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師德師風自查

時間:2024-07-17 00:55:45 師德師風 我要投稿

關于師德師風自查范文匯總5篇

師德師風自查 篇1

  今年是師德建設年,良好的師德師風是教育成功的關鍵所在,決定著能否辦好人民滿意的教育。而且時代的發(fā)展對教師素質提出了更高的要求,與時俱進,必然對師德師風提出更高的要求。

  在這次師德師風自查活動中,認真對自己的各個方面進行反思回顧,找出缺點與不足,以便把自己的工作做得更好一些�,F(xiàn)將個人師德師風方面的問題及原因整理如下:

  一、職業(yè)信念

  1、滿足于目前的狀況。作為從教多年的老教師,在工作中缺乏缺乏高漲的熱情。對待一些自己認為不重要的工作,不求最佳只求做過了。沒有追求高質量的完成任務。目標設立得不高,沒有永爭第一的愿望。

  2、工作中缺少積極進取的精神。隨著年紀的增加,在工作中缺少了拼搏進取的精神氣,沒有了年輕人的銳氣。在各級各類的評比中沒有積極參加,對待榮譽沒有什么興趣。教學中也缺少對新的教學改革的動向的把握和了解。對新的教育思想、教育理念、教育模式,教育方法和教育途徑了解的不多,知道的很少。

  二、職業(yè)紀律

  1、對自己的要求不是很嚴格。學校的一些紀律自己缺少正確的認識,認為做不做都行。表現(xiàn)為:有的時候候課不及時,或者沒有按時間候課。午間排隊有時候忙別的事情就沒有按時到操場接學生。有時候課堂教學沒有完成就隨意拖堂,耽誤學生下課時間。有時候課堂上電話忘記調(diào)整成靜音狀態(tài)等等。這些表現(xiàn)都是紀律意識不強的表現(xiàn),雖然都不是什么大事,但是反映了自己的在遵守紀律方面確實存在著一些問題。

  2、存在一些不恰當?shù)男袨�。如以前曾�?jīng)有家長為班級買打印紙的情況,雖然不是我讓家長買的,是家長的自愿行為和一片好心,但是我沒能拒收。還有的學生為班級買了垃圾袋。這些事情不是很恰當,容易引起誤會。

  三、職業(yè)形象

  1、有時候沒有看清楚調(diào)課表,造成學生上課時間被延誤。

  2、課間操的時候有時候沒能關注到學生的活動情況,沒有認真組織學生搞好活動。

  3、與家長交流共同有時候還缺乏技巧,語氣有時候強硬。

  四、職業(yè)態(tài)度

  1、有午間留不完成作業(yè)同學寫作業(yè)的情況,耽誤了學生午間休息。

  2、對犯錯誤的.同學態(tài)度不夠和藹,有時候聲音大,呵斥學生。

  3、對學困生的關照不夠,耐心不足,存在失望和悲觀情緒。

  針對以上存在的問題,采取以下措施進行整改:

  1、不滿足于已有的教育經(jīng)驗,加強學習,工作目標再高一些。

  2、珍視班級榮譽,積極參加活動,讓學生在活動中增強集體榮譽感和成就感。

  3、進一步提高認識,加強學習《教師職業(yè)道德》、《教師法》,牢記學校的紀律要求。

  4、嚴格執(zhí)行上級部門的要求和規(guī)定,不用家長為班級都買物品。

  5、嚴格按照課程設置上課,課間操關注學生活動情況,不做與間操無關的事情。與家長交流站在平等的地位,尊重每位家長。

  6、要自覺為人師表,作道德的表率。在教育工作中,對學生的要求,應該也是對自己的要求;要求學生做的,首先自己要做到。對學困生和問題學生多一分關心和耐心。

  總之,我將節(jié)師德師風建設年的契機,深刻反思自身存在的問題,不斷規(guī)范自己的言行,做家長滿意的教師。

師德師風自查 篇2

  國家提倡全社會要尊師重教,我們當老師的也常說老師應該受到社會和家長的尊重,可見尊重老師是十分必要的。但是我們似乎忘了老師也是社會的一員,老師也應該尊重老師。老師要尊重單位的同行、尊重自己孩子的老師,這一點非常重要。

  尊重同行,能夠和其他老師形成合力,共同教育好學生。如果老師之間不配合,甚至相互排擠、互相攻擊,那么學校永無寧日,豈能做到言傳身教、培育學生道德。偉大教育家陶行知說過,教育如同一群人去雕塑一個活的人,這就要求教育者配合的天衣無縫,如有一人刀法不對,則萬像同毀,刀法一致用的對,則畫龍點睛�?梢娎蠋熤g互相尊重多么重要。

