
呵
3．檢查生字掌握情況。
三、自主學(xué)習(xí)，理清思路。
1．本篇課文講了一件什么事？
(課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴勇敢機(jī)靈、活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。)
2．課文按事情發(fā)展的順序，可分為幾個(gè)部分？
第一部分(1)：石猴出世。
第二部分(2-3)：石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(4)：拜石猴為王。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解石猴出世。
1．自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。
2．交流。
課件出示：
蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
(1)理解“蓋自”(自從)、“既久”(已久)、遂(于是)
(2)提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
課件出示：
內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
(2)提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
五、學(xué)習(xí)2-4自然段，了解石猴成為猴王的原因。
1．自由讀讀2-4自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2．交流。
課件出示：
(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。”(為下文拜為猴王埋下了伏筆。)
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可�！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”(這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。)
3．用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
(因?yàn)槭镉赂覚C(jī)靈、活潑可愛(ài)、敢作敢為的品質(zhì)贏得了眾猴的愛(ài)戴，所以拜為“美猴王”。)
六、師生總結(jié)。
這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來(lái)歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)--野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。
七、拓展。
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩；板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《猴王出世》是一篇略讀課文，節(jié)選自四大名著之一的《西游記》。全文主要講述了猴王出世及其成為猴王的'經(jīng)過(guò)。
通過(guò)這篇課文體會(huì)猴王的形象，品悟語(yǔ)言的精彩，感受名著的魅力是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，在學(xué)生初讀課文已能用自己的話概括出猴王從哪兒來(lái)和是怎樣成為猴王的基礎(chǔ)上，抓住“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的語(yǔ)言“大造化！大造化”“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“沒(méi)水！沒(méi)水！”等語(yǔ)句作為突破口。
教學(xué)前一部分時(shí)首先將學(xué)生的目光聚焦到語(yǔ)言文字上，讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的秘密。然后提出“這樣的句子用什么節(jié)奏讀呢？”這一提問(wèn)就將學(xué)生的理解通過(guò)讀得以外化，而在反復(fù)品讀中猴子頑皮可愛(ài)的形象亦呈現(xiàn)在眼前了。此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)什么是經(jīng)典，什么是語(yǔ)言與內(nèi)容的高度融合已深有感觸。
第二部分，猴子的幾處語(yǔ)言看似平常，卻同樣顯示著名著的魅力。教學(xué)中通過(guò)“我進(jìn)去！”與“我進(jìn)去吧！”的對(duì)比，感受到“一流作品和二流作品往往只差幾個(gè)字”的含義，通過(guò)個(gè)性化的朗讀，體會(huì)到猴子敢作敢為的美猴王的形象�？梢哉f(shuō)正是在這節(jié)課中對(duì)這兩處的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，避免了面面俱到，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)課文不僅要注意寫(xiě)什么，還要注意是怎么寫(xiě)的，將名家的手法銘記心中。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13
授課時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說(shuō)法不一樣的語(yǔ)言意思的方法。
2、通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，運(yùn)用掌握的方法理解古典名著中的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)；了解古典名著中鮮明的人物形象。
3、通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》，積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說(shuō)法不一樣的語(yǔ)言意思的方法。
2、通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，運(yùn)用掌握的方法理解古典名著中的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)；了解古典名著中鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說(shuō)法不一樣的語(yǔ)言意思的方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。�18）分鐘
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1、讀一讀，找規(guī)律。
（1）出示問(wèn)題：古典名著的語(yǔ)言和現(xiàn)在不大一樣，內(nèi)容理解起來(lái)有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來(lái)就能夠更加暢順。在本單元的學(xué)習(xí)中，你都積累了哪些閱讀古典名著，感受古代語(yǔ)言和理解古典內(nèi)容的方法
（2）小組交流。
�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。
【出示課件2—4】
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
�。�1）【出示課件5】
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王”眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”�！逗锿醭鍪馈�
