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《金色花》公開課教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《金色花》公開課教案,希望能夠幫助到大家。
《金色花》公開課教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力:正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)語感。品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
2.過程與方法:通過各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)。
通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌“美”的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,形成健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們小時(shí)候一定玩過捉迷藏吧。有沒有和父母一起玩過。(沒有的同學(xué)可惜了,因?yàn)槟惚葎e人少一份甜美的回憶。)有玩過的同學(xué)我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找,等到媽媽以為你走丟了,打算出去找時(shí),你才會跑去抱住她,跟她撒嬌。
媽媽這時(shí)肯定是生氣地要打你啊,罵你小壞蛋,你躲哪兒去了。我敢保證你肯定一點(diǎn)兒都不疼,還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當(dāng)我讀到泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā罚矍耙环右环爻霈F(xiàn)這些畫面,心里暖暖地裝滿了幸福。
我將這首詩帶與你們分享,也希望能把幸福帶到你的心里。
請大家閉上眼睛用心聽老師把課文讀一遍,聽的過程中請你在腦海里想象文中描繪的情景,然后說說你看到了一個(gè)怎樣的場景。
二、聽讀感知
老師配樂朗誦詩歌,學(xué)生回答:
1、好,課文朗誦完了。跟隨著詩的語言,你看到了一個(gè)怎樣的場景。場景里都有誰。(孩子和他的媽媽,還有金色花)他們在干什么。(捉迷藏)請一位同學(xué)總結(jié)前面同學(xué)的發(fā)言,用一句話概括你看到的場景是。(一個(gè)孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏)。
2、徜徉在課文給我們描繪的場景中,看著孩子和媽媽在那里嬉戲,你有哪些感受。
你覺得這個(gè)場景事要表達(dá)什么主題。
明確:感覺十分溫馨、幸福。
表達(dá)了母子間純潔的愛,孩子依戀著媽媽。媽媽寵愛這孩子。
3、如果讓你讀出這種溫馨與幸福,你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和語調(diào)來朗讀課文呢。
明確:舒緩、深情
三、朗讀品析
1、請大家用舒緩深情的語氣齊聲朗讀課文,注意面帶微笑,讀出溫馨、幸福的感覺。
邊讀邊思考,這是一個(gè)怎樣的孩子,他有一個(gè)什么樣的.媽媽。從文中哪些地方可以看出來。
、
A、朗讀過程中解決字詞:匿(nì)笑羅摩衍(yǎn)那
B、例
1:我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響!、“我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。”“我不告訴你,媽媽。
”知道這是一個(gè)天真活潑的孩子。(淘氣、撒嬌、精靈般的孩子)
朗讀指導(dǎo):“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快,活潑;“暗暗”“悄悄”輕聲,聲音漸弱。體現(xiàn)“我”興奮、得意的心情。
例
2、我從文中你要是叫道:“孩子,你在哪里呀。
”知道這是一個(gè)慈愛的媽媽。
焦急的語氣。
3、除了活潑,慈愛。孩子和媽媽還有沒有別的特點(diǎn)。揣摩一個(gè)人的特征可以從他的行為和他人的描述入手。課文給我們展現(xiàn)了三幅“我”和媽媽嬉戲的場景,讀一讀,看看一天中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點(diǎn)。
a.首先請同學(xué)概括穩(wěn)重描繪了哪三幅場景。
明確:清晨,當(dāng)媽媽沐浴后禱告時(shí),“我”散發(fā)出花香;午后,當(dāng)媽媽在窗前讀書時(shí),“我”投影在書頁;黃昏,當(dāng)媽媽執(zhí)燈去牛棚時(shí),“我”變回了孩子,纏著媽媽講故事。
b.先看前兩個(gè)場景,媽媽在做什么。