  尊重自己孩子的老師,這點我從自己的經(jīng)歷說說。孩子的'九年義務教育都是在自己身邊完成的,老師都是熟人。而老師也都有各自的優(yōu)缺點,可是我從來沒有在孩子面前提及任何老師的任何缺點,反而不吝惜溢美之詞,在孩子面前大加贊美。這有助于增加老師在孩子心中的完美形象,有助于增進孩子對老師的親近感,使孩子更易于接收老師傳授的知識。所以,老師尊重老師,不僅有利于集體,也是有利于個人的。

  老師尊重老師,也算老師的一點師德吧。

師德師風自查 篇3

  一、角色定位: 保育員就是教師

  很長一段時間里, 幼兒園的保育員就意味著打掃衛(wèi)生、負責幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設備, 似乎保育員只負責“保”, 至于“育”則是教師的事, “保教合一”事實上難以實行。我國的幼兒教育法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責。如在新頒布的幼兒園工作規(guī)程中, 對保育員的要求除了上述一些外, 還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是: “保育員要在教師指導下, 管理幼兒生活, 并配合本班教師組織教育活動�!边@一方面是國家對保育員作為幼兒保育和教育的專業(yè)性的認可, 另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。上述 1 案例中的 C 老師, 在帶班老師無暇兼顧所有幼兒的情況下, 沒有“我只是保育員, 教學的事不歸我管”的工作態(tài)度, 而是主動融入教師角色, 通過讓兒童跟唱昨天學的歌曲, 避免了活動秩序混亂的局面, 既減少了過渡環(huán)節(jié)時間的隱性浪費, 又很好地配合了帶班教師的工作。其實, 在這個事件當中, 她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用, 并以教師的角色來應對特定的教育情境。如果沒有一定的教育意識和教育機智, 是很難做到的。此外, 從上述案例中, 我們不難看出, C 老師沒有像其他保育員那樣對班上教學活動不聞不問, 而是對班上的教學活動和教育內(nèi)容十分熟悉, 否則她很難把昨天孩子學會的歌曲遷移到當前的情境之中。

  二、角色轉換: 實現(xiàn)保教一體

  在 2 案例中, C 老師在孩子們戶外活動完回到教室后, 安排孩子們洗手、喝水, 履行的是傳統(tǒng)教育觀念中保育員的角色; 但是就在 A 老師讓她“說說彤彤的表現(xiàn)”時, 其實 C 老師的角色已經(jīng)超越了照顧孩子飲食起居、班級衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期待, 而是根據(jù)情境需要, 在彤彤要貼幾個小紅旗這個問題上, 轉變?yōu)樵u價者。在這個案例中, 三位教師很自如地轉換著彼此的角色: 當 B 老師對兒童進行評價時, 并沒有一言堂, 而是將其他兩位老師也納入評價主體; A 老師則將評價權力交給 C 老師, 給了她走到臺前的機會。正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機會, 才能使得保育員在鍛煉中逐步轉換身份、轉換角色。

  三、角色期待: 保育員是課程的實施者、審議者

  (一) 保育員是課程實施者

  1。 保育員在幼兒健康教育中發(fā)揮著至關重要的作用�!队變航逃笇ЬV要 ( 試行) 》明確要求:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位�!弊阋娊】到逃谟變喊l(fā)展中的基礎性作用。幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此, 幼兒健康教育是生活教育, 應當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個環(huán)節(jié)滲透健康教育理念, 實施健康教育策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯(lián)系最為密切, 如果保育員能夠在以上幾個生活環(huán)節(jié)中適時融入健康教育的要素, 滲透健康教育的理念, 其作用要比教師專門組織的健康課大得多。具體而言, 在盥洗、清潔時, 保育員不僅起到督促、監(jiān)督、幫助的作用, 而且還應當培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣; 在進餐時, 如果保育員能夠超越以往為了盡快收拾餐桌、餐具, 只關注孩子是否定時定量吃完的情況,更多地和教師一同關注幼兒的進餐自理能力、進餐量變化的原因、進餐情緒等等, 保育工作的教育價值就凸現(xiàn)出來了……可見, 對于保育員來說, “處處是教育, 時時是教育”。關鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機, 從中發(fā)揮教育作用, 做到“以保促教”�?梢哉f, 保育員在促進幼兒身體的發(fā)展, 滿足幼兒生理的需要上發(fā)揮著重要作用, 他們承擔著幼兒發(fā)展中最基礎性的任務。

