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一年級語文教學(xué)反思

時間:2024-05-15 08:48:58 語文教學(xué)反思 我要投稿

一年級語文教學(xué)反思(必備)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的一年級語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

一年級語文教學(xué)反思(必備)

一年級語文教學(xué)反思1

  一年級的閱讀教學(xué),既要幫助學(xué)生理解詞語的意思,又要注意進(jìn)行語言的表達(dá)訓(xùn)練,《識字3》有很多的說話訓(xùn)練點,如:用綠蠟筆,可以畫什么?為什么畫竹子要用綠蠟筆?想一想,用綠蠟筆還可以畫什么?然后出示“我用綠蠟筆畫,畫,還畫。”的`句式,練習(xí)說話。在這段話中講到的蠟筆,有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色,它們可以畫些什么?接著出示“可以畫,可以畫。”的句式回答。我覺得這樣既進(jìn)行句式的訓(xùn)練,又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí),是行之有效的。

  教完了《識字3》,孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解�?赡苁巧蠈W(xué)期的補(bǔ)充習(xí)題中接觸過象形字,所以學(xué)生對象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中,我讓學(xué)生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀,男女生分角色讀,師生合作讀。。。可能我采取的方式比較多,孩子們讀的很有精神!兒歌上完了,我讓孩子們說說:如果是你,你想畫什么呢?孩子們的話匣子一下子打開了:我想畫斑馬,我想畫美麗校園,我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來,我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。

一年級語文教學(xué)反思2

  回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,感覺真累,但也伴隨著收獲的快樂。這學(xué)期以來,我按照學(xué)期初制定的教學(xué)計劃有條不紊地開展工作�;ハ嗦犝n,認(rèn)真聽取其他老師的意見,改進(jìn)教學(xué)方式。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語文知識及語文學(xué)習(xí)興趣,使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑和富有個性的過程。為了提高語文成績,我特制定工作總結(jié)如下:

  一、學(xué)生情況分析

  一年級小學(xué)生的行為習(xí)慣是逐步完善,逐步形成的過程。因此我先在思想方面進(jìn)行教育,通過平時講故事等方式培養(yǎng)、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)。在語文教學(xué)過程中,我還逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,通過預(yù)習(xí),讓他們明白,學(xué)生是靠自己去學(xué)才能得到更多知識,才能記得更牢,而且學(xué)習(xí)語文要養(yǎng)成一個好習(xí)慣。經(jīng)過師生的共同努力,取得了顯著效果。

  二.教學(xué)工作及成績

  1.培養(yǎng)學(xué)生朗讀

  我很喜歡朗讀有感情的學(xué)生,所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。所以在平時的教學(xué)中我特別注意對學(xué)生讀書的指導(dǎo)。因此,調(diào)動讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的'興趣;其次注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。通過努力大多數(shù)同學(xué)能做到有感情的朗讀每一篇課文。

  2.重視寫字教學(xué),打好寫字基本功

  能讓每一個學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重給學(xué)生做一個很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描紅,臨寫.既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。學(xué)期中進(jìn)行了一次全班書法比賽,學(xué)生寫字越來越好,我由衷地感到高興。有付出就一定會有收獲。

  3.扎實地抓好背誦

  對于古詩、兒歌及童謠的背誦有了較大的提高。在本學(xué)期中每天早晨背誦一首童謠或古詩,從而積累語言。背誦內(nèi)容確定之后,我每天抄在黑板上。領(lǐng)著學(xué)生一遍又一遍運(yùn)用不同方式反反復(fù)復(fù)地讀。為了讓學(xué)生記得牢并在將來能夠?qū)W以致用,每個環(huán)節(jié)我都抓得特別實。為了讓學(xué)生理解童謠、兒歌、古詩的意思,我下了很多工夫。背誦能幫助小學(xué)生積累語文基礎(chǔ)、豐富知識,俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”,可見,背誦是學(xué)生語文能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這就是后積薄發(fā)。

  4.課外閱讀的培養(yǎng)

  在教學(xué)中一直都是鼓勵學(xué)生多讀課外書,來補(bǔ)充語文課堂上存在的缺陷。雖然一年級學(xué)生識字不多,看書比較花費(fèi)時間和精力,但通過學(xué)生看課外書,再開展一些講故事等活動,我明顯發(fā)現(xiàn),班級里有一部分學(xué)生在口語表達(dá)進(jìn)步明顯。

一年級語文教學(xué)反思3

  本人執(zhí)教內(nèi)容為一年級下冊第三主題單元春天的第二篇主體課文《插秧》的第一課時,主要內(nèi)容有:讀通課文,理解課文內(nèi)容,在理解課文基礎(chǔ)上感受春天 的美、自然的美、人的勞動之美,仿說兒歌;有感情朗讀并初步背誦課文;認(rèn)讀本課的8個生字插、秧、農(nóng)、民、鏡、映、照、藍(lán),并自主識記,重點書寫 農(nóng)、民二字。

  本課時的教學(xué)設(shè)計特點主要有如下幾點:一是突出現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。本課時中,現(xiàn)代信息技術(shù)的使用出現(xiàn)不多,但精當(dāng)有效、點到為止,真正做 到是與課堂教學(xué)整合、為教學(xué)所需而用。如利用多媒體課件展示了鄉(xiāng)村的自然景觀及農(nóng)民真人插秧圖。使學(xué)生對插秧有了一個初步的、逼真的認(rèn)識。二是教師極 為注意教學(xué)語言的設(shè)計。本課時教師的每一段話都是精心設(shè)計的,而非賣弄辭藻。如何讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上感受到春天的美、自然的美、人的勞動之美,教師除 注重課件的形象牽引外,還非常注重語言的情感牽引:開課時教師對春天的娓娓描述之語把學(xué)生帶到了美麗的春天中,課中教師一段貼近孩子生活的獨(dú)白把學(xué)生引進(jìn) 了鄉(xiāng)村中,置身于放風(fēng)箏的快樂時光中,為后面的仿說做好了很好的鋪墊。三是生字教學(xué)扎實有效,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究。本課的生字教學(xué),在識字 方面以聽讀識字、隨文識字為主、拼音識字為輔,在記字方面以學(xué)生探究為主、教師提示為輔,在鞏固生字方面突出學(xué)生的主體合作,形式多樣,學(xué)生識字熱情高 漲。四是本課時引進(jìn)了目前先進(jìn)的教學(xué)方式EEPO教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)教育要講效率、過程要優(yōu)化。