。ㄣ逶⊙a(bǔ)充沐浴常識、禱告)看得出來,這是一個(gè)(虔誠)的媽媽,再讀一讀第4段,想象:清晨,剛沐浴完的媽媽一襲白衣,從金色的花蔭下穿過,陽光透過樹枝斑駁地照在身上。濕漉漉的頭發(fā)細(xì)碎地反射著光線,看上去,媽媽好像籠罩著一層金光……你從樹上看向媽媽,覺得她是那么……(美麗/圣潔)寧靜的午后,媽媽捧著羅摩衍那坐在窗前細(xì)細(xì)品味,她那么陶醉,我把影子投在她的書頁上,不知道她有沒有察覺,媽媽十分……(沉靜/安詳/溫柔)
在媽媽祈禱、讀書的時(shí)候“我”做了些什么事!拔摇苯o媽媽送去花香,把影子投在媽媽讀的地方,為什么要這么做。表現(xiàn)出“我”的什么特點(diǎn)。
。ńo媽媽帶來幸福,體貼、孝順?gòu)寢專?/p>
c.第三個(gè)場景,黃昏到了,我在樹上躲了一天,終于要結(jié)束這個(gè)游戲,又出現(xiàn)在媽媽面前,求媽媽講故事給我聽,媽媽怎么說!澳愕侥睦锶チ,你這壞孩子。
”要讀出什么語氣。(焦急、嗔怪,又驚又喜)我回答“我不告訴你,媽媽!闭Z氣(撒嬌。得意。
俏皮。淘氣)請同學(xué)讀一讀。
比較,變換了語序和標(biāo)點(diǎn)符號后,表達(dá)上與原句有什么區(qū)別。
變換語序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子,你到哪里去了。
”“媽媽,我不告訴你!
明確:原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”,媽媽的急切之情躍然紙上;強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮,自以為得意。這些情味改后的句子無法體現(xiàn)。
變換標(biāo)點(diǎn)為:“你到哪里去了,你這壞孩子。”“我不告訴你,媽媽!
明確:原文第一句重在問,而改后重在責(zé)怪;這里的壞孩子不是真的壞孩子,媽媽只是嗔怪。
“我不告訴你,媽媽!焙⒆邮遣皇钦娴牟幌胱寢寢屩滥。
他不想讓媽媽知道自己曾做過的事,自以為得意;但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后,就變成絕對不想讓媽媽知道了,不符合孩子的心理。
d、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了。
明確:正如媽媽也從未列舉過她為我們做過什么奉獻(xiàn)一樣,“我”也不用特意告訴媽媽我所做的事,默默地為對方付出才是更加真誠和誠懇的愛。
總結(jié):媽媽的焦急、驚喜、嗔怪,“我”的撒嬌、得意,俏皮,都體現(xiàn)出了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛。一樣的意思,換一下語序、改一個(gè)標(biāo)點(diǎn),表達(dá)的效果就大不一樣,我們以后寫作的時(shí)候也要所注意這種細(xì)節(jié)上的精雕細(xì)琢。
4、三幅場景剛好是一天的時(shí)間,這一整天里,看似“我”在躲著媽媽,其實(shí)“我”無時(shí)無刻不在注視著媽媽,陪伴著媽媽,依偎在媽媽的身旁?梢钥闯觥拔摇睂寢尩模ㄒ缿俸蛺郏,“我”是一個(gè)幸福的孩子。
“我”的幸福源自哪里。
。ㄣ逶∧笎郏
下面,我請三位同學(xué)分別為我們朗讀三個(gè)場景,這是三幅寧靜祥和的圖畫,徜徉其間,我們可以體會純潔的愛,要讀得舒緩深情,全班女生讀第八段,男生讀第九段。老師先起個(gè)頭,讀前面三段。希望我們合作愉快,讀出詩的美感來。
四、探討釋疑:
這次讀得好多了,看來比起剛開始上課時(shí)大家對這首散文詩的理解更深了一步,你們還有沒有什么疑問,請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。
1、“我”為什么要變作金色花。
明確:是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點(diǎn)事,給媽媽帶來一些幸福才變作了金色花。
2、作者為什么把孩子比作金色花,有什么作用。
明確:金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花,詩人把孩子想象成一朵金色花,是在贊美孩子的可愛,那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。
泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。
作用:借物抒情。
五、拓展訓(xùn)練
如果明天就是媽媽的生日,天使送你一瓶圣水,讓你變成有魔法的精靈,你愿意變做什么來陪伴媽媽。
例:我要變成一股清風(fēng)撫摸你。
我要變成水的漣騎,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。
將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流。
例如:
媽媽,我愿意是你的影子,靜靜陪在你的身邊,在你沐浴之后,站在大樹下,陽光溫暖地照著,你是否能知道,我就在你的身邊。
六、結(jié)束語
