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研究報(bào)告教學(xué)反思
在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告與我們的生活緊密相連，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么，報(bào)告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的研究報(bào)告教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研究報(bào)告教學(xué)反思1
《小樹死因調(diào)查報(bào)告》因?yàn)楸菊n是一篇實(shí)用性文體，比較枯燥，為了把這類課文上活，我做了各種設(shè)想和嘗試，所以在上課之前的準(zhǔn)備工作頗費(fèi)周折，最終在上課前一天才將課件定下來。在整個(gè)教學(xué)過程中，我認(rèn)為學(xué)生的積極性比較高，興趣很濃，配合也比較好。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、問題設(shè)置吸引學(xué)生注意力。其實(shí)這篇課文很接近學(xué)生的生活，我想主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，所以我設(shè)置了這樣幾個(gè)的問題來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：作者為什么寫調(diào)查報(bào)告？看到春天還嫩葉滿枝的槐樹，到了本該枝繁葉茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人疑惑不解呢？這正是作者做調(diào)查報(bào)告的原因。小作者通過自己的努力，終于找到了小樹死亡的原因，我們感到高興。但是，想一想帶來的嚴(yán)重后果，又讓我們擔(dān)憂，下面看看小作者有什么好辦法嗎？你們又會有哪些好的建議呢？
2、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。課前我讓學(xué)生自己收集或上網(wǎng)查資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，取得了很好的效果。我主要讓學(xué)生查查什么是調(diào)查報(bào)告？了解調(diào)查報(bào)告這種題材的特點(diǎn)。其次了解國槐樹這種樹木的特點(diǎn)，通過調(diào)查學(xué)生知道了什么是調(diào)查報(bào)告以及調(diào)查報(bào)告這種題材的特點(diǎn)和國槐的生活習(xí)性，是北京市的市樹，既耐寒又耐旱�？褂蜔熌芰�(qiáng)，比較適宜在北方生長，并且沒有發(fā)現(xiàn)病蟲害。使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，弄明白了小樹死亡的真正原因是什么？
3、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望。實(shí)踐是使兒童發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會、對自我的體驗(yàn)，發(fā)展其實(shí)踐能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何去寫調(diào)查報(bào)告，掌握寫調(diào)查報(bào)告的方法，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究調(diào)查報(bào)告的意義，讓學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。幫助學(xué)生掌握調(diào)查的方法：
a．實(shí)地測量
b、統(tǒng)計(jì)
c．考察
d．畫圖
e．拍照等。
使學(xué)生在調(diào)查中順利地獲取信息。布置學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)查自己家周圍的樹木生長情況，針對問題提出自己的合理建議，在相互交流的`基礎(chǔ)上拓展思路，發(fā)現(xiàn)更為有意義的問題，學(xué)有所得。
課后，與各位老師進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)思路還是清晰的，尤其是對說明文學(xué)法及寫作方法的指導(dǎo)值得提倡，而且課堂上學(xué)生大部分時(shí)間用來閱讀、思考、質(zhì)疑、解難，不但語言文字的基本訓(xùn)練得到落實(shí)，而且學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。各位教師也提出了一些建議，我認(rèn)為這些問題也確實(shí)存在，并應(yīng)該改進(jìn)。例如：在拓展時(shí)，范圍太大，應(yīng)緊扣主題談?wù)撚嘘P(guān)“保護(hù)小樹”的問題，而不是其它污染問題。
今后在教學(xué)此類文章時(shí)，還要繼續(xù)做研究，爭取讓這類實(shí)用性文章能拓出一條新的教學(xué)路子，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會知識，加深印象，感受精彩。
反思二：小樹死因調(diào)查報(bào)告教學(xué)反思
因?yàn)楸菊n是一篇實(shí)用性文體，比較枯燥，為了把這類課文上活，我做了各種設(shè)想和嘗試，所以在上課之前的精心設(shè)計(jì)前置性小研究，力求為孩子營造一個(gè)好的自學(xué)環(huán)境，用心研究本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握文章的知識框架，寫作手法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，從而自覺保護(hù)環(huán)境。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我體現(xiàn)孩子們的自學(xué)為主。從自學(xué)生字詞開始，到小組討論研究每個(gè)步驟，都以孩子們的思維為主。用他們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。這樣就拓寬了學(xué)生的思路，加深了理解，說句子也會更合理。課堂上教學(xué)思路是清晰的，大部分學(xué)生積極參與到教學(xué)中，通過閱讀、思考、質(zhì)疑、解難，使他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會知識，加深印象，感受精彩。
研究報(bào)告教學(xué)反思2
�。ㄒ唬┭芯壳疤崤c理論依據(jù)
教研組的一項(xiàng)主要工作是組織組內(nèi)成員開展聽課、評課活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)，在聽課后的評課活動(dòng)中往往出現(xiàn)以下情況：泛泛而談，以表揚(yáng)為主，無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容對開課教師無幫助；要么事無巨細(xì)，小到一句話，大到課題設(shè)計(jì)逐一評論，讓開課教師覺得自己一無是處。
