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《聶將軍與日本小姑娘》教案5
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《聶將軍與日本小姑娘》教案5，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)
1、能較為流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”、“中日友誼的使者”。
3、能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教學(xué)重、難點
通過對語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音
圖片資料
教學(xué)過程
修改、補充
預(yù)案
第一課時
一、走近人物，質(zhì)疑激趣。
1、在無數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個人（出示圖片），他的名字叫——聶榮臻。他對新中國的貢獻可謂是功勛卓著。
2、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進他與日本小姑娘的故事。（板書題目）。
二、初讀指導(dǎo)
1、默讀。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞，會讀會寫田字格中的6個生字。
2、檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示詞語：
聶榮臻殘忍無辜照料流露束拽著至仁至義
(2)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
(3)了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜，罪。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
宋體五號
教學(xué)過程
修改、補充
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅持到底。
(4)齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）
第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。
第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。
（板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝）
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：1840年8月20日，著名的“百團大戰(zhàn)”打響了，嘹亮的號角響云際，晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們在聶榮臻司令員的指揮下，勢如破竹般撲向敵人，迅速搶占了東王舍礦區(qū)，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進，不顧自己的僑民沿未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團一營的兩名機槍手,毫不猶豫地沖進烈火中,背出了兩個小姑娘和他們奄奄一息的母親�！齻兊母赣H已被本國軍隊的炮彈炸得粉身碎骨！
雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時奇缺的急救包搶救,但也無濟于事。兩個孩子成了孤女！
2、出示第一自然段，齊讀。從中，你讀懂了什么？
�。〞r間、地點、事情的起因、及特定的環(huán)境。還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。）
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
教學(xué)過程
修改、補充
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫字詞。
2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？
二、品讀感悟。
1、看著這兩個年幼的孩子，該怎么辦呢？這事很快被聶將軍知道了，他怎么對待這件事呢？
2、讀課文第2、3自然段，回答。從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？（“立即”“送”表現(xiàn)了聶對這件事的重視和關(guān)心。）
（1）“言”——（出示說的話）引導(dǎo)理解：
�、購摹皻埲痰貧⒑Α蹦阆氲搅耸裁�？（九一八、盧溝橋、南京大屠殺、部隊的罪行、電視上看到的畫面等。）師補充：據(jù)不完全統(tǒng)計，抗戰(zhàn)中，中國軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場上！
而聶將軍卻說：（引讀）我們一定要……后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！板書。
�、诶斫狻笆芎φ摺保赫l都是戰(zhàn)爭的受害者？那我們的敵人是誰？——挑起戰(zhàn)爭的人：日本法西斯！
�、壑笇�(dǎo)讀：我們不是法西斯，所以，面對不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語重心長地對戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。
④指導(dǎo)說話：因為聶將軍（），所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。
�。�2）“行”——他的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)口頭上，更表現(xiàn)在他的音容舉止中。
�、俪鍪疽螅�(xì)讀課文第3自然段，圈點勾畫，體會聶將軍的慈善和寬厚。
②學(xué)生自學(xué)自讀�？梢院屯澜涣髯约旱淖x書感受。
關(guān)心照料：看傷口、找奶——細(xì)心周到
問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰無微不至
側(cè)面描寫：從小姑娘的神情、表現(xiàn)也可看出聶的慈善。
�、坌〗Y(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。
�、苤笇�(dǎo)朗讀：在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕�。ㄅ浔尘奥曇糇x第3自然段。）
教學(xué)過程
修改、補充
3、然而，這畢竟是在戰(zhàn)場上，兩個孩子還會有什么危險？（想象說話）
聶榮臻將軍做出了什么決定？
（出示信的內(nèi)容：中國人民決不以日本土兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……）
從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊？什么樣的精神？什么樣的道理？（學(xué)生朗讀交流）
人：聶榮臻國際主義精神至仁至義的品質(zhì)政治家軍事家的遠(yuǎn)見卓識義正言辭不卑不亢
軍隊：至仁至義不畏強敵仁義之師正義之師
精神：國際主義保家衛(wèi)國艱苦奮斗
道理：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨立和尊嚴(yán)、為了人類的和平。對待敵人，我們要——對待無辜的人民，哪怕是俘虜，我們要——
師：片言只語，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風(fēng)采！讓我們再來讀讀這兩句話。
齊讀。
4、過渡：兩個日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀文最后一自然段。
�。�1）、出示課后3題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動作、語言來刻畫。
交流。
�。�2）、師解說，介紹。1980年7月10日，在人民大會堂美穗子一家受致到了國家元首般的接待。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！
三、總結(jié)升華。
1、介紹美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直懷著報恩之心與中國交往。由于積極從事日中友好活動，她受到日中友協(xié)全國本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。
聶將軍與日本小姑娘，40年后，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國人民。
是一條紐帶，系著的是善良的中日兩國人民友好、向往和平的心。
所以，日本人民稱聶將軍是——
教學(xué)過程
修改、補充
2、如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，和平友誼，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！
四、課后拓展
試著把課文改成課本劇，并互相合作演一演。
板書：
救出慈善仁義
照料 博大寬廣 “活菩薩”
7、聶將軍與日本小姑娘
送回 至人至義
“中日友誼的使者”
感恩 國際主義
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