不管你會變作什么,唯一不變的,是那一顆奉獻(xiàn)給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿了孩子對母親的依戀之情,這顆心里也有媽媽對孩子的關(guān)切之情。讓我們帶著這顆感恩的心,齊讀課文,讓詩的語言替我們傳達(dá)那說不盡的愛意。
【板書】
“我”金媽媽
天真活潑色虔誠美麗
體貼孝順花溫柔慈愛
愛。
《金色花》公開課教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力:正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)語感。品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
2.過程與方法:通過各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)。通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌“美”的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,形成健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們,你們小時(shí)候一定玩過捉迷藏吧!有沒有和父母一起玩過?(沒有的同學(xué)可惜了,因?yàn)槟惚葎e人少一份甜美的回憶。)有玩過的同學(xué)我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找,等到媽媽以為你走丟了,打算出去找時(shí),你才會跑去抱住她,跟她撒嬌。媽媽這時(shí)肯定是生氣地要打你啊,罵你小壞蛋,你躲哪兒去了?我敢保證你肯定一點(diǎn)兒都不疼,還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當(dāng)我讀到泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā,眼前一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫面,心里暖暖地裝滿了幸福。我將這首詩帶與你們分享,也希望能把幸福帶到你的心里。
請大家閉上眼睛用心聽老師把課文讀一遍,聽的過程中請你在腦海里想象文中描繪的情景,然后說說你看到了一個(gè)怎樣的場景?
二、聽讀感知
老師配樂朗誦詩歌,學(xué)生回答:
1、好,課文朗誦完了。跟隨著詩的語言,你看到了一個(gè)怎樣的場景。場景里都有誰?(孩子和他的媽媽,還有金色花)他們在干什么?(捉迷藏)請一位同學(xué)總結(jié)前面同學(xué)的發(fā)言,用一句話概括你看到的場景是?(一個(gè)孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏)。
2、徜徉在課文給我們描繪的場景中,看著孩子和媽媽在那里嬉戲,你有哪些感受?你覺得這個(gè)場景事要表達(dá)什么主題?
明確:感覺十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛,孩子依戀著媽媽。媽媽寵愛這孩子。
3、 如果讓你讀出這種溫馨與幸福,你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和語調(diào)來朗讀課文呢? 明確:舒緩、深情
三、朗讀品析
1、請大家用舒緩深情的語氣齊聲朗讀課文,注意面帶微笑,讀出溫馨、幸福的感覺。邊讀邊思考,這是一個(gè)怎樣的.孩子,他有一個(gè)什么樣的媽媽?從文中哪些地方可以看出來?、
A、朗讀過程中解決字詞:匿(nì)笑 羅摩衍(yǎn)那
B、例1:我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞!薄ⅰ拔野蛋档卦谀抢锬湫,卻一聲兒不響!、“我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作!薄拔也桓嬖V你,媽媽。”知道這是一個(gè)天真活潑的孩子。(淘氣、撒嬌、精靈般的孩子)
朗讀指導(dǎo):“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快,活潑;“暗暗”“悄悄”輕聲,聲音漸弱。體
現(xiàn)“我”興奮、得意的心情。
例2、我從文中你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”知道這是一個(gè)慈愛的媽媽。
焦急的語氣。
3、除了活潑,慈愛。孩子和媽媽還有沒有別的特點(diǎn)?揣摩一個(gè)人的特征可以從他的行為和他人的描述入手。課文給我們展現(xiàn)了三幅“我”和媽媽嬉戲的場景,讀一讀,看看一天中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點(diǎn)。
a.首先請同學(xué)概括穩(wěn)重描繪了哪三幅場景?
