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語(yǔ)文公開課評(píng)課稿

時(shí)間:2024-05-21 11:23:59 公開課 我要投稿
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語(yǔ)文公開課評(píng)課稿

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到評(píng)課稿,評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。那么問(wèn)題來(lái)了,評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文公開課評(píng)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿1

  今天有幸,能聆聽孫主任的《釣魚的啟示》,對(duì)于高年級(jí)語(yǔ)文課,本是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我懷著非常想要學(xué)習(xí)的心情去聽課,果然收獲頗豐。來(lái)和大家一起分享一下,聽課的感受。

  在讀中感悟,分析作者的心情變化。在揣摩文中主要人物的心理時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,把握課文的中心思想,道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。然后聯(lián)系生活,教育學(xué)生做人。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己遇到過(guò)類似的事情,當(dāng)時(shí)是怎么想,怎么做的?要求學(xué)生暢所欲言,師生共同走進(jìn)課文,既鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,又能夠認(rèn)識(shí)生活中的是非曲直。

  朗讀是高年級(jí)語(yǔ)文課文中非常重要的一種學(xué)習(xí)方式,朗讀每讀一遍要達(dá)到一個(gè)什么效果,作為老師孫主任把我的非常準(zhǔn)確,根據(jù)學(xué)生理解情況,提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,學(xué)生由淺及深,逐步提高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體情境中增強(qiáng)朗讀的效果。老師創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果。

  本課孫主任主要由四個(gè)大部分組成,即引入課題、詳解課文、提取道理、布置作業(yè)這四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。我深刻的.記得“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這個(gè)中心思想,孫主任全程直擊主題,舉生活中的簡(jiǎn)單明了的例子,來(lái)突出中心思想,不僅學(xué)生聽得懂,也更能深入理解作者的思想感情。聽課的過(guò)程我把自己當(dāng)成學(xué)生,身臨其境,思路清晰,并且積極的思考和回答教師提出的問(wèn)題,既是真實(shí)的體會(huì)又是心靈的洗禮,非常值得和有意義。

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿2

  今天上午聆聽了賈老師的一節(jié)公開課,心里感觸頗多。作為一名初出茅廬的老師來(lái)說(shuō),能不溫不火地、且頗有條理地完成這堂課非常得不容易。相比較她剛來(lái)時(shí)課堂上的青澀與生疏,現(xiàn)在的她已經(jīng)慢慢地走上了正軌。這與她一學(xué)期以來(lái)孜孜不倦地學(xué)習(xí)與腳踏實(shí)地地工作密不可分,當(dāng)然,她的師傅更是功不可沒(méi)!

  縱觀這堂課,教師的設(shè)計(jì)比較合理,知識(shí)的儲(chǔ)備含量也比較符合三年級(jí)學(xué)生在第一課時(shí)的掌握情況。教學(xué)伊始,老師以有趣的'謎語(yǔ)導(dǎo)入,能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球,接下來(lái)的自由提問(wèn)更是起到了拋磚引玉的作用,有效地將全文的核心內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在孩子面前,為接下來(lái)的提煉文章內(nèi)容埋下伏筆。教師的板書設(shè)計(jì)也很有趣,巧妙地概括了故事的核心內(nèi)容,更能學(xué)以致用,讓學(xué)生結(jié)合板書再次地復(fù)述課文內(nèi)容,而不是單純地僅僅為了板書而板書。這些優(yōu)點(diǎn)可圈可點(diǎn),值得保留,值得堅(jiān)持。

  對(duì)于這節(jié)課,我也有一些個(gè)人的看法。開頭的謎語(yǔ)導(dǎo)入很有吸引力,但一開始的“向日葵”謎語(yǔ)和本課關(guān)系沒(méi)有必然的聯(lián)系,完全可以去之。在生字詞教學(xué)時(shí),老師請(qǐng)孩子們說(shuō)出自己的“記字”方法,但很明顯,孩子們的方法都怪怪的,或者說(shuō)不能稱之為“記字”的方法,這還需要老師在平時(shí)的教學(xué)中加以引導(dǎo)。作為三年級(jí)的教學(xué),一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解必不可少,像“氣勢(shì)洶洶”、“一擁而上”等詞語(yǔ),完全可以在第一課時(shí)進(jìn)行一些詞意的滲透。在接下來(lái)的范寫環(huán)節(jié)中,老師比較含蓄,一帶而過(guò)。其實(shí),在范寫生字時(shí),老師應(yīng)該放慢速度,關(guān)鍵部位更要邊寫邊滲透,這樣才能真正地起到指導(dǎo)寫字的作用。另外,由于田字格較小,范寫的生字顯得不夠清晰。復(fù)述課文內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是一件容易的事,所以建議老師可以將“分自然段讀課文”放在“結(jié)合問(wèn)題寫板書”之前,這樣學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容會(huì)更加熟悉,無(wú)論是答疑、還是復(fù)述都會(huì)更加得得心應(yīng)手。展示學(xué)生的作業(yè),是一個(gè)很好的環(huán)節(jié),但僅僅是“描紅”,效果不明顯,如果讓學(xué)生動(dòng)手“寫一寫”生字,會(huì)起到很好的示范作用。

  老師是一堂課的靈魂所在,親切自然的教態(tài)非常重要,也許因?yàn)楸容^緊張,她整個(gè)人顯得比較拘謹(jǐn),情緒也不夠高。但聽了賈老師的課,我還是很激動(dòng),因?yàn)檎n堂的些許不成熟掩飾不了賈娟老師良好的自身素質(zhì),我相信,假以時(shí)日,這顆星星一定會(huì)更加閃亮!