本教研組現(xiàn)在青年教師較多，很多教師不知如何備詳案，備課時(shí)重點(diǎn)把握不住。
根據(jù)教育的新要求，二期課改的教育理論，“以人為本”的教育精神，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，如何有效地提高課堂效率，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維成為我們要研究的主要問題。而設(shè)問是誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向的主要手段�？梢哉f備好了設(shè)問，就備好了大部分課。
（二）研究目的
�。�1）使教師在備課時(shí)就考慮學(xué)生情況，考慮設(shè)問的方式。
�。�2）使教師帶著目的聽課，在評課時(shí)有針對性。
�。ㄈ┭芯窟^程
�。�1）選定開課老師，備課組共同備課。
（2）開設(shè)專項(xiàng)課題研究實(shí)驗(yàn)課。
（3）上實(shí)驗(yàn)課開展專項(xiàng)聽課，評課活動(dòng)。
�。�4）實(shí)施課堂教學(xué)專項(xiàng)觀察記錄。
（5）根據(jù)評課意見，反思修改教案。
�。�6）再上實(shí)驗(yàn)課，再次進(jìn)行專項(xiàng)評課。
�。�7）寫出教后反思小結(jié)。
（四）研究成果概述
現(xiàn)在上過課的'教師和該備課組的教師都覺得在備課時(shí)有了方向和對重點(diǎn)的把握比以前好。其他教師覺得聽課時(shí)帶著目的聽課有了方向，在評課時(shí)針對設(shè)問的評課使聽課教師有話說，上課教師覺得有東西可學(xué)，經(jīng)過一次集體備課——實(shí)驗(yàn)課——反思——再實(shí)驗(yàn)——再反思的過程，教師的教學(xué)素質(zhì)有了提高。今后教研組要堅(jiān)持開展設(shè)有專項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)課，在一課兩反思的過程中提高教師的教學(xué)素質(zhì)。實(shí)踐研究報(bào)告
研究報(bào)告教學(xué)反思3
1、巧用博客平臺，全程優(yōu)化教學(xué)過程。
這個(gè)單元的主題是走進(jìn)信息世界，要讓學(xué)生體會到信息傳遞方式的變化給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來和影響。利用信息技術(shù)博客平臺展開學(xué)習(xí)，無聲地告訴學(xué)生一個(gè)道理：我們生活在信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)成為生存的需求。
通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣一種學(xué)習(xí)有著與文本閱讀、口頭交流不可比擬的優(yōu)越性：快捷、共享、不受時(shí)空的限制。在整個(gè)活動(dòng)中立足于學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，增加了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，解決實(shí)際問題的機(jī)會，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮了博客資料庫的作用：以博客為平臺，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解研究報(bào)告撰寫的形式；以評論為動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，互相交流，感受成功喜悅；以博客中的日志作為信息庫，提供本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
博客是一個(gè)手段，目的是給學(xué)生的學(xué)、給教師的教提供一個(gè)理想的平臺；它是一個(gè)載體，通過它與整個(gè)世界共享資源和知識，與教師、同學(xué)共享各種信息資源、學(xué)習(xí)資源。
2、強(qiáng)化信息處理指導(dǎo)，全面提高學(xué)習(xí)能力。
語文新課標(biāo)中明確了要培養(yǎng)學(xué)生的“收集信息和處理信息的能力”。語文綜合性活動(dòng)可通過讓學(xué)生分組分專題上網(wǎng)收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。在課堂教學(xué)中先通過閱讀范文、互相交流，學(xué)生自己總結(jié)出多種資料呈現(xiàn)的方式：表格式、列舉、文字、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，其次要求學(xué)生根據(jù)自己的.研究課題進(jìn)行選擇呈現(xiàn)方式，要求每一組中都要采用各種方式，最后選擇小組進(jìn)行交流，并評出最佳資料匯報(bào)獎(jiǎng)。還在整理過程中利用博客的便捷，及時(shí)把無效信息刪除，從而提高了學(xué)生收集信息和處理信息的能力。
3、注重表達(dá)方法引導(dǎo)，全力體現(xiàn)語文特點(diǎn)。
本堂課的重要的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫簡單的研究報(bào)告。課堂上多次在強(qiáng)調(diào)、在指導(dǎo)、在提醒：搜集資料的呈現(xiàn)方式；研究報(bào)告的格式；要把搜集來的信息準(zhǔn)確清晰地呈現(xiàn)給大家，還要考慮用怎樣的一種形式來表達(dá)更有效。這是語文的本色。在進(jìn)行匯報(bào)展示時(shí)，學(xué)生在課堂上所呈現(xiàn)的研究報(bào)告內(nèi)容豐富，形式有創(chuàng)新。如：有的小組加入了調(diào)查后的感受、對未來的暢想等內(nèi)容。
4、放手自主合作，轉(zhuǎn)變課堂師生角色的。
在這堂課中，教師不再是居高臨下的傳授者，老師有時(shí)以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，有時(shí)以一個(gè)參與者的身份，有時(shí)甚至是一個(gè)傾聽者的身份，出現(xiàn)在學(xué)生面前。而學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的自主、合作、探究為主。在合作學(xué)習(xí)中：既有同組同學(xué)之間的互相合作，交流資料整理的不同呈現(xiàn)方式，匯報(bào)交流展示時(shí)合作；又有不同小組之間的互相錯(cuò)位交流，每個(gè)小組派出四名同學(xué)到其他四組交流通過閱讀后所獲得的信息，通過這樣的合作增加了學(xué)生信息量，使學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮。