  1、教師注重課前與學(xué)生進(jìn)行課中行為規(guī)范的約定訓(xùn)練,以無 聲的體態(tài)語言來代替有聲的約定,節(jié)省了時間;

  2、教師注重了課中動靜的轉(zhuǎn)換,間隔一定時間讓學(xué)生小動、大動,始終使學(xué)生保持高漲的熱情狀態(tài);

  3、教師在知 識點的落實上強(qiáng)調(diào)次數(shù)強(qiáng)化,如識字過程中通過多種形式的讀文讓學(xué)生反復(fù)看、讀生字,又通過讀句卡、詞卡、字卡,出示字卡、同桌互檢來強(qiáng)化。

  本節(jié)課的亮點有兩個:

  (一)生字教學(xué)中卡片老調(diào)新唱的獨(dú)特使用。卡片雖然較為傳統(tǒng),但用得好,十分有效。我在本課中,一通過教師多次出字卡、詞卡、句 卡,讓學(xué)生反復(fù)讀;二通過學(xué)生之間使用生字卡進(jìn)行互檢、根據(jù)老師的發(fā)音出示字卡,達(dá)到逐個學(xué)生逐個字落實。三在學(xué)生直接接觸語文材料----字卡的同時, 將擴(kuò)詞、說句等訓(xùn)練內(nèi)容貫穿其中,如通過農(nóng)民一詞引出漁民、災(zāi)民等詞,通過對現(xiàn)場環(huán)境的.觀察使用照、藍(lán)來進(jìn)行說句訓(xùn)練,巧妙的將語文 學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系起來;將識字的重難點的突破貫穿其中,如讓同座互檢區(qū)別形近字秧和映,并說說是如何識記的等。

  (二)運(yùn)用EEPO方式的理念指 導(dǎo)教學(xué),提高了教學(xué)效率。如注重師生間的約定和規(guī)則、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),人力資源的充分利用,以及贊揚(yáng)與激勵的有效實施,從而提高教學(xué)效率。不足之處是 對學(xué)生的隨堂啟發(fā)有時過于心急或措辭不當(dāng),沒能充分使學(xué)生的思維能多向進(jìn)行。

一年級語文教學(xué)反思4

  《小壁虎借尾巴》是一年級下冊的一篇文章。

  課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的`作用。對于一年級的學(xué)生來說,課文沒有注音,而且篇幅較長,存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的作用;

  最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。

一年級語文教學(xué)反思5

  我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計這節(jié)課的時候我制作了精美的教學(xué)圖片,因此也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實,因此也造成了教學(xué)中漏洞百出�,F(xiàn)反思如下:

  1、注重情境創(chuàng)設(shè)

  一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物,創(chuàng)設(shè)"給小動物做小裁判"的情境,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時,實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

  2、練讀課文體會語氣

  本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。

  3、“抱”“牽”“放”

  新語文課程的基本理念之一是:努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里,使學(xué)生的`語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來,遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要,而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托和歸宿,把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上,我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計好的路徑中去,這也恰恰扼殺了孩子的個性發(fā)展,遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思,我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動腦:思考課文中六種動物的尾巴特點是什么?你還知道哪些動物尾巴的特點?還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進(jìn)行“長短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較,甚至還可以制造懸念,如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長短的比較,從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的,要看比較的對象,這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會?

  4、關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成

  新的課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程

  而是師生共同成長的生命歷程

  它五彩斑斕

  生機(jī)勃勃

  因此

  我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度

  用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今天的課上

  我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。

一年級語文教學(xué)反思6

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字教學(xué)要將兒童熟知的語音因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。

  本課采用個性化、自主化教學(xué),以學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境,幫字娃娃找家、擂臺賽讀,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在識字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識記,選擇會讀、會記、會說的字說;在想象畫畫時,讓學(xué)生也選擇自己喜歡的日或月畫,想怎樣畫就怎樣畫;在指導(dǎo)寫字時,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,自主發(fā)現(xiàn)字的書寫要點。該設(shè)計本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解,本著以學(xué)生獨(dú)立識字取代教師分析的宗旨,以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。

  在整個教學(xué)過程中都體現(xiàn)了課堂的`開放性——在自學(xué)生字時,留給學(xué)生充分的時間在小組討論交流,重視學(xué)生的交流互動;在畫畫時,讓學(xué)生自己選擇座位、選擇畫畫內(nèi)容,充分留給想象的空間;知識上能者為師;坐姿上選擇輕松、自然的姿勢。同時也體現(xiàn)了綜合性,在識字時運(yùn)用各學(xué)科的知識,如畫畫、唱歌、做游戲等,充分發(fā)揮學(xué)生各種感官體驗學(xué)習(xí),培養(yǎng)綜合能力。

一年級語文教學(xué)反思7

  太湖縣新城二小 張明雄

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:漢語拼音、識寫字、閱讀、口語交際的基礎(chǔ)是1年級的教學(xué)重點。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用人教版語文教材,其中上冊要求認(rèn)識的漢字有400個,要求會寫的有100個,這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫分開,多識少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是,根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我在一年級語文課上主要從漢語拼音、識字、寫字、閱讀四個方面進(jìn)行。

 �。ㄒ唬h語拼音教學(xué):萬丈高樓之基石

  漢語拼音是學(xué)好普通話的基礎(chǔ),俗話說:說好普通話,走遍天下都不怕。雖然通俗,但道理是“鐵的”。

  我在教學(xué)時,首先根據(jù)課本的編排特點,結(jié)合意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。這樣有利于發(fā)展兒童的語言,有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。具體細(xì)節(jié)是:圖——形——音——寫——拼。在這一環(huán)節(jié)中教材還安排了70個字的認(rèn)讀,這是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。對于兒歌的教學(xué),課表要求只讀不背,可我還是讓學(xué)生背了,這可能加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  總之,漢語拼音的教學(xué)效果非常顯著。

 �。ǘ┳R字教學(xué):萬丈高樓平地起

  我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué),縱觀整冊書,我們會發(fā)現(xiàn)

  識字教學(xué)無處不在,我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程,這個過程只不過采取的方式不同。

  在主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字,對于已學(xué)過的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點,不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。 比方說,學(xué)“商”字時,我先猜一個謎語:一點一橫長,點撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學(xué)生們很快就記住這個難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報、看電視……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字:兒童識字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的'重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。

 �。ㄈ╅喿x教學(xué):熟讀深思子自知

  進(jìn)入一年級,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在:朗讀時拖腔,句子讀得不連貫,語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感,找不到人物的對話,不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象,使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常

