- 相關推薦
教師課題研究讀書心得
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的教師課題研究讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師課題研究讀書心得1
今天我給大家分享的書籍是《做個研究型教師--微課題研究實施指南》。因為以前沒有接觸過課題研究，所以自從加入了《新建小學的青年教師成長和專業(yè)發(fā)展路徑的研究-以龍山小學為例》課題組后，內心一直惶恐，剛好學校要求課題組每位老師讀一本書，因此我選了一本徐世貴、李淑紅所著的《做個研究型教師--微課題研究實施指南》進行拜讀，這本書讓我頗有收獲。
接下來我就從兩方面進行分享：一是本書內容；二是結合我們學校的微課題研究談點感悟。
一、內容分享
本書由華東師大學出版社出版，20xx年5月第一次發(fā)行。該書的作者徐世貴，他是遼寧省特級教師，本溪滿族自治縣教師進修學校副校長，沈陽師范大學渤海大學兼職教授。他的書，能夠讓我們在輕松的閱讀中收獲良多，操作性強，看的懂，在實際工作中用的上，人們都稱他為草根式教育專家。讀完本書后，我覺得這本書非常的重實用講實效，具體如下：
�。ㄒ唬┳⒅貙嵺`和操作，強化理論與實踐、學習與應用的結合、以期教師看得懂，用得上。本書雖然以做微課題研究為主題，但也完全適用于其他課題研究，即所有課題研究者都可以用得上。
（二）本書共分“課題研究與成長”“課題選題與立項”“方案設計與論證”“課題實施與方法”“中期檢查與深化”“成果梳理與推廣”六個板塊共十七章，比較全面系統(tǒng)地介紹了教師做微課題研究的基本內容。也就是說，教師做研究所面對的選題立項、方案設計、研究方法選擇、成果梳理和推廣，以及如何應對各種檢查驗收等，這些內容書中都有較詳實的說明和介紹。
�。ㄈ┎僮餍詮�。突出了“四重”、即重實際、重實踐、重實效、重實用。教師做研究，與其絮絮叨叨地講大道理，不如直接介紹方法經驗，讓大家知道具體怎樣做。本書中很少有專業(yè)概念分析和高深的'理論闡述，而更多的是具體介紹教師怎樣做研究的操作方法和經驗。本書引入了大量鮮活的實際案例，用實例來說明問題，使我們不僅能明白道理，而且還能知道該怎樣做。
（四）易學也就是可讀性強。真正受歡迎的東西總是簡單而又深刻。本書以教師為讀者對象，棄了那些理論上的虛華和浮躁，更注重研究教科研中實際問題的解決。語言樸實、通俗易懂，能夠看得懂，也能夠用得上。
二、感悟
讀了這本書后，我再來看看我們學校的微課題研究，發(fā)現(xiàn)了不少問題，如
�。ㄒ唬⿵难芯縿訖C來看：
1.出發(fā)點不對，大部分的老師搞微課題研究都是出于應付，沒有主動性、積極性；
2.有部分老師葉公好龍，想做研究，但是淺嘗輒止，遇到困難或工作一忙，就沒有時間和精力進行課題研究了。當然包括我在內也是這種情況；
3.對課題研究存在一些認識誤區(qū)，對教育科研“距離感”，認為教育科研深奧，高不可攀。
�。ǘ⿵倪x題來看：
1.選題大、空難，忽略對教育教學細小環(huán)節(jié)的研究；
2.偏重理論移植研究，不是基于自己的課堂、學生搞研究；
3.很多老師缺乏問題意識，選題時眼睛只落在我們做微課題培訓時提供的課題示例了。
教育科研是一把雙刃劍，搞得好，就能促進老師的專業(yè)成長，提高教育教學效率；搞不好，不僅對老師沒有幫助，而且耗費老師的工作時間及精力，勞民傷財，得不償失。那我們的教師需要怎樣的研究呢？基于學校微課題研究存在的諸多問題，再來看這本書，我有了些許感悟。
