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大學生德育實踐總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編為大家收集的大學生德育實踐總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
大學生德育實踐總結(jié) 篇1
模式，易言之，即指某種事物的標準樣式或者使人可以照著操作的范式。學校德育模式是指在一定的德育理論指導下，在長期的德育實踐中形成的一種相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的德育范型，或者說，即在一定的德育原理指導下建立起來的比較穩(wěn)固的德育程序及其實施方法的策略體系。
從構(gòu)建具有中國特色的社會主義德育理論來分析長期以來，我國不少德育理論研究者習慣于用所謂的辯證思維而實質(zhì)上是形而上學的思維方式去研究德育過程，將整個德育過程肢解為各個部分進行孤立的靜止的研究，忽視對各個部分之間的相互聯(lián)系和作用的探討，沒有對德育過程作系統(tǒng)的有機的辯證的研究，綜觀一下已出版的各種教育學和德育原理著作，通常都是分別對德育過程的規(guī)律（或特點）、原則、內(nèi)容、方法、途徑進行研究，割裂了德育過程的規(guī)律（或特點）、原則、內(nèi)容、方法、途徑之間的有機聯(lián)系。①這樣做的后果，導致有關(guān)概念范疇定性不明，如知行統(tǒng)一、因材施教、長善救失、教育一致性和連貫性等，在有的論著中是作為德育過程的規(guī)律（或特點）來探討，居于原理層次；而在有的論著中，則作為德育過程中的原則或要求來研究，降到規(guī)范層次，造成把原理闡述成規(guī)范，或者把規(guī)范論證成原理的混亂，使得廣大德育實際工作者在德育理論面前分不出“必然”和“應(yīng)然”，無所適從，給理論聯(lián)系實際帶來相當大的難度。由于概念范疇定性不明，導之邏輯推理上的矛盾混亂，難以自圓其說，為了解決這種矛盾混亂情況，許多德育理論研究者便用“什么與什么相結(jié)合”或“什么與什么相統(tǒng)一”之類的命題來回避矛盾，如“正面教育與紀律約束相結(jié)合”、“嚴格要求與尊重學生相結(jié)合”、“集體教育與個別教育相結(jié)合”、“多種途徑和方法相結(jié)合”、“教育影響的一致性與連貫性相統(tǒng)一”、“理論教育與實際鍛煉相統(tǒng)一”等等諸如此類的命題在有關(guān)論著中比比皆是。這種形式上貌似“辯證”而實質(zhì)上“形而上學”的刻板機械的生硬捏合，既不利于德育研究中理論思維的發(fā)展，又不能為廣大德育工作者提供具體操作的范式。德育模式的研究和探討正是對這種研究傾向的一種沖擊和反正。因為德育模式既是某種德育理論的簡約化的表現(xiàn)形式，它要求通過簡明扼要的解釋或象征性符號來反映它所依據(jù)的德育理論的基本特征，又是對某些具體德育經(jīng)驗的優(yōu)癬加工和概括，它要求起著德育理論和德育實踐之間的橋梁和紐帶作用。所以德育模式的研究和探討可以幫助德育理論研究者從整體上去系統(tǒng)地綜合全面地去認識和分析德育過程中諸因素之間的相互作用及其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，有利于德育理論研究者從動態(tài)上去把握德育過程點和規(guī)律，并使之具體化與操作化，有助于德育理論研究者改變長期以來習慣的那刻板單一的甚至是形而上學的思維方式，有益于德育理論研究的思維空間的拓展。故研究和探討德育模式對構(gòu)建具有中國特色的德育理論有著深遠的理論價值。
從廣大德育工作者對中小學生進行德育實踐來考察盡管經(jīng)過廣大德育工作者和教師共同努力，我國中小學在德育理論聯(lián)系實際方面取得了一些可喜的成績和進展，但是，德育理論與中小學德育實際之間仍存在著許多相互脫節(jié)的地方。尤其是當前改革開放和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，隨著社會主義市場經(jīng)濟的.建立和健全，人們的道德觀念正在發(fā)生日益深刻的變化，中小學德育正面臨一系列嚴峻的挑戰(zhàn)，德育工作中出現(xiàn)了許多新情況、新問題，新矛盾，使廣大德育工作者和教師深深地感受到德育工作的難度，特別是德育理論聯(lián)系德育實際的難度，感到有關(guān)德育理論缺乏可操作性，可望而不可及，理論和實踐之間缺乏某種聯(lián)系的橋梁或紐帶。雖然不少德育論著面面俱到地提出什么與什么相結(jié)合，什么與什么相統(tǒng)一之類命題，但對如何結(jié)合怎樣統(tǒng)一卻語焉不詳，給廣大德育工作者理論聯(lián)系實際帶來了許多困惑，“生活之樹常青，理論總是灰色的”。
