大班語言倉頡造字教案

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的大班語言倉頡造字教案，希望能夠幫助到大家。

　　大班語言倉頡造字教案 篇1

　　目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容,了解漢字的由來以及漢字的演變過程。

　　2、學(xué)識一些簡單的象形文字,并能與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配。

　　3、知道漢字是中華民族智慧的結(jié)晶,喜歡認(rèn)讀漢字。

　　重點：

　　了解漢字的由來以及漢字的演變過程

　　難點：

　　漢字與象形文字的配對過程：

　　一、提問引入主題。

　　1、出示象形文字字卡"⊙"。

　　提問：這個圖案像什么？

　　2、小結(jié)：這是古代的一種文字,叫象形文字。

　　提問：它們是怎么來的呢？

　　我們一起聽一個故事就有答案了。

　　二、分段學(xué)習(xí)漢字1、看PPT1師講述故事提問：（1）故事里講了誰？

　　（2）"結(jié)繩記事"是什么意思呢？

　　（3）這樣的方法好嗎？為什么？

　　師：我們來看看這種方法是不是很好2、PPT2提問：（1）你看到了什么？

　�。�2）倉頡為什么會愁眉不展？

　　師結(jié)：打結(jié)的.方法雖然好,但記得事越來越多,這種方法就不管用了。

　　提問：你有什么好辦法來幫助倉頡？

　　師：那倉頡會用什么辦法呢？

　　3、PPT3師：（1）指"數(shù)物畫線"你認(rèn)識這幾個字嗎？是什么意思？

　�。�2）他是怎么想到這個辦法的？

　�。�3）這還有句話"畫虎"這是什么意思呢？

　　師結(jié)故事內(nèi)容。

　　4、PPT4師講述故事內(nèi)容提問：(1)倉頡又想到了什么好辦法？是怎么想到的?

　　(2)看你怎么讀這句話？（指字,讓幼兒明白古代的寫字的順序與現(xiàn)代的相反。）

　　5、PPT5講述故事提問：這幅圖中都有哪些象形文字？

　　三、聽錄音完整欣賞故事提問：

　　1、倉頡為什么要造字？文字是怎么出來的？文字有什么用呢？

　　小結(jié)：從古代的象形文字,到今天的現(xiàn)代文字,都是我們中國人創(chuàng)造出來的。文字能幫助我們記錄看到聽到的很多事物,讓我們從小學(xué)到很多本領(lǐng)。世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國的文字。相信不久的將來,中國文字還會成為世界上的通行語呢！

　　四、象形文字與漢字的配對觀看PPT。猜測象形文字,說出對應(yīng)的漢字。

　　五、延伸活動在區(qū)角投放象形文字與漢字配對的連線操作紙或字卡找朋友。

　　大班語言倉頡造字教案 篇2

　　活動目標(biāo)：

　　1.通過欣賞動畫理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來以及漢字的演變過程。

　　2.通過觀察象形文字和現(xiàn)代文字，初步認(rèn)讀幾個常見的漢字。

　　3.以幫象形文字找朋友的游戲，增加幼兒對活動的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　教具：象形字卡片、課件《倉頡造字》、實物、象形字和現(xiàn)代文字圖片:日、月。

　　學(xué)具：文字匹配操作紙人手一張、記號筆、實物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

　　活動過程：

　　（一）教師談話導(dǎo)入，引出故事《倉頡造字》。

　　教師：小朋友，你認(rèn)識漢字嗎？請你說說你認(rèn)識哪些漢字？

　　教師：那你知道漢字是怎么來的呢？下面請小朋友看一段故事叫《倉頡造字》。

　　師幼一同觀看課間前半段。

　　教師：故事里講了誰？他用什么方法來記事情的？這樣的方法好嗎？為什么？

　　教師小結(jié)：打結(jié)的方法雖然好，但記得事越來越多，這種方法就不管用了。

　　教師：你有什么好辦法來幫助倉頡？

　　觀看課間后半部分。

　　教師：倉頡想到了什么方法？他是看到什么才想到用符號記錄呢？

　　教師小結(jié)：原來倉頡看到了事物才想到用符號把它的樣子記錄下來的。

　�。ǘ�）理解象形文字的含義，重點認(rèn)識"日""月"漢字的演變過程。

　　教師：看，這是什么？如果用符號記錄這個"太陽"應(yīng)該怎么記呢？

　　請一位幼兒上黑板用符號記錄""太陽，再先后出示倉頡造的象形字"日"和現(xiàn)代漢字"日"并認(rèn)讀。

　　教師：這兩個都叫日，那它們長的一樣嗎？哪里不同？

　　教師小結(jié)：一個日字的外形是圓圓的和圖形很像，這種像圖形一樣的文字叫象形文字。而出現(xiàn)在我們書上的這個日是方方正正的，看上去比較工整，這樣的文字叫漢字。漢字是從圖形慢慢變成象形字，然后在轉(zhuǎn)變成我們現(xiàn)在看到的漢字，現(xiàn)在你們知道漢字是怎么來的了吧？