  2。 保育員在課程具體實施中起到輔助作用。在課程物質材料準備上, 保育員的職責不應僅局限在分發(fā)教具、材料上, 而應根據(jù)自己平日對兒童的了解和關注, 就材料制作提出自己的意見, 進而幫助教師改進玩教具的制作和擺放。在具體活動進程中, 以往保育員只是簡單配合教師維持秩序, 在必要的時候參與并幫助教師完成教學活動。其實, 保育員還應當在活動中細心留意孩子們的狀況, 尤其是個別能力較弱的孩子, 并及時調(diào)整他們的狀態(tài),引導和幫助他們參與到教師的活動之中。在活動結束后, 保育員除了負責收拾物質材料之外, 也應及時向教師反映在活動中發(fā)現(xiàn)的問題, 包括自己的困惑, 這樣才能在不斷的總結和反思中得到成長。事實上, 在教育活動的各個環(huán)節(jié)中, 保育員都是必不可少的, 幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的`課程, 更是少不了保育員的參與, 如此, 才能更好地發(fā)揮保教人員的教育協(xié)調(diào)作用。

  (二) 保育員是課程審議者

  審議是指通過對特定對象、現(xiàn)象的深入考察、討論及權衡以做出一定選擇的活動。課程審議是課程開發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發(fā)為目的的課程審議。而課程開發(fā)不是單憑個別教教師就可以完成的, 而是要借助幼兒園團隊的力量, 團隊組織方式可以是多層次、多樣化的。班級作為幼兒園課程實施的重要基地, 為以班級為核心的課程開發(fā)提供了可能, 保育員作為班級中重要的一員可以從不同的角度和方面對課程實施提出建議, 從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫的工作感想: “以往在活動結束時, 我主要負責收拾整理各種材料�,F(xiàn)在, 我除了做好這些工作以外, 還及時和教師交流我在活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題, 如個別兒童的特殊興趣點和需要等等。主班老師發(fā)現(xiàn)問題后, 我們又一起想了許多辦法來解決問題。沒想到, 我也可以做得這么好! ”事實上,這個保育員已經(jīng)參與了本班的課程審議, 只不過這種審議相對于有組織的正規(guī)審議, 在形式上更為自由。所以, 在幼兒園, 每個參與者都有權力對課程進行審議和開發(fā), 不同的是每個人的側重點和角度。因此, 參與者可以對同一問題進行多角度的分析和探討, 課程在教職工的共同努力下才能開發(fā)得更好。

  在家園共育方面, 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定: “幼兒園應主動與幼兒家庭配合, 幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境, 向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識, 共同擔負教育幼兒的任務�!薄坝變簣@可采取多種形式, 指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法, 定期召開家長會議, 并接待家長的來訪和咨詢�!辈浑y看出, 規(guī)程中所指的共育, 既包含教育, 也包括保育。而一直以來家長開放日變成了幼兒園教育展示日, 保育這一十分重要的因素常常被忽視。其實, 幼兒園完全可以在家長開放日給保育員一個展示自我的空間, 讓他們結合自己的保育經(jīng)驗和實踐, 為家長提供一些行之有效的保育策略, 這樣既調(diào)動了保育員的積極性, 同時也達到家園共育的目的。

  當然, “保教合一”并不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”。作為教師同樣也要轉變自身固有認識, 放下架子, 從小事做起, 珍惜保育員的勞動成果, 積極參與保育員的工作, 幫助保育員提高教育水平, 優(yōu)化班級氛圍, 使得保、教兩方面相互促進、相得益彰。

師德師風自查 篇4

  經(jīng)過一段時間的師德師風讀書學習,使我深深地認識到師德師風的讀書學習十分必要,這對于本人的師德師風的修養(yǎng)得益匪淺,這好像使我進入了一個較高的師德師風的更高境界,這對今后的教學教育工作無疑是有指導意義的。通過這次師德師風教育,我對師德師風教育的重要意義有了較明確的認識,對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。對照《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求,結合自己教育教學工作實際,自我剖析如下:

  一、學習上不能持之以恒,學習不夠認真

  本人學習伊始,每天堅持閱讀,做筆記收獲匪淺。過了一段時間,就不堅持了,理由是要抓教學工作,即批改作業(yè)、寫教案、備課、上課,借口工作忙。因此,曾一度停了下來,把書掉在一邊,但有時也拿來翻翻,看一下,溫習一下。這是學習態(tài)度的問題。雖然看一下書,但是既不做筆記,又不做寫心得體會,這樣的學習純屬是馬虎應付,收獲甚微。綜上所述可知這是學習態(tài)度上存在的`問題。要糾正必須從根本上認識,認清其危害,才能深刻反省自己存在的問題。痛下決心持之以恒地、認真地學習。