  常思考這些問題,怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀不流暢原因一:沒有牢固掌握課文中的生字,也就是識字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文,每課的生字?jǐn)?shù)量增多,難記,特別是這學(xué)期,識字任務(wù)更大,字行復(fù)雜,有些很難找到好的識記方法,沒有識字經(jīng)驗,只能死記,所以處理這個問題,除了多給學(xué)生提供識字方法外,再就是讓學(xué)生多讀,我要求家長給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,遍數(shù)不限。另外一個原因就是學(xué)生不理解文章感情,讀起句子來不會斷句,不會停頓,不會換語氣,我想這和學(xué)生的理解有關(guān),這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課,我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村,無法到北京,然后講升旗儀式的壯觀,于是我進(jìn)行情景換位思考,問學(xué)生想看嗎?答案是肯定的,于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望,于是,我的閱讀效果果然就達(dá)到了!對于怎樣讀出美的語氣,在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,在對話較多的課文使用,效果不錯。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會有感情讀書,學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文,這也就達(dá)到教學(xué)要求了。

  (四)寫字教學(xué):絕知此事要躬行

  在一年級寫字教學(xué)中,我認(rèn)為教師的示范對學(xué)生有著重要的作用,針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點,在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、

  書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,使學(xué)生形成正確的視覺形象,然后讓學(xué)生模仿書空筆順,然后描紅練習(xí)。 對于有些難的生字要個別示范,在當(dāng)眾示范以后,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),教師就得個別輔導(dǎo),由于是面對面,學(xué)生對老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯誤之處。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生,通過手把手,教師直接牽動學(xué)生手指,使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這就需要教師在批改作業(yè)時,在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時地總結(jié),使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。

  一年級的第一學(xué)期就要結(jié)束了,回首幾個月的教學(xué)工作,總是幾多感慨。一年級是一個人的學(xué)習(xí)的起點,我們一年級的老師責(zé)任重大,我們既要讓孩子喜歡學(xué)習(xí),還要給孩子們一個歡樂的童年。但作為一名新教師,要學(xué)習(xí)的東西實在太多,無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計,無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟,因此,我其實正與孩子們一起成長。一班61個人,每個個體都是一朵嬌艷的花朵,我要甘于做一片綠葉,讓花朵快樂的綻放,這是我應(yīng)該做的,我一定能做到。

一年級語文教學(xué)反思8

  《奶奶笑了》是一篇短小的記敘文。寫了我放學(xué)回家見奶奶病了,就去精心照顧奶奶的事。課文通過奶奶高興地笑了,表現(xiàn)我孝敬老人,精心照顧老人的好品質(zhì)。

  這是第一課時,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生朗讀課文,能讀正確,讀通順,讀出每句話的語氣。能認(rèn)讀生字和認(rèn)讀字,學(xué)習(xí)書寫生字生。

  知道從小應(yīng)該孝敬老人。我在教學(xué)過程中體現(xiàn)了以下幾點:

  1、導(dǎo)入聯(lián)系生活實際。結(jié)合本班近幾天有的同學(xué)生病休假的情況,我說:周一秦同學(xué)生病了,你能說說生病時身體的感覺嗎?學(xué)生根據(jù)自身感受,自然能說出不舒服,難受等親身體驗。從而體會到奶奶生病時的'感受,與奶奶的表情笑了形成矛盾,提出問題,直奔本課難點。

  2、給主人公起名,為今后作文鋪墊。為了便于敘述,我建議給主人公起個名字,正好我們剛學(xué)過小力、小文等人名,我依學(xué)生的意見,稱主人公為小力,體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重,也體現(xiàn)了學(xué)生對舊知識的應(yīng)用,從而滲透將來作文時,要給主人公命名的意識。

  3、分句指導(dǎo)朗讀,各有側(cè)重點。

  第一句要求能讀出在什么時候,發(fā)生了什么事情;第二句。因為奶奶生病了,爸爸媽媽都不在家,心情焦急,所以強(qiáng)調(diào)都重讀;第三句,指導(dǎo)長句的停頓,教師適時范讀:我放下書包∕就去照顧奶奶。第四句,知道小力的具體做法,并加著重號于動詞倒拿講,理解還字,使學(xué)生知道,因為前面已經(jīng)講了兩件事了,給奶奶倒開水和拿蘋果,又講了故事給奶奶聽,所以用了還;第五句體會回答的問題不同,重讀的詞語也就不同了。

  4、聯(lián)系自身進(jìn)行口語交際,體現(xiàn)聽說結(jié)合。在第四句的學(xué)習(xí)過程中,我設(shè)置了問題:如果是你,還會怎樣照顧奶奶呀?按:我給奶奶做什么的句式,讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),進(jìn)一步理解照顧,也實現(xiàn)了教學(xué)重點。

  5、不足有待改進(jìn)。一堂好的語文課,聽說讀寫都應(yīng)該有所體現(xiàn),在備課中,我雖然盡量設(shè)計到了,但由于自身水平有限,對課堂生成問題的時間處理過長,導(dǎo)致寫的環(huán)節(jié)倉促。

  總之,自己通過在本堂課的準(zhǔn)備、講授、反思等一系列活動中,對低年級語文教學(xué)有了更深的感悟。

一年級語文教學(xué)反思9

  在教學(xué)過程中我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  另外通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:利用課件做游戲“摘蘋果”,蘋果上注有音節(jié)或字,讀對了蘋果就落下來

  二、善于使用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

  音節(jié)的'拼讀比較枯燥,我就采用爭星比賽,比一比哪一小組爭的星星比較多

  三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

  1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C……”

  2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓同桌合作,互相當(dāng)小老師。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:

  一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。

  學(xué)生年齡小、自制力差,需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

  二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。有個別同學(xué)還沒掌握起來,還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。

一年級語文教學(xué)反思10

  新課一開始,我就問學(xué)生:“小朋友,你還記得我們秋游時去過哪兒嗎?”小朋友們馬上異口同聲:“荷塘月色!”然后讓學(xué)生說一說,你在荷塘月色看到了些什么?小朋友們眾說紛紜,“看到了荷花!”“看到了蓮蓬!”“還看到了大大的荷葉!”“還有小魚在水里游來游去!”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看,讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。

  待學(xué)生回答問題后,我充滿感情地對學(xué)生說:“江南是個好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,有學(xué)生問:“怎么去?”我便順勢引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩,不就是去采蓮了嗎?”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

  指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時候,我充分借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:

  1、自由讀讀詩句,說說課文寫了什么?

  2、仔細(xì)看看圖畫,說說圖上畫了什么?

  3、邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?

  讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的`。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美。

一年級語文教學(xué)反思11

  《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言,寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹,把它想象成一座橋,然后思維一路發(fā)散,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

  一、教學(xué)效果:

  1.首先激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分,我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,當(dāng)我出示彩虹的圖片時,大部分同學(xué)都驚訝地說好漂亮的彩虹,甚至有孩子還知道彩虹的顏色,提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹,為下文的學(xué)習(xí)作下鋪墊。

  2.“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點”我在識字時,讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了點時間,并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記,從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字�!皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生,核心是學(xué)習(xí),標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué),要充分信任學(xué)生。

  二、成功之處:

  充分與文本對話,在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的`好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文。讓學(xué)生提出不懂的問題,學(xué)生來回答,培養(yǎng)他們思考的能力,如:在上最后一段的時候,讓學(xué)生讀,讀后同桌討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?(本段由3個問句組成)有什么不懂的需要解決的?孩子積極性很高,很多孩子的想法很獨(dú)特。

  三、不足之處:

  整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學(xué)重點上處理的還不夠,長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,但是實際效果還不是很好。其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句,孩子們在接受上還有些吃力,這樣的拔高還需要斟酌。

  四、改進(jìn)措施:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)低段的孩子學(xué)習(xí)課文,要引導(dǎo)孩子通過多讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟�!币虼嗽诮虒W(xué)本課的過程中,重視學(xué)生對課文的“讀”。從自由讀,到老師的范讀,讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會認(rèn)的生字,再到有重點地引導(dǎo)學(xué)生讀好長句,讀好反問句。以問題為引領(lǐng),以讀為主線,讓學(xué)生通過“讀”,體會文中人物的品質(zhì)和性格特點,讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。

一年級語文教學(xué)反思12

  《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生認(rèn)識小松樹的盲目自大,感受風(fēng)伯伯的和藹可親,懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價值所在。設(shè)計本課時我以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情,使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情;幫助學(xué)生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情。

  在教學(xué)過程中,我本著“高效課堂”的理念,意識到仍有很多不足的地方。

  1。學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ),在這節(jié)課的教學(xué)中,我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時間偏少,讓學(xué)生們夯實基礎(chǔ),運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練。

  2。小學(xué)低年級孩子重要的`是“讀“,但是在高效課堂中讀的很少,課堂上聽不到讀書聲。

  3。在小組學(xué)習(xí)探究方面,對小組長的訓(xùn)練還要下功夫,聽、說、讀、寫各個方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培養(yǎng)。另外在問題的設(shè)置上也需要精密。

  4。教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學(xué)中要學(xué)會從引到放,通過引導(dǎo),讓孩子們自己去探究,受之以漁。

  這次的教學(xué)雖然還留有遺憾,但每一次授課都是一次歷練,這是一個積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢,一點點進(jìn)步,一次次蛻變,在過程中,我磨練著,并享受著,也期待著自己更大的進(jìn)步。

一年級語文教學(xué)反思13

  《大家都快樂》教學(xué)反思:

  《大家都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌,意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度,讓學(xué)生明白游戲快樂,學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理:

  一、快樂識字,輕松學(xué)習(xí)

  “興趣是最好的老師”�!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,低年級要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”,逐步形成識字能力,為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水,使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。本節(jié)課的設(shè)計,導(dǎo)入新課時的“游戲”的情境,讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去,增強(qiáng)了教學(xué)的形象性和趣味性,滿足了學(xué)生的心理需要。識字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實現(xiàn),學(xué)生在快樂的游戲,快樂地看圖片中識字,輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識的15個認(rèn)讀字交上了朋友。

  二、表情朗讀,快樂體會

  “體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中,我們往往會誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容,這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會感情,在評議中尋求答案,用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分讀書時間,多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。

  三、啟發(fā)引導(dǎo),展開想象

  想象是創(chuàng)新的`翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂于接受,樂于交流。

  四、自主學(xué)習(xí),精心組織

  語文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”�!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動,共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)�!笨梢姡灾鲗W(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動,有效引導(dǎo)、積極參與,才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得實效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。

  五、快樂學(xué)習(xí),貫穿始終

  從開頭的游戲?qū)�,到結(jié)束時的小結(jié),教師都盡量為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氣氛,讓學(xué)生能在快樂的游戲,輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

一年級語文教學(xué)反思14

  在《 ao ou iu》這次拼音教學(xué)中,主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及認(rèn)清形,正確書寫。

  對于本堂課我認(rèn)為成功的地方在于采取了以下幾個教學(xué)措施:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有趣地學(xué)。

  在本課教學(xué)中,我充分利用教學(xué)掛圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時,利用插圖和現(xiàn)實生活中的背景,讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母,體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。如教學(xué)ao時,通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖,利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué),只要把“襖”的第三聲改成第一聲,從而降低了學(xué)習(xí)的難度,比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。

  二、遵循規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。

  在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后,讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng),再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的'書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起,檢查是否正確,自編順口溜等訓(xùn)練。

  在本課教學(xué)中,也存在一些不足之處,如:

  1.教學(xué)形式還可以多樣些,可以多穿插些游戲,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地學(xué)習(xí)。

  2.本節(jié)課,我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少,主要是擔(dān)心孩子不會,怕控制不了場面。其實,孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法,多給他們機(jī)會,他們會因為自己這樣幫助別人感到自豪,也會因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此,以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

  3.指導(dǎo)書寫的過程中,對學(xué)生坐姿和握筆姿勢強(qiáng)調(diào)的偏少, 應(yīng)該注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。

一年級語文教學(xué)反思15

  《月亮的心愿》

  教學(xué)反思:在課文的開頭,我板書“心愿”,采用提問型的方式,先是問他們“心愿”的意思,再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生愿意去思考問題,我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實踐中是可以再運(yùn)用的。之后,我貫穿新課標(biāo)的理念,把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前,我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密,學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇,他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么,我就順勢讓他們自己去找答案,他們就顯得很積極,很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文,并初步認(rèn)識課文中的.生字詞,并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字,通過加一加、減一減、換一換等方式,學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識記生字,這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多,我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師,去教全班的學(xué)生,這個時候?qū)W生的積極性就忽然提高了,進(jìn)一步鞏固了生字詞,之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段,讓他們暢所欲言,說一說自己想問的問題,這樣一來,學(xué)生對于文章便有了初步的認(rèn)識。

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一年級語文教學(xué)反思(必備)