我通過實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合，以其資源豐富，查找快捷，互動(dòng)方便，交往平等等特征，有效地改變了教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的同一被動(dòng)變?yōu)槎鄻又鲃?dòng)，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力；學(xué)會創(chuàng)造，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；學(xué)會合作與交流，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力�？傊�，整合背景下的“語文綜合性學(xué)習(xí)”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、靈活性提高了許多。
研究報(bào)告教學(xué)反思4
我在這篇課文的設(shè)計(jì)中偏重了內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽略了語言等其他方面的語文教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)的過程中，導(dǎo)入部分沒能夠把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。我用的是出示“研究報(bào)告”，學(xué)習(xí)三個(gè)生字：研、究、報(bào)。然后解釋研究報(bào)告，最后補(bǔ)齊課題，質(zhì)疑課題來導(dǎo)入的。事實(shí)上，這是一個(gè)成人化的導(dǎo)入模式。在低年級的教學(xué)上，教學(xué)的一開始就應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。而我的一個(gè)“研究報(bào)告”設(shè)置了一個(gè)理解的障礙，就難以讓學(xué)生提起興趣了。而丁丁的研究報(bào)告這篇課文在目標(biāo)設(shè)置上，有一點(diǎn)就是讓學(xué)生初步認(rèn)識藍(lán)鯨，如果從藍(lán)鯨入手，那么，學(xué)生的興趣一定會被激發(fā)起來的。就如趙老師所說的，先出示“藍(lán)鯨”，從學(xué)生感興趣的動(dòng)物入手，課就容易的多了。
教學(xué)對象沒有備好，在教學(xué)的語言上，也是沒有把握住教學(xué)對象的年齡和心理特點(diǎn)。教學(xué)的對象是兒童，就應(yīng)該用兒童化的語言，而我在這一方面是有不足的。在上課說話的語言上都存在成人化的傾向，最明顯的是在課堂上多提問的問題方面。我在教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)，問題提出之后，學(xué)生的舉手回答的很少，一開始我認(rèn)為是我們班學(xué)生上課不積極，后來才明白是學(xué)生沒有完全理解問題。例如，我在一開始問學(xué)生“丁丁的研究報(bào)告的對象是什么？”顯然，對象這個(gè)詞對學(xué)生來講是有難度的，特別是加上研究報(bào)告的對象對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，就給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)思維的障礙。其實(shí)，就如趙老師說的，問題換個(gè)問法，效果是完全不同的。這個(gè)問題其實(shí)可是轉(zhuǎn)化為，“丁丁要研究誰啊？”一個(gè)“誰”字拉近了學(xué)生與動(dòng)物的距離，這比較貼近低年級學(xué)生的心理，學(xué)生就會非常的感興趣。
丁丁的研究報(bào)告本來的意圖是想通過一個(gè)小朋友丁丁做研究報(bào)告過程的敘述把研究報(bào)告簡單化，而我在課程的設(shè)計(jì)中又把它給抽象化了，和原來的意圖正好相反。本來這節(jié)課應(yīng)該講的非常容易，我因?yàn)樵诮虒W(xué)的準(zhǔn)備和教學(xué)語言等方面的不足，反倒把這節(jié)課給上的更加難懂了。
其次，在字詞的教學(xué)上，沒有利用好學(xué)生字的規(guī)律。在生字的教學(xué)上浪費(fèi)了很多時(shí)間，反倒沒有達(dá)到應(yīng)有的.效果。學(xué)生字的規(guī)律應(yīng)該是：教師問，誰來學(xué)，你學(xué)哪一個(gè)？學(xué)生回答，我學(xué)某字，我用什么方法記住它，請跟我讀。這樣的一個(gè)規(guī)律性的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)生字的積極性，其次，在快速學(xué)習(xí)生字，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠把握住字音、字形和字義。
再次，在課堂中，要給予學(xué)生充分的時(shí)間讀書和思考。我在上課中，因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)完不成，就表現(xiàn)的很急，所以對于沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予關(guān)注。尤其在學(xué)生的讀書上，給的時(shí)間不夠充足，以至于很多學(xué)生沒有讀完，而作為課文目標(biāo)之一的朗讀目標(biāo)沒有得到很好的貫徹。語文課，就是要讀書的，在朗讀中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感是非常重要的。在讀中習(xí)得語言能夠起到一種潛移默化的作用。在學(xué)生讀書的時(shí)候，教師檢視學(xué)生的讀書，以免讀書時(shí)間少，或者過長。
此外，在一些細(xì)節(jié)問題上沒有處理好。一是在學(xué)生讀多媒體課件上的句子和詞語時(shí)，應(yīng)該用鼠標(biāo)來指，給學(xué)生一個(gè)明確的指向，否則學(xué)生很難把注意力集中到所學(xué)習(xí)的詞語上。板書也應(yīng)該注意要設(shè)計(jì)的好，讓學(xué)生通過板書抓住課文的重點(diǎn)。在每一課的學(xué)習(xí)中都應(yīng)該考慮到這一節(jié)課的重點(diǎn)是什么。趙老師說，一堂課三十五分鐘，要抓重點(diǎn)，要舍得放棄，才能把一堂課的上好。
通過這堂課的教學(xué)，我學(xué)習(xí)到了很多東西，語文課要把握住文本，要抓住重點(diǎn)，上出語文味來，不能面面俱到，也不能把內(nèi)容扯的太遠(yuǎn)。
研究報(bào)告教學(xué)反思5
十月份，我的主要研究工作是以多元互動(dòng)課堂評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價(jià)用語以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己他人的.課堂表現(xiàn)，課堂行為進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：
在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個(gè)方法收效良好，最明顯的是四年級。原來這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛從新活躍起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個(gè)，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學(xué)生教不了了，我...