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿3

  一、《頤和園》這篇課文是修訂教材第七冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本冊(cè)教材的第一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的“了解敘述的順序”,因而把“了解敘述的順序”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識(shí),但也有新知識(shí)。這篇課文是按照游覽的順序記敘的,與前組課文“按事情發(fā)展順序記敘”有所不同。因而,教師在開課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來(lái),并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前,又將順序進(jìn)一步落實(shí),強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  二、《頤和園》是一篇寫景的課文,字里行間流露出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情,洋溢著民族自豪感。因此,教師在朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上著力不少。例:在指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)廊的長(zhǎng)時(shí),教師利用不失時(shí)機(jī)的渲染,巧妙地范讀,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法,抓住“一眼望不到頭”“700多米”進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。再有,錄像、圖片的運(yùn)用效果良好,學(xué)生通過(guò)直觀形象的美景,使語(yǔ)言文字形象化。把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、理解美,并通過(guò)朗讀表達(dá)美,有機(jī)滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。大家可以看出,在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下,學(xué)生能自讀、自悟,較為真是地表達(dá)自己的想法。從不同層次的讀中,感受到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的逐步加深,以及內(nèi)心情感的變化。

  三、第4、5自然段的處理:教師根據(jù)整堂課的設(shè)計(jì),在這兒引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)造性的.學(xué)習(xí)。例:在小組讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的身份,向大家介紹昆明湖的美景?梢杂脮系脑,可以自己介紹,也可以幾個(gè)同學(xué)合作介紹。閱讀教學(xué)不同于口語(yǔ)交際,這里的設(shè)計(jì),我個(gè)人認(rèn)為教師是對(duì)文本、對(duì)教材創(chuàng)造性地使用。學(xué)生也樂(lè)學(xué)好用,效果不錯(cuò)。

  另外,這堂課基本體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),重點(diǎn)落實(shí)順序的問(wèn)題,了解頤和園的美景,感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)民族自豪感。教師將在第二課時(shí)中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的方法,并結(jié)合課后練習(xí)學(xué)以致用。

  最后,我想說(shuō),井老師畢竟還年輕,學(xué)美術(shù)專業(yè)的她以往也沒(méi)有這樣學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì),因此,對(duì)教材的理解把握,課堂的調(diào)控,還有待進(jìn)一步提高。但是,我為今天看到井老師的進(jìn)步而高興,相信她會(huì)越來(lái)越好。同時(shí)我更希望,我們槐蔭區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有更快、更新的發(fā)展!

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿4

  《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。這篇文章語(yǔ)句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂(lè)的心情。聽了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課,我感觸頗多,受益匪淺,在此我記錄一下的一點(diǎn)感觸。

  首先,我認(rèn)為胡老師教態(tài)自然、親切,聲音甜美,語(yǔ)言充滿童趣,很適合低年級(jí)教學(xué)。胡老師在上課前,作了精心的準(zhǔn)備,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們進(jìn)入了一個(gè)荷葉的世界,在展示荷葉的圖片中,讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的.美,充分激起了孩子們的興趣。

  識(shí)記生字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。胡老師在生字教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等形式,有效地鞏固了對(duì)生字的識(shí)記。

  其次,注重朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。聽了胡老師的課,最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入,大部分小朋友聲情并茂,相信這和胡老師平時(shí)的引導(dǎo)和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有關(guān)。在本節(jié)課中,胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式,其中讓學(xué)生扮演“小魚兒”來(lái)表演讀,讓學(xué)生體會(huì)小魚兒的歡快,收到了較好的效果。

  總體上來(lái)說(shuō),我認(rèn)為胡老師的整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得較飽滿,重難點(diǎn)突出,教學(xué)流程、思路很順,是一堂很不錯(cuò)的課,有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿5

  今天第二節(jié)課,我聽了xxx老師上的一節(jié)生動(dòng)有趣的公開課,獲益匪淺,現(xiàn)在由我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)說(shuō): X老師語(yǔ)文功底深厚,教師語(yǔ)言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí),充分突出了文言文教學(xué)中的讀,讓學(xué)生在讀中感,讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn),使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文,把握了文章的主旨。

  一、情景導(dǎo)入,畫龍點(diǎn)睛

  本文是一篇非常優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時(shí),X老師用那聲情并茂、富于文采的語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山,讓學(xué)生在品味祖國(guó)奇山異水的同時(shí),激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的大好河山和祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。導(dǎo)語(yǔ)起了畫龍點(diǎn)睛的作用。

  二、講解朗讀、方法多樣

  作者簡(jiǎn)介上,X老師采用了讓學(xué)生簡(jiǎn)介的辦法,簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式,解決方式新穎。課文朗讀上,重點(diǎn)突出,有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式,能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí),教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo),還采用適時(shí)點(diǎn)評(píng)打分的方式激勵(lì)學(xué)生。

  三、疏通文意,方式新穎

  教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念,運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意,然后每人一句進(jìn)行翻譯,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì),形式新穎,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們都能動(dòng)起來(lái),真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。增強(qiáng)了學(xué)生合作參與的意識(shí)。

  四、感知內(nèi)容,層次清晰

  感知課文內(nèi)容部分,x老師的分析富有層次性,能夠通過(guò)三個(gè)有梯度的問(wèn)題的逐步合作探究,使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文內(nèi)容,效果明顯。

  五、品味賞析,設(shè)計(jì)科學(xué)

  品味賞析部分,教師能選擇典型的句子,進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析,從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞能力。

  作業(yè)設(shè)計(jì),典型科學(xué),由課內(nèi)向課外延伸,拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

  總之,x老師為我們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多,未盡之處,還望各位同仁再作評(píng)說(shuō)。

  該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位,學(xué)生思維活躍、參與積極。整堂課活實(shí)相濟(jì)、精彩紛呈,得到了聽課老師的一致好評(píng),F(xiàn)綜合評(píng)價(jià)如下:

  一、厚實(shí)的教學(xué)內(nèi)容!段米雍酮{子》寥寥百余言,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上空間有限,但馮老師硬是從這單薄的課文里淘出了厚實(shí)的內(nèi)容:寓言知識(shí)介紹、寓言功用評(píng)價(jià)、寓言結(jié)構(gòu)方法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語(yǔ)言賞析······。

  二、濃郁的語(yǔ)文韻味。這是一堂充滿濃濃的語(yǔ)文味的精品課。寓言的閱讀與寫作自不必說(shuō),單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)悟與解讀上也細(xì)入毫厘、絲絲入扣,甚至連一個(gè)引號(hào)也能夠嚼出不同的味道來(lái)。好的語(yǔ)文課不怕細(xì),只怕粗,粗了就出不了味。“牛肉干”是要細(xì)嚼慢咽才能出味的。

  三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否,學(xué)生參與度高低與否,是與教師激活手段的多寡密切相關(guān)的,馮老師在這堂課上運(yùn)用了引領(lǐng)、點(diǎn)撥、思辨、搶答、化解······一系列激活手段,使得課堂活動(dòng)如行云流水、氣脈貫通、瓜熟蒂落、順理成章。