一年級語文教學(xué)反思1

  一年級的閱讀教學(xué),既要幫助學(xué)生理解詞語的意思,又要注意進(jìn)行語言的表達(dá)訓(xùn)練,《識字3》有很多的說話訓(xùn)練點,如:用綠蠟筆,可以畫什么?為什么畫竹子要用綠蠟筆?想一想,用綠蠟筆還可以畫什么?然后出示“我用綠蠟筆畫,畫,還畫。”的`句式,練習(xí)說話。在這段話中講到的蠟筆,有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色,它們可以畫些什么?接著出示“可以畫,可以畫。”的句式回答。我覺得這樣既進(jìn)行句式的訓(xùn)練,又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí),是行之有效的。

  教完了《識字3》,孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解�?赡苁巧蠈W(xué)期的補(bǔ)充習(xí)題中接觸過象形字,所以學(xué)生對象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中,我讓學(xué)生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀,男女生分角色讀,師生合作讀。。。可能我采取的方式比較多,孩子們讀的很有精神!兒歌上完了,我讓孩子們說說:如果是你,你想畫什么呢?孩子們的話匣子一下子打開了:我想畫斑馬,我想畫美麗校園,我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來,我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。

一年級語文教學(xué)反思2

  回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,感覺真累,但也伴隨著收獲的快樂。這學(xué)期以來,我按照學(xué)期初制定的教學(xué)計劃有條不紊地開展工作�;ハ嗦犝n,認(rèn)真聽取其他老師的意見,改進(jìn)教學(xué)方式。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語文知識及語文學(xué)習(xí)興趣,使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑和富有個性的過程。為了提高語文成績,我特制定工作總結(jié)如下:

  一、學(xué)生情況分析

  一年級小學(xué)生的行為習(xí)慣是逐步完善,逐步形成的過程。因此我先在思想方面進(jìn)行教育,通過平時講故事等方式培養(yǎng)、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)。在語文教學(xué)過程中,我還逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,通過預(yù)習(xí),讓他們明白,學(xué)生是靠自己去學(xué)才能得到更多知識,才能記得更牢,而且學(xué)習(xí)語文要養(yǎng)成一個好習(xí)慣。經(jīng)過師生的共同努力,取得了顯著效果。

  二.教學(xué)工作及成績

  1.培養(yǎng)學(xué)生朗讀

  我很喜歡朗讀有感情的學(xué)生,所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。所以在平時的教學(xué)中我特別注意對學(xué)生讀書的指導(dǎo)。因此,調(diào)動讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的'興趣;其次注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。通過努力大多數(shù)同學(xué)能做到有感情的朗讀每一篇課文。

  2.重視寫字教學(xué),打好寫字基本功

  能讓每一個學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重給學(xué)生做一個很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描紅,臨寫.既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。學(xué)期中進(jìn)行了一次全班書法比賽,學(xué)生寫字越來越好,我由衷地感到高興。有付出就一定會有收獲。

  3.扎實地抓好背誦

  對于古詩、兒歌及童謠的背誦有了較大的提高。在本學(xué)期中每天早晨背誦一首童謠或古詩,從而積累語言。背誦內(nèi)容確定之后,我每天抄在黑板上。領(lǐng)著學(xué)生一遍又一遍運(yùn)用不同方式反反復(fù)復(fù)地讀。為了讓學(xué)生記得牢并在將來能夠?qū)W以致用,每個環(huán)節(jié)我都抓得特別實。為了讓學(xué)生理解童謠、兒歌、古詩的意思,我下了很多工夫。背誦能幫助小學(xué)生積累語文基礎(chǔ)、豐富知識,俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”,可見,背誦是學(xué)生語文能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這就是后積薄發(fā)。

  4.課外閱讀的培養(yǎng)

  在教學(xué)中一直都是鼓勵學(xué)生多讀課外書,來補(bǔ)充語文課堂上存在的缺陷。雖然一年級學(xué)生識字不多,看書比較花費(fèi)時間和精力,但通過學(xué)生看課外書,再開展一些講故事等活動,我明顯發(fā)現(xiàn),班級里有一部分學(xué)生在口語表達(dá)進(jìn)步明顯。

一年級語文教學(xué)反思3

  本人執(zhí)教內(nèi)容為一年級下冊第三主題單元春天的第二篇主體課文《插秧》的第一課時,主要內(nèi)容有:讀通課文,理解課文內(nèi)容,在理解課文基礎(chǔ)上感受春天 的美、自然的美、人的勞動之美,仿說兒歌;有感情朗讀并初步背誦課文;認(rèn)讀本課的8個生字插、秧、農(nóng)、民、鏡、映、照、藍(lán),并自主識記,重點書寫 農(nóng)、民二字。

  本課時的教學(xué)設(shè)計特點主要有如下幾點:一是突出現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。本課時中,現(xiàn)代信息技術(shù)的使用出現(xiàn)不多,但精當(dāng)有效、點到為止,真正做 到是與課堂教學(xué)整合、為教學(xué)所需而用。如利用多媒體課件展示了鄉(xiāng)村的自然景觀及農(nóng)民真人插秧圖。使學(xué)生對插秧有了一個初步的、逼真的認(rèn)識。二是教師極 為注意教學(xué)語言的設(shè)計。本課時教師的每一段話都是精心設(shè)計的,而非賣弄辭藻。如何讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上感受到春天的美、自然的美、人的勞動之美,教師除 注重課件的形象牽引外,還非常注重語言的情感牽引:開課時教師對春天的娓娓描述之語把學(xué)生帶到了美麗的春天中,課中教師一段貼近孩子生活的獨(dú)白把學(xué)生引進(jìn) 了鄉(xiāng)村中,置身于放風(fēng)箏的快樂時光中,為后面的仿說做好了很好的鋪墊。三是生字教學(xué)扎實有效,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究。本課的生字教學(xué),在識字 方面以聽讀識字、隨文識字為主、拼音識字為輔,在記字方面以學(xué)生探究為主、教師提示為輔,在鞏固生字方面突出學(xué)生的主體合作,形式多樣,學(xué)生識字熱情高 漲。四是本課時引進(jìn)了目前先進(jìn)的教學(xué)方式EEPO教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)教育要講效率、過程要優(yōu)化。

  1、教師注重課前與學(xué)生進(jìn)行課中行為規(guī)范的約定訓(xùn)練,以無 聲的體態(tài)語言來代替有聲的約定,節(jié)省了時間;

  2、教師注重了課中動靜的轉(zhuǎn)換,間隔一定時間讓學(xué)生小動、大動,始終使學(xué)生保持高漲的熱情狀態(tài);

