語文教案(精品3篇)
作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、我的發(fā)現(xiàn)
這一項是讓學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運用這一規(guī)律認識７個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個部件”三種識字方法。
教學(xué)時先讓學(xué)生自己觀察，比較，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，再讓學(xué)生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識７個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
�。�、“廣”字頭上去一點，廠廠廠；
�。�、“日”字中間上一豎，由由由；
�。�、“日”字中間下一豎，甲甲甲；
�。�、“日”字中間穿一豎，申申申；
５、字形小魔術(shù)：給“口”字加兩筆，能變成______、______、______、______。
二、日積月累
這一項是通過“我會讀”讓學(xué)生積累１５個詞語；通過“我會連”辨別６個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《我們的祖國多么廣大》。
�。�、“我會讀”是通過學(xué)生自讀，幫助學(xué)生鞏固生字，積累詞匯。教學(xué)時，可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認讀。方法：分小組開火車橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。
�。�、“我會連”是采用連線的方式來區(qū)分平舌音和翹舌音。練習(xí)時可先讀字，再連線，最后同桌互讀。
３、“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學(xué)生我們的祖國多么廣大。教學(xué)時讓學(xué)生借助拼音讀通，讀準“祖、嶺、盛”三個難音字。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，讀出對祖國的喜愛之情。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。指導(dǎo)背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦。以增強讀背的趣味性，體現(xiàn)小組的合作精神。
三、口語交際
本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節(jié)。分兩個層面練說。一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的；二是設(shè)想小學(xué)的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過。
教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)以下情景，激發(fā)學(xué)生說的欲望，給不同角色讓學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然，語言清楚明白。
〖創(chuàng)設(shè)情境一
�。�、播放錄象，情境引入。
播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄象，啟發(fā)提問：小朋友們在做什么？他們?yōu)楹卧趺纯鞓罚?/p>
�。�、點撥啟發(fā)，回憶過去。
上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況向大家交流交流嗎？
〖設(shè)計兩種方式
“我是優(yōu)秀解說員”：讓事前準備好“六一”留影的同學(xué)，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時的情景，讓大家享受他的'快樂，并對他的解說作出評價。態(tài)度是否大方，說話是否有條理，語言是否生動有趣。如果是，獎勵他一個“優(yōu)秀解說員”獎?wù)隆?/p>
“我是優(yōu)秀采訪員”：給愿意當(dāng)采訪員的學(xué)生戴上一個記者證，拿上自己做的小話筒，到同學(xué)中采訪，還可以采訪老師，然后把自己認為最有意思的活動告訴大家。學(xué)生評比最佳采訪員。
〖創(chuàng)設(shè)情境二
�。�、情境引入，激發(fā)參與欲望。
實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向?qū)W生介紹學(xué)校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內(nèi)容，播放活動時的精彩片段，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，然后讓學(xué)生談?wù)勑W(xué)的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過？
〖設(shè)計兩種方式
１、個人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學(xué)生的第一個“六一”，讓大家給你參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設(shè)計方案行不行。
２、小組：和同學(xué)合作，設(shè)計活動方案：
時 間 地 點 主 持 人 內(nèi) 容
四、展示臺
“識字加油站”是讓學(xué)生展示自己在課外書上認的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當(dāng)場點讀給同學(xué)聽；事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，給同學(xué)交流；把認識的字組詞說話，讓同學(xué)知道認識了哪個字。
“比比誰最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典�？勺屢呀�(jīng)學(xué)會音序查字的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。在同學(xué)都會了的時候比比誰最快。
語文教案 篇2
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院�，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步。
1、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。
4、分角色有感情地朗讀課文。
第一課時：
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
陡攀辮決勇
�。�2）字形難點。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
�。�3）理解詞語。
�、侏q豫：拿不定主意。
�、趭^力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
③終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
�、芫尤唬罕硎境龊跻饬稀�
本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）
汲�。何�。
（三）讀課文，說說課文寫了一件什么事？
第二課時：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待·了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段。，
1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。
2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？
�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？（更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）
�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的陡。）
3、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
學(xué)生練讀，評讀。
4、小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。
2、出示句子：
（1）小朋友，你也來爬天都峰？
�。�2）老爺爺，您也來爬天都峰？
3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
集體匯報、小結(jié)。