  二、缺乏開動腦筋思考問題

  這次師德師風學習的資料較多,內(nèi)容既復雜又多,涉及到教育教學工作的方方面面。如果我們在學習中只求數(shù)量,不加思索,有不少問題是弄不清楚的,更不用說是把學習的知識運用到實際中解決實際問題了。這次學習本人就是缺乏開動腦筋思考問題。認為只要瀏覽一下,大概理解就可,不必花大力氣去思考,教學工作繁忙,哪有這么多的時間去思考。書中有些內(nèi)容提出了一個問題,不從各種資料或書籍中去查找,又不深入地思考解決這些問題的方法。以后,我認識到學習師德師風對于指導今后的教學工作非常必要。如遇到不懂的問題,應用筆記本記下,再反復多讀原文,查找有關資料或詞典,虛心向別人學習,一直到弄通弄懂為止。

  四、缺乏刻苦用功學習,勇于實踐的精神。要學習掌握一套理論,非下苦功夫去學習是不可能獲得成功的,而要缺乏勇于實踐的精神也是難以獲得成功的。師德師風的理論是一套全新的較為深奧的理論和知識。如果采用隨便應付的態(tài)度,學習上不用功,缺乏鉆研的精神,要深刻理解掌握這一套理論是不可能的。由于本人認為教育教學工作較為繁忙,難以抽出較多的時間去學習,更不用說是去鉆研了,思想上又存在著只要隨便看一下書,做做筆記,寫一點心得體會,何必花那么多的精力去用功學習呢?自己的教育教學工作中存在諸多的問題時,才認識到這種想法是極其錯誤的。應多抽出時間,用功地鉆研理論,才能得心應手地把理論運用到教育教學工作中去,把自己的教育教學工作做得更好。才不辜負黨和人民對我們的希望。

  學無止境,終身學習是我們教師職業(yè)的需要,是時代對我們的要求。能否持之以恒的學習師德師風理論,關系到我國教育事業(yè)興旺發(fā)達之大事。為此,我們應高度重視,落實到自己的行動中去,做到持之以恒地用功學習師德師風理論,把教育教學工作做得更好。

師德師風自查 篇5

  教育是一門遺憾的藝術。因此在教學實踐工作中,我們即便付出了真心真情,在學習中不斷的提升自我,在不懈的努力中完善自我,這次通過學習有關師德建設的有關文件精神和先進教師的先進事跡,我覺得仍舊存在著這樣或那樣的缺憾與不足。自查不足如下:

  1、依法執(zhí)教。作為一名教師本人始終全面貫徹黨教育方針政策,堅持四項基本原則,忠誠黨和人民的教育事業(yè)。始終牢記人民教師的神圣職責,愛祖國、愛人民,以學生的發(fā)展為己任。在平凡而繁雜的教育教學實踐中認真履行好自己的職責。

  2、愛崗敬業(yè)。在教育教學中,我努力以崇高的職業(yè)道德,良好的教風,嚴明的教紀從教,平等的態(tài)度對待學生,以人為本、嚴格要求、耐心引導,積極實施素質教育,不斷提高教育教學質量,促進學生全面發(fā)展,以達成教學相長之目的。

  3、熱愛學生。我們的教育對象都是尚未成年的孩子,在學習活動中免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的缺點與錯誤。在教學中,我本著關心學生、熱愛學生、平等對待學生這一學生觀,時時用“為師不忘少年時,常與學生心比心”提醒自己。當他們出現(xiàn)缺點或錯誤時,我從不一味的批評指責他們,而是從關心愛護的角度指出他們存在的問題,和他們交心談心,使他們從內(nèi)心認識到自己的`錯誤,并自覺地改正。

  4、嚴謹治學。在工作中我認真鉆研教材、研讀學生、反思自己的教學行為,刻苦鉆研業(yè)務,不斷學習新知識,探索教育教學規(guī)律,改進教學教育方法,提高自己的教育、教學和科研水平。把做一名研究型的教師作為奮斗的目標。

  5、團結協(xié)作。在教學工作中能做到與同事和諧相處、互尊互學互愛互幫,以校榮我榮,校恥我恥,為創(chuàng)建文明校園盡心盡力。

  6、尊重家長。為了實現(xiàn)“三位一體”的德育教育局面,使教育教學工作能圓滿完成,我采用“家校聯(lián)系本”、電話聯(lián)系、家訪等多種方式,積極主動地與家長聯(lián)系,認真聽取意見和建議,爭取家長們對班級管理工作的支持與配合,共同探討教育孩子的可行方法。

  7、廉潔從教。工作中,我堅守高尚情操,發(fā)揚奉獻精神,自覺抵制社會不良風氣影響。從不利用職責之便謀取私利,向學生推銷教輔資料及其它商品,索要學生、家長的財物,從事有償家教等以教謀私行為。

  8、為人師表。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書,就是一股強大的精神力量,對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。我把“學高為師,德高為范”作為自己不斷進步的鞭尺。