相對穩(wěn)定的德育理論與時時刻刻都在發(fā)展變化的中小學德育實際總是難以貼近，總是存在一定的差距。德育模式恰好能解決這個矛盾，能起到德育理論聯(lián)系德育實踐之間的橋梁和紐帶的作用。因為德育模式是有關(guān)德育理論體系的具體化，是以簡明扼要的形式和易于操作的程序來反映有關(guān)德育理論的基本特征，使德育實際工作者能對抽象的德育理論有一個易于理解的具體框架，有利于德育實際工作者在德育實踐中把握和運用有關(guān)德育原理。故德育模式能使抽象的德育理論得以發(fā)揮其中介作用；同時，德育模式是直接來源于德育實踐，是經(jīng)過長期的德育實踐而逐步定型的德育活動結(jié)構(gòu)形式及配套的實施策略，是德育實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)概括和總結(jié)，比德育經(jīng)驗層次高，應(yīng)用范圍廣，給廣大中小學德育工作者提供了一套可以照著做的標準樣式，有益于提高中小學德育實效。德育模式對中小學德育工作者理論聯(lián)系實際來說，確實有著重要的實踐功能。
大學生德育實踐總結(jié) 篇2
學分制在國外存在已久，我國對學分制的引入稍晚，因此其在實施過程中還存在不完善的狀況，鑒于將其應(yīng)用在中職學校德育工作中的重要性，必須要做好對這一制度的構(gòu)建工作，同時還要將其真正的應(yīng)用到具體實踐過程中，這樣才能最大程度的保證其應(yīng)用效果的提高，以為中職學校德育水平的提高提供更加堅實的基礎(chǔ)。
一、德育學分制概述
對德育學分制的了解能夠為其應(yīng)用過程提供基礎(chǔ)，同時也是每個德育工作者必須具備的基本素質(zhì)�？偟膩碚f，所謂的德育主要指的便是對學生思想道德等方面的培養(yǎng)，需要注意的是，培養(yǎng)的過程需要在相關(guān)制度下進行，具有一定程度的嚴肅性，同時也是形成了一定體系的。在最初，將學分制應(yīng)用到中職學校德育工作當中是以綜合素質(zhì)測評工作為基礎(chǔ)實現(xiàn)的，通過對學生思想道德等各方面的評價，學校要將其以學分的形式反映出來，以使其能夠更加清晰的體現(xiàn)出學生的種種素質(zhì)及水準。這樣的評價標準有利于學生對自身形成清醒的認識，這對于其對道德的認知水平的提升及其對自身行為的控制具有重要作用。
二、加大力度構(gòu)建德育學分制評價體系
對德育學分制評價體系的構(gòu)建對于中職學校德育水平的提高以及中職學生道德素質(zhì)的改善具有重要作用，具體構(gòu)建過程主要需要從對測評指標體系的構(gòu)建以及具體實施途徑兩方面入手進行分析。1.對測評指標體系的構(gòu)建在對測評指標體系的構(gòu)建過程中，為體現(xiàn)公平，保證評價結(jié)果能夠更加真實的反映出學生的道德素質(zhì)，可以將測評指標體系的構(gòu)建分為基礎(chǔ)分與附加分兩個角度進行評價。首先，中職學�？梢詫⒌掠幕A(chǔ)分設(shè)置為100分，其中思想政治分以及道德品質(zhì)分均占據(jù)其中百分之三十的比重，紀律分占據(jù)其中百分之四十的比重。其次，對于附加分來講，可以將其適當分配在社團活動以及學生的學習水平等方面除此之外，還要形成相應(yīng)的處罰機制，以使學分制能夠更加完善。2.具體實施途徑學�？梢猿闪⒁灾鞴芨毙ｉL、學生處、系部干事、班主任、學生干部等為主要構(gòu)成的德育學分制測評實施小組。主管副校長任組長，主要從德育管理職責、資源分配、整改驗收等過程來保障德育質(zhì)量水平；班主任、學生干部負責對照測評標準細則，實施完成本班學生的具體德育測評工作。
三、對道德要素的培養(yǎng)及構(gòu)建
1.道德認知課堂教學作為德育的主陣地應(yīng)不斷改進教學方式，形成既符合國家意志要求，又富有職教特色、利于學生成長的德育課程體系。職中在德育課教學上，將課程分為必須、選修兩類，必修課主要以20xx年中等職業(yè)學校德育課程改革方案為指導；選修課則指匯編校規(guī)校紀的《德育手冊》、第二法律講堂等。
2.道德情感學�？梢蚤_展特定主題的手抄報比賽以及猜謎語等活動，成績優(yōu)秀的學生將會得到德育附加分值。手抄報比賽使學生表達了自己對美和人生的追求、猜謎語比賽等有利于大面積調(diào)動學生的積極性，讓越來越多的學生品嘗到成功的心理體驗。
3.道德意志道德意志對于學生的發(fā)展起著十分重要的作用，總的來說，道德意志所代表的是一個學生心理發(fā)展的狀態(tài)，一旦這一方面出現(xiàn)了問題，學生很可能會出現(xiàn)厭學以及消極的現(xiàn)象。在對學生道德意志的培養(yǎng)過程中，可以通過大量的'實踐來完成，首先，中職教師可以組織學生去參加社會實踐活動，例如去幫助農(nóng)民進行糧食的收割等，這對于其堅定意志的培養(yǎng)具有重要作用，同時也能夠極大程度的提高其社會責任感。