上面就是關(guān)于“研究報(bào)告教學(xué)反思”的解答，若您想了解更多報(bào)告大全，請繼續(xù)瀏覽本欄目，律威百科您生活的好幫手!
研究報(bào)告教學(xué)反思6
《丁丁的研究報(bào)告》這篇課文是一篇常識性的課文，主要敘述了丁丁完成一份關(guān)于藍(lán)鯨的研究報(bào)告的過程，首先是少兒圖書館借書，接著是去新華書店買書，然后看書，最后在電腦中寫、畫。由于丁丁的認(rèn)真和努力，他的研究報(bào)告完成的非常出色。
從內(nèi)容上來講，這篇課文對于二年級的學(xué)生有一定的難度，主要體現(xiàn)對專業(yè)術(shù)語的理解上，如題目中的“研究報(bào)告”，就是一個(gè)有難度的術(shù)語。其次，如何做研究，對于二年級小學(xué)生的來說，也是初步的接觸，因此，這篇課文盡管思路非常清楚，但是對于二年級的小學(xué)生來說，還是有難度的。
我在上課的時(shí)候確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一個(gè)是字詞方面的；一個(gè)是朗讀方面的，初步認(rèn)識藍(lán)鯨；還有一個(gè)就是初步了解什么是研究報(bào)告，怎樣制作研究報(bào)告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過程是按照研究什么，怎樣研究和結(jié)果怎么樣這樣的一個(gè)思路順下來的，我認(rèn)為這個(gè)思路是非常清晰明確的，但是出乎我的意料，課卻上的非常的`不順，感覺一堂課上下來，學(xué)生好像還是沒有搞懂，課堂教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
顯而易見，這堂課是有問題的。有些問題，我自己在課堂中也發(fā)現(xiàn)了，但有些問題卻是我沒有想到的，當(dāng)時(shí)也沒有想明白。為什么我認(rèn)為思路清楚，而學(xué)生卻沒有聽懂。后來，在課后，趙老師和我討論了這堂課，細(xì)細(xì)的分析了其中的問題。讓我從中得到了很多的啟示。我認(rèn)為，這堂課值得我深刻反思。
首先，在教學(xué)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備上，準(zhǔn)備是不充分的，沒有考慮周全。在備課的時(shí)候，只注重了文本，而沒有關(guān)注到教學(xué)的對象。教學(xué)要求一要備教材，二要備學(xué)生，而我對后者的了解的欠缺，使得這節(jié)課沒有達(dá)到效果。要想使一個(gè)二年級的學(xué)生了解研究是怎么一回事，只能通過丁丁做研究這個(gè)故事來理解，通過對丁丁做研究的過程的學(xué)習(xí)，來了解研究究竟是怎么一回事，讓學(xué)生明白原來這就是做研究，做研究是有趣的、簡單的。而我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，把整篇課文抽象化了，形成了一個(gè)理論體系，這樣導(dǎo)致，一是學(xué)生對課文沒有興趣，二是因?yàn)閷W(xué)生無法了解一個(gè)抽象的過程，從而也沒有把握住做研究的過程。
研究報(bào)告教學(xué)反思7
一、研究的背景與意義
減負(fù)喊了多年，現(xiàn)狀如何如何？學(xué)生的負(fù)擔(dān)不僅沒減下來，反而越減越重，這已是不爭的事實(shí)。
要減負(fù)就要課堂教學(xué)的高效率，而我們的課堂是否是有效的、高效的呢？讓我們回顧一下傳統(tǒng)課堂吧：從上課鈴響到下課鈴響，老師獨(dú)霸講臺，目中無人，學(xué)生成了知識的容器，成了教師完成他那些所謂的教學(xué)任務(wù)的配角，他們坐在教室里，陷入深深的絕望之中，渴望有一天能來一場地震把教室震塌。他們也有偶爾高興的時(shí)候，那就是老師生病的時(shí)候，因?yàn)槔蠋熒眢w不舒服就會少講，老師少講，他們就可以自主的學(xué)，就可以自由支配自己的時(shí)間，他們這時(shí)才有了作為學(xué)習(xí)者的尊嚴(yán)。傳統(tǒng)課堂上的教師成了不折不扣的.主角，在這樣的課堂上，學(xué)生是“被學(xué)習(xí)”、“被考試”。在這樣的課堂上，學(xué)生的主體性被老師的講所掩蓋，課堂成了講堂，而非學(xué)堂，老師成了講師而非人師，學(xué)生成了奴隸而非主人，這樣的課堂了無生氣，只有生命的磨損，沒有生命的尊嚴(yán)，只有被動(dòng)的聽，沒有主動(dòng)的寫與說，效果可想而知。而老師為彌補(bǔ)課堂的低效，加之片面追求成績的功利驅(qū)使，拼命地布置作業(yè)，殘忍地?cái)D占學(xué)生課外時(shí)間，不把學(xué)生壓垮誓不罷休，于是學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生效果越來越糟，最后做題成了學(xué)習(xí)的代名詞。這樣的學(xué)習(xí)毫無樂趣可言，于是厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，于是中高考考畢學(xué)生撕書、燒書、賣書！
這一切都告訴我們，這樣的課堂需要改變了，而我們幾個(gè)語文老師也正是基于對當(dāng)下課堂的擔(dān)憂，基于對學(xué)生生命耗損的痛惜，基于多數(shù)老師生活于平靜的絕望之中而不自知的悲慨，基于我們自身有時(shí)也充當(dāng)著面目可憎的課堂的幫兇的深深自責(zé)，才想試著去改變當(dāng)下語文課堂。我們一要為自己的學(xué)生減負(fù)，二要提高語文課堂教學(xué)效率，我們從一開始就有了改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀的強(qiáng)大的動(dòng)力，中國教育痼疾沉疴集中表現(xiàn)于課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)低效無效甚至負(fù)效及其背后的深層次原因就是一個(gè)一直困擾我們的問題，問題就是課題，于是一場自發(fā)的“構(gòu)建高效語文課堂”的研究開始了。