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關于師德師風自查范文匯總5篇

師德師風自查 篇1

  今年是師德建設年,良好的師德師風是教育成功的關鍵所在,決定著能否辦好人民滿意的教育。而且時代的發(fā)展對教師素質提出了更高的要求,與時俱進,必然對師德師風提出更高的要求。

  在這次師德師風自查活動中,認真對自己的各個方面進行反思回顧,找出缺點與不足,以便把自己的工作做得更好一些�,F(xiàn)將個人師德師風方面的問題及原因整理如下:

  一、職業(yè)信念

  1、滿足于目前的狀況。作為從教多年的老教師,在工作中缺乏缺乏高漲的熱情。對待一些自己認為不重要的工作,不求最佳只求做過了。沒有追求高質量的完成任務。目標設立得不高,沒有永爭第一的愿望。

  2、工作中缺少積極進取的精神。隨著年紀的增加,在工作中缺少了拼搏進取的精神氣,沒有了年輕人的銳氣。在各級各類的評比中沒有積極參加,對待榮譽沒有什么興趣。教學中也缺少對新的教學改革的動向的把握和了解。對新的教育思想、教育理念、教育模式,教育方法和教育途徑了解的不多,知道的很少。

  二、職業(yè)紀律

  1、對自己的要求不是很嚴格。學校的一些紀律自己缺少正確的認識,認為做不做都行。表現(xiàn)為:有的時候候課不及時,或者沒有按時間候課。午間排隊有時候忙別的事情就沒有按時到操場接學生。有時候課堂教學沒有完成就隨意拖堂,耽誤學生下課時間。有時候課堂上電話忘記調(diào)整成靜音狀態(tài)等等。這些表現(xiàn)都是紀律意識不強的表現(xiàn),雖然都不是什么大事,但是反映了自己的在遵守紀律方面確實存在著一些問題。

  2、存在一些不恰當?shù)男袨�。如以前曾�?jīng)有家長為班級買打印紙的情況,雖然不是我讓家長買的,是家長的自愿行為和一片好心,但是我沒能拒收。還有的學生為班級買了垃圾袋。這些事情不是很恰當,容易引起誤會。

  三、職業(yè)形象

  1、有時候沒有看清楚調(diào)課表,造成學生上課時間被延誤。

  2、課間操的時候有時候沒能關注到學生的活動情況,沒有認真組織學生搞好活動。

  3、與家長交流共同有時候還缺乏技巧,語氣有時候強硬。

  四、職業(yè)態(tài)度

  1、有午間留不完成作業(yè)同學寫作業(yè)的情況,耽誤了學生午間休息。

  2、對犯錯誤的.同學態(tài)度不夠和藹,有時候聲音大,呵斥學生。

  3、對學困生的關照不夠,耐心不足,存在失望和悲觀情緒。

  針對以上存在的問題,采取以下措施進行整改:

  1、不滿足于已有的教育經(jīng)驗,加強學習,工作目標再高一些。

  2、珍視班級榮譽,積極參加活動,讓學生在活動中增強集體榮譽感和成就感。

  3、進一步提高認識,加強學習《教師職業(yè)道德》、《教師法》,牢記學校的紀律要求。

  4、嚴格執(zhí)行上級部門的要求和規(guī)定,不用家長為班級都買物品。

  5、嚴格按照課程設置上課,課間操關注學生活動情況,不做與間操無關的事情。與家長交流站在平等的地位,尊重每位家長。

  6、要自覺為人師表,作道德的表率。在教育工作中,對學生的要求,應該也是對自己的要求;要求學生做的,首先自己要做到。對學困生和問題學生多一分關心和耐心。

  總之,我將節(jié)師德師風建設年的契機,深刻反思自身存在的問題,不斷規(guī)范自己的言行,做家長滿意的教師。

師德師風自查 篇2

  國家提倡全社會要尊師重教,我們當老師的也常說老師應該受到社會和家長的尊重,可見尊重老師是十分必要的。但是我們似乎忘了老師也是社會的一員,老師也應該尊重老師。老師要尊重單位的同行、尊重自己孩子的老師,這一點非常重要。

  尊重同行,能夠和其他老師形成合力,共同教育好學生。如果老師之間不配合,甚至相互排擠、互相攻擊,那么學校永無寧日,豈能做到言傳身教、培育學生道德。偉大教育家陶行知說過,教育如同一群人去雕塑一個活的人,這就要求教育者配合的天衣無縫,如有一人刀法不對,則萬像同毀,刀法一致用的對,則畫龍點睛�?梢娎蠋熤g互相尊重多么重要。