4.道德行為學�？梢砸灾抵苌顒訛槠脚_，以言行舉止塑造為重點，鍛煉學生的綜合素質(zhì)。值周生活動指某班在為期一周的時間內(nèi)負責學校的接待引導、義務(wù)勞動、校園協(xié)理、學生管理等內(nèi)容。值周生活動能夠為學校德育工作提供典型的經(jīng)驗總結(jié)，同時也能夠發(fā)揮引導、實驗和示范的作用。
5.道德信念高職學�？梢蚤_展以賞識教育為指導的“校園之星”評比活動——用放大鏡找優(yōu)點，實施陽光育人，凡有過助人為樂、自立自強等突出表現(xiàn)的學生均可被評為“校園之星”，并獎勵一定的德育分。通過對校園之星經(jīng)驗總結(jié)可以，該活動不僅能夠增強德育工作的針對性、時代性，同時也能夠提升學生的幸福感。
四、對具體實踐的總結(jié)
1.德育測評體系更加完善德育學分制堅持以人為本，強調(diào)德育方法的靈活新穎和德育關(guān)系的互動民主，注重實施科學化人性教育。實踐證明，德育學分制極大地提高了德育過程的系統(tǒng)效能，較好地解決了德育內(nèi)容的計劃性、針對性、系統(tǒng)性不強等問題，促進了體系的完善。
2.中職學生德育自主性得到了提高德育學分制堅持以學生為中心，切實做到根據(jù)中職學生心理年齡特點，為學生良好的道德修養(yǎng)和健全人格的塑造提供充分的教育平臺。多年的德育實踐表明，加強學生對德育學分制的學習教育，充分發(fā)揮學生的主體地位，對中職學生形成正確的道德品質(zhì)將起到積極的導向作用。
3.提高了德育隊伍的整體性通過對德育學分制的總結(jié)探討，推動了教育工作者發(fā)現(xiàn)教育教學與職業(yè)教育辦學方針的差距，提高了學校改進教育工作理念和方法的自覺性。同時也為教師從不同角度介入德育實踐活動提供了機會，進而更好地促使他們圍繞德育目標發(fā)揮其聰明才智。由于德育過程的全員上陣，大家同心協(xié)力有力地拉動了各方面力量，形成了整體合力，為“全員德育”提供了有效載體。
五、結(jié)束語
綜上所述，德育是中職學校教育過程中的一項重要內(nèi)容，想要保證德育效果的提高，可以將學分制引入其中，實踐證明，學分制的應(yīng)用對于德育水平的提高十分重要，因此，中職學校必須通過對學生道德意志以及道德行為等方面的培養(yǎng)去促使其道德水平進一步改善，以學分制為基礎(chǔ)及鼓勵手段，使其道德水平能夠得到最大程度的提高。
參考文獻：
[1]許振華.實行德育學分制和構(gòu)建德育評價[J].職教論壇，200（68）
[2]范樹成.德育過程論[M].北京：中國社會科學出版社，20xx
大學生德育實踐總結(jié) 篇3
一、總結(jié)梳理，科學規(guī)劃學校德育工作目標體系
堅持反思、總結(jié)、梳理是完善工作的前提。學校德育工作千頭萬緒，小型的、瑣碎的教育我們時刻在做，大型的主題活動我們也沒有放松。但是，哪種是有效的、哪種是低效甚至是無效的；哪種是非做不可的，哪種是可做可不做的；哪種活動應(yīng)長期堅持去做，哪種活動做做就應(yīng)放下；哪種做法值得推廣，哪種做法還有待進一步探討，我們做了些什么，做到了什么程度，產(chǎn)生了什么樣的效果，這些都在我們反思、梳理、總結(jié)之列。在具體操作上，可以反思方式手段，看工作是否簡單草率；反思活動內(nèi)容，看工作是否空洞失當；反思效果效率，看工作是否膚淺漂浮。可以梳理教育內(nèi)容，看工作是否與時俱進；梳理教育目標，看工作是否圍繞中心；梳理教育方法，看工作是否遵循規(guī)律。也可以總結(jié)教育過程，看工作是否扎實細致；總結(jié)教育經(jīng)驗，看工作是否優(yōu)質(zhì)高效；總結(jié)教育措施，看工作是否措施得力。
反思、梳理和總結(jié)真正的目的就在于增強我們的體驗和感悟，就在于幫助我們科學確定德育工作內(nèi)容，整體規(guī)劃德育工作目標體系，構(gòu)建知、情、意、行相統(tǒng)一的德育教育，形成德育的長效機制。
科學規(guī)劃學校德育工作的目標體系，應(yīng)堅持“文化知識學習與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一，理論學習與社會實踐的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一”，突出學生主體地位、合理設(shè)計德育目標、創(chuàng)新活動載體，積極建構(gòu)各年級段有效銜接的德育目標和工作體系。
二、創(chuàng)新思路，積極探索針對不同年齡段學生認知特點的德育內(nèi)容和方法
面對德育工作的新情況,以德育工作層次化、序列化和課程化建設(shè)為切入點與突破口，探索針對不同年齡段學生認知特點的德育內(nèi)容和方法，提高德育工作的針對性和實效性?