學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師；教師要發(fā)展，關(guān)鍵在課堂；課堂要提升，關(guān)鍵在教研。新課程改革發(fā)韌于課堂，理應(yīng)回歸于課堂，課堂成為教育教學(xué)改革的主陣地。通過研究力圖改變“少、慢、差、廢”的低效教學(xué)的現(xiàn)狀，朝著“多、快、好、省”的方向發(fā)展；課前以學(xué)備教，課上以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)，課下以學(xué)評教、以研促教，期在提升課堂效率；通過研究，探索出教師高效教學(xué)的方法策略，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，使教師教得精簡高效、學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使課堂教學(xué)從低效向有效乃至高效邁進(jìn)，最終目的是讓學(xué)生學(xué)得高效，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精神與生命健康成長；通過研究，提升我校語文教師的教育教學(xué)水平，并將行動(dòng)研究的點(diǎn)滴提煉成科學(xué)的有指導(dǎo)意義的規(guī)律性做法，促進(jìn)我校語文教師的專業(yè)成長。
二、研究的理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對于教師授予知識的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。也就是說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識經(jīng)驗(yàn)的過程，是通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己已有知識經(jīng)驗(yàn)的過程。在建構(gòu)主義教學(xué)
模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，課程的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開發(fā)新的教學(xué)方法，謀求教學(xué)效果的高效益。從根本上講，有效教學(xué)應(yīng)該是一種建構(gòu)性教學(xué)、真正關(guān)注學(xué)生的自主性，同時(shí)也體現(xiàn)教師主體性的教學(xué)。
2、多元智能理論。“多元智能”認(rèn)為每個(gè)人除了語言和數(shù)理邏輯智能以外，至少還有其他５種智能——“空間智能”、“音樂智能”、“人際智能”、“內(nèi)省智能”、“身體運(yùn)動(dòng)智能”等。
研究報(bào)告教學(xué)反思8
這次綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生一次語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。主要是通過了解信息的傳播途徑及其發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。
這次活動(dòng)設(shè)計(jì)了前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、匯報(bào)評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)組織和學(xué)習(xí)。使學(xué)生在這次活動(dòng)中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。分一下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：首先優(yōu)化教學(xué)過程。要讓學(xué)生體會到信息傳遞方式的變化給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來和影響。通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在整個(gè)活動(dòng)中立足于學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，增加了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，解決實(shí)際問題的機(jī)會，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高。第二全面提高學(xué)習(xí)能力。語文新課標(biāo)中明確了要培養(yǎng)學(xué)生的“收集信息和處理信息的'能力”。語文綜合性活動(dòng)可通過讓學(xué)生分組分專題上網(wǎng)收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。在課堂教學(xué)中先通過閱讀范文、互相交流，其次要求學(xué)生根據(jù)自己的研究課題進(jìn)行選擇呈現(xiàn)方式，最后選擇小組進(jìn)行交流，并評出最佳資料匯報(bào)獎(jiǎng)。第三盡力體現(xiàn)語文特點(diǎn)。本堂課的重要的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫簡單的研究報(bào)告。研究報(bào)告的格式；要把搜集來的信息準(zhǔn)確清晰地呈現(xiàn)給大家，還要考慮用怎樣的一種形式來表達(dá)更有效。在進(jìn)行匯報(bào)展示時(shí)，學(xué)生在課堂上所呈現(xiàn)的研究報(bào)告內(nèi)容豐富，形式有創(chuàng)新。第四轉(zhuǎn)變課堂師生角色。在這堂課中，教師不再是居高臨下的傳授者，老師有時(shí)以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，有時(shí)以一個(gè)參與者的身份，有時(shí)甚至是一個(gè)傾聽者的身份，出現(xiàn)在學(xué)生面前。而學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的自主、合作、探究為主。在教學(xué)中通過教學(xué)實(shí)踐，盡量改變教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變?yōu)槎鄻又鲃?dòng)，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)開展調(diào)查研究，并學(xué)寫研究報(bào)告的教學(xué)中，在這之前的學(xué)情分析不夠，活動(dòng)之前的鋪墊做的不扎實(shí)，過程指導(dǎo)不夠細(xì)致，過于放手讓學(xué)生自己完成，導(dǎo)致一部分學(xué)生的調(diào)查研究流于形式，不過踏實(shí)。通過反思，找原因，我覺得對于開始接觸這種調(diào)查研究活動(dòng)的孩子，首先圍繞一個(gè)大家都感興趣的，又與同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的課題，帶領(lǐng)同學(xué)們從各種不同途徑，來獲取信息，最后指導(dǎo)如何將其寫成研究報(bào)告。