  四、顯著的教學(xué)效果。這堂課知識(shí)含量充足,教師引經(jīng)據(jù)典,挖掘教材既深且廣;學(xué)生理解到位,回答問(wèn)題有理有據(jù),既學(xué)到了寓言的相關(guān)知識(shí),又學(xué)到了寓言的寫作方法,還學(xué)到了大師們對(duì)寓言的一些精辟論述。

  五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。馮老師由于鉆研教材透徹,又能機(jī)動(dòng)應(yīng)變,故而課堂上的他指揮若定,進(jìn)退有據(jù),由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,漸入佳境。避免了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌亂、“逼供”、掛漏等毛病。 不足的是:教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然,該強(qiáng)調(diào)的知識(shí)記憶沒(méi)有強(qiáng)調(diào),特別是大師們對(duì)寓言的精辟論述。白璧微瑕,此課仍不失為一堂短文深教、細(xì)教、巧教的精品課范例。

  初二語(yǔ)文《記承天寺夜游》評(píng)課稿

  今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》,獲益匪淺。對(duì)于xxx老師的《記承天寺夜游》一課,我想作一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)析。

  xxx老師扎實(shí)的語(yǔ)文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。從他的課堂教學(xué)設(shè)

  計(jì)、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來(lái)。在整個(gè)課堂教學(xué)中,他的優(yōu)點(diǎn)就一一顯現(xiàn)在我們面前:

 。1)課前備課準(zhǔn)備充分,導(dǎo)課精彩

  用“清風(fēng)明月本無(wú)主,心閑便是其主人”詩(shī)句導(dǎo)入新課,引出“閑”字,并要求學(xué)生用“閑”造句。這個(gè)導(dǎo)課新奇、精彩,既切合文中對(duì)月色的描述,又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨,高屋建瓴,實(shí)在精彩,可見xxx老師課前充分的準(zhǔn)備及對(duì)文本透徹的理解。

 。2)課堂環(huán)節(jié)完整、流暢,訓(xùn)練有梯度

  導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,而后自由讀,指名讀,齊讀,形式多樣,xxx老師熱情鼓勵(lì),在朗讀中初步感知文本。接著,老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的`翻譯方法,讓學(xué)生對(duì)照注解疏通翻譯,有疑惑處圈點(diǎn)或舉手回答,而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”,落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合,訓(xùn)練有梯度,把文言詞句理解落到實(shí)處。

 。3)課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合,方法得當(dāng)

  導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀,疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考:蘇軾為什么夜游承天寺,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀:念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會(huì)語(yǔ)感,從而達(dá)到理解文意的目的,我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來(lái),早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦,然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文,但對(duì)于理解文意卻存在問(wèn)題。

 。4)問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活

  為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)xxx老師主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問(wèn)題并及時(shí)靈活引入材料:1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景;2、為什么作者眼里只有竹柏并及時(shí)引入竹柏象征義;3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時(shí)引入余秋雨及法國(guó)世界報(bào)對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。問(wèn)題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度且給學(xué)生切實(shí)的幫助,切中肯綮且游刃有余。

  縱觀全課,xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、具體,有深度、廣度,教法靈活、得當(dāng),教師熱情鼓勵(lì)、及時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生參與度廣,在基礎(chǔ)不太好的班級(jí)能把文言文上得如此扎實(shí)有效,著實(shí)不易。

  《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,可以說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

  本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,引發(fā)學(xué)生興趣,課堂節(jié)拍張弛有道,知識(shí)體系由淺入深,由讀促學(xué)。 羅老師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對(duì)文本重視全面細(xì)密,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說(shuō)的一句話“徐徐走,欣賞!”在課堂導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象——癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國(guó)之思,祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開,由情入理,逐層展開。

  接下來(lái),我談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的理解:羅老師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。

  一.教學(xué)目標(biāo)立足一個(gè)“準(zhǔn)”字。

  根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,謀求“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。

  這節(jié)課,我認(rèn)為羅老師確定的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該有如下三個(gè):

  1.誦讀課文,積累本課的文言詞語(yǔ)。

  2.學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。

  3.體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。

  羅老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來(lái),比如,誦讀課文后,由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一;學(xué)生理解課文后,進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標(biāo)二;在男生讀、女生讀之后,通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探究,體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,從而完成目標(biāo)三。

  二.教學(xué)思路講究一個(gè)“清”字。

  葉圣陶先生說(shuō):“教學(xué)思有路,遵路識(shí)斯真!苯虒W(xué)如同寫文章一樣,有一條思路,講究思路教學(xué)。

  我覺(jué)得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,近看張岱(感受)——遇癡人,近看張岱(領(lǐng)悟)——還原癡遇,演繹情景(展示)——辨癡,回望張岱(觸發(fā)),最后順利到達(dá)終點(diǎn)。

  就《湖心亭看雪》而言,這篇明末清初的文章在語(yǔ)言上幾無(wú)難點(diǎn),而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味,耐人琢磨。所以,本堂課羅老師先走進(jìn)去,教學(xué)生積累詞語(yǔ),疏通文意;再走出來(lái),教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美;再走進(jìn)去,重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描寫法;再走出來(lái),在難點(diǎn)處設(shè)置疑問(wèn),

  巧妙引導(dǎo),終于讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

  三.教學(xué)方法注重一個(gè)“活”字。

  把學(xué)生盤活,把教材教活,把課堂搞活??那么,這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說(shuō)“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅老師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問(wèn)法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,是古今中外最好的教學(xué)方法。“不憤不啟,不悱不發(fā)。”

  1.啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn),因此,羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析和解決問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑,深入淺出,突破了難點(diǎn),解決了問(wèn)題,“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

  2.朗讀法的運(yùn)用。有道是:學(xué)文千法,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,我們可以看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

  四.教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字。

  課堂教學(xué)要做到實(shí),還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說(shuō)過(guò):“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的說(shuō)來(lái),我都用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!

  這節(jié)課羅老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認(rèn)真對(duì)待,絲毫不馬虎。

  文無(wú)定法。教,亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格,無(wú)論哪種風(fēng)格,都應(yīng)該以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語(yǔ)文課堂就像電影一樣,是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生感受問(wèn)題情境,從而生成問(wèn)題,提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),前松后緊。

  以上是本人的拙劣之見,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正!