1、深入開展德育層次化實踐研究，針對不同年級段學生的身心特點，構(gòu)建以勵志教育為主線，以日常行為規(guī)范學習習慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)，各年級有側(cè)重點而又相互貫通的德育教育系列。
在德育工作實踐中,堅持以人為本,結(jié)合學校實際情況,在德育工作形式、內(nèi)容過程上的創(chuàng)新思路, 開展德育層次化實踐研究，是遵循德育教育規(guī)律,適應(yīng)時展、學生個性復雜和學校規(guī)模不斷擴大的現(xiàn)實的必然選擇。
開展德育層次化實踐研究，要以教育規(guī)劃綱要為指導，根據(jù)學校學生德育基礎(chǔ)情況,科學研制學校德育教育規(guī)劃,整體確定學校德育的總目標,研制出既能實現(xiàn)學校總目標又能適合不同年級段學生德育基礎(chǔ)的分層次目標，進而根據(jù)學校的德育分層目標要求,在德育工作形式、內(nèi)容、過程、載體和評價等方面開展分層次教育，全力以赴抓落實，以確保學校德育工作總目標的實現(xiàn)。
高中學校，可以依據(jù)不同年級段學生的實際情況，積極構(gòu)建分年級層次化德育教育系列。高一年級重點做好初高中銜接工作，以養(yǎng)成教育為抓手，讓學生迅速適應(yīng)新的學習環(huán)境，養(yǎng)成優(yōu)良的學習、紀律、生活習慣，培養(yǎng)學生科學人生觀、主動發(fā)展觀念和科學規(guī)劃人生的意識，使學生具備高遠的`志向和抱負、高昂的士氣和精神、高雅的志趣和情懷，重新建立學習信心和習慣；高二年級以勵志教育為重點，加強成人意識教育、社會責任感教育、感恩教育、法制教育和健全人格教育，引導學生樹立明確的人生目標，培養(yǎng)堅忍不拔的意志毅力，強化學習目的和態(tài)度教育，集中精力抓學習效益的提高；高三年級以信心和目標教育為重點，注意學生健康心理的培養(yǎng)，引導學生正確選擇人生道路的成才途徑，重塑克服困難的信心和勇氣，挖掘潛力，發(fā)揮各方面的才能，努力拼搏，為國成才，為校爭光。
2、扎實進行德育序列化實踐研究，克服德育工作的隨意性、零散型,加強和改善學校德育工作,形成學�？刹僮餍詮姷男蛄谢掠黝}，確保德育目標具體化、工作制度化、陣地網(wǎng)絡(luò)化、形式多樣化。
堅持從大處著眼，從小處著手的原則，把德育滲透于學生學習和生活的各個方面，整體規(guī)劃、分層實施、有效銜接，明確德育目標和內(nèi)容，序列化推進學校德育工作，有利于不斷提高學校、年級德育的針對性、實效性和感染力。
加強德育序列化，構(gòu)建有效銜接的德育體系，縱向明確學校、各年級不同學月的德育主題、德育內(nèi)容，使之體現(xiàn)層次性，形成序列；橫向提供多種德育途徑和方法，兩者相互促進，體現(xiàn)德育整體化，可以有效地避免學校德育工作中存在的隨意性和片面性。
學生良好的品德、行為習慣是靠連續(xù)的行為過程、行為結(jié)果積累起來的一種文化、一種形象。我們可以根據(jù)高中各年級段學生不同的生活經(jīng)驗、認知水平，以“勵志教育”為主線，將德育目標細分到不同年級段的教育活動中，并細化為若干具體指標，形成了一個螺旋式上升的梯度模式，形成具有學校特色的校園文化、學月主題教育、社團活動、國旗下講話等德育序列，并緊緊圍繞學校德育序列主題教育或活動，因年級而異的精心設(shè)計、開展年級德育教育活動，不斷優(yōu)化德育工作策略、干部隊伍和評價體系，確保學校德育工作學月有安排、階段有主題、時時有教育、事事寓德育，切實保障德育目標的有序落實，使學校德育工作不斷優(yōu)化。
3、有效實施德育課程化實踐研究，將學校德育工作或活動通過整合資源將其設(shè)計轉(zhuǎn)換成指向明確的、持續(xù)作用的、能有效評估的德育課程，納入新課程的框架下積極開展學校德育工作。
把德育做成課程，是適應(yīng)以學生的全面發(fā)展作為課程依據(jù)的新課程價值觀而提出的，是以學生的全面發(fā)展為目的，推進學校德育工作內(nèi)涵式發(fā)展的重要課題。
德育課程化是一種教育理念，也是一種教育手段；德育課程化實踐研究，要求我們就像從事日常課堂教學一樣，更新傳統(tǒng)德育觀念，聆聽學生的心聲，了解學生的感受和情感，給學生說話的權(quán)利，尊重學生的主體性，基于學生的生活學習經(jīng)驗，把學校開展的每一項德育工作或活動以課程的形式，從目標確定、過程設(shè)計、組織形式、結(jié)果檢測、效果評價等方面嚴格按照教學要求來開展，挖掘課程資源，做到出實招、辦實事、講實效，有效促進學校德育工作。
三、提煉提升，打造學校德育工作品牌
大學生德育實踐總結(jié) 篇4
1、從宏觀方面看，道德實踐教育是高職大學生肩負歷史新使命的需要當代高職大學生作為大學生群體的一部分，肩負著建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。中國特色社會主義是馬克思主義基本原理與中國具體實際相結(jié)合的產(chǎn)物，為此，我們應(yīng)走適合中國特點的道路，逐步實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術(shù)現(xiàn)代化，把中國建設(shè)成為富強、民主、文明、和諧的社會主義國家。