明確:清晨,當(dāng)媽媽沐浴后禱告時(shí),“我”散發(fā)出花香;午后,當(dāng)媽媽在窗前讀書時(shí),“我”投影在書頁;黃昏,當(dāng)媽媽執(zhí)燈去牛棚時(shí),“我”變回了孩子,纏著媽媽講故事。
b.先看前兩個(gè)場景,媽媽在做什么?(沐浴補(bǔ)充沐浴常識、禱告)看得出來,這是一個(gè)(虔誠)的媽媽,再讀一讀第4段,想象:清晨,剛沐浴完的媽媽一襲白衣,從金色的花蔭下穿過,陽光透過樹枝斑駁地照在身上。濕漉漉的頭發(fā)細(xì)碎地反射著光線,看上去,媽媽好像籠罩著一層金光??你從樹上看向媽媽,覺得她是那么??(美麗/圣潔)寧靜的午后,媽媽捧著羅摩衍那坐在窗前細(xì)細(xì)品味,她那么陶醉,我把影子投在她的書頁上,不知道她有沒有察覺,媽媽十分??(沉靜/安詳/溫柔)
在媽媽祈禱、讀書的時(shí)候“我”做了些什么事?“我”給媽媽送去花香,把影子投在媽媽讀的地方,為什么要這么做?表現(xiàn)出“我”的什么特點(diǎn)?(給媽媽帶來幸福,體貼、孝順?gòu)寢專?/p>
c.第三個(gè)場景,黃昏到了,我在樹上躲了一天,終于要結(jié)束這個(gè)游戲,又出現(xiàn)在媽媽面前,求媽媽講故事給我聽,媽媽怎么說?“你到哪里去了,你這壞孩子?” 要讀出什么語氣?(焦急、嗔怪,又驚又喜)我回答“我不告訴你,媽媽!闭Z氣(撒嬌。得意。俏皮。淘氣)請同學(xué)讀一讀。
比較,變換了語序和標(biāo)點(diǎn)符號后,表達(dá)上與原句有什么區(qū)別?
變換語序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子,你到哪里去了?”“媽媽,我不告訴你!
明確:原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”,媽媽的急切之情躍然紙上;強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮,自以為得意。這些情味改后的句子無法體現(xiàn)。
變換標(biāo)點(diǎn)為:“你到哪里去了,你這壞孩子!”“我不告訴你,媽媽!”
明確:原文第一句重在問,而改后重在責(zé)怪;這里的壞孩子不是真的壞孩子,媽媽只是嗔怪!拔也桓嬖V你,媽媽!”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢?他不想讓媽媽知道自己曾做過的事,自以為得意;但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后,就變成絕對不想讓媽媽知道了,不符合孩子的心理。
d、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了?
明確:正如媽媽也從未列舉過她為我們做過什么奉獻(xiàn)一樣,“我”也不用特意告訴媽媽我所做的事,默默地為對方付出才是更加真誠和誠懇的愛。
總結(jié):媽媽的焦急、驚喜、嗔怪,“我”的撒嬌、得意,俏皮,都體現(xiàn)出了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛。一樣的意思,換一下語序、改一個(gè)標(biāo)點(diǎn),表達(dá)的效果就大不一樣,我們以后寫作的時(shí)候也要所注意這種細(xì)節(jié)上的精雕細(xì)琢。
4、三幅場景剛好是一天的時(shí)間,這一整天里,看似“我”在躲著媽媽,其實(shí)“我”無時(shí)無刻不在注視著媽媽,陪伴著媽媽,依偎在媽媽的身旁。可以看出“我”對媽媽的(依戀和愛),“我”是一個(gè)幸福的孩子!拔摇钡男腋T醋阅睦?(沐浴母愛)
下面,我請三位同學(xué)分別為我們朗讀三個(gè)場景,這是三幅寧靜祥和的圖畫,徜徉其間,我們可以體會純潔的愛,要讀得舒緩深情,全班女生讀第八段,男生讀第九段。老師先起個(gè)頭,讀前面三段。希望我們合作愉快,讀出詩的美感來。
四、探討釋疑:
這次讀得好多了,看來比起剛開始上課時(shí)大家對這首散文詩的理解更深了一步,你們還有沒有什么疑問,請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。
1、“我”為什么要變作金色花?
明確:是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點(diǎn)事,給媽媽帶來一些幸福才變作了金色花。
2、作者為什么把孩子比作金色花,有什么作用?
明確:金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花,詩人把孩子想象成一朵金色花,是在贊美孩子的可愛,那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。
作用:借物抒情。
五、拓展訓(xùn)練
如果明天就是媽媽的生日,天使送你一瓶圣水,讓你變成有魔法的精靈,你愿意變做什么來陪伴媽媽?