　　教師繼續(xù)出示彩圖月亮，引導(dǎo)幼兒再次感受漢字的演變過程。

　�。ㄈ�）幼兒根據(jù)圖形造象形字教師：倉頡他造了好多字，那小朋友想不想也來造造看呢？

　　教師出示實物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

　　教師：老師這有幾張圖片，等會請小朋友根據(jù)事物的.外形也來造個象形字。

　　教師先示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察圖片的外形特征，然后進(jìn)行造字。

　　教師：這張圖片畫了什么呢？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的？

　　教師邊講解邊示范畫出象形字羊，再請幼兒上黑板繼續(xù)造剩余的象形字。

　　教師小結(jié)：幾位小朋友可真厲害，能根據(jù)圖片的外形特征造字啦，真像個小倉頡。

　　（四）象形文字與漢字連線匹配教師：老師這有張操作紙，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字，后面是漢字，可它們的順序打亂了，現(xiàn)在要請小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友，找到后并把它們用線連起來。

　　教師先示范如何操作，然后在讓每個幼兒進(jìn)行操作，最后進(jìn)行講評并認(rèn)讀。（五）拓展中國文字，了解文字給人類帶來的好處。

　　教師：小朋友今天認(rèn)識了一些簡單的漢字，但是中國的漢字還有很多。而且這些漢字只有中國才有，是我們民族的傳統(tǒng)文化。中國漢字的形式是多種多樣的，例如中國的書法博大精深，就連外國朋友都對它贊嘆不已。中國的漢字真是了不起。那學(xué)習(xí)漢字對我們小朋友有什么好處呢？

　　教師小結(jié)：小朋友認(rèn)識了字后，可以自己看書、讀報，從書中學(xué)到一些知識、道理，而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。

　　活動延伸：

　　1．區(qū)角活動：提供象形文字和現(xiàn)代文字圖片各1套，讓幼兒在語言區(qū)進(jìn)行匹配閱讀活動。

　　2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將師幼共同收集的象形文字和現(xiàn)代漢字展示在墻面上，讓幼兒感知、閱讀漢字，了解漢字的演變過程。

　　大班語言倉頡造字教案 篇3

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過欣賞故事、動畫，了解漢字的起源。

　　2、學(xué)識一些簡單的象形文字，并能與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配，樂于參與活動。

　　3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶，從而萌發(fā)身為一個中國人的自豪感。

　　4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣.

　　5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　活動準(zhǔn)備：

　　掛圖54號、《倉頡造字》故事改編、動畫短片（網(wǎng)上下載）、象形文字與對應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、出示象形文字字卡“⊙”。

　　提問：這個圖案像什么？

　　2、小結(jié)：這是古代的一種文字，叫象形文字。

　　引問：它們是怎么來的呢？

　　二、欣賞故事及動畫，了解中國文字的起源。

　　1、教師結(jié)合掛圖講述故事。

　　2、提問：

　　這個故事的名字叫什么？

　　古代的人們是用什么方法來記錄事情的？這些方法好嗎？

　　倉頡又是怎樣想到用圖畫符號來表示事物的呢？

　　3、小結(jié)：象形文字是倉頡這個人造出來的，是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。

　　三、學(xué)識象形文字與對應(yīng)的現(xiàn)代文字。

　　1、欣賞動畫。

　　2、猜測、驗證。

　　根據(jù)動畫中出現(xiàn)的.三十六個活動的象形文字，以鼠標(biāo)點擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測。

　　如當(dāng)出現(xiàn)“ ”時，動畫表示為暫停，讓幼兒通過剛才的動態(tài)畫面，感知這是水在流動，象形文中如何表現(xiàn)？它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個字相匹配？之后動畫中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。

　　3、提問式小結(jié)：從古代的象形文字，到今天的現(xiàn)代文字，都是誰造出來的？（是我們中國人智慧的結(jié)晶）

　　補(bǔ)充：現(xiàn)在，世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國的文字。相信不久的將來，中國文字還會成為世界上的通行語呢！

　　四、延伸活動：

　　區(qū)角活動：找朋友（意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對中國文字的興趣）

　　在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡，讓幼兒開展“給文字找朋友”活動。還可滲透一些不曾認(rèn)識過的象形文字字卡，讓幼兒根據(jù)圖形（象形文字特點）來找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。