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿6

  陳老師在教學(xué)時(shí)很好地找準(zhǔn)了“點(diǎn)”,從而設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。她的課堂目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,過(guò)程流暢,拓展精彩,呈現(xiàn)出三個(gè)鮮明的亮點(diǎn):

  一、以愛(ài)為主線,喚情入文。一是情感鋪墊,渲染愛(ài)。陳老師以一首感人的小詩(shī)——導(dǎo)入,把學(xué)生帶入到感受愛(ài)的情境中,奠定本文的感情基線。二是研讀課文,感悟愛(ài)。整堂課圍繞“感受卡羅納的不幸”和“感受大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟,讓學(xué)生透過(guò)文字,從動(dòng)作、眼神、心理等一些細(xì)小的方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。

  二、以讀為手段,培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)本文,陳老師讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。陳老師非常重視語(yǔ)感訓(xùn)練,在訓(xùn)練學(xué)生“讀”時(shí)注意做到:一是注意啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,讀出人物的`感情。通過(guò)卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng),我們看到了他內(nèi)心的悲痛。讓我們帶著惋惜與悲痛再來(lái)讀一讀”。二是注意抓課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句、重要的人物對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟,讓學(xué)生讀中悟,悟后讀,以讀促悟,以悟促讀,從而升華了情感。

  三、以漁授生,重視學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)。根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求,陳老師在教學(xué)中緊扣重點(diǎn),靈活處理教材,或抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,或創(chuàng)設(shè)情境加深理解,或發(fā)揮想象悟讀延伸,或師生合作加深體驗(yàn),陳老師在教學(xué)中不僅教學(xué)方法多樣,而且多次指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,如根據(jù)閱讀提示的要求讀課文,向?qū)W生提讀書建議,用品讀批注的方法讀懂重點(diǎn)段落;聯(lián)系上下文來(lái)理解句子,邊讀邊品,邊讀邊思等。陳老師還注意運(yùn)用了多種朗讀形式。如個(gè)別讀、齊讀、引讀、角色體驗(yàn)讀、分男女生讀、帶上讀書感受讀等。

  總之,這節(jié)課無(wú)疑是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。但每一節(jié)課都是有缺憾的,課堂設(shè)計(jì)要為習(xí)作打下基礎(chǔ)。陳老師課堂上提出了一個(gè)問(wèn)題“卡羅納這么傷心的時(shí)候,他得到了誰(shuí)的關(guān)愛(ài)?找出充滿關(guān)愛(ài)的句子,用橫線畫出來(lái)。”同時(shí)備注了(同桌交流,注意重點(diǎn)從人物的神態(tài)、動(dòng)作方面談你的感受。)這樣,目標(biāo)明確,方法明確,學(xué)生能抓住重點(diǎn)來(lái)理解。不僅如此,教師還應(yīng)將這方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中,課后作業(yè)中教師應(yīng)要求學(xué)生寫一件自己身上發(fā)生的難忘的(傷心的……)事寫下來(lái),要求抓住神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫。學(xué)以致用,相信學(xué)生一定能寫好。真正做到工具性與人文性的統(tǒng)一。

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿7

  各位領(lǐng)導(dǎo)、同行們,大家早上好!

  在這初冬時(shí)節(jié),我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨,共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動(dòng),更感榮幸的是我能代表小學(xué)語(yǔ)文評(píng)委組向大家匯報(bào)小學(xué)語(yǔ)文組的競(jìng)賽情況。

  下面,我將通過(guò)四個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報(bào)我們組的評(píng)課情況。

  一、感受

  1、活動(dòng)組織嚴(yán)密。縣教育局高度重視此次活動(dòng),十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準(zhǔn)備,這是活動(dòng)得以順利開展的保障。

  2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)活動(dòng)高度重視,選派的選手年輕、優(yōu)秀,能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平,并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

  3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持,使活動(dòng)得以成功進(jìn)行。

  4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖,而孩子們真誠(chéng)樸實(shí)的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問(wèn)候以及好學(xué)的精神也深深感動(dòng)了我們。

  二、課賽的亮點(diǎn)

  本次課賽是對(duì)我縣一學(xué)期以來(lái)的課堂教學(xué)改革情況的檢閱,所以意義深遠(yuǎn),它既是對(duì)我縣課改工作的一個(gè)小結(jié),也將對(duì)我縣今后的課改工作指明方向。

  此次參加小學(xué)語(yǔ)文組競(jìng)賽的共有來(lái)自12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛(ài)華完小的13位教師,課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級(jí)。尤其值得一提的是參賽教師年輕化,最小的教師雖僅有21歲,但他們給我們展示了新時(shí)代教師積極向上的風(fēng)采與陽(yáng)光健康的精神風(fēng)貌,而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高,他們精心準(zhǔn)備,風(fēng)采各異,為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。

  1、授課教師有語(yǔ)文意識(shí),能把握住語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的意識(shí)和理念,設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考,教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn);教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè),注重朗讀理解感悟,基本杜絕了肢解文本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法,努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)。

  2、教師角色定位準(zhǔn)確,學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯,面向全體學(xué)生,從一個(gè)“請(qǐng)”的手勢(shì)、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和平等相待;師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁,如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。

  3、教師的基本功扎實(shí),知識(shí)底蘊(yùn)豐富,課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)能力高,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念;有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,如愛(ài)華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎,利于學(xué)生參與、合作探究;有的教師語(yǔ)言富有激情和感染力,有親和力,便于與學(xué)生平等相處;有的教師板書工整,設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)文章脈絡(luò),又較美觀。

  4、注重情感教育,充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法,幫助學(xué)生理解文本情感,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中,引起共鳴,從而感受人間真情,并抒發(fā)自己的情感,例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,抓住詩(shī)歌的補(bǔ)白點(diǎn)續(xù)編詩(shī)句:假如我有神筆,我會(huì)……有的學(xué)生說(shuō)要給盲人帶來(lái)光明,有的學(xué)生說(shuō)要給農(nóng)民畫出糧食,還有學(xué)生說(shuō)要給自己的外婆畫一個(gè)會(huì)煮飯的機(jī)器人等等,學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言讓人感受到童真的可愛(ài)與美好。

  5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再單一,出現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。如栗樹的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律·長(zhǎng)征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的朗讀評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這應(yīng)該是一個(gè)可喜的轉(zhuǎn)變,表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。

  6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。雖然我縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一,但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué),而且大部分多媒體課件設(shè)計(jì)精美,把文字、圖片、視屏、動(dòng)畫、音樂(lè)等各種資源進(jìn)行有效整合,這是教學(xué)資源的主動(dòng)擴(kuò)充,也是教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠(yuǎn)的栗樹、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制,大膽嘗試運(yùn)用,尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。

