小學(xué)語文教案：下雪的早晨

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案：下雪的早晨，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案：下雪的早晨1

　　[教材分析]

　　這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。

　　[教學(xué)要求]

　　1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字"了""鋪"，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

　　2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　通過課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　錄音機(jī)、音樂磁帶、課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）

　　二、初讀課文

　　1、聽教師范讀（配樂），初步感受課文。

　　要求：認(rèn)真聽，詩歌講了什么內(nèi)容？

　　（作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。）

　　2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

　　（讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。）

　　3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢？（學(xué)生進(jìn)行交流。）

　　4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。

　　（教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。）

　　5、師：就在這個(gè)美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。

　　6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。

　�。ㄗ寣W(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）

　　7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）

　　8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對這部分印象深刻呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。）

　　9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

　　10、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說，指導(dǎo)口頭表達(dá)。）

　　11、指導(dǎo)朗讀。

　　師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。

　　12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。（教師在這個(gè)過程中，要對學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。）

　　13、你想過嗎？文章中這個(gè)小男孩寫的是誰？為什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對童年生活的懷念；第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……）

　　14、想一想，作者為什么會(huì)將"夏天的小男孩"描寫得這么惟妙惟肖？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。）

　　15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

　　同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的'人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。

　　16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？

　�。ńo學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。）

　　17、進(jìn)行背誦比賽。

　�。�1）交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住？

　�。ㄗプ∫欢ǖ捻樞颉＃�

　�。�2）和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準(zhǔn)確地背過。

　　（3）同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦（配樂）。

　　18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問題嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）

　　19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……）

　　[作業(yè)超市]（任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。）

　　你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰？

　　1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時(shí)光。

　　2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。

　　3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　下雪的早晨

　　下雪----夏天的樹林

　　安靜、潔白小孩天真、活潑

　　喜悅和期盼

小學(xué)語文教案：下雪的早晨2

　　《下雪的早晨》原文

　　雪下著，下著，沒有聲音，

　　雪下著，下著，一刻不停。

　　潔白的雪，蓋滿了院子，

　　潔白的雪，蓋滿了屋頂，

　　整個(gè)世界多么靜，多么靜。

　　看著雪花在飄飛，

　　我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。

　　想起夏天的樹林，

　　樹林里的早晨，

　　到處都是露水，

　　太陽剛剛上升。

　　一個(gè)小孩，赤著腳，

　　從晨光里走來，

　　他的臉像一朵鮮花，

　　他的嘴發(fā)出低低的歌聲，

　　他的小手拿著一根竹竿。

　　他仰起小小的頭，

　　那雙發(fā)亮的眼睛，

　　透過濃密的樹葉，

　　在尋找知了的聲音……

　　他的另一只小手，

　　提了一串綠色的東西——

　　一根很長的狗尾草，

　　結(jié)了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。

　　這一切啊，

　　我都記得很清。

　　我們很久沒有到樹林里去了，

　　那兒早已鋪滿了落葉，

　　也不會(huì)有什么人影；

　　但我一直都記著那小孩子，

　　和他的很輕很輕的歌聲。

　　此刻，他不知在哪間小屋里，

　　看著不停地飄飛著的雪花，

　　或許想到樹林里去拋雪球，

　　或許想到湖上去滑冰，

　　但他決不會(huì)知道，

　　有一個(gè)人想著他，

　　就在這個(gè)下雪的早晨。

　　《下雪的早晨》教案

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　1、引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的詩句。

　　2、板書課題，談話引導(dǎo)讀好課題。

　　二、初讀詩歌想象意境

　　1、請同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽老師朗讀這首《下雪的早晨》（配上《初雪》音樂），想一想，你仿佛看到了什么。

　　2、聽后交流匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：寧靜的早晨，雪花飄飛；夏天樹林里小孩捉知了等情景。）

　　3、指名分節(jié)試讀，老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)。

　　三、走進(jìn)詩境感悟詩情

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

　　1、那這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨？請你們自由地讀讀第一小節(jié)，在詩歌旁記錄你獨(dú)特的感受。

　　2、讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？這樣的一個(gè)早晨給你的感覺是什么？你從哪些詞語或者句子中感受到的？請學(xué)生交流。（通過重點(diǎn)詞句體會(huì)大雪潔白、環(huán)境安靜、美麗。）

　　3、師創(chuàng)設(shè)語境指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。語境①讀一、二行（齊讀，女生讀）；語境②讀三、四、五行（齊讀、男生讀）；語境③齊讀整個(gè)第一節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像畫面，走近小男孩

　　1、在這樣一個(gè)早晨，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起那片夏天的樹林和樹林里的小孩子，那這是一個(gè)怎樣的小孩子？請你們默讀第二小節(jié)，拿起筆簡單地寫一寫，勾畫勾畫，畫出描述這個(gè)孩子的詩句。

　　語句一：一個(gè)小孩，赤著腳，從晨光里走來

　�、倌阌羞@種光著腳在外面到處走來走去的經(jīng)歷嗎？

　　②帶著感受，讀出這種自由自在。

　　語句二：他的臉像一朵鮮花，他的嘴發(fā)出低低的歌聲

　　①指名讀②賽讀

　　語句三：他的另一只小手，提了一串綠色的東西——一根很長的狗尾草，結(jié)了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。