�、俳M交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話是怎樣理解的
②小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：聯(lián)系上文能夠了解到在石猴的提示下群猴拜石猴為王。
引導(dǎo)學(xué)生回顧和交流積累的理解古典名著語(yǔ)言的方法，教師抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的好的方法進(jìn)行拓展、概括、總結(jié)。使學(xué)生切實(shí)掌握了理解古典名著語(yǔ)言的方法。
新課教學(xué)
�。�22 ）分鐘
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
（一）你知道下面的詞語(yǔ)現(xiàn)在的說(shuō)法嗎
1、讀一讀，找規(guī)律。
【出示課件6】
榜文印信驛站郎中
店家客舍貨郎墨客
�。�1）小組交流：這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)用自己的話說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)�！境鍪菊n件7、8】
2、我交流，我積累。
（1）小組交流：你還積累了哪些這樣的詞語(yǔ)用自己的話說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
�。�2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)�！境鍪菊n件9】
�、偃绾危哼@里是“為什么”的意思。
�、诘玻悍彩�，只要。
③豈：表示反問(wèn)。有“難道”的意思。
�、車鷪A：文中指仙石的周長(zhǎng)，圍一圈的長(zhǎng)度。
�、菔伲菏ｍ�，石碑。
�。ǘ┳x下面的句子，猜測(cè)加點(diǎn)部分的意思，再說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
1。讀一讀，找規(guī)律。
【出示課件10】
但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。
眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違，一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
�。�1）小組交流：說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)部分的意思。
（2）互相交流，說(shuō)說(shuō)是怎么猜這些詞語(yǔ)的意思出來(lái)的。教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。
�、俾�(lián)系上下文理解“請(qǐng)勿自誤”的意思。
�、诮Y(jié)合石猴的發(fā)現(xiàn)理解“喜不自勝”的意思。
�、劢Y(jié)合生活體驗(yàn)理解“瞑目蹲身”的意思。
�、苈�(lián)系自己看過(guò)的電視劇理解詞語(yǔ)“拱伏無(wú)違”和“序齒排班”的意思。
2、練一練，學(xué)運(yùn)用。
�。�1）小組交流：說(shuō)說(shuō)在閱讀中遇到的這樣的.詞語(yǔ)，自己是怎樣理解的。
（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：
【出示課件12】
武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。（平生氣力：全身的力氣。平生，一般指一生。）
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。（說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。）
�。ㄈ┫旅婢渥用鑼�(xiě)的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
1、讀一讀，找規(guī)律。【出示課件12】
�。�1）小組交流：猜猜寫(xiě)的是本單元課文中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。
�、偕泶┙鸺琢撂锰�，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過(guò)肩查又硬。（從外貌描寫(xiě)可以猜到是孫悟空。）
�、谏黹L(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，漂漂然有神仙之態(tài)。（描寫(xiě)的是諸葛亮，即諸葛孔明。此句出自三國(guó)演義第三十八回劉備三顧茅廬第三次拜訪諸葛亮在他的草廬看到他時(shí)的描寫(xiě)。）
�、凵碥|凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng)；語(yǔ)話軒昂，吐千丈凌云之志氣。（根據(jù)人物的外貌描寫(xiě)來(lái)可以判斷寫(xiě)的是武松。）
2。我交流，我積累。
�。�1）小組交流平時(shí)的積累。
�。�2）全幫交流，教師評(píng)議并小結(jié)：
①家住沂州翠嶺東，殺人放火恣行兇。不搽煤墨渾身黑，似著朱砂兩眼紅。閑向溪邊磨巨斧，悶來(lái)巖畔斫喬松。力如牛猛堅(jiān)如鐵，撼地?fù)u天黑旋風(fēng)。（李逵）
�、谌庥晖篱T奮老拳，五臺(tái)削發(fā)恨參禪。豹子頭刊金印后，野豬林伏灑家前。獨(dú)撐一杖行天下，孰是文殊孰普賢。（魯智深）
�、垡活^紅焰發(fā)蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍(lán)靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領(lǐng)鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項(xiàng)下骷髏懸九個(gè)，手持寶杖甚崢嶸。（沙悟凈）
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字�！境鍪菊n件16】
鳥(niǎo)鳴澗
唐代：王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
2、師范讀，學(xué)生跟讀�；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。
3、作者介紹。
王維（699－759），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。官至尚書(shū)右丞，世稱王右丞。原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟(jì)），晚年居于藍(lán)田輞川別墅。擅畫(huà)人物、叢竹、山水。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！迸c孟浩然合稱“王孟”。晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。
4、教師簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：
王維的《鳥(niǎo)鳴澗》當(dāng)作于開(kāi)元（唐玄宗年號(hào)，713—741）年間游歷江南之時(shí)，其背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)。此詩(shī)是王維為友人所居的云溪?jiǎng)e墅所寫(xiě)的組詩(shī)的第一首，是詩(shī)人寓居在今紹興縣東南五云溪（即若耶溪）的作品。
5、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋�！境鍪菊n件17】
