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長方形正方形周長的計(jì)算教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的長方形正方形周長的計(jì)算教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
長方形正方形周長的計(jì)算教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握長方形和正方形周長的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。
3、通過長方形和正方形周長計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握長方形及正方形周長的計(jì)算方法。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
讓學(xué)生在自己的.計(jì)算和解決問題的過程中體會和理解算法。
教學(xué)用具：
課件、釘子板、直尺。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣，引入新課
同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個(gè)機(jī)會證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：“請運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈�！毙⊥靡豢粗钡卣f：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！”
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）
你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？
學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長。）
揭示課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計(jì)算方法。
（出示目標(biāo)指名讀讀）
板書：長方形正方形周長的計(jì)算
二、小組合作，解決問題。
1、兔子的路程：
提問：兔子的路線有什么特點(diǎn)？（長方形）
長方形的特征是什么呢？
怎么算長方形的周長呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問題？
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說說如何計(jì)算一個(gè)長方形的周長？
小組討論后匯報(bào)小結(jié)：
寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長
寬x2+長x2=周長（長+寬）x2=周長
師：計(jì)算長方形周長的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
長方形正方形周長的計(jì)算教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第92～93頁例1、例2、例3、例4，第94頁課堂活動(dòng)中的1，2，3題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過教學(xué)，加深對周長的認(rèn)識。
2．結(jié)合具體的情境，探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法。
3．能運(yùn)用長方形、正方形的周長計(jì)算公式，正確計(jì)算長方形、正方形的周長。
4．能運(yùn)用長方形、正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能理解長方形、正方形的周長公式的由來。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
教具：課件。
學(xué)具：每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備長9 cm和6 cm的小棒各兩根，兩張長10 cm，寬5 cm的長方形紙板。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊
課件出示以下兩個(gè)圖形。
�。�1）說一說：長方形和正方形各有什么特征？
（2）指一指：兩個(gè)圖形的周長各指的是哪一部分？
�。�3）教師揭示：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長的計(jì)算方法。板書課題：長方形、正方形周長的.計(jì)算。
[點(diǎn)評：有目的地對長方形、正方形的特征進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生探索它們的周長計(jì)算方法作好了孕伏。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
1．教學(xué)例1
�。�1）擺一擺。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小棒（長9 cm和6 cm的各兩根），用4根小棒擺一個(gè)長方形。
�。�2）指一指。
擺好后，同桌互相指一指，圍成的長方形的周長指的是哪一部分？
（3）提出問題。
教師：看著圍好的長方形，你想提出什么問題？（學(xué)生提問題）教師：我們先來解決這個(gè)問題“這個(gè)長方形的周長是多少厘米？”（4）自主探索。
學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流想法，教師巡視。
�。�5）全班交流，展示算法多樣化。
指名匯報(bào)算法。學(xué)生可能會有以下幾種算法：①9+9+6+6=30（cm）
�、�9×2=18（cm）6×2=12（cm）18+12=30（cm）
③9+6=15（cm）15×2=30（cm）
學(xué)生匯報(bào)每種算法時(shí)，教師讓學(xué)生說說列式依據(jù)，針對第③種算法，教師再提出“怎樣用一個(gè)式子表示呢”，讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