　　①他的另一只小手上還提了什么東西？只有這幾種小昆蟲嗎？

　　②想象小男孩捉這些小蟲子時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作以及捉到后的心情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的詞語連起來說一說。

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　2、聯(lián)系古詩《所見》想象夏天樹林里小孩天真活潑玩耍的情境畫面。

　　3、想象自己就是那個(gè)小孩，齊讀句子。

　　4、剛才大家通過朗讀和想像，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？

　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)，結(jié)合背景，體會(huì)作者的情感

　　1、這一切啊，我都記得很清很清，詩人在下雪的早晨，看著飄飛的雪花，他還想起小孩子什么事？請一個(gè)同學(xué)讀。

　　2、詩人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想起夏天的那片樹林和夏天的那個(gè)小孩？先同桌之間交流，再全班討論。

　　3、師介紹這首詩的寫作背景。

　　4、再次走進(jìn)那個(gè)小孩子的內(nèi)心世界，齊讀描寫小孩的語句。

　　四、齊讀課文回歸整體

　　全班有感情地朗讀詩歌。

　　五、美讀背誦抒發(fā)情感

　　1、積累優(yōu)美語句。

　　2、以詩歌第一節(jié)為例，師引導(dǎo)背誦，感受詩歌的特點(diǎn)。

　　六、走進(jìn)意境自由創(chuàng)作

　　仿照詩歌第一節(jié)寫一寫。

　　七、作業(yè)（第1題必做，2、3題任選一題）

　　1、背誦詩歌。

　　2、一首詩就是一幅畫，請根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想像，畫一幅畫。

　　3、辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。

　　《下雪的早晨》教學(xué)反思

　　一、讓心靈走進(jìn)文本，用教師的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感

　　作為承載著文化知識(shí)，傳統(tǒng)文明的語文，具有豐富的情感色彩。試想，一篇散文，一首古詩，一句名言，一個(gè)美麗的傳說，哪個(gè)不具有情感呢？教師要上好每一堂語文課，首先要讓自己的心靈走進(jìn)文本，與作者對話，獲得與作者感同身受的體驗(yàn)，從而與人類最崇高的精神交流。而這種體驗(yàn)、交流，來自于對文本的解讀，對生活的感悟，對學(xué)生的熱愛，對傳統(tǒng)文化的尊敬。上例教學(xué)中，由于城市孩子對農(nóng)村孩子的生活缺乏了解，課堂出現(xiàn)了偏離教學(xué)主線的“擦邊球”。這時(shí)，我趕快現(xiàn)身說法，憑著自己對農(nóng)村生活的體驗(yàn)、感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生的思維引出課本的小圈子里，打開學(xué)生的心靈，讓他們?nèi)ジ形�、去理解，在廣闊的空間里學(xué)語文。緊接著再通過師生的共同活動(dòng)，由詞得言，由言會(huì)境，由境悟情，獲得共鳴。由此可見，學(xué)生對課文的情感，不是用簡單的文字就能觸發(fā)的，需要教師滿懷激情的感染。我們都有這樣的體會(huì)，凡是自己所親身經(jīng)歷或是親眼目睹的事情，才會(huì)有話可說，有情可抒。同理可證，學(xué)生亦如此，巧婦難為無米之炊。教師的`教學(xué)就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄慰s短時(shí)空上的'距離，使學(xué)生猶如有親臨其境之感，如聞其聲，如見其人，如歷其事，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，使學(xué)生有不讀不快，欲罷不能之感。當(dāng)然，如果我能再借助現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)農(nóng)村多姿多彩的生活畫面，增強(qiáng)形象性、生動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。教師的心靈要先走進(jìn)文本。

　　二、通過介紹創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生深入文本

　　在引導(dǎo)學(xué)生深入文本時(shí)，必須做好“知人”和“論世”這兩項(xiàng)工作。作家的生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)和思想傾向在一定程度上影響著他的作品，如果我們對此缺乏必要的了解，對文本的理解就不全面，不深入。另外，任何作品都是一定時(shí)代的產(chǎn)物。特定時(shí)期的時(shí)代背景、人際關(guān)系和社會(huì)風(fēng)尚，也在一定程度上影響著作家的作品。如果我們對此缺乏必要的了解，對文本的理解也會(huì)大打折扣。上述案例中，由于受生活閱歷的影響，要學(xué)生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心，有一定難度。學(xué)生對“這個(gè)小孩會(huì)是誰”這層意思理解得較好，但很難感悟到作者對美好純真生活的期盼之情。當(dāng)學(xué)生一臉茫然，理解不能深入時(shí)，我及時(shí)以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，由于學(xué)生課前已通過搜集資料了解了艾青，所以此時(shí)簡單的點(diǎn)撥馬上使學(xué)生恍然大悟，學(xué)生與詩人產(chǎn)生了情感的共鳴，與詩人的心貼得更近了，理解更深入了，終于能確切地把握詩人的情感了。這樣的情與心通，心與神馳，進(jìn)而感悟豐盈，滋潤心靈，詩歌的語言文字就會(huì)在學(xué)生心中跳蕩起來，學(xué)生想象會(huì)不斷放飛，靈感會(huì)不斷涌現(xiàn)，課堂充滿著生長的律動(dòng)。

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