�。�1）鳥(niǎo)鳴澗：鳥(niǎo)兒在山澗中鳴叫。
�。�2）人閑：指沒(méi)有人事活動(dòng)相擾。閑：安靜、悠閑，含有人聲寂靜的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品種，這里寫(xiě)的是春天開(kāi)花的一種。
�。�3）春山：春日的山。亦指春日山中�？眨嚎占�、空空蕩蕩�？仗�。這時(shí)形容山中寂靜，無(wú)聲，好像空無(wú)所有。
（4）月出：月亮升起。驚：驚動(dòng)，擾亂。山鳥(niǎo)：山中的鳥(niǎo)。
�。�5）時(shí)鳴：偶爾（時(shí)而）啼叫。時(shí)：時(shí)而，偶爾。
6、欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。
7、小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。
8、賞析。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁�，正是以靜為前提的�！傍B(niǎo)鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
9、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。
鳥(niǎo)鳴澗
唐代：王維
人閑/桂花落，夜靜/春山空。
月出/驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴/春澗中。
引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的方法，理解古典名著中的詞語(yǔ)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生了解古典名著中鮮明的人物形象。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)正確流利、有感情地朗讀課文，理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的`三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、揭示課題。
我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。
�。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑�，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)�！保�
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
讀準(zhǔn)字音：淄
敝
枳
淮
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：淄、敝（筆順）辱、臣（筆順）
理解詞語(yǔ)：大夫、欺君之罪、侮辱、敝國(guó)
安居樂(lè)業(yè)、得意洋洋、囚犯
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀了解三個(gè)故事。
（一）閱讀理解第一個(gè)故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________
3.楚王聽(tīng)到傳話，為什么只好吩咐打開(kāi)城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門。）
4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。
1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯�，結(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
�。�1）上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌䥽?guó)是____。
�。�2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開(kāi)___。這句話中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？
�。C(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家）
2.復(fù)述故事。
每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。
3.按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。
�。�1）寫(xiě)動(dòng)作的：____
�。�2）寫(xiě)神態(tài)的：____
�。�3）寫(xiě)外貌的：____
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀5個(gè)生字。
2、了解盧茨朗格在奧運(yùn)金牌面前的做法，感悟他無(wú)私幫助對(duì)手、追求公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。
3、能夠?qū)ΡR茨朗格的做法發(fā)表看法，并把自己的看法寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)盧茨朗格的做法發(fā)表看法，理解奧運(yùn)精神，崇尚人物品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，檢查讀書(shū)。
1、2008年，在首都北京，我國(guó)成功地舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)，在欣賞精彩比賽的同時(shí)，我們也增長(zhǎng)了許多的奧運(yùn)知識(shí)。今天的課文，就是發(fā)生在奧運(yùn)賽場(chǎng)上的真實(shí)故事。齊讀課題。
2、檢查詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解：非同尋常、甚囂塵上、謬論
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?還有哪些不懂的問(wèn)題。
2、匯報(bào);
(1)課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)提出不懂問(wèn)題
估計(jì)問(wèn)題可能有：盧茨朗格為什么要幫助對(duì)手歐文斯?“盧茨?朗格早已在心中把他的金牌熔掉了”這句話是什么意思?為什么歐文斯只需跳7.15米就能通過(guò)預(yù)賽?為什么奪冠后第一個(gè)向歐文斯祝賀的是盧茨·朗格?……
三、精讀重點(diǎn)部分，了解做法發(fā)表看法。
師：在金牌面前盧茨朗格為什么要幫助歐文斯呢?這是我們?cè)S多人心中的疑惑。我們先來(lái)看看盧茨·朗格當(dāng)時(shí)是怎樣幫助歐文斯的。
感悟盧茨、朗格幫助了歐文斯
1、學(xué)生容易直接說(shuō)到第五自然段，相機(jī)出示
他走過(guò)來(lái)，拍了拍歐文斯的肩膀說(shuō)：“你閉上眼睛都能跳進(jìn)決賽。你只需跳7.15米就能通過(guò)預(yù)賽。既然這樣，你就根本用不著踩上跳板再起跳。你為什么不在離跳板還有幾厘米的地方做個(gè)記號(hào)，而在記號(hào)處就開(kāi)始起跳?如果這樣，你就無(wú)論如何也不會(huì)踩線了�！�
估計(jì)學(xué)生能理解到“鼓勵(lì)歐文斯——閉上眼睛都能跳進(jìn)決賽”和“告訴歐文斯技巧——在離跳板幾厘米的地方開(kāi)始起跳”兩個(gè)方面。
板書(shū)：閉上眼睛都能、做記號(hào)。
2、盧茨格是在怎樣的情況下說(shuō)這些話的，這些話又產(chǎn)生了怎樣的影響呢?