在本次綜合性學(xué)習(xí)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、靈活性得到提高。基本達(dá)到本次活動(dòng)的目地。
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四年級下冊11課《小樹死因調(diào)查報(bào)告》一課，是學(xué)生們第一次接觸什么是調(diào)查報(bào)告，學(xué)習(xí)了這一課后，我讓孩子們懂得了，要寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告的基本格式，也就是原因——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議這五個(gè)基本的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)完這一課后百花園三里面有一個(gè)語文大課堂，本次語文大課堂的就是要讓學(xué)生去到社區(qū)、校園、村鎮(zhèn)進(jìn)行社會調(diào)查，然后也學(xué)一篇調(diào)查報(bào)告。我就想，我怎樣引導(dǎo)學(xué)生做好這次習(xí)作呢？處于時(shí)間和安全的考慮，我不可能讓學(xué)生自己到校外堅(jiān)持幾天的調(diào)查，我們的.家長也不可能有時(shí)間陪著他們?nèi)�，從老師的角度來考慮，我們也不可能用那么多的教學(xué)實(shí)踐來去做調(diào)查，那怎么辦呢？又不可能不做吧？我覺得學(xué)生重在參與社會調(diào)查，至于調(diào)查報(bào)告寫得好壞，這不是最重要的，當(dāng)然能寫得出好的調(diào)查報(bào)告就更好，如果寫的調(diào)查報(bào)告不是那么理想，只要我們的學(xué)生去寫了，學(xué)會了調(diào)查報(bào)告是怎么寫的，以后有了基礎(chǔ)，不愁寫不出好的文章，基于以上各種想法，我那天在課上讓同學(xué)們觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)了什么？然后我找個(gè)很胖的孩子，找了一個(gè)很瘦小的孩子，還找了一個(gè)高大不胖的孩子，我就讓學(xué)生再次觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？最后我們得出共識，為什么有的孩子營養(yǎng)過剩，有點(diǎn)孩子缺少營養(yǎng)，還有的孩子張得很健康？找到了做調(diào)查的原因，學(xué)生也非常的感興趣，最后我就布置任務(wù)，每天晚上記錄自己吃了什么東西，越詳細(xì)越好，連續(xù)記錄一周，再來分析寫出調(diào)查報(bào)告。
我想做調(diào)查最好是找學(xué)生身邊，每一個(gè)孩子都能觸手能做到的事，而不要把調(diào)查的主題太大，還要考慮班上每一個(gè)孩子是否能都有條件去做，只有這樣才能達(dá)到人人做調(diào)查，人人寫調(diào)查報(bào)告。讓每一個(gè)孩子都能親自去體驗(yàn)，真正的做好語文大課堂的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)他們的綜合能力。
研究報(bào)告教學(xué)反思10
這次綜合性學(xué)習(xí)讓我感受最深的是學(xué)生在繼上冊《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)之后探究合作的能力時(shí)進(jìn)一步提高。這次活動(dòng)我們設(shè)計(jì)了前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、匯報(bào)評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)組織和學(xué)習(xí)。使學(xué)生在這次活動(dòng)中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。另外，我把這次活動(dòng)的最終評價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全體參與的主動(dòng)地位。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著活動(dòng)實(shí)踐能力的提高，教師組織管理能力逐漸變成引導(dǎo)和交流的合作方式。我們在他們活動(dòng)中發(fā)表意見，然而對于全權(quán)參與整個(gè)研究過程的小組成員來說，他們則更有權(quán)力爭取他們自己的意見。在調(diào)查研究活動(dòng)中教師成為了他們的合作者，給他們出主意，提意見。通過集體匯報(bào)，提供了一個(gè)信息交流的良好環(huán)境。
一，通過成果的.展示和交流體現(xiàn)課題研究報(bào)告的價(jià)值。
二，為學(xué)生在此提供創(chuàng)造的機(jī)會和學(xué)會欣賞別人的機(jī)會。
三，匯報(bào)同學(xué)從精心準(zhǔn)備到展示，大大提高了其實(shí)踐能力。
在他們自評和互評的同時(shí)，也逐漸看到自己的優(yōu)勢和不足，并在今后的實(shí)踐中得以保持和修正。通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生從調(diào)查中提高了采訪能力，信息處理能力，學(xué)會統(tǒng)計(jì)分析方法。更重要的是經(jīng)過這次活動(dòng)，在一定程度上提高了他們的探究素質(zhì)，而這些素質(zhì)都是對學(xué)生終身發(fā)展有益的。