  3、教師在知 識點的落實上強(qiáng)調(diào)次數(shù)強(qiáng)化,如識字過程中通過多種形式的讀文讓學(xué)生反復(fù)看、讀生字,又通過讀句卡、詞卡、字卡,出示字卡、同桌互檢來強(qiáng)化。

  本節(jié)課的亮點有兩個:

  (一)生字教學(xué)中卡片老調(diào)新唱的獨(dú)特使用。卡片雖然較為傳統(tǒng),但用得好,十分有效。我在本課中,一通過教師多次出字卡、詞卡、句 卡,讓學(xué)生反復(fù)讀;二通過學(xué)生之間使用生字卡進(jìn)行互檢、根據(jù)老師的發(fā)音出示字卡,達(dá)到逐個學(xué)生逐個字落實。三在學(xué)生直接接觸語文材料----字卡的同時, 將擴(kuò)詞、說句等訓(xùn)練內(nèi)容貫穿其中,如通過農(nóng)民一詞引出漁民、災(zāi)民等詞,通過對現(xiàn)場環(huán)境的.觀察使用照、藍(lán)來進(jìn)行說句訓(xùn)練,巧妙的將語文 學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系起來;將識字的重難點的突破貫穿其中,如讓同座互檢區(qū)別形近字秧和映,并說說是如何識記的等。

  (二)運(yùn)用EEPO方式的理念指 導(dǎo)教學(xué),提高了教學(xué)效率。如注重師生間的約定和規(guī)則、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),人力資源的充分利用,以及贊揚(yáng)與激勵的有效實施,從而提高教學(xué)效率。不足之處是 對學(xué)生的隨堂啟發(fā)有時過于心急或措辭不當(dāng),沒能充分使學(xué)生的思維能多向進(jìn)行。

一年級語文教學(xué)反思4

  《小壁虎借尾巴》是一年級下冊的一篇文章。

  課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的`作用。對于一年級的學(xué)生來說,課文沒有注音,而且篇幅較長,存在一定的難度。我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在教學(xué)中,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的作用;

  最后,齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了語感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴,這樣,既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。

一年級語文教學(xué)反思5

  我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計這節(jié)課的時候我制作了精美的教學(xué)圖片,因此也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實,因此也造成了教學(xué)中漏洞百出�,F(xiàn)反思如下:

  1、注重情境創(chuàng)設(shè)

  一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物,創(chuàng)設(shè)"給小動物做小裁判"的情境,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時,實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

  2、練讀課文體會語氣

  本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,在讀中體會感情,在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,效果不是很理想。

  3、“抱”“牽”“放”

  新語文課程的基本理念之一是:努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里,使學(xué)生的`語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來,遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要,而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托和歸宿,把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上,我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計好的路徑中去,這也恰恰扼殺了孩子的個性發(fā)展,遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思,我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動腦:思考課文中六種動物的尾巴特點是什么?你還知道哪些動物尾巴的特點?還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進(jìn)行“長短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比較,甚至還可以制造懸念,如將猴子、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長短的比較,從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的,要看比較的對象,這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會?

  4、關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成

  新的課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程

  而是師生共同成長的生命歷程

  它五彩斑斕

  生機(jī)勃勃

  因此

  我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度

  用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。但今天的課上

  我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。

一年級語文教學(xué)反思6

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字教學(xué)要將兒童熟知的語音因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。

  本課采用個性化、自主化教學(xué),以學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境,幫字娃娃找家、擂臺賽讀,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在識字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識記,選擇會讀、會記、會說的字說;在想象畫畫時,讓學(xué)生也選擇自己喜歡的日或月畫,想怎樣畫就怎樣畫;在指導(dǎo)寫字時,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,自主發(fā)現(xiàn)字的書寫要點。該設(shè)計本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解,本著以學(xué)生獨(dú)立識字取代教師分析的宗旨,以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。

  在整個教學(xué)過程中都體現(xiàn)了課堂的`開放性——在自學(xué)生字時,留給學(xué)生充分的時間在小組討論交流,重視學(xué)生的交流互動;在畫畫時,讓學(xué)生自己選擇座位、選擇畫畫內(nèi)容,充分留給想象的空間;知識上能者為師;坐姿上選擇輕松、自然的姿勢。同時也體現(xiàn)了綜合性,在識字時運(yùn)用各學(xué)科的知識,如畫畫、唱歌、做游戲等,充分發(fā)揮學(xué)生各種感官體驗學(xué)習(xí),培養(yǎng)綜合能力。

一年級語文教學(xué)反思7

  太湖縣新城二小 張明雄

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:漢語拼音、識寫字、閱讀、口語交際的基礎(chǔ)是1年級的教學(xué)重點。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生用人教版語文教材,其中上冊要求認(rèn)識的漢字有400個,要求會寫的有100個,這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫分開,多識少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是,根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我在一年級語文課上主要從漢語拼音、識字、寫字、閱讀四個方面進(jìn)行。

 �。ㄒ唬h語拼音教學(xué):萬丈高樓之基石

  漢語拼音是學(xué)好普通話的基礎(chǔ),俗話說:說好普通話,走遍天下都不怕。雖然通俗,但道理是“鐵的”。

  我在教學(xué)時,首先根據(jù)課本的編排特點,結(jié)合意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。這樣有利于發(fā)展兒童的語言,有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。具體細(xì)節(jié)是:圖——形——音——寫——拼。在這一環(huán)節(jié)中教材還安排了70個字的認(rèn)讀,這是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。對于兒歌的教學(xué),課表要求只讀不背,可我還是讓學(xué)生背了,這可能加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  總之,漢語拼音的教學(xué)效果非常顯著。

 �。ǘ┳R字教學(xué):萬丈高樓平地起

  我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué),縱觀整冊書,我們會發(fā)現(xiàn)

  識字教學(xué)無處不在,我們一年級語文教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程,這個過程只不過采取的方式不同。

  在主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認(rèn)的、特別是要寫的字,對于已學(xué)過的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點,不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。 比方說,學(xué)“商”字時,我先猜一個謎語:一點一橫長,點撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學(xué)生們很快就記住這個難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報、看電視……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識字:兒童識字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的'重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。

 �。ㄈ╅喿x教學(xué):熟讀深思子自知

  進(jìn)入一年級,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在:朗讀時拖腔,句子讀得不連貫,語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感,找不到人物的對話,不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象,使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常