新時期道德教育工作的任務(wù)，就是把馬克思主義思想，鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀，以及黨在新時期的路線、方針、政策和具有中國特色的社會主義道德體系正面灌輸給學生，使學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成以社會公德、家庭美德、職業(yè)道德為主要內(nèi)容的良好的道德品質(zhì)，同時樹立起集體主義觀念、愛國主義觀念和社會主義法制觀念。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，學生們借助于網(wǎng)絡(luò)看到了社會上存在的道德滑坡的現(xiàn)象，一些學生對社會、國家的發(fā)展持悲觀的態(tài)度。道德實踐教育引導學生將所學的理論知識與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，從實踐中深刻領(lǐng)會國情、民情，全面了解社會及國際形勢發(fā)展，深刻感悟中國發(fā)展壯大對自身的作用，主動肩負起歷史新使命，為和諧社會的建設(shè)添磚加瓦，最終為中華民族的偉大復興而奮斗。
2、從微觀層面看，道德實踐教育是高職大學生成人成材的需要第一，道德實踐教育有利于增強高職大學生的道德敏感性。道德實踐教育反對空談，主張躬行；反對責人恕己，主張以身作則。道德實踐教育有利于喚醒高職大學生內(nèi)心深處的道德羞恥感，敏銳地洞察社會上的善惡力量，使他們從思想上真正確立起從自我做起，從自身做起，言行一致，嚴格要求自己，遵守社會公德、家庭美德，樹立職業(yè)道德的風范。第二，道德實踐教育有利于提高高職大學生正確的道德選擇能力，明辨是非，識別善惡，感受好壞。道德實踐教育有利于增強高職大學生抵制拜金主義、享樂主義和個人主義侵蝕的意識和能力，正確認識和處理“義和利”“名和利”“奉獻與索取”“奮斗與幸�！钡纫幌盗械赖玛P(guān)系，在精神上筑起一道道德的堤防，自覺抵制和排斥各種非道德的思想和行為。第三，道德實踐教育有利于增強高職大學生的道德踐行能力�！靶奚怼钡哪康氖芹`行，付諸實踐，在實際行動中檢驗道德認知、道德情感的正確與否。道德實踐教育，有利于引導學生在道德實踐活動中恰當評價自己的行為表現(xiàn)，強化道德行為的實施。
當前高職大學生道德實踐教育存在的問題
（一）高職院校對道德實踐教育的認識不到位美國道德心理學家勞倫斯科爾伯格認為，道德教育決不是背記道德條例或強迫紀律，而是促進道德認知水平的發(fā)展。高職院校重視學生的單純社會實踐、工學交替、頂崗實習，對道德實踐教育不夠重視，認為可以通過灌輸———接受模式得到加強。以至于大多數(shù)高職院校只是進行單純的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的知識傳授，使學生理論成熟，進而達到政治成熟、行為成熟。但是在教學過程中，學生缺乏深層次的認知和感悟，缺少“知行結(jié)合”的鍛煉，很難達到應(yīng)有的效果；同時，由于負責授課的教師與組織學生開展活動的教師分屬不同的管理部門，兩者不能有效地結(jié)合，影響了大學生“行”的鍛煉；即使有少數(shù)的實踐活動，也會由于活動目標不明確，沒有系統(tǒng)的計劃而使活動流于形式，達不到切實的效果，打消學生參與的積極性。
�。ǘ└呗氃盒５赖聦嵺`教育的機構(gòu)組織不到位目前，在校內(nèi)設(shè)立專門負責道德實踐教育的機構(gòu)或組織的高職院校為數(shù)不多，而擔此重任的一般是分屬各系的學生會及部分社團聯(lián)合會，組織機構(gòu)分散，在組織活動的過程中通常是各搞一套，很大程度上降低了活動的成功率。同時，這些機構(gòu)缺乏專門進行道德教育工作的思政課教師，一定程度上減弱了活動的德育色彩。
�。ㄈ└呗氃盒５赖聦嵺`教育的總體規(guī)劃不到位道德實踐教育是一種融知識教育與活動感知于一體的.綜合性道德教育，需要制定嚴謹?shù)膶嵤┘殑t和具體的操作方案。雖然越來越多的高職院校意識到了道德實踐教育的重要性，結(jié)合學生特點開展了一些活動，但是仍然沒有一個宏觀的掌握，缺乏目標、計劃、操作步驟的準確定位，使道德實踐教育陷入不明確的困境。在組織道德實踐教育活動時，教師或?qū)W生往往會受到活動場所、活動經(jīng)費開支等問題的困擾，有的活動涉及的面太廣。從時間上看，短則課堂一節(jié)課的討論，長則數(shù)月，整個活動中的不可控因素太多，稍有疏忽就會影響活動效果，組織者也會因此被迫放棄道德實踐教育活動的開展。同時，還會造成組織者單純地為組織活動而組織活動，使學生在參加活動時缺失“知”的提升。
�。ㄋ模└呗毚髮W生道德實踐教育活動的形式單一、途徑狹窄高職院校的管理嚴厲，學生課余時間相對較少。目前，道德實踐教育活動有三個主打活動：一是獻愛心活動，二是寒暑假的社會實踐活動，三是進博物館參觀學習。獻愛心活動由于沒找到新的形式而逐漸淡化，只有少數(shù)的同學還在堅持“獻愛心”。寒暑假的社會實踐活動由于缺乏經(jīng)費支持，很難保證其質(zhì)量，而博物館的參觀學多也流于形式，很難對高職大學生產(chǎn)生影響。
�。ㄎ澹└呗毚髮W生道德實踐教育的功能發(fā)揮不到位培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格人才，同樣是高職院校的育人目標�？稍谶M行獎學金評定或入黨問題的考察時，主要還是以學生的學習成績?yōu)闃藴�，忽視了學生的社會實踐環(huán)節(jié)，綜合評定時所進行的德育測評也大多流于形式，沒有太大的實際意義。每個人都喜歡在付出勞動之后得到他人的贊許或表揚，尤其是介于成熟與不成熟階段的高職大學生。他們作為道德實踐教育活動的參與者，渴望在活動過程中經(jīng)常不斷地得到鼓勵與肯定，以獲得更多的自信心。人作為道德的存在，最鮮明、最生動的意義就在于他進行了道德實踐，擁有了自己的道德生活。單純的成績評價機制導致學生本身也不重視道德實踐活動的參與，對一些涉及思政課的專題講座更是能逃則逃，大大影響了活動的預期效果。