研究報(bào)告教學(xué)反思11
《丁丁的研究報(bào)告》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要是以榜樣引入，激發(fā)學(xué)生對研究報(bào)告的興趣；填空式練習(xí)，幫助學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀理解和把握；比較式閱讀，使學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性這三個(gè)主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)的教學(xué)思路還是比較清晰。但是在具體的落實(shí)上，細(xì)節(jié)的處理上做得不夠恰當(dāng)。
首先是問題不明確。
“丁丁的`研究報(bào)告有哪些內(nèi)容？”一提出，對于“內(nèi)容”指的到底是哪些，與學(xué)生的理解和最終的答案產(chǎn)生了出入，作為有著引導(dǎo)者角色的老師，我的問題不夠明確。以致于教學(xué)一直圍繞在這點(diǎn)上周旋，浪費(fèi)了較多的時(shí)間，影響到后面的復(fù)習(xí)和擴(kuò)展沒能在本課時(shí)授完。如果由“有哪幾部分組成？內(nèi)容具體是哪些（句子）？”切入，結(jié)合填空，這樣設(shè)計(jì)也許更為簡潔，教學(xué)效果也會更好。
其次是評價(jià)不夠貼切。
在比較句子這一環(huán)節(jié)，我問“你覺得哪句句子寫得好？說說理由�！笨梢哉f，學(xué)生的發(fā)言是比較精彩的，各抒己見。但當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)不統(tǒng)一時(shí)，出乎意料之外的我，評價(jià)顯得不夠明確。如果以“你比較喜歡哪一句？為什么？”方式提問，就更容易引導(dǎo)學(xué)生明白詳、略表達(dá)的不同效果，應(yīng)因地制宜。
再次，過分地強(qiáng)調(diào)了研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)，而淡化了對內(nèi)容的理解、感受。這讓我意識到自己還沒有徹底從老教材的框框中走出來。如何更新理念，吃透新教材，是目前我所面臨最大的問題，也是我努力尋求的方向。
除此以外，上課的節(jié)奏應(yīng)有揚(yáng)有抑，時(shí)而激情，時(shí)而舒緩。而我的整個(gè)教學(xué)過程中，缺少的是必要的靜讀，以此來感悟語言文字的奧妙，理解課文內(nèi)容。
由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不足，上課時(shí)有些緊張，在細(xì)節(jié)上的把握和駕馭課堂的能力還不夠。我想，通過今后每一次對教材的鉆研，每一次課堂教學(xué)的實(shí)踐，每一次對教學(xué)的反思和修改，我一定會有所進(jìn)步。
研究報(bào)告教學(xué)反思12
利用信息,寫簡單的研究報(bào)告,這是一次 綜合性強(qiáng),難度較大的活動(dòng),是對學(xué)生搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達(dá)能力的一次全面鍛煉�；顒�(dòng)中我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的兩篇研究報(bào)告用為范例重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解研究的方法和研究報(bào)告的寫法。閱讀《奇怪的東南風(fēng)》側(cè)重于了解問題的研究過程。它研究的問題是爸爸的咳嗽原因。作者的做法是先自己觀察和記錄，把觀察到的信息做成記錄表，從中發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽與東南風(fēng)有關(guān)，然后請教醫(yī)生，終于弄明白工廠的氣體污染是爸爸咳嗽的原因。歸納一下作者的做法是：記錄信息———分析信息————請教別人———得出結(jié)論。閱讀《關(guān)于李姓的'歷史研報(bào)告》，側(cè)重于了解研究報(bào)告的寫法，這個(gè)研究報(bào)告分四步：問題的提出、調(diào)查方法、調(diào)查情況和資料整理、結(jié)論每一個(gè)部分都很清晰，是比較規(guī)范的研究報(bào)告，對兩篇范例通過詳細(xì)的解讀，學(xué)生從這個(gè)研究報(bào)告中學(xué)習(xí)簡單的研究方法。教學(xué)中我特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生都是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的具有科學(xué)性，這是進(jìn)行簡單的研究和撰寫研究報(bào)告最要之處。因?yàn)檫@是初次接觸只有優(yōu)等生對能根據(jù)研究報(bào)告的要求能寫出來。中等生思路還是不夠清楚存在著條理混亂，格式不夠規(guī)范。下等生還不懂得從何入手，入筆手足無措。這種寫研究報(bào)告是學(xué)生第一次接觸。也對華難免會發(fā)生這種狀況。
于是為了鞏固，并能正確運(yùn)用科學(xué)的規(guī)范的方式些研究報(bào)告，我們進(jìn)行了實(shí)踐操作。由于現(xiàn)在的孩子近視率較高，于是我們就選取了有關(guān)近視成因調(diào)查，為了能增強(qiáng)大家的信心，做了充分的準(zhǔn)備：觀察班里同學(xué)的寫字、看書等姿勢；上網(wǎng)進(jìn)行查閱資料；尋找出相關(guān)的書籍；問問眼科醫(yī)生；向父母咨詢。記錄下自己的收獲，最后收集整理使之成篇。
確實(shí)第一次寫報(bào)告不同層次的孩子所呈現(xiàn)出的結(jié)果也是不同的。大概班里有二十位左右小報(bào)告已經(jīng)比較完整，像模像樣了。但是還有十幾位基礎(chǔ)較弱的孩子，離真正意義上的調(diào)查報(bào)告有些距離。但是很慶幸的是，他們基本掌握了方法，只是各種資料整合的能力上差了點(diǎn)，還有最終的結(jié)論比較無力而單面。于是我便對這些孩子進(jìn)行了單獨(dú)指導(dǎo)，每一個(gè)的優(yōu)缺點(diǎn)都明確的指出，對于不足之處有針對性的修改，進(jìn)過幾次的整理修改孩子們成功的寫出了有關(guān)近視成因的調(diào)查報(bào)告。