例:我要變成一股清風(fēng)撫摸你。
我要變成水的漣騎,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。
將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流。例如:
媽媽,我愿意是你的影子,靜靜陪在你的身邊,在你沐浴之后,站在大樹下,陽光溫暖地照著,你是否能知道,我就在你的身邊?
六、結(jié)束語
不管你會變作什么,唯一不變的,是那一顆奉獻(xiàn)給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿了孩子對母親的依戀之情,這顆心里也有媽媽對孩子的關(guān)切之情。讓我們帶著這顆感恩的心,齊讀課文,讓詩的語言替我們傳達(dá)那說不盡的愛意。
【板書】
教后反思:
《金色花》是印度詩人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑,全詩在宗教般圣潔的氛圍中流淌著母子間的深深愛意。這種愛可意會不可言傳,如果過多地分析講解文字,反而破壞了詩的美感和情感的傳達(dá)。因此,我選擇讓學(xué)生多種形式反復(fù)地朗讀、賽讀,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生一次次朗讀水平的提高,正是他們一步步情感體會的深入的體現(xiàn)。本堂課我用大量描述性的語言重現(xiàn)詩中描繪的場景,意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍,將學(xué)生帶到詩的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動,以期更深刻地體會媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。并且我將板書設(shè)計(jì)成一個(gè)大大的愛心,突出詩愛的主題。整堂課下來環(huán)環(huán)相扣,思路清晰。
當(dāng)然,初出茅廬的我上課的不足之處還是相當(dāng)多,如開始時(shí)由于緊張以至于示范朗讀時(shí)有讀錯(cuò)與停頓的現(xiàn)象,課堂行進(jìn)中,也有講錯(cuò)話表述隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)。教態(tài)上,無意識保持雙手抱胸的防范狀態(tài),與學(xué)生產(chǎn)生不該有的距離感。同時(shí)怕忘詞而利用學(xué)生朗讀的時(shí)間看教案,使得自己游離于課堂之外,不利于課堂氣氛的營造。這一切都表明了我還不夠老到和成熟,應(yīng)該多鍛煉。
另外,課堂上學(xué)生朗讀水平的提高并不十分明顯,課堂效果不如預(yù)期?赡苁抢首x指導(dǎo)未做到位,不應(yīng)該一概否定性評價(jià)學(xué)生的示范朗讀,并且最后一次個(gè)別朗讀時(shí)應(yīng)請讀得好的學(xué)生起帶頭作用,這一點(diǎn)沒有利用好。當(dāng)然,也與我過于緊張以至于課堂氣氛渲染不夠有關(guān)系。這些說明我的課堂經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)該多多學(xué)習(xí)。
這次開課從設(shè)計(jì)到磨課到最后正式開課,每一次都會發(fā)現(xiàn)自己有很多不足的地方,一次次的改正讓我有很大的收獲,感謝同組幫我磨課的老師,也希望我能在不斷實(shí)踐中成長為一位成熟的語文教師。
《金色花》公開課教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語言。
2、通過反復(fù)誦讀,揣摩語言,初步體會鑒賞詩歌的方法。
3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入激趣,創(chuàng)設(shè)情境
教師以舒緩深沉的語氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20xx年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事:在一個(gè)偏僻的小山村,有一所破舊的山村小學(xué),一位年輕的老師正在昏黃的燈光下,批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多,也很美好:有的說長大要當(dāng)解放軍,有的說要當(dāng)老師,有的說要當(dāng)大老板……突然,一行字闖入老師的視線:“我的愿望是當(dāng)一條狗!崩蠋熡煮@奇又好笑,接著往下看:“我爸爸不幸死了,家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑,聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼,媽媽也怕,只有爸爸不怕,可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說,家里有狗,鬼就不會來了,可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗,夜夜守在媽媽的門口,那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝!弊x到這里,老師的眼睛濕潤了。
師:同學(xué)們,聽了這個(gè)故事,此時(shí)此刻你的心情如何?你想說些什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:①愛聽故事,是孩子的天性,以這個(gè)小故事導(dǎo)入,并適時(shí)提問,既開篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感,又切入主題,一石二鳥。
(二)初讀感知
1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音)
2、指明個(gè)別朗讀。(穿插識字環(huán)節(jié):匿、嗅、禱、摩、衍等)
3、思考討論:詩歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面?(請發(fā)揮想象,把詩中描繪的情景想象成一幅畫面,用一句話概況)
設(shè)計(jì)意圖:初讀環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容,并在通讀中掃除文字障礙,落實(shí)字詞教學(xué)。
(三)美讀探究
師:詩中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?