  尊重自己孩子的老師,這點我從自己的經(jīng)歷說說。孩子的'九年義務教育都是在自己身邊完成的,老師都是熟人。而老師也都有各自的優(yōu)缺點,可是我從來沒有在孩子面前提及任何老師的任何缺點,反而不吝惜溢美之詞,在孩子面前大加贊美。這有助于增加老師在孩子心中的完美形象,有助于增進孩子對老師的親近感,使孩子更易于接收老師傳授的知識。所以,老師尊重老師,不僅有利于集體,也是有利于個人的。

  老師尊重老師,也算老師的一點師德吧。

師德師風自查 篇3

  一、角色定位: 保育員就是教師

  很長一段時間里, 幼兒園的保育員就意味著打掃衛(wèi)生、負責幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設備, 似乎保育員只負責“保”, 至于“育”則是教師的事, “保教合一”事實上難以實行。我國的幼兒教育法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責。如在新頒布的幼兒園工作規(guī)程中, 對保育員的要求除了上述一些外, 還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是: “保育員要在教師指導下, 管理幼兒生活, 并配合本班教師組織教育活動�!边@一方面是國家對保育員作為幼兒保育和教育的專業(yè)性的認可, 另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。上述 1 案例中的 C 老師, 在帶班老師無暇兼顧所有幼兒的情況下, 沒有“我只是保育員, 教學的事不歸我管”的工作態(tài)度, 而是主動融入教師角色, 通過讓兒童跟唱昨天學的歌曲, 避免了活動秩序混亂的局面, 既減少了過渡環(huán)節(jié)時間的隱性浪費, 又很好地配合了帶班教師的工作。其實, 在這個事件當中, 她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用, 并以教師的角色來應對特定的教育情境。如果沒有一定的教育意識和教育機智, 是很難做到的。此外, 從上述案例中, 我們不難看出, C 老師沒有像其他保育員那樣對班上教學活動不聞不問, 而是對班上的教學活動和教育內(nèi)容十分熟悉, 否則她很難把昨天孩子學會的歌曲遷移到當前的情境之中。

  二、角色轉換: 實現(xiàn)保教一體

  在 2 案例中, C 老師在孩子們戶外活動完回到教室后, 安排孩子們洗手、喝水, 履行的是傳統(tǒng)教育觀念中保育員的角色; 但是就在 A 老師讓她“說說彤彤的表現(xiàn)”時, 其實 C 老師的角色已經(jīng)超越了照顧孩子飲食起居、班級衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期待, 而是根據(jù)情境需要, 在彤彤要貼幾個小紅旗這個問題上, 轉變?yōu)樵u價者。在這個案例中, 三位教師很自如地轉換著彼此的角色: 當 B 老師對兒童進行評價時, 并沒有一言堂, 而是將其他兩位老師也納入評價主體; A 老師則將評價權力交給 C 老師, 給了她走到臺前的機會。正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機會, 才能使得保育員在鍛煉中逐步轉換身份、轉換角色。

  三、角色期待: 保育員是課程的實施者、審議者

  (一) 保育員是課程實施者

  1。 保育員在幼兒健康教育中發(fā)揮著至關重要的作用�!队變航逃笇ЬV要 ( 試行) 》明確要求:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位�!弊阋娊】到逃谟變喊l(fā)展中的基礎性作用。幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此, 幼兒健康教育是生活教育, 應當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個環(huán)節(jié)滲透健康教育理念, 實施健康教育策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯(lián)系最為密切, 如果保育員能夠在以上幾個生活環(huán)節(jié)中適時融入健康教育的要素, 滲透健康教育的理念, 其作用要比教師專門組織的健康課大得多。具體而言, 在盥洗、清潔時, 保育員不僅起到督促、監(jiān)督、幫助的作用, 而且還應當培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣; 在進餐時, 如果保育員能夠超越以往為了盡快收拾餐桌、餐具, 只關注孩子是否定時定量吃完的情況,更多地和教師一同關注幼兒的進餐自理能力、進餐量變化的原因、進餐情緒等等, 保育工作的教育價值就凸現(xiàn)出來了……可見, 對于保育員來說, “處處是教育, 時時是教育”。關鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機, 從中發(fā)揮教育作用, 做到“以保促教”�?梢哉f, 保育員在促進幼兒身體的發(fā)展, 滿足幼兒生理的需要上發(fā)揮著重要作用, 他們承擔著幼兒發(fā)展中最基礎性的任務。