  常思考這些問題,怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀不流暢原因一:沒有牢固掌握課文中的生字,也就是識字量根本不夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文,每課的生字?jǐn)?shù)量增多,難記,特別是這學(xué)期,識字任務(wù)更大,字行復(fù)雜,有些很難找到好的識記方法,沒有識字經(jīng)驗,只能死記,所以處理這個問題,除了多給學(xué)生提供識字方法外,再就是讓學(xué)生多讀,我要求家長給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,遍數(shù)不限。另外一個原因就是學(xué)生不理解文章感情,讀起句子來不會斷句,不會停頓,不會換語氣,我想這和學(xué)生的理解有關(guān),這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課,我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村,無法到北京,然后講升旗儀式的壯觀,于是我進(jìn)行情景換位思考,問學(xué)生想看嗎?答案是肯定的,于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望,于是,我的閱讀效果果然就達(dá)到了!對于怎樣讀出美的語氣,在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,在對話較多的課文使用,效果不錯。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會有感情讀書,學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文,這也就達(dá)到教學(xué)要求了。

  (四)寫字教學(xué):絕知此事要躬行

  在一年級寫字教學(xué)中,我認(rèn)為教師的示范對學(xué)生有著重要的作用,針對一年級的小學(xué)生善于模仿的特點,在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、

  書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,使學(xué)生形成正確的視覺形象,然后讓學(xué)生模仿書空筆順,然后描紅練習(xí)。 對于有些難的生字要個別示范,在當(dāng)眾示范以后,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),教師就得個別輔導(dǎo),由于是面對面,學(xué)生對老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯誤之處。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對初步寫字的小學(xué)生,通過手把手,教師直接牽動學(xué)生手指,使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這就需要教師在批改作業(yè)時,在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時地總結(jié),使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。

  一年級的第一學(xué)期就要結(jié)束了,回首幾個月的教學(xué)工作,總是幾多感慨。一年級是一個人的學(xué)習(xí)的起點,我們一年級的老師責(zé)任重大,我們既要讓孩子喜歡學(xué)習(xí),還要給孩子們一個歡樂的童年。但作為一名新教師,要學(xué)習(xí)的東西實在太多,無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計,無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟,因此,我其實正與孩子們一起成長。一班61個人,每個個體都是一朵嬌艷的花朵,我要甘于做一片綠葉,讓花朵快樂的綻放,這是我應(yīng)該做的,我一定能做到。

一年級語文教學(xué)反思8

  《奶奶笑了》是一篇短小的記敘文。寫了我放學(xué)回家見奶奶病了,就去精心照顧奶奶的事。課文通過奶奶高興地笑了,表現(xiàn)我孝敬老人,精心照顧老人的好品質(zhì)。

  這是第一課時,教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生朗讀課文,能讀正確,讀通順,讀出每句話的語氣。能認(rèn)讀生字和認(rèn)讀字,學(xué)習(xí)書寫生字生。

  知道從小應(yīng)該孝敬老人。我在教學(xué)過程中體現(xiàn)了以下幾點:

  1、導(dǎo)入聯(lián)系生活實際。結(jié)合本班近幾天有的同學(xué)生病休假的情況,我說:周一秦同學(xué)生病了,你能說說生病時身體的感覺嗎?學(xué)生根據(jù)自身感受,自然能說出不舒服,難受等親身體驗。從而體會到奶奶生病時的'感受,與奶奶的表情笑了形成矛盾,提出問題,直奔本課難點。

  2、給主人公起名,為今后作文鋪墊。為了便于敘述,我建議給主人公起個名字,正好我們剛學(xué)過小力、小文等人名,我依學(xué)生的意見,稱主人公為小力,體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重,也體現(xiàn)了學(xué)生對舊知識的應(yīng)用,從而滲透將來作文時,要給主人公命名的意識。

  3、分句指導(dǎo)朗讀,各有側(cè)重點。

  第一句要求能讀出在什么時候,發(fā)生了什么事情;第二句。因為奶奶生病了,爸爸媽媽都不在家,心情焦急,所以強(qiáng)調(diào)都重讀;第三句,指導(dǎo)長句的停頓,教師適時范讀:我放下書包∕就去照顧奶奶。第四句,知道小力的具體做法,并加著重號于動詞倒拿講,理解還字,使學(xué)生知道,因為前面已經(jīng)講了兩件事了,給奶奶倒開水和拿蘋果,又講了故事給奶奶聽,所以用了還;第五句體會回答的問題不同,重讀的詞語也就不同了。

  4、聯(lián)系自身進(jìn)行口語交際,體現(xiàn)聽說結(jié)合。在第四句的學(xué)習(xí)過程中,我設(shè)置了問題:如果是你,還會怎樣照顧奶奶呀?按:我給奶奶做什么的句式,讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),進(jìn)一步理解照顧,也實現(xiàn)了教學(xué)重點。

  5、不足有待改進(jìn)。一堂好的語文課,聽說讀寫都應(yīng)該有所體現(xiàn),在備課中,我雖然盡量設(shè)計到了,但由于自身水平有限,對課堂生成問題的時間處理過長,導(dǎo)致寫的環(huán)節(jié)倉促。

  總之,自己通過在本堂課的準(zhǔn)備、講授、反思等一系列活動中,對低年級語文教學(xué)有了更深的感悟。

一年級語文教學(xué)反思9

  在教學(xué)過程中我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  另外通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:利用課件做游戲“摘蘋果”,蘋果上注有音節(jié)或字,讀對了蘋果就落下來

  二、善于使用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

  音節(jié)的'拼讀比較枯燥,我就采用爭星比賽,比一比哪一小組爭的星星比較多

  三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

  1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C……”

  2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓同桌合作,互相當(dāng)小老師。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:

  一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。

  學(xué)生年齡小、自制力差,需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

  二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。有個別同學(xué)還沒掌握起來,還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。

一年級語文教學(xué)反思10

  新課一開始,我就問學(xué)生:“小朋友,你還記得我們秋游時去過哪兒嗎?”小朋友們馬上異口同聲:“荷塘月色!”然后讓學(xué)生說一說,你在荷塘月色看到了些什么?小朋友們眾說紛紜,“看到了荷花!”“看到了蓮蓬!”“還看到了大大的荷葉!”“還有小魚在水里游來游去!”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看,讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。

  待學(xué)生回答問題后,我充滿感情地對學(xué)生說:“江南是個好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,有學(xué)生問:“怎么去?”我便順勢引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩,不就是去采蓮了嗎?”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

  指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時候,我充分借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:

  1、自由讀讀詩句,說說課文寫了什么?

  2、仔細(xì)看看圖畫,說說圖上畫了什么?

  3、邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?

  讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的`。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美。

一年級語文教學(xué)反思11

  《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言,寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹,把它想象成一座橋,然后思維一路發(fā)散,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

  一、教學(xué)效果:

  1.首先激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分,我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,當(dāng)我出示彩虹的圖片時,大部分同學(xué)都驚訝地說好漂亮的彩虹,甚至有孩子還知道彩虹的顏色,提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹,為下文的學(xué)習(xí)作下鋪墊。

  2.“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點”我在識字時,讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了點時間,并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記,從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字�!皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生,核心是學(xué)習(xí),標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué),要充分信任學(xué)生。

  二、成功之處:

  充分與文本對話,在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的`好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文。讓學(xué)生提出不懂的問題,學(xué)生來回答,培養(yǎng)他們思考的能力,如:在上最后一段的時候,讓學(xué)生讀,讀后同桌討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?(本段由3個問句組成)有什么不懂的需要解決的?孩子積極性很高,很多孩子的想法很獨(dú)特。

  三、不足之處:

  整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學(xué)重點上處理的還不夠,長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,但是實際效果還不是很好。其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句,孩子們在接受上還有些吃力,這樣的拔高還需要斟酌。

  四、改進(jìn)措施:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)低段的孩子學(xué)習(xí)課文,要引導(dǎo)孩子通過多讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟�!币虼嗽诮虒W(xué)本課的過程中,重視學(xué)生對課文的“讀”。從自由讀,到老師的范讀,讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會認(rèn)的生字,再到有重點地引導(dǎo)學(xué)生讀好長句,讀好反問句。以問題為引領(lǐng),以讀為主線,讓學(xué)生通過“讀”,體會文中人物的品質(zhì)和性格特點,讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。

一年級語文教學(xué)反思12

  《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生認(rèn)識小松樹的盲目自大,感受風(fēng)伯伯的和藹可親,懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價值所在。設(shè)計本課時我以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情,使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情;幫助學(xué)生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情。

  在教學(xué)過程中,我本著“高效課堂”的理念,意識到仍有很多不足的地方。

  1。學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ),在這節(jié)課的教學(xué)中,我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時間偏少,讓學(xué)生們夯實基礎(chǔ),運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練。

  2。小學(xué)低年級孩子重要的`是“讀“,但是在高效課堂中讀的很少,課堂上聽不到讀書聲。

  3。在小組學(xué)習(xí)探究方面,對小組長的訓(xùn)練還要下功夫,聽、說、讀、寫各個方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培養(yǎng)。另外在問題的設(shè)置上也需要精密。

  4。教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學(xué)中要學(xué)會從引到放,通過引導(dǎo),讓孩子們自己去探究,受之以漁。

  這次的教學(xué)雖然還留有遺憾,但每一次授課都是一次歷練,這是一個積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢,一點點進(jìn)步,一次次蛻變,在過程中,我磨練著,并享受著,也期待著自己更大的進(jìn)步。

一年級語文教學(xué)反思13

  《大家都快樂》教學(xué)反思:

  《大家都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌,意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度,讓學(xué)生明白游戲快樂,學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理:

  一、快樂識字,輕松學(xué)習(xí)

  “興趣是最好的老師”�!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,低年級要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”,逐步形成識字能力,為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水,使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。本節(jié)課的設(shè)計,導(dǎo)入新課時的“游戲”的情境,讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去,增強(qiáng)了教學(xué)的形象性和趣味性,滿足了學(xué)生的心理需要。識字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實現(xiàn),學(xué)生在快樂的游戲,快樂地看圖片中識字,輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識的15個認(rèn)讀字交上了朋友。

  二、表情朗讀,快樂體會

  “體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中,我們往往會誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容,這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會感情,在評議中尋求答案,用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分讀書時間,多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。

  三、啟發(fā)引導(dǎo),展開想象

  想象是創(chuàng)新的`翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,才會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂于接受,樂于交流。

  四、自主學(xué)習(xí),精心組織

  語文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”�!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動,共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)�!笨梢姡灾鲗W(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動,有效引導(dǎo)、積極參與,才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得實效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。

  五、快樂學(xué)習(xí),貫穿始終

  從開頭的游戲?qū)�,到結(jié)束時的小結(jié),教師都盡量為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氣氛,讓學(xué)生能在快樂的游戲,輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

一年級語文教學(xué)反思14

  在《 ao ou iu》這次拼音教學(xué)中,主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及認(rèn)清形,正確書寫。

  對于本堂課我認(rèn)為成功的地方在于采取了以下幾個教學(xué)措施:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有趣地學(xué)。

  在本課教學(xué)中,我充分利用教學(xué)掛圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時,利用插圖和現(xiàn)實生活中的背景,讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母,體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。如教學(xué)ao時,通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖,利用棉襖的“襖”進(jìn)行教學(xué),只要把“襖”的第三聲改成第一聲,從而降低了學(xué)習(xí)的難度,比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。

  二、遵循規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。

  在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后,讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng),再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的'書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫字以前將握筆的手高高舉起,檢查是否正確,自編順口溜等訓(xùn)練。

  在本課教學(xué)中,也存在一些不足之處,如:

  1.教學(xué)形式還可以多樣些,可以多穿插些游戲,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地學(xué)習(xí)。

  2.本節(jié)課,我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少,主要是擔(dān)心孩子不會,怕控制不了場面。其實,孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法,多給他們機(jī)會,他們會因為自己這樣幫助別人感到自豪,也會因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此,以后自己在這方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

  3.指導(dǎo)書寫的過程中,對學(xué)生坐姿和握筆姿勢強(qiáng)調(diào)的偏少, 應(yīng)該注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。

一年級語文教學(xué)反思15

  《月亮的心愿》

  教學(xué)反思:在課文的開頭,我板書“心愿”,采用提問型的方式,先是問他們“心愿”的意思,再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實際的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生愿意去思考問題,我覺得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實踐中是可以再運(yùn)用的。之后,我貫穿新課標(biāo)的理念,把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和觀察能力。在觀察之前,我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密,學(xué)生忽然就覺得特別的驚奇,他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么,我就順勢讓他們自己去找答案,他們就顯得很積極,很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文,并初步認(rèn)識課文中的.生字詞,并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字,通過加一加、減一減、換一換等方式,學(xué)生能很快地想出了多種的方式去識記生字,這樣學(xué)生對字自然能印象深刻的多,我讓認(rèn)的最快的學(xué)生來當(dāng)小老師,去教全班的學(xué)生,這個時候?qū)W生的積極性就忽然提高了,進(jìn)一步鞏固了生字詞,之后我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的自然段,讓他們暢所欲言,說一說自己想問的問題,這樣一來,學(xué)生對于文章便有了初步的認(rèn)識。