1、小組合作品讀,互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。
2、指明個(gè)別朗讀,讀后點(diǎn)評。(哪句話或哪個(gè)詞讀得好,哪句話或哪個(gè)詞讀得不夠好,請說出理由,并試著朗讀。)
語言品味重點(diǎn)語句參考:
、佟昂⒆樱阍谀睦镅?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛。
、凇冶阃蝗坏卦俾涞降厣蟻,又成了你的'孩子,求你講故事給我聽。
——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個(gè)性,同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來驚喜的心情!扒蟆北憩F(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。
、邸澳愕侥睦锶チ,你這壞孩子?”
——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣,貶詞褒用,表現(xiàn)出母親對孩子深深的關(guān)愛。
、堋拔也桓嬖V你,媽媽。”
——句中“不”字拉長讀升調(diào),讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語氣。)
3、聽錄音精彩片斷朗讀,對比再點(diǎn)評:錄音讀得好,還是學(xué)生自己讀得好,說出理由。
(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下,鼓勵(lì)學(xué)生說真話,敢于質(zhì)疑專家,肯定自己。說不定學(xué)生的朗讀更切近詩中孩子的真實(shí)情感。)
(四)助讀感悟
師:作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
1、 生自主討論交流。
2、 借助課文注解理解:金色花是印度的圣樹,把兒童想象成最美麗的圣樹上的花,既贊美了孩子可愛,那金黃的色彩,又象征著母愛的光輝。
師:從文中你讀出了詩人怎樣的情感?
1、 生各抒己見,體會情感。
2、 介入資料,走進(jìn)詩人內(nèi)心世界:
資料一、泰戈?duì),印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國,并著書、撰文,表達(dá)對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部,中長篇小說十二部,短篇小說百余篇,戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位,1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人,幼年喪母,青年失去心愛的人,中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上,他仍然寫出如此充滿童趣,充滿母愛的文章,可見他心中對生命的愛,對自然的愛,對所有一切的愛,是何其博大!
資料二、“世界以痛吻我,我要回報(bào)以歌! ——泰戈?duì)?/p>
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)修改,介入資料一、二,①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本,更加深刻體會詩人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會世界偉人博大胸懷的同時(shí),得到情感心靈的熏陶和陶冶,從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。
(五)拓展抒寫
1、結(jié)合實(shí)際,談?wù)劯形颍耗銖脑娭形虻搅耸裁,你想怎樣回?bào)父母的愛?
2、真情表達(dá),借物抒情:以“假如我 ”句式,寫一句話表達(dá)對父母的愛。
設(shè)計(jì)意圖:①讓學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,充分利用生活體驗(yàn)來加深對作品內(nèi)涵的理解,并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育,讓學(xué)生真切感受到母愛猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心,只是平時(shí)缺乏感受。
、谝浴凹偃缥襙____________”句式寫話,為了讀寫結(jié)合,以讀促寫,及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。
(六)作業(yè)延伸
1、學(xué)做詩人,請把課堂上所寫的這句話,拓展成一首小詩,或一段話,來表達(dá)你對父母的愛。
2、積累知識,收集有關(guān)母子之愛的詩文、名言或典故,同學(xué)之間互相交流。
3、查找資料,進(jìn)一步了解詩人。
設(shè)計(jì)意圖:
作業(yè)①:為了學(xué)以致用,落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。
作業(yè)②③:學(xué)習(xí)語文功夫在課外,課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。
總結(jié):同學(xué)們,母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤著我們的心田:一聲輕輕的叮嚀,一絲會心的微笑,甚至煩人的嘮叨,嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛的表現(xiàn)?晌覀冇袝r(shí)卻忽略了,不懂得感受,不懂得珍惜。如今請讓我們學(xué)會珍惜,學(xué)會回報(bào)吧。
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