指名回答時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第③種算法也可以用下面的一個(gè)式子表示：（9+6）×2=15×2=30（cm）
教師強(qiáng)調(diào)：有小括號的式子，要先算括號里面的。
�。�6）比較、交流以上幾種算法。
引導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)用第③種方法計(jì)算比較方便。再讓學(xué)生說一說式子中9+6表示什么，為什么要乘2？
�。�7）歸納公式。
想一想：怎樣計(jì)算長方形的周長？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：長方形的周長=（長+寬）×2
[點(diǎn)評：通過操作、提問——引導(dǎo)、探究——交流、展示——比較、歸納等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師對新課改理念的落實(shí)。教師一方面充分地相信學(xué)生，給了其探究的時(shí)間與空間；同時(shí)通過組織交流、評價(jià)、比較等活動(dòng)，既張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)多種算法，又能讓學(xué)生在評價(jià)比較中自覺接受較優(yōu)的算法。]
2．教學(xué)例2
�。�1）過渡：我們了解長方形周長的計(jì)算方法，那么怎樣計(jì)算正方形的周長呢？（2）出示例2的圖。
教師：這個(gè)正方形有什么特點(diǎn)？怎樣計(jì)算它的周長呢？
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：正方形的4條邊一樣長，正方形的周長=邊長×4。
[點(diǎn)評：這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生很容易把長方形周長的計(jì)算方法遷移到正方形的計(jì)算中來。]
三、應(yīng)用公式解決問題1．教學(xué)例3
課件出示：求下面圖形的周長。（單位：cm）
�。�1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同時(shí)指名兩位學(xué)生上臺板演。
�。�2）全班交流，注意書寫格式。長方形的周長：（4+2）×2=12（cm）正方形的周長：3×4=12（cm）2苯萄Ю4
小娟有條紅色的絲帶，用這條絲帶剛好圍成一個(gè)長8 cm，寬6 cm的長方形。如果用這條絲帶圍一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長是多少厘米？
�。�1）理解題意。
讓學(xué)生說說題目提供了哪些數(shù)學(xué)信息，提出了什么問題？
�。�2）嘗試解決問題。
讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，然后在小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
指名匯報(bào)，讓學(xué)生口述想法。（通過計(jì)算長方形的周長得出絲帶的長度，絲帶的長度也就是正方形的周長，再通過周長計(jì)算出正方形的邊長。）
（6+8）×2=28（cm）28÷4=7（cm）
答：這個(gè)正方形的邊長是7cm。
�。�4）深化認(rèn)識。
通過本題練習(xí)，你有什么想法？
通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在運(yùn)用長方形和正方形的周長計(jì)算解決實(shí)際問題的時(shí)候，要根據(jù)具體情況具體分析，選擇具體的解決方法。
[點(diǎn)評：采取先嘗試解決問題，再通過小組交流，共同尋找解決問題的策略的辦法。把讓學(xué)生說出想法放到了重要的位置，對加深學(xué)生理解周長意義、解決有關(guān)周長問題起到一定作用。]
四、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動(dòng)中的1，2，3題。 1．第1題
（1）打開第94頁，讓學(xué)生觀察釘子板中的兩個(gè)圖形，然后求它們的周長。
�。�2）全班交流時(shí)，讓學(xué)生說出結(jié)果，并說一說自己是怎樣想的，怎樣算的？2．第2題
�。�1）讓學(xué)生自己測量課本封面的長和寬，然后獨(dú)立計(jì)算它的周長。
�。�2）全班交流。讓學(xué)生板書計(jì)算過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。 3．第3題
�。�1）學(xué)生兩人一組，把課前準(zhǔn)備的兩張10 cm，寬5 cm的長方形紙板拼起來。
（2）計(jì)算所拼的圖形的周長，教師巡視。
�。�3）匯報(bào)交流，學(xué)生可能會出現(xiàn)以下拼法和算法：①拼成長方形，如下圖所示：（10+10）×2+5×2=50（cm）（10×2+5）×2=50（cm）10+10+10+10+5+5=50（cm）？？
�、谄闯烧叫巍Ｈ缦聢D所示。 5+5+5+5+10+10=40（cm）（5×2+10）×2=40（cm）10×4=40（cm）？？
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
先小組交流再進(jìn)行全班交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：拼法不同，形狀不同，周長也不同。
五、全課小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？你是用什么方法學(xué)到這些知識的？
[點(diǎn)評：本節(jié)課將長方形、正方形周長計(jì)算方法的探究及其應(yīng)用一起進(jìn)行教學(xué)，教師是想讓學(xué)生對該知識形成較為完整的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行及時(shí)的鞏固。教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)本校實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)密度。]