�。ㄌ於挤暹@么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的`年紀怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
4、分角色有感情朗讀對話。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1．提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。
�。ā芭手F鏈上”、“手腳并用向上爬”。）
2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我（）向峰頂爬去。（用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。（“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。）
3、朗讀課文。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
（1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？（其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）
�。�2）小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”
�。�3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2、你從他們的話中體會出什么？（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3、分角色有感情地朗讀對話。
�。⿲W(xué)習(xí)課文第十自然段。
1、爸爸為什么說這一老一小真有意思？（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。）
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話中體會出什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。）
�。ㄆ撸┓纸巧懈星榈乩首x課文。
�。ㄆ撸┱n內(nèi)練習(xí)。
1、讀讀寫寫下面的詞。
筆陡——石級——鐵鏈——似乎——發(fā)顫——奮力————攀登——終于——紀念——辮子——勇氣——決心——意思——一取得——
2、要查字——音節(jié)——音序——部首——再查幾畫——組兩個詞。
陡、攀、念、勇。
3、判斷帶點字的讀音，在正確的讀音后面畫√。
似乎、暑假、發(fā)顫、應(yīng)該。
4、選字填空。
紀記 年（） （）住 日（） （）念
作做 工（） 留（） （）（）業(yè)
相像 （）聲 （）片 好（） 照（）
5、給下面的句子加標點。
�。�1）我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰
�。�2）爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量
6、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。
我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么_____________________，在_____________________上面哩！我爬得上去嗎？再看看—．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人______________________！
�。�1）這一段寫天都峰的_____________________。
�。�2）用“，，”把這段話分兩層。
（3）作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——
語文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2、通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。
3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和口語交際能力。
教學(xué)重點、難點
在習(xí)作時，能把自己的各種心情表達清楚。最好能使聽的人受到感染。
教學(xué)時間：4課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、口語交際
1、創(chuàng)造情境。
語言引述：同學(xué)們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，讓我們進行一次快樂的展示會，把你感受到的秋天的快樂與大家分享，好嗎？
2、快樂展示。
�。�1）展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼在教室四周墻上，全班同學(xué)一起觀看、欣賞。
�。�2）分組介紹。
a、按不同的興趣自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
b、選出代表參加班級展示。
�。�3）班級展示。
a、各小組代表可用實物投影的方式展示照片或圖畫，也可以有感情地講解。
b、評選最佳展示員。
第二課時
教學(xué)過程：
一、習(xí)作·指導(dǎo)
1、游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
�。�1）語言引述：我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還交流了在秋天中感受到的快樂，下面我們要做一個游戲，看誰了解的秋天最多。
（2）比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
（3）比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學(xué)生習(xí)作作準備。
2、由說到寫，完成習(xí)作。
（1）說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在哪里。
�。�2）同學(xué)們對秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧！
（3）學(xué)生習(xí)作，可以用上課文中學(xué)到的詞語、句子。
3、朗讀欣賞，修改習(xí)作。
�。�1）完成習(xí)作后，同桌間互相朗讀自己的習(xí)作，欣賞同伴的習(xí)作并提出修改意見。
�。�2）各人修改自己的習(xí)作。
4、課后活動。
舉行一次歌頌秋天的習(xí)作展或畫展。
第三課時
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、教師引趣：漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學(xué)生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。再讓學(xué)生按這兩個特點分別組詞，豐富詞匯。
4、讓學(xué)生讀“紅色”與“藍色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構(gòu)詞上分別有什么特點。
5、以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。
二、讀讀背背
1、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或意義相反的.詞成對地用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。
2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些詞語是相對的。
4、讓學(xué)生再讀這兩段文字，并說說讀后產(chǎn)生怎樣的感受。
5、試著背誦對子歌。
第四課時
教學(xué)過程：
一、我會填
1、口頭填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通過交流，激發(fā)興趣，開啟思路。
2、各人在書上填寫。
3、讀讀個人填寫的詞語，適當(dāng)組織評議。
二、趣味語文
1、繞口令比賽。
�。�1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最準、最快。
�。�2）給學(xué)生一定的自讀時間，讓學(xué)生讀準、讀熟并背出。
�。�3）在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。
�。�4）各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。
�。�5）評比后授獎。
2、拓展活動。
鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。
教學(xué)反思：
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
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