高職大學生道德實踐教育的對策思考
�。ㄒ唬├喂虡淞ⅰ耙陨鸀楸尽钡慕逃砟�
切實轉(zhuǎn)變教育理念，牢固樹立“以生為本”的教育理念，是提高高職大學生道德素質(zhì)的關(guān)鍵。當代德育理念的調(diào)整體現(xiàn)為更加關(guān)注個體生命的成長，更加關(guān)注個人基礎(chǔ)性道德品質(zhì)的形成，更加關(guān)注人是如何在自己的生活中學習道德的。對高職大學生進行道德實踐教育，歸根結(jié)底是為了提高學生的道德素質(zhì)。道德素質(zhì)的提高，本質(zhì)上是對人的主觀世界不斷改造的過程，這一過程必須依照人的認識規(guī)律進行。高職大學生作為接受道德實踐教育的對象，本身就是一個從事社會實踐活動、處于變化之中的活生生的人。他們有自己的欲望與追求，有自己的行為方式與思維習慣，其世界觀、人生觀、價值觀初步形成還不太穩(wěn)定。因此，在對高職大學生進行道德實踐教育的過程中，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸?shù)慕逃砟�，在充分了解學生認知水平的基礎(chǔ)上，關(guān)注和分析他們的內(nèi)心世界，以增強道德情感、磨練道德意志、升華道德境界。
�。ǘ┫到y(tǒng)制定切實可行的道德實踐教育方案
1、設(shè)立專門負責道德實踐教育的機構(gòu)，并配備專業(yè)教師。高職院校在牢固樹立“以生為本”的教育理念的基礎(chǔ)上，細化學生會和社團聯(lián)合會的職能，成立以社團為載體，專門負責道德實踐教育的機構(gòu)，并吸收思政課教師加入，實現(xiàn)課堂教育與實踐教育的有機結(jié)合，避免兩者的脫節(jié)。在道德實踐教育活動中，教師要對學生的活動給予全面的指導、監(jiān)督與檢查。對于學生在實踐中存在的不足，要幫助學生加以改正；對于好的作風與行為，也要加以表揚。同時，教師要引導學生對活動進行總結(jié)，寫一些體驗或心得，既使學生對自己在實踐中的表現(xiàn)有一個深刻的認識，又能教育其他同學。
2、道德實踐教育活動要有計劃、有組織、有目的進行。道德實踐教育活動的形式多種多樣，高校在組織道德實踐教育活動時，首先要制定工作計劃，包括進行此次活動的內(nèi)容、經(jīng)費預算、日程安排、對象的選定、預期達到的教育目的等。教師要提出行為要求，指導學生實踐，這也是德育工作一定要從受教育者實際出發(fā)原則的體現(xiàn)。開展道德實踐教育活動一定要正視學生的年齡特點，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行，這樣既能達到預期的效果，又能提高學生進行道德實踐的積極性。開展道德實踐教育活動，還要處理好學生課堂學習和進行道德實踐活動的關(guān)系，道德實踐教育活動不能影響學生正常的學習和生活，也不能占用教學的時間而分散學生學習的精力。
3、完善對道德實踐教育的評價體系。制度是活動成功的動力和保障。90后高職大學生的行為受到社會環(huán)境的影響，特點是趨向功利化，而沒有回報的道德實踐教育活動會影響他們參與的積極性和主動性。因此，高職院校應(yīng)該將學生在道德實踐教育活動的成績和表現(xiàn)納入德育期末總評成績中，并在發(fā)展黨員和評三好學生、優(yōu)秀學生干部時進行綜合考察，形成具體可行的全方位的激勵機制。
�。ㄈ┩貙捄拓S富高職大學生道德實踐教育的途徑和方式
1、豐富第一課堂的道德實踐教育活動
第一，改進“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的單一教學方式，加強實踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮道德教育主渠道的作用，從根本上解決思想道德教育“兩張皮”的現(xiàn)象。如，可以在課堂上組織學生進行角色扮演、情景模擬等，使學生融入到教學情境中，印象深刻地吸收知識。
第二，充分發(fā)揮一切課堂教學的道德實踐教育功能，依據(jù)專業(yè)特點進行德育滲透。例如，會計電算化專業(yè)的教師可以在學生專業(yè)實訓課做賬的過程中，引導學生細心、如實地填寫各項收入、支出，加強誠信道德教育。
2、拓展第二課堂的道德實踐教育活動道德實踐活動要根據(jù)高職大學生的思想道德特點和興趣愛好，創(chuàng)新內(nèi)容與形式，寓道德教育于潛移默化之中。因此，在校園的第二課堂中要特別注重社團在90后高職大學生道德實踐教育中的重要作用。
第一，開展學習型的道德實踐教育活動。學習是學生校園生活的主旋律。道德教育必須引導學生學習適合現(xiàn)代生活的行為規(guī)范和倫理道德，使學生誠實、自強、有責任心和尊重他人。在學習型活動中，要堅持有利于學生學會處理個人與他人、個人與集體的、個人與社會的關(guān)系，有利于培養(yǎng)堅強的意志，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于培養(yǎng)學生的責任感、創(chuàng)造精神的原則。如，社團開展讀書、辯論會及英語角等活動，讓學生在展示自己才能的同時，也能夠體會到活動的開展需要群體之間的道德協(xié)作。同時，在協(xié)作的過程中學會關(guān)心他人、寬容他人、理解他人，學會正確評價自己和他人，能夠用別人的長處和優(yōu)點來督促自己，從而形成正確的自我認識。