  7、多種資源、多種教學(xué)方法并用,豐富語(yǔ)文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡(jiǎn)筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂,生動(dòng)了課堂,并且真正輔助了教學(xué),提高了課堂教學(xué)效果,其中愛(ài)華完小的潘紅梅老師巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí),符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),不但生動(dòng)傳情,而且活躍了課堂,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。

  8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲,輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望,使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者,無(wú)論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接,教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,用生動(dòng)的語(yǔ)言、故事、音樂(lè)或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍,幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感,如漫灣的字文香老師的導(dǎo)入就是通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

  9、教師重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì),激勵(lì)語(yǔ)言和激勵(lì)方式豐富多彩,有的激勵(lì)為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,如潘紅梅老師的“這個(gè)小組開始學(xué)習(xí)了”或“這個(gè)小組真會(huì)合作”等,促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而不是生硬地要求學(xué)生;忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學(xué)生握手等等。

  10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固,低年級(jí)教學(xué)突出了識(shí)字教學(xué);大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練,通過(guò)教師激情范讀、配樂(lè)朗讀、聽錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容,體會(huì)文本情感,并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí),使自我情感得到進(jìn)一步升華。

  11、大部分教師注重教學(xué)拓展,既重視利用教材教學(xué),又不僅僅局限于教材內(nèi)容,而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水,還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng),從而使學(xué)生更能理解知音的含義。

  12、注重學(xué)法指導(dǎo),例如李仕玲老師的給文章批注,潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo)。

  三、有待改進(jìn)之處

  可以說(shuō),即使一節(jié)成功的課也會(huì)存在或多或少的敗筆之處,正視不足能讓我們更快成長(zhǎng)?v觀十三節(jié)語(yǔ)文課,亮點(diǎn)多多,但不足也不容我們忽視。

  1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥,有些課設(shè)定的目標(biāo)過(guò)大,過(guò)全,導(dǎo)致課堂容量太多,難于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向,沒(méi)有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),過(guò)于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

  2、問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精煉,瑣碎問(wèn)題過(guò)多,有些課通篇都是問(wèn)題,而效率不高。

  3、選點(diǎn)之后的分析過(guò)多,強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過(guò)少,而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容,對(duì)學(xué)生信任不夠,導(dǎo)致教師不敢放手,致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展,個(gè)性得不到張揚(yáng),心靈得不到放飛。

  4、教師們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語(yǔ)言呈現(xiàn)方式有待提高,有的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一和無(wú)意義,不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。

  5、多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué),但有的教師忽視了它的輔助作用,過(guò)多依賴媒體,該板書的不板書,該示范的不示范,有的甚至過(guò)多脫離課本而用課件代替,失去了媒體的.輔助作用;有的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī),課件上的錯(cuò)誤不能當(dāng)場(chǎng)糾正,甚至連音樂(lè)播放的聲音都不會(huì)自行調(diào)整,這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。

  6、大部分教師采用了小組合作形式,但大都沒(méi)有取得很好的實(shí)效,自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好,有的教師所設(shè)計(jì)的合作探究問(wèn)題過(guò)于淺顯,沒(méi)有探究的價(jià)值,學(xué)生不需要合作就能完成,既浪費(fèi)了時(shí)間,又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn);有的小組合作只有形式,沒(méi)有內(nèi)容。

  7、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)做到了適時(shí)適度,但忽略了對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)既要有肯定,也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo),不能只說(shuō)“你真好”或“你真棒”,而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪,有的教師甚至濫用激勵(lì)語(yǔ),讀個(gè)課題也表?yè)P(yáng)說(shuō)真聰明,難道這不是一種明顯和無(wú)意義的語(yǔ)言賄賂嗎?它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的好處。

  8、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)能力與水平,努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功,規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范,盡量杜絕口語(yǔ)化和隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)象。

  9、有的教師對(duì)課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題視而不見,缺乏一定的教學(xué)機(jī)智,只顧按著設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際,感覺(jué)把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具,有的甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答置之不理,有的教師面對(duì)學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿8

  一、課前導(dǎo)入,干凈利索,直入主題;談話質(zhì)疑激發(fā)興趣。

  師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課:(板書課題)

  生:齊讀課題。

  師:讀了課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?你想了解什么?(人類的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚?/p>

  生:回答。

  評(píng)價(jià):

  1、課題就是中心,直入主題,干凈利索。

  2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣,另一方面篩選出了中心問(wèn)題,為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo),從而提高了探究性學(xué)習(xí)的'實(shí)效。

  二、在教學(xué)中注重于對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

  在初讀課文時(shí),老師提出了自學(xué)要求,讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習(xí)的空間完全留給了學(xué)生。在匯報(bào)交流的時(shí)候,老師盡量的讓學(xué)生互相交流,放手學(xué)生,讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時(shí),也是讓學(xué)生自讀自評(píng)。

  三、注重評(píng)價(jià)。

  在教學(xué)中,教師非常注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不論是讀課文,還是回答問(wèn)題,老師都會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的評(píng)價(jià),而且注重學(xué)生間的互評(píng)。

  建議:

  一、再次讀課文后,老師讓學(xué)生找出課文中講到人類的老師有哪些,他們教給人類什么,并讓學(xué)生先同桌交流,再集體交流,在交流的過(guò)程中,讓一名學(xué)生上臺(tái)板演,其他學(xué)生一邊看,一邊對(duì)照自己畫的。

  評(píng)價(jià):對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有不同的看法,我認(rèn)為集體交流,就應(yīng)該指名讓學(xué)生匯報(bào),其他學(xué)生可以補(bǔ)充。這樣既避免了一個(gè)學(xué)生在上面寫,其他同學(xué)在下面干等,造成的冷場(chǎng)局面,又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽和參與表達(dá)的過(guò)程。如果這樣,不但使課堂氣氛推向高潮,還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  二、最后,老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么?邊放課件邊板書,忙了個(gè)不亦樂(lè)乎。

  評(píng)價(jià):這個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為還是先讓學(xué)生匯報(bào),老師可以點(diǎn)撥。最后讓匯報(bào)的幾名學(xué)生一起上臺(tái)板書。這才把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生。

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿9

  一、本次活動(dòng)的特點(diǎn):

  第一,充分展示了“四維立體四段式”教學(xué)模式的優(yōu)越性,有些老師的課很精彩,顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù),青年教師年輕有朝氣,知識(shí)底蘊(yùn)豐厚,容易與學(xué)生溝通,且虛心好學(xué),在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。