為了能在脫離我的指導(dǎo)下能夠自主而快樂的發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象能主動(dòng)去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，并深入研究。于是我請孩子們自主選擇生活中發(fā)現(xiàn)的疑惑，也進(jìn)行調(diào)查報(bào)告。這次所涉及的方面就很多了，有同學(xué)模仿《關(guān)于李姓的歷史研究報(bào)告》也查找了自己的姓氏；有同學(xué)針對天無常的變化進(jìn)行了研究報(bào)告；有同學(xué)對可樂進(jìn)行了研究報(bào)告……五花八門，并都能夠嚴(yán)謹(jǐn)、條理、層次分明的將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出來，無論是論點(diǎn)、論據(jù)還是最終的結(jié)論都十分有力，充分。我很高興他們都能走了。
但是這次我又有了新的聯(lián)想，如果科學(xué)課，也能讓孩子通過實(shí)驗(yàn)，觀察，查閱資料等方式接觸大自然，探索奧秘，也寫一寫有關(guān)的小論文，下報(bào)告，那么這樣，寫作不再是單一的，無趣的。
我想語文的教學(xué)并非完全獨(dú)立的，其實(shí)很多時(shí)候完全可以與許多學(xué)科建立聯(lián)系，并在聯(lián)系中進(jìn)步，成長。
研究報(bào)告教學(xué)反思13
這次綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生在繼上冊《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)之后的又一次語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。主要是通過了解信息的傳播途徑及
其發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。
這次活動(dòng)我們設(shè)計(jì)了前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、匯報(bào)評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)組織和學(xué)習(xí)。使學(xué)生在這次活動(dòng)中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。另外，我把這次活動(dòng)的最終評價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全體參與的主動(dòng)地位。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生首先制定出活動(dòng)計(jì)劃，然后將計(jì)劃張貼在教室的墻壁上，供大家一起見證其活動(dòng)實(shí)施情況。隨著學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐能力的提高，教師組織管理能力逐漸變成引導(dǎo)和交流的合作方式。我們在他們活動(dòng)中發(fā)表意見，然而對于全權(quán)參與整個(gè)研究過程的小組成員來說，他們則更有權(quán)力爭取他們自己的意見。在調(diào)查研究活動(dòng)中教師成為了他們的合作者，給他們出主意，提意見。通過集體匯報(bào)，提供了一個(gè)信息交流的.良好環(huán)境。通過成果的展示和交流體現(xiàn)課題研究報(bào)告的價(jià)值。為學(xué)生在此提供創(chuàng)造的機(jī)會和學(xué)會欣賞別人的機(jī)會。
匯報(bào)同學(xué)從精心準(zhǔn)備到展示，大大提高了其實(shí)踐能力。
在他們自評和互評的同時(shí)，也逐漸看到自己的優(yōu)勢和不足，并在今后的實(shí)踐中得以保持和修正。通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生從調(diào)查中提高了采訪能力，信息處理能力，學(xué)會統(tǒng)計(jì)分析方法。更重要的是經(jīng)過這次活動(dòng)，在一定程度上提高了他們的探究素質(zhì)，而這些素質(zhì)都是對學(xué)生終身發(fā)展有益的。
但在學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)開展調(diào)查研究，并學(xué)些研究報(bào)告的教學(xué)中，由于學(xué)生都是第一次接觸這種活動(dòng)，也是第一次寫研究報(bào)告，老師在這之前的學(xué)情分析不夠，活動(dòng)之前的鋪墊做的不扎實(shí)，過程指導(dǎo)不夠細(xì)致，過于放手讓學(xué)生自己完成，導(dǎo)致一部分學(xué)生的調(diào)查研究流于形式，不過踏實(shí)。比如有的研究的課題選擇沒有可研究的價(jià)值；有的信息獲得的渠道單一，只有網(wǎng)絡(luò)；還有的干脆就在網(wǎng)上搜到了一篇現(xiàn)成的研究報(bào)告。
通過反復(fù)的思考，找原因，我覺得對于第一次接觸這種調(diào)查研究活動(dòng)的孩子，還是只能通過具體指導(dǎo)一種課題的研究過程，讓孩子初步了解該怎樣做研究，寫研究報(bào)告。首先圍繞一個(gè)大家都感興趣的，又與同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的課題，帶領(lǐng)同學(xué)們從各種不同途徑，來獲取信息，可以是問卷調(diào)查，詢問父母，上網(wǎng)查找等，然后一起將獲得的信息進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論，最后指導(dǎo)如何將其寫成研究報(bào)告。
我想，這一次的失敗不能說明什么，只有在不斷的反思中，找到更多更好的教學(xué)方法，成功就會不遠(yuǎn)了。
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