第二，自立自理性的道德實踐教育活動。當前一部分大學生自立自理能力較差，缺乏環(huán)境適應(yīng)能力，因此，加強大學生的日常教育，料理自己的生活，保持環(huán)境整潔衛(wèi)生的勞動是非常必要的，如打掃衛(wèi)生、布置教室、美化學校環(huán)境等。這種自我服務(wù)性、自立自理性勞動，能使學生深刻體會自己的主人翁意識、鍛煉自己獨立生活的能力，并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關(guān)愛他人，繼而關(guān)心社會和國家的發(fā)展，勇于擔當重任的品德。自立自理性的道德實踐教育活動，旨在引導學生學會生活、自理自律，學會幫助他人，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。
第三，社會公益性的道德實踐教育活動。這是一種直接服務(wù)于社會的活動，也是處理自我與社會關(guān)系的活動。如：宣傳環(huán)保手拉手活動、為希望工程募捐活動、青年志愿者活動、義務(wù)獻血活動等。這類活動能教育學生自覺為社會、為國家承擔一份責任，盡一份義務(wù)。在助人為樂中體驗快樂，在奉獻中培養(yǎng)無私的精神，實現(xiàn)道德內(nèi)化與外化的轉(zhuǎn)變。
大學生德育實踐總結(jié) 篇5
深入學習實踐科學發(fā)展觀活動開展以來，新惠三中緊緊圍繞“保增長、保民生、保穩(wěn)定”任務(wù)，結(jié)合本校實際，多措并舉，以促進學校科學發(fā)展、和諧發(fā)展、又好又快發(fā)展。為此，我校提出了學習實踐的工作思路：以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，深入開展“學校管理年、師德建設(shè)年、質(zhì)量提高年”活動，進一步營造學校和諧向上的發(fā)展氛圍；進一步創(chuàng)新思路、創(chuàng)新機制、創(chuàng)新方法，全面提高我校辦學層次和管理水平；進一步完善學�；A(chǔ)設(shè)施，努力改善辦學條件；進一步加強教師隊伍建設(shè)，充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性；進一步提高教育教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育；真正辦好讓人民滿意的教育，推進我校教育工作整體再上新水平。
一、深入學習實踐科學發(fā)展觀以來的亮點工作。
按照總體思路，學校班子群策群力，展開了充分的調(diào)研和討論，確定了“深入學習，努力實踐，多措并舉，科學發(fā)展”的學習實踐方針，在教育教學和學校管理中，努力做好管理與統(tǒng)籌，落實好學�？茖W發(fā)展的“12345”目標，打造了十五個工作亮點。
我校科學發(fā)展的“1”，即圍繞“一個核心”，就是以基礎(chǔ)教育課程改革為實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。自新課程改革啟動實施以來，我校積極探索、扎實推進，取得了階段性成果，摸索出許多好的經(jīng)驗和做法。特別是以校本教研為突破口，強化“教師教得巧，學生學得好”這一理念，在反復實踐的基礎(chǔ)上，撰寫教法與學法體會文章，裝訂成《同學告訴你》集和《老師告訴你》集共十本。在此基礎(chǔ)上，我們進一步完善了校本教研模式，加強教師自主教研能力的培養(yǎng)，全面實施質(zhì)效教學。在語言文字規(guī)范工作上，發(fā)揮學校市級示范學校的作用，以語言文字工作，扎實推進學校的科學發(fā)展進程。教導處結(jié)合實施方案，對全校各科學生作業(yè)，進行了專項檢查；在全體教職工大會上，對全體教師提出了明確的教學語言和漢字書寫要求，并對老、中、青教師的學科教學，抽查聽課，結(jié)合具體的課堂教學現(xiàn)狀，進行了教學語言文字工作分析。德育處和團總支利用間操、課間、放學等時段，對學生的語言行為，進行了專項檢查。
促進學�？茖W發(fā)展之“2”，即強化“兩大重點”。一是堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為學校教育的根本任務(wù)，切實做好德育工作，落實、加強和改進學校德育的`方式、方法和舉措，將德育有機地融入了學科教學之中。對學生進行校情、鄉(xiāng)情和國情教育，加強了班主任隊伍建設(shè)，認真貫徹落實《中小學班主任工作規(guī)定》。二是著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在夯實學生科學文化知識基礎(chǔ)的同時，加大了教育改革與創(chuàng)新的力度，進一步提高教育質(zhì)量，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。大力倡導啟發(fā)式教學和探究式學習，進一步落實學生的學習主體地位，培養(yǎng)勤奮的學習習慣和良好的學習能力，促進學生積極主動、生動活潑地全面發(fā)展。