  第二,顯示了各備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。為了上好公開課,各備課組認(rèn)真組織備課、聽課、評(píng)課,有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長(zhǎng)處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。

  第三,全員參與。三級(jí)語(yǔ)文老師共12名統(tǒng)一安排,并將課調(diào)在下午上,目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是先八年級(jí),再九年級(jí),最后七年級(jí)。

  第四,展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò),沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我組青年教師劉萍、關(guān)小榮在評(píng)課之后,主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。

  第五,顯示了我組教師積極進(jìn)取的精神。桑艷麗、宋俊芳、陳改花老師在評(píng)完課后,除了主動(dòng)反思之外,虛心的聽取了老師的建議,這種精神是非常可貴的,也是一位優(yōu)秀教師快速成長(zhǎng)的促進(jìn)劑。

  第六,聽評(píng)課積極性高,參與聽課人數(shù)多。聽課人數(shù)共107人。其中聽11節(jié)的教師:趙國(guó)榮李斌陳改花桑艷麗馮全福馮清潔;聽10節(jié)的教師:宋俊芳關(guān)小榮;聽9節(jié)的教師:劉萍;聽6節(jié)的教師:郭新定;聽3節(jié)的教師:張強(qiáng)民秦彥軍。

  二、公開課的優(yōu)點(diǎn):

  1、堅(jiān)持運(yùn)用“四維立體四段式”教學(xué)模式授課。

  十二名語(yǔ)文教師都能嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)上好課,環(huán)節(jié)齊全,備課認(rèn)真,基本功扎實(shí),課堂氣氛活躍,學(xué)生展示精彩!

  2、目的明確、胸懷全局。

  一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的'問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數(shù)劉萍、郭新定、李斌、趙國(guó)榮四位教師。

  3、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

  做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。盡管我們運(yùn)用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學(xué)模式授課,但課堂生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置,會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,李斌老師的課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的思維非;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂(lè),“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,成了課堂的主宰者,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,極大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性!

  4、課堂氣氛活躍,教學(xué)方法靈活。

  在我校的“四維立體四段式”教學(xué)模式的課堂上,所說(shuō)的課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的交流和對(duì)話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程,允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤,允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

  教學(xué)方法的靈活,指老師駕馭課堂的能力,也指老師面對(duì)課上突變問(wèn)題的靈活反應(yīng),還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對(duì)待,我們?cè)凇澳J健钡拇罂蚣芟,?duì)教學(xué)方法方面的探索就會(huì)更上一層樓。

  5、課堂教學(xué)充滿趣味,課堂語(yǔ)言親切。

  成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如馮全福、張強(qiáng)民授課時(shí)舉身邊的例子,挖掘身邊的課程資源,讓課堂充滿了趣味。

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿10

尊敬的各位xx:

  大家好!

  本月一共聽了四位老師的公開課,受益良多,感受頗深。方xx老師的甜美的語(yǔ)言風(fēng)格,讓人心曠神怡;張xx老師的循循善誘,發(fā)人深省;吳xx老師的激情澎湃,掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;黃xx老師的復(fù)沓教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象,同時(shí)也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語(yǔ)文老師,帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受,情感的熏陶,個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這四節(jié)課,我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。

  一、課堂上,適當(dāng)?shù)氐却且环N美。

  新課標(biāo)指出,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)感。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要給予學(xué)生一定的'思考時(shí)間與空間,不能以教師的描述性語(yǔ)言代替學(xué)生的思考,當(dāng)一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題拋出后,教師不要急于讓學(xué)生回答,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)有一個(gè)過(guò)程,即從接觸文本到情感的輸出,是需要經(jīng)過(guò)自己的思考,融入自己的生活體驗(yàn)以及以往的經(jīng)驗(yàn)等加工分析,最后才會(huì)形成相對(duì)完整的情感體驗(yàn)。如,在吳xx老師《與象共舞》一課中,當(dāng)老師問(wèn)出這樣一個(gè)問(wèn)題:在泰國(guó),人和象有沒(méi)有距離?學(xué)生在沒(méi)有充分研讀文本,在沒(méi)有真正走進(jìn)字里行間去體會(huì)的前提下,教師急于給出了答案,并且過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字,其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好,只可惜上一環(huán)節(jié)沒(méi)有落到實(shí)處,這個(gè)環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達(dá)成性的角度來(lái)說(shuō),學(xué)生情感體驗(yàn)沒(méi)有很好達(dá)成。課堂上,教師適當(dāng)?shù)氐却,或許學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜。

  二、課堂上,好的學(xué)習(xí)方法是一種美。

  新課標(biāo)指出:在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以,在閱讀課的教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,通過(guò)對(duì)它們的體會(huì)來(lái)達(dá)到對(duì)整篇課文情感的理解、感悟,這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率,使學(xué)生既感受得深,又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點(diǎn),突破難點(diǎn),這就是一個(gè)很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中,對(duì)于居里夫人堅(jiān)持不懈的精神,可以聚焦到“可能”一詞,從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn),相信學(xué)生的感悟會(huì)更深,對(duì)于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外,對(duì)于閱讀課的教學(xué),切忌泛泛而談,泛泛而讀,切忌面面俱到,沒(méi)有取舍這樣既達(dá)不到教學(xué)目的,學(xué)生學(xué)到最后感覺(jué)這課不上,我也能懂。

  三、課堂中,科學(xué)的板書設(shè)計(jì)是一種美。

  語(yǔ)文板書是輔助性地完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。板書能點(diǎn)睛指要,給人以聯(lián)想;形式多樣,給人以豐富感;結(jié)構(gòu)新穎,給人以美的享受。因此,不僅僅在公開課上,對(duì)于板書設(shè)計(jì)要精心,在平時(shí)的課堂上,也要對(duì)板書設(shè)計(jì)下一番功夫。在張xx老師《媽媽的賬單》一課,板書設(shè)計(jì)是母愛(ài)、無(wú)私、無(wú)價(jià)。個(gè)人認(rèn)為內(nèi)容單調(diào)了點(diǎn),形式上也不夠新穎,學(xué)生看后可能留下的印象不是很深刻,如果在初讀課文后,順勢(shì)在黑板板書故事的主要人物小彼得(寫左邊)媽媽(寫右邊),緊接著根據(jù)賬單內(nèi)容,在小彼得下面寫60芬尼在媽媽下面寫0芬尼,然后根據(jù)學(xué)生的理解感悟相機(jī)在0芬妮下寫上無(wú)私、無(wú)價(jià)。最后在升華課題時(shí),畫一個(gè)紅色的大愛(ài)心,這樣的板書設(shè)計(jì),在視覺(jué)效果上和板書內(nèi)容上是否會(huì)更完美些呢?