  2。 保育員在課程具體實施中起到輔助作用。在課程物質材料準備上, 保育員的職責不應僅局限在分發(fā)教具、材料上, 而應根據(jù)自己平日對兒童的了解和關注, 就材料制作提出自己的意見, 進而幫助教師改進玩教具的制作和擺放。在具體活動進程中, 以往保育員只是簡單配合教師維持秩序, 在必要的時候參與并幫助教師完成教學活動。其實, 保育員還應當在活動中細心留意孩子們的狀況, 尤其是個別能力較弱的孩子, 并及時調(diào)整他們的狀態(tài),引導和幫助他們參與到教師的活動之中。在活動結束后, 保育員除了負責收拾物質材料之外, 也應及時向教師反映在活動中發(fā)現(xiàn)的問題, 包括自己的困惑, 這樣才能在不斷的總結和反思中得到成長。事實上, 在教育活動的各個環(huán)節(jié)中, 保育員都是必不可少的, 幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的`課程, 更是少不了保育員的參與, 如此, 才能更好地發(fā)揮保教人員的教育協(xié)調(diào)作用。

  (二) 保育員是課程審議者

  審議是指通過對特定對象、現(xiàn)象的深入考察、討論及權衡以做出一定選擇的活動。課程審議是課程開發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發(fā)為目的的課程審議。而課程開發(fā)不是單憑個別教教師就可以完成的, 而是要借助幼兒園團隊的力量, 團隊組織方式可以是多層次、多樣化的。班級作為幼兒園課程實施的重要基地, 為以班級為核心的課程開發(fā)提供了可能, 保育員作為班級中重要的一員可以從不同的角度和方面對課程實施提出建議, 從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫的工作感想: “以往在活動結束時, 我主要負責收拾整理各種材料�,F(xiàn)在, 我除了做好這些工作以外, 還及時和教師交流我在活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題, 如個別兒童的特殊興趣點和需要等等。主班老師發(fā)現(xiàn)問題后, 我們又一起想了許多辦法來解決問題。沒想到, 我也可以做得這么好! ”事實上,這個保育員已經(jīng)參與了本班的課程審議, 只不過這種審議相對于有組織的正規(guī)審議, 在形式上更為自由。所以, 在幼兒園, 每個參與者都有權力對課程進行審議和開發(fā), 不同的是每個人的側重點和角度。因此, 參與者可以對同一問題進行多角度的分析和探討, 課程在教職工的共同努力下才能開發(fā)得更好。

  在家園共育方面, 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定: “幼兒園應主動與幼兒家庭配合, 幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境, 向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識, 共同擔負教育幼兒的任務�!薄坝變簣@可采取多種形式, 指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法, 定期召開家長會議, 并接待家長的來訪和咨詢�!辈浑y看出, 規(guī)程中所指的共育, 既包含教育, 也包括保育。而一直以來家長開放日變成了幼兒園教育展示日, 保育這一十分重要的因素常常被忽視。其實, 幼兒園完全可以在家長開放日給保育員一個展示自我的空間, 讓他們結合自己的保育經(jīng)驗和實踐, 為家長提供一些行之有效的保育策略, 這樣既調(diào)動了保育員的積極性, 同時也達到家園共育的目的。

  當然, “保教合一”并不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”。作為教師同樣也要轉變自身固有認識, 放下架子, 從小事做起, 珍惜保育員的勞動成果, 積極參與保育員的工作, 幫助保育員提高教育水平, 優(yōu)化班級氛圍, 使得保、教兩方面相互促進、相得益彰。

師德師風自查 篇4

  經(jīng)過一段時間的師德師風讀書學習,使我深深地認識到師德師風的讀書學習十分必要,這對于本人的師德師風的修養(yǎng)得益匪淺,這好像使我進入了一個較高的師德師風的更高境界,這對今后的教學教育工作無疑是有指導意義的。通過這次師德師風教育,我對師德師風教育的重要意義有了較明確的認識,對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。對照《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求,結合自己教育教學工作實際,自我剖析如下:

  一、學習上不能持之以恒,學習不夠認真

  本人學習伊始,每天堅持閱讀,做筆記收獲匪淺。過了一段時間,就不堅持了,理由是要抓教學工作,即批改作業(yè)、寫教案、備課、上課,借口工作忙。因此,曾一度停了下來,把書掉在一邊,但有時也拿來翻翻,看一下,溫習一下。這是學習態(tài)度的問題。雖然看一下書,但是既不做筆記,又不做寫心得體會,這樣的學習純屬是馬虎應付,收獲甚微。綜上所述可知這是學習態(tài)度上存在的`問題。要糾正必須從根本上認識,認清其危害,才能深刻反省自己存在的問題。痛下決心持之以恒地、認真地學習。