　　活動反思：

　　1、我執(zhí)教的這節(jié)課時間有點晚，是因為剛好那天去了烈士陵園，不過晚有晚的好處，我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗與反思，對自己的教案進(jìn)行修改。

　　2、當(dāng)然，活動前我對象形文字的相關(guān)知識也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體（據(jù)我了解，埃及的象形文字比我國還早）。是純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來。

　　3、晨間活動時，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字（如：這個字像什么？）。因此當(dāng)活動中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時，小朋友很容易就說出來，這像太陽，于是很自然地引出故事《倉頡造字》，由于故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強(qiáng)，不為幼兒所理解，于是我根據(jù)三張掛圖對故事進(jìn)行了改編，使之簡單、易懂�；顒又型ㄟ^提問，幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是，如果單憑故事中（包括結(jié)合圖片）的闡述想讓幼兒了解象形文的由來，以及找與之相對應(yīng)的現(xiàn)代文字，對幼兒來說比較抽象，比較難。即使一時間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來了動畫短片（老師所說的倉頡造字短片我找不到）——父親教兒子識字。生動、形象的講解，不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國文字的起源，還通過動畫中活動的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系，猜測環(huán)節(jié)就得到了這一驗證。在幼兒對中國文字興趣盎然的時候，我順勢而下，運用提問式小結(jié)，把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個中國人的自豪感”。為另一個目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

　　應(yīng)該說整個活動是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個活動中，有兩個概念如何詮釋？一是現(xiàn)代文字；一是漢字。在活動中如何轉(zhuǎn)變？

　　小百科：倉頡也是道教中文字之神。據(jù)史書記載，倉頡有雙瞳四個眼睛，天生睿德，觀察星宿的運動趨勢、鳥獸的足跡，依照其形象首創(chuàng)文字，革除當(dāng)時結(jié)繩記事之陋，開創(chuàng)文明之基，因而被尊奉為“文祖?zhèn)}頡”。

　　大班語言倉頡造字教案 篇4

　　PPT的教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)識一些簡單的象形文字，并能與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配，知道漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，喜歡認(rèn)讀漢字，理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來以及漢字的演變過程。倉頡造字

　　小組討論：

　　Q1:人類早期用什么記事？這種方法實用嗎？

　　Q2：漢字是誰造出來的？他是根據(jù)什么造出來的？

　　Q3：最早的'漢字是什么樣子？像什么？

　　Q1:人類早期用什么記事？這種方法實用嗎？

　　A1:結(jié)繩記事、物語；

　　1、事物在不斷的發(fā)展變化，越來越多，而人的記憶力有限。2、交流困難，不便于傳播。

　　Q2：漢字是誰造出來的？他是根據(jù)什么造出來的？

　　A2：倉頡；

　　模仿鳥的足跡創(chuàng)造了字的筆畫；

　　根據(jù)龜紋、蟲蛇、黍稷、山川、草木等的形狀或動態(tài)，創(chuàng)造了文字。

　　Q3：最早的漢字是什么樣子？像什么？

　　A:軀干彎曲，末梢放縱；那個字兩邊修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內(nèi)部緊湊；那個字不方不圓，若行若飛；

　　如龍蛇盤繞，那個字似鷹隼雄立；如鴻鵠群游，迂回綿延；近看這些字，好像布陣排兵，井然有序。

　　課后任務(wù)

　　收集一個字的來歷故事。

　　大班語言倉頡造字教案 篇5

　　設(shè)計思路：

　　我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有一定的興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，一此為驕傲。進(jìn)入大班后，有一天一個小朋友提出了一個問題，漢字是怎么來的呀老師？我接住了這個球后，就把這個球拋給了全班孩子。這下字有個別的小朋友回家詢問家長，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么到底是什么是象形字？我把知識即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子觀察，在收集材料中，孩子興趣不斷地蔓延著，并產(chǎn)生了這個主題活動。

　　活動目標(biāo)：

　　1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法，從中感受人的聰明才智。

　　2、激發(fā)幼兒讀漢字的興趣和探索欲望。

　　3、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

　　4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　活動準(zhǔn)備：

　　漢字（象形字、甲骨文、現(xiàn)代文）若干的卡片。

　　活動過程：

　　1、引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒說說漢字的興趣。

　　2、說說我們的.字寶寶。

　　師：

　　1）誰愿意來向我們說說你認(rèn)識的字寶寶？

　　2）師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？

　　3、設(shè)疑。

　　師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個秘密？

　　4、活動延伸：

　　根據(jù)幼兒的熱點繼續(xù)對漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長一起討論，學(xué)習(xí)認(rèn)識更多的漢字。

　　活動反思：

　　在幼兒對中國文字興趣盎然的時候，我順勢而下，運用提問式小結(jié)，把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個中國人的自豪感”。為另一個目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

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