  也許正如吳xx老師的發(fā)的說(shuō)說(shuō)那樣,教學(xué),是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的修行。對(duì)于年輕的我們來(lái)說(shuō),要學(xué)的還有很多,只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失,積極汲取他人優(yōu)秀的做法,加之理論上的指導(dǎo),我想,終有一天,會(huì)修成正果的。

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿11

  聽《圓明園的毀滅》:總的感覺(jué)是老師用語(yǔ)文的規(guī)律和特點(diǎn)教語(yǔ)文,體現(xiàn)了真語(yǔ)文的特點(diǎn)。一是抓住語(yǔ)文點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生,用語(yǔ)文的辦法解決語(yǔ)文的問(wèn)題。比如老師說(shuō)副題,讓學(xué)生補(bǔ)充主題,體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練,也拓展了學(xué)生思維。二是在講課中抓住聽說(shuō)讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)整體推進(jìn)。比如學(xué)生寫了一黑板字,老師問(wèn)同學(xué),哪一個(gè)字最漂亮,大家一致認(rèn)為可恥的“恥”字,引導(dǎo)學(xué)生工整書寫,再比如朗讀,老師經(jīng)常提醒學(xué)生,你應(yīng)當(dāng)用眼光與同學(xué)交流,有效指導(dǎo)學(xué)生有聲語(yǔ)言與輔助語(yǔ)言的`綜合運(yùn)用。三是老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行討論,完成讓學(xué)生充分表達(dá)的功能。這是一堂展示性的課,也就是說(shuō)通過(guò)這堂課,我們可以看到老師長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練成果,如無(wú)平時(shí)的訓(xùn)練,這樣類型的課是很難上下來(lái)的。

  這堂課存在問(wèn)題主要是:課堂應(yīng)體現(xiàn)出教師解惑的過(guò)程。試想,如果學(xué)生什么都會(huì)了,這堂課還有上下去的必要嗎?課堂上教師的引導(dǎo)和解惑作用一定要體現(xiàn)出來(lái),這是真語(yǔ)文之真應(yīng)有的含義。還有,學(xué)生說(shuō)了那么多主題,吶喊、阿Q精神、仇恨等,其中一個(gè)學(xué)生的主題是《中國(guó)人,你為什么不生氣》,如果老師能抓住這個(gè)點(diǎn)深問(wèn)一句,點(diǎn)撥一下,對(duì)啟發(fā)學(xué)生思考會(huì)更有幫助。

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿12

  現(xiàn)在我重點(diǎn)來(lái)講講《泉水》這一課這節(jié)課。陳老師能根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我有以下幾點(diǎn)和大家探討。

  一、讀中品味

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此,陳老師能做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的'精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí)為主

  陳老師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),依據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn),將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

  三、重視積累

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

  陳老師充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話、寫話練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。從而,學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣?傊,這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。

  聽了這節(jié)課,讓我感受到一小濃濃的教研氣氛,教師們濃濃的朝氣!這是一種好現(xiàn)象,希望以后能多多向你們學(xué)習(xí)!

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿13

  1.十年磨一劍!真實(shí)的課堂更能體現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)及語(yǔ)言功底,30分鐘的課堂教

  學(xué)展示及知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題,不僅對(duì)于參賽教師是一種考驗(yàn)與礪煉,而且對(duì)聽課教師也是一種心靈的沖擊,它引起我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更多的思考......

  2、語(yǔ)文教學(xué)可以因教師風(fēng)格差異而異彩紛呈,但是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心。

  2.羅城老師善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)不同,文體的不同,三個(gè)事例的不同,再引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)事例共同點(diǎn),從整體上感知課文,把握文章的主要內(nèi)容。再逐個(gè)突破第一個(gè)事例中的各個(gè)問(wèn)題,適時(shí)地拓展課外閱讀,豐富了學(xué)生對(duì)教材的理解,在理解中有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)議論文的特點(diǎn)。

  3.羅老師的課堂是扎實(shí)高效的。對(duì)文本的把握到位,教學(xué)環(huán)節(jié)的`絲絲入扣,使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次,課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā),通過(guò)自主探究,梳理出三個(gè)事例,了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。第三,老師的點(diǎn)撥是有效巧妙的。本課中,老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間,起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。在對(duì)第一個(gè)事例的學(xué)習(xí)中,老師并沒(méi)有扮演牽引者灌輸者的角色,通過(guò)設(shè)疑,采訪,自主解疑等方式很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課末老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)法,這是學(xué)法上的點(diǎn)撥,相信今后孩子在學(xué)習(xí)議論文時(shí)就更加游刃有余了。(董麗菡)

  4.《禮記中庸》十九章有云:“博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辯之,篤行之!边@是我聽了羅城老師《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》所想到的。議論文文體的把握和拿握實(shí)屬不易,不小心就囿于枯燥無(wú)味,因此,正如薛法根老師所說(shuō):至少要用五十種方法教一篇課文,而不要用一種方法教五十篇課文。羅老師從問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)入手引入課文,引導(dǎo)從例子中和作者一起走發(fā)現(xiàn)之旅,在創(chuàng)造性的運(yùn)用中獲得辯證的思維和活用語(yǔ)言的能力。建議對(duì)“司空見慣”的學(xué)習(xí)可聯(lián)系生活實(shí)際。審問(wèn):有所不明就要追問(wèn)到底,引導(dǎo)學(xué)生想象教授如何進(jìn)行研究。地點(diǎn),時(shí)間,反復(fù)研究。補(bǔ)充提供謝皮羅教授的研究資料,師模仿采訪,引發(fā)思辯。我認(rèn)為羅老師在明辯和篤行兩方面還可進(jìn)行拓展,宣傳科學(xué)精神,鼓勵(lì)探究。作者思有路,有路識(shí)斯真,老師還是應(yīng)該抓住提出論點(diǎn),如何論證,學(xué)習(xí)運(yùn)用處多下功夫,見微知著。