補(bǔ)充出示
聯(lián)系上下文思考：盧茨·朗格是在怎樣的情況下說(shuō)這些話的?這些話產(chǎn)生了怎樣的影響?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
自學(xué)后交流
(1)盧茨朗格是在怎樣的情況下說(shuō)這些話的?
�、賹W(xué)生容易談到：盧茨·朗格第一次就跳出8米的成績(jī)，歐文斯兩次試跳均犯規(guī)，第三次試跳再犯規(guī)他將被淘汰，冠軍就非盧茨朗格莫屬了。
談到歐文斯的情況時(shí)，自由讀，體會(huì)歐文斯著急的心情。引導(dǎo)：歐文斯是一位田徑天才，為什么現(xiàn)在這樣緊張?
談到盧茨朗格的情況時(shí)，出示：只要?dú)W文斯被淘汰，可以說(shuō)在決賽中冠軍就非盧茨·朗格莫屬了。
讀這句話你感受到了什么?(“只要……就”可以感受盧茨朗格與金牌只有一步之遙)
②學(xué)生可能會(huì)忽視現(xiàn)場(chǎng)十幾萬(wàn)觀眾對(duì)盧茨朗格的期待。如果學(xué)生談不到，師引導(dǎo)：當(dāng)時(shí)比賽現(xiàn)場(chǎng)是怎樣的情況?
小結(jié):面對(duì)可能帶來(lái)無(wú)數(shù)榮譽(yù)與希望的金牌，面對(duì)十幾萬(wàn)德國(guó)觀眾的期盼，盧茨朗格是這樣說(shuō)這樣做的，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
齊讀第五自然段。
(2)盧茨朗格這些話產(chǎn)生了怎樣的影響?
學(xué)生容易談到這些話使歐文斯恍然大悟，調(diào)整了心態(tài)，心情平靜了，發(fā)揮了應(yīng)有的'水平，獲得了冠軍。
引導(dǎo)(談到則省去)：你們知道嗎?這段話對(duì)歐文斯產(chǎn)生的影響還不止這些。出示歐文斯在比賽場(chǎng)上的圖片：這項(xiàng)冠軍是歐文斯在奧運(yùn)會(huì)上的第二枚金牌，此后他又獲得了200米和4×100米接力兩項(xiàng)冠軍，創(chuàng)造了人類田徑偉大的神話。
小結(jié)：盧茨朗格在自己離金牌只有一步之遙，而歐文斯可能無(wú)緣決賽的關(guān)鍵時(shí)刻幫助了歐文斯，我們不禁會(huì)問(wèn)：他為什么要這樣做，他是怎樣想的呢?對(duì)盧茨?朗格的做法發(fā)表看法
創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，假如你是柏林奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上的一名記者、一名普通觀眾，或者是一名運(yùn)動(dòng)員……親眼目睹了盧茨朗格在比賽中的表現(xiàn)后,你有什么看法發(fā)表?或者有什么問(wèn)題，請(qǐng)你向盧茨朗格提出來(lái)。
小組合作，展開(kāi)討論，然后全班交流【問(wèn)題可能有：歐文斯是你的對(duì)手，你為什么要幫助他?我們都在企盼你奪冠，你忘記了國(guó)家榮譽(yù)嗎?你為什么第一個(gè)向獲得金牌的歐文斯表示祝賀(學(xué)生如果沒(méi)有提到教師參與，適當(dāng)補(bǔ)充資料)……理解的要點(diǎn)：公平競(jìng)爭(zhēng)，真正金牌，崇尚更高更快更強(qiáng)的奧林匹克精神。如果學(xué)生談到“讓金牌”、“友誼第一”則引導(dǎo)爭(zhēng)辯，感悟奧運(yùn)精神�！�
四、升華情感，拓展延伸
1、盧茨朗格這種寬闊的胸懷，真正的奧林匹克精神深深感動(dòng)了我們，更深深地感動(dòng)了歐文斯。后來(lái)歐文斯在傳記中深情地寫(xiě)道：(出示第7自然段)
齊讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解，解決學(xué)生疑問(wèn)。
引讀第7和第5自然段。
2、1951年，歐文斯在柏林舊地重游，他又一次來(lái)到15年前曾給他帶來(lái)希望和榮譽(yù)的巨型體育場(chǎng)，并向聚集在這里的數(shù)萬(wàn)名聽(tīng)眾作了演講。如果你是歐文斯，你會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。也可以寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)盧茨朗格做法的看法或是學(xué)完這篇課文的感想。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)
在金牌面前XX崇高
指點(diǎn)
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