  二、缺乏開動腦筋思考問題

  這次師德師風學習的資料較多,內(nèi)容既復雜又多,涉及到教育教學工作的方方面面。如果我們在學習中只求數(shù)量,不加思索,有不少問題是弄不清楚的,更不用說是把學習的知識運用到實際中解決實際問題了。這次學習本人就是缺乏開動腦筋思考問題。認為只要瀏覽一下,大概理解就可,不必花大力氣去思考,教學工作繁忙,哪有這么多的時間去思考。書中有些內(nèi)容提出了一個問題,不從各種資料或書籍中去查找,又不深入地思考解決這些問題的方法。以后,我認識到學習師德師風對于指導今后的教學工作非常必要。如遇到不懂的問題,應用筆記本記下,再反復多讀原文,查找有關資料或詞典,虛心向別人學習,一直到弄通弄懂為止。

  四、缺乏刻苦用功學習,勇于實踐的精神。要學習掌握一套理論,非下苦功夫去學習是不可能獲得成功的,而要缺乏勇于實踐的精神也是難以獲得成功的。師德師風的理論是一套全新的較為深奧的理論和知識。如果采用隨便應付的態(tài)度,學習上不用功,缺乏鉆研的精神,要深刻理解掌握這一套理論是不可能的。由于本人認為教育教學工作較為繁忙,難以抽出較多的時間去學習,更不用說是去鉆研了,思想上又存在著只要隨便看一下書,做做筆記,寫一點心得體會,何必花那么多的精力去用功學習呢?自己的教育教學工作中存在諸多的問題時,才認識到這種想法是極其錯誤的。應多抽出時間,用功地鉆研理論,才能得心應手地把理論運用到教育教學工作中去,把自己的教育教學工作做得更好。才不辜負黨和人民對我們的希望。

  學無止境,終身學習是我們教師職業(yè)的需要,是時代對我們的要求。能否持之以恒的學習師德師風理論,關系到我國教育事業(yè)興旺發(fā)達之大事。為此,我們應高度重視,落實到自己的行動中去,做到持之以恒地用功學習師德師風理論,把教育教學工作做得更好。

師德師風自查 篇5

  教育是一門遺憾的藝術。因此在教學實踐工作中,我們即便付出了真心真情,在學習中不斷的提升自我,在不懈的努力中完善自我,這次通過學習有關師德建設的有關文件精神和先進教師的先進事跡,我覺得仍舊存在著這樣或那樣的缺憾與不足。自查不足如下:

  1、依法執(zhí)教。作為一名教師本人始終全面貫徹黨教育方針政策,堅持四項基本原則,忠誠黨和人民的教育事業(yè)。始終牢記人民教師的神圣職責,愛祖國、愛人民,以學生的發(fā)展為己任。在平凡而繁雜的教育教學實踐中認真履行好自己的職責。

  2、愛崗敬業(yè)。在教育教學中,我努力以崇高的職業(yè)道德,良好的教風,嚴明的教紀從教,平等的態(tài)度對待學生,以人為本、嚴格要求、耐心引導,積極實施素質教育,不斷提高教育教學質量,促進學生全面發(fā)展,以達成教學相長之目的。

  3、熱愛學生。我們的教育對象都是尚未成年的孩子,在學習活動中免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的缺點與錯誤。在教學中,我本著關心學生、熱愛學生、平等對待學生這一學生觀,時時用“為師不忘少年時,常與學生心比心”提醒自己。當他們出現(xiàn)缺點或錯誤時,我從不一味的批評指責他們,而是從關心愛護的角度指出他們存在的問題,和他們交心談心,使他們從內(nèi)心認識到自己的`錯誤,并自覺地改正。

  4、嚴謹治學。在工作中我認真鉆研教材、研讀學生、反思自己的教學行為,刻苦鉆研業(yè)務,不斷學習新知識,探索教育教學規(guī)律,改進教學教育方法,提高自己的教育、教學和科研水平。把做一名研究型的教師作為奮斗的目標。

  5、團結協(xié)作。在教學工作中能做到與同事和諧相處、互尊互學互愛互幫,以校榮我榮,校恥我恥,為創(chuàng)建文明校園盡心盡力。

  6、尊重家長。為了實現(xiàn)“三位一體”的德育教育局面,使教育教學工作能圓滿完成,我采用“家校聯(lián)系本”、電話聯(lián)系、家訪等多種方式,積極主動地與家長聯(lián)系,認真聽取意見和建議,爭取家長們對班級管理工作的支持與配合,共同探討教育孩子的可行方法。

  7、廉潔從教。工作中,我堅守高尚情操,發(fā)揚奉獻精神,自覺抵制社會不良風氣影響。從不利用職責之便謀取私利,向學生推銷教輔資料及其它商品,索要學生、家長的財物,從事有償家教等以教謀私行為。

  8、為人師表。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書,就是一股強大的精神力量,對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。我把“學高為師,德高為范”作為自己不斷進步的鞭尺。