深入學習實踐科學發(fā)展觀的“3”，即大力開展“三個年”建設(shè)活動。以“學校管理年”建設(shè)為總抓手，強化管理意識，引導先行，向管理要質(zhì)量，要效益，要水平；以“師德建設(shè)年”活動為突破口，結(jié)合科學發(fā)展觀的深入學習和實踐，狠抓了教師思想建設(shè)，徹底杜絕“三亂”現(xiàn)象，制止教師向家長索禮、收禮、求家長辦事等違反師德行為；以“質(zhì)量提高年”活動為持續(xù)點，促進了學校健康、穩(wěn)定、又好又快發(fā)展，實現(xiàn)三個努力提高，一是努力提高教師教育教學質(zhì)量，結(jié)合質(zhì)效課堂建設(shè)，優(yōu)化課堂教學，強化育心過程，引領(lǐng)學生健康、快樂發(fā)展；二是努力提高學生學習成長質(zhì)量，加強思想教育，幫助學生養(yǎng)成良好的學習、行為習慣，進行適當?shù)亩Y儀和挫折教育；三是努力提高學校管理質(zhì)量，建設(shè)“學校教育論壇”，從班子、教研組、班主任等不同角度，發(fā)掘?qū)W校管理潛力，討論并優(yōu)化管理方法，形成高效優(yōu)質(zhì)的管理局面。
科學發(fā)展之“4”，即以教育局“安全立教，和諧治教，管理興教，質(zhì)量強教”理念為先導，貫穿四條主線。一是確保安全底線。發(fā)揮德育處、安監(jiān)辦、總務(wù)處的職能部門作用，切實加強值周工作，通過隔時下課，分樓行走，保證學生樓梯行走安全；通過值周人員、治安員與派出所參與，設(shè)立“校門安全崗”，三管齊下，保證學生出入校門的安全；通過總務(wù)處“日巡查”制度，確保樓內(nèi)外用電、消防等安全；通過班主任和德育處“巡訪”制度，與家長和房東簽定責任狀，保證校外住宿生的人身和財產(chǎn)安全。二是盤活教學質(zhì)量的生命線。學校始終堅持“教學為主”的理念，加強教學質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓這條生命線得到合理、持續(xù)的延伸。三是靚麗校園文化建設(shè)的風景線。學校工會、教導處、德育處、辦公室攜手共創(chuàng)，以宣傳櫥窗、宣傳欄板、電子顯示屏、校園圍墻、樓內(nèi)走廊等文化場所，精心設(shè)計圖文并茂的宣傳教育內(nèi)容，突出學校的環(huán)境育人功能。四是避觸亂收費的高壓線。學校隨時通過醒目的公示欄，向?qū)W生公開了學校的所有收費項目與標準，讓學生和家長共同監(jiān)督，避免教師碰觸亂收費的高壓線。
科學發(fā)展的“5”，即努力實施了五大工程。結(jié)合科學發(fā)展觀的學習領(lǐng)會，學校啟動并實施“保增長、保民生、保穩(wěn)定”的五個工程，多辦實事，辦好實事。一是實施了“校園暖心工程”。為了解決學生在校外住宿的突出問題，學校申請并立項，將籌建學生宿舍餐廳綜合樓8000平米，為校外住宿學生安“家”，讓他們感受到學校大家庭的溫暖；學校還組織校級班子，探望貧病教師，為他們送去溫暖；為貧困學生捐款67200元，幫助他們解決生活困難，讓他們在學校的溫暖中成長。二是實施了“疫病防控工程”。結(jié)合甲型h1n1流感病毒的高發(fā)階段，學校努力落實宣傳教育、每日消毒、測量體溫、每日報告等措施，防控結(jié)合，共抗病毒，到目前為止，無一例病例出現(xiàn)，取得了較好的效果。三是實施了“手拉手幫扶工程”。建立校長聯(lián)系班制度，把握重點，突破難點，樹立典型，強化班級建設(shè)；成立名師工作室，采取骨干教師一助一的方式，以骨干教師帶動青年教師，使他們快速發(fā)展，壯大教育力量；設(shè)立了教研組聯(lián)系點，讓優(yōu)勢教研組和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中成為“幫扶對子”，科研興教，促進本校與結(jié)對校的共同提高和良性發(fā)展。四是實施了“環(huán)境育人工程”，加強校園文化建設(shè)，改善辦學條件，讓學生學習、生活環(huán)境得到最大的優(yōu)化和整合，實現(xiàn)環(huán)境教育的目標。五是實施了“德育結(jié)果工程”。以德育處為龍頭，以班主任和科任教師為輔助，以家長與社會為補充，促進學校的德育工作，讓德育之果，結(jié)滿校園。學校將以各種學生喜聞樂見的形式，開展扎實的校情、學情、鄉(xiāng)情、國情教育和禮儀教育、習慣養(yǎng)成教育，倡導文明之風，弘揚美德之舉。
二、分析檢查階段后的下一步打算。
本階段我校實事求是的肯定成績、查擺問題，深入具體的分析原因、總結(jié)經(jīng)驗，研究制定了落實科學發(fā)展的新思路、新舉措，堅定了推動科學發(fā)展、構(gòu)建和諧校園的信心和決心，為下一步落實整改提高工作打下了堅實的基礎(chǔ)。在第二階段工作基礎(chǔ)上，整改提高階段我們要按照“重在解決存在問題、重在創(chuàng)新體制機制、重在人民群眾滿意”的要求，加強整改，建立長效機制，主要做好以下四方面工作。一是開展“政策措施再梳理”活動，二是開展“真情服務(wù)解生憂”活動，三是開展“體制機制求創(chuàng)新”活動，四是開展“整改落實重監(jiān)督”活動。
“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生�！边@是我校在多年以前就提出的育人目標，在深入學習實踐科學發(fā)展觀的今天，我們更會以這一觀念為先導，以人為本，樹德導行，為新惠三中的科學發(fā)展、和諧發(fā)展、又好又快發(fā)展，多思舉措，多做貢獻，譜寫新的篇章。
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