1.不能走大路就走小路。我們教師的精力和專業(yè)特點，決定了我們中的大多數(shù)是以教育教學為主，從事研究搞得太深太難，對我們來說是一件很難的事。所以我們不能走大路就走小路，先易后難，以小見大。開展一些微課題研究，跳一跳，老師們可能還夠得著；
2.立足實際，講究實用。我們教師不能為了搞研究而搞研究，真正的研究是從自己的教育教學困惑和需要中找問題做研究，解決自己的問題；
3.常規(guī)工作研究化。即邊工作，邊學習，邊研究，邊總結，在自然狀態(tài)下做研究；
4.我的研究我做主。誠然，教師搞研究需要專家、領導的引領、幫助和指導，但是研究畢竟是教師自己的事，特別是微課題研究。應由教師自己確立主題并獨立承擔，教師即研究者，是研究的主角，而不是完成學校的任務。
書中還有很多觀點和方法值得我去學習和借鑒，我會繼續(xù)認真地閱讀，相信每次閱讀都會有收獲的。
一個人能走多遠，看他與誰同行;一個人有多成功，看他與什么人相伴。相信，如果真心做研究，以這本書為伴，一定會少走彎路，甚至不走彎路，教育科研這條路會越走越寬廣。
教師課題研究讀書心得2
讀了《教師如何做研究》這本書后，學習了很多新的知識，將收獲簡單匯總如下：
1、求新求異。選擇課題后發(fā)現(xiàn)有人研究，便擱臵一邊，重新選題。盲目引入新的名詞術語，并沒提供新的意義，對教育實踐沒有新的解釋和指向。學校面臨的許多問題是有共性的，但學校之間的情景、傳統(tǒng)各異，辦學思想不同，別人的研究并不能解決你的問題。所以，對同樣的課題作深入研究，有時也是必要的。
2、貪大求全。選題寬泛，涉及因素眾多，關聯(lián)著一系列問題，且研究課題沒有明確的.目標指向、鮮明的問題意識和清晰的解決線索。這樣的選題不可能深入，甚至難以為繼。
3、跟風追潮。一旦出現(xiàn)新的動向或潮流，聞風而動，做相應的各式各樣的研究。它說明學校缺乏主體意識和對自身面臨問題的捕捉能力、應對勇氣。獨立確定研究問題，自主開展研究，是學校教育科研的內在要求和規(guī)定。
4、課題至上�！靶ＰＳ姓n題、人人搞科研”被當作“科研興�！钡闹匾獦酥尽Ｒ哉n題形式搞科研，可以使研究在相當長時間內集中較多的人力物力，解決一個突出的問題，且使研究方向明確、成果較為突出。但是，課題不是科研的代名詞，隨機的、情境的、個別的問題亦可作為研究對象。教師在實際工作中針對一系列具體、特殊的問題進行系統(tǒng)的反思，雖然不在預定的課題范圍內，但同樣是重要的、有深刻價值的研究。
5、論文情結。很多人以為科研就是撰寫并發(fā)表學術論文。論文只是教育科研成果的一種表達方式，甚至不是主要的方式。案例、敘事、日志、反思記錄等，都是教師教科研活動的重要載體，它們既是研究過程的記錄，也是研究結果的體現(xiàn)方式。教師始終生活在教育教學的現(xiàn)實場景中，其所思、所感、所悟常常不是論文可承載的。論文方式是教師不熟的，且不是教師表達研究成果所必需。
6、穿鑿附會。向專業(yè)研究者看齊，想方設法引用大量理論文獻，分析介紹國內外學者的認識、觀點;似乎只有和精深的理論攜手，才能彰顯研究的力度和分量。教師研究的存在價值或魅力不在于驗證理論或詮釋專家的論斷，而在于對教育現(xiàn)場的把握和判斷，在于對教育事件作出的意義分析。
【教師課題研究讀書心得】相關文章：
教師課題研究心得體會03-15
小課題研究培訓心得03-25
小課題培訓研究心得02-21
科研課題研究心得03-24
教師個人課題研究工作小結11-21
小課題研究培訓心得6篇（經典）12-13
微型課題研究心得體會03-13
關于課題研究心得體會02-02
課題研究階段小結01-07