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿14

  今天聽了我們二八班劉老師的喔要的是葫蘆,一直都想去聽劉老師的課,想去看看她的管理,看看她班的學(xué)生。然后今天真的是滿足了這個(gè)心愿。

  正好是星期五,課堂作業(yè)得25次A+的獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子,這就是獎(jiǎng)勵(lì)法,每周五他們班都是一個(gè)總結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)我有很大的啟發(fā),以后我也會(huì)在周五進(jìn)行一個(gè)周總結(jié),表?yè)P(yáng)一部分學(xué)生批評(píng)一部分學(xué)生。對(duì)一周的工作進(jìn)行分析改進(jìn)。

  開始正式上課了,先開始是對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí),黑板的正中間是上節(jié)課學(xué)習(xí)的8個(gè)生字詞,讓學(xué)生讀記生字,劉老師用了7種讀記得方法:(1)先讀拼音,再讀兩個(gè)組詞,生字三遍。全班齊讀。(2)提問(wèn)學(xué)生讀,開火車,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同,老師點(diǎn)的速度也不同。(3)每個(gè)字讀三遍,全班齊讀。(4)搶讀,老師指字,學(xué)生搶答。(5)讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀。(6)每一大組站起來(lái)讀,讀字。(7)同桌互讀1分鐘,如果同桌檢查不到位,同桌負(fù)責(zé)。這七種讀生字詞的`方法真的很實(shí)用,很多我都沒(méi)有在我們班實(shí)驗(yàn)過(guò),聽了他們班的這種讀法,我也會(huì)改進(jìn)自己在教生字方面的方法。多選用幾種方法,靈活使用。

  接著,開始上新課,首先老師范讀課文,提問(wèn)課文講了一件什么事?問(wèn)題一步步的逼近,幾個(gè)人種葫蘆?然后讓學(xué)生齊讀課題,兩遍連讀。指導(dǎo)“葫蘆”放在一起的時(shí)候“蘆”字讀輕聲,單獨(dú)的“蘆”讀第二聲。接著,看圖片提問(wèn)有沒(méi)有不長(zhǎng)葉子就結(jié)果的,得出結(jié)論葉子起了一個(gè)保護(hù)作用,所以推出種葫蘆的人做法是錯(cuò)誤的,舉例子,我們學(xué)習(xí)也應(yīng)該一步一步的來(lái),只有付出努力,才會(huì)有好成績(jī)。

  學(xué)習(xí)生字,ppt出示這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字,(1)老師教讀,先教三個(gè)字,指導(dǎo)書寫“藤”這個(gè)字難些。(2)快速教讀,開火車,讓學(xué)生讀。(3)再教三個(gè)字,先看哪個(gè)詞學(xué)過(guò),再教讀這三個(gè)詞兩遍,學(xué)生齊讀每個(gè)詞兩遍。(4)教剩下的兩個(gè)詞(5)讓全會(huì)讀的舉手,學(xué)生齊聲讀所有的字詞兩遍,提問(wèn)學(xué)生讀所有的字詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我需要學(xué)習(xí)的是在教學(xué)生讀字詞的時(shí)候應(yīng)該分開,三個(gè)三個(gè)的教讀,這樣有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí),也很方便老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這一點(diǎn)對(duì)我很有啟發(fā),我平時(shí)都是全部一塊教讀,這樣一來(lái)對(duì)于程度差的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較吃力。

  然后是疏通課文,讓學(xué)生填空。知道課文里關(guān)鍵的詞語(yǔ),句子。讓學(xué)生知道植物的生長(zhǎng)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,葉子起著重要作用。

  最后剩余的3分鐘,讓學(xué)生將上節(jié)課的組詞抄一抄,做黃岡小狀元。

  總的來(lái)說(shuō),聽劉老師的一節(jié)課,真的是收獲不小啊。無(wú)論是從教學(xué)還是管理,教學(xué)學(xué)會(huì)了教學(xué)生讀生字的很多方法,學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字時(shí)應(yīng)該分開,三個(gè)字詞為一組,這樣便于學(xué)生掌握,效果好。管理方面,他們班的學(xué)生上課真的紀(jì)律特別好,無(wú)論坐姿站姿,很規(guī)范,讓干什么都非常的快。這樣他們班的學(xué)習(xí)效率也特別的快。我收獲很多好方法,自己消化消化,再結(jié)合我們班的情況融合。聽課真的能讓我學(xué)到很多,以后還得多去聽課,多多學(xué)習(xí)!

語(yǔ)文公開課評(píng)課稿15

  來(lái)到我們學(xué)校最幸運(yùn)的是遇到了許多講課很棒的教師,每次聽公開課都如沐春風(fēng),受到了文化的洗禮。前短時(shí)間有幸聽了四年級(jí)語(yǔ)文公開課,這已經(jīng)是第三次聽王老師的課,感觸很深。

  這次聽的是《卡羅納》,王老師采用的教學(xué)模式是洋思模式。這篇課文是略讀課文,首先王老師講解了本節(jié)課的詞語(yǔ)。講詞語(yǔ)的方式很多樣化,給出詞語(yǔ)讓學(xué)生試著解讀漢語(yǔ)意思或者給出漢語(yǔ)意思,讓學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)。這樣的先學(xué)后教模式啟發(fā)學(xué)生的思維,有助于學(xué)生的理解。然后出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生大聲朗讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  其次,出示自學(xué)指導(dǎo)一:認(rèn)真朗讀課文。想一想,課文講了一件什么事。4分鐘后比一比看誰(shuí)講得最完整。學(xué)生認(rèn)真讀課文,之后提問(wèn)學(xué)生。以同樣的方式出示自學(xué)指導(dǎo)二:卡羅納失去了母親,心情是怎樣的?可以從哪些地方看得出來(lái),默讀課文,用直線畫出來(lái)。三分鐘后說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),鍛煉學(xué)生快速閱讀的`能力,提問(wèn)的學(xué)生基本能找出來(lái)。

  自學(xué)指導(dǎo)三:面對(duì)遭遇到不行的卡羅納。他的老師、同學(xué)和我的媽媽都非常地關(guān)心他。他們分別是怎么做的?焖贋g覽課文,在文中找一找,用波浪線畫出來(lái)。學(xué)生再次有感情地朗讀課文,并在王老師的指導(dǎo)下,分別用不同的方式言語(yǔ)表達(dá)了對(duì)卡羅納的關(guān)心。伴隨著感人的音樂(lè),整節(jié)課生動(dòng),形象。

  最后呈現(xiàn)了本節(jié)課作業(yè),必做題:為卡羅納寫一封信;選做題:課外閱讀《愛(ài)的教育》。最后在溫暖的音樂(lè)中,本節(jié)課結(jié)束了。

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