讀《勇氣》有感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的讀《勇氣》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《勇氣》有感1
在周末的一個(gè)晚上，心情不佳，因?yàn)樵谏钌系囊恍┈嵤拢业轿业母咧型瑢W(xué)湯振森聊了差不多好幾個(gè)小時(shí)，我向他吐訴最近生活不順，煩事擾心的種種情況，他便向我推薦了一本書(shū)，書(shū)名便是--《被討厭的勇氣》，他說(shuō)看完這本書(shū)肯定會(huì)對(duì)我有所幫助，我已經(jīng)很久沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真讀一些這種感覺(jué)類似于心靈雞湯的書(shū)，可讀完之后發(fā)現(xiàn)它并不是我想象的這樣，它只是在講一些很普通的道理，只是我們常常很容易忽視了，下面我就簡(jiǎn)單介紹一下這本書(shū)。
該書(shū)主要講述了如何能夠在繁雜的日常瑣碎和復(fù)雜的人際關(guān)系中用自己的雙手去獲得真正的幸福，它的'中心思想主要是阿德勒思想--目的論思想：所謂目的論就是事物的一切都與其原因無(wú)關(guān)，它關(guān)注的現(xiàn)在，是現(xiàn)在應(yīng)該怎么去做，它是一種與先天論完全相反的思想，正因?yàn)槿绱�，它是一種非常積極向上的思想，是非常適合做我們年輕人的航標(biāo)。
書(shū)的內(nèi)容首先分析了我們生活中的"不幸"的最終的起因：人們通常自己下定決心"不改變",舉個(gè)例子：一位年輕人他自卑，性格內(nèi)向，對(duì)自己的容貌和學(xué)歷都極度的不自信，因此，他每天都把自己關(guān)在屋子里，不管怎么樣，他都不愿意出門(mén)，那是什么原因?qū)е滤@樣的呢？是因?yàn)樗员埃蛔孕艈�？不，正是因�(yàn)樗辉敢獬鲩T(mén)，不愿意接觸他人，不愿意改變自己，所以導(dǎo)致了自卑，不自信。這里就牽扯到了人際關(guān)系問(wèn)題，人際關(guān)系在這個(gè)世界是很復(fù)雜的，書(shū)中提到了人際縱向關(guān)系與人際橫向關(guān)系，人際關(guān)系如何做到平等：于是需要盡量的發(fā)展一些橫向關(guān)系，即使你與他人之間可能存在縱向關(guān)系，那怎么去讓人覺(jué)得是橫向關(guān)系呢？舉個(gè)例子：一位媽媽因?yàn)轭^發(fā)亂了，需要梳子，而她的小寶寶知道后便幫她拿了一把梳子過(guò)來(lái)，有的媽媽便會(huì)對(duì)孩子說(shuō)："你真棒，你最厲害了。"這種夸贊方式就會(huì)給孩子覺(jué)得是一種上下級(jí)的縱向關(guān)系，拿梳子這件事媽媽也會(huì)做，而且很輕易就能做到，但是她卻對(duì)孩子這種類似較夸張的稱贊，這就會(huì)給孩子產(chǎn)生一種縱向關(guān)系的感覺(jué)，如果把稱贊改成："謝謝你了或者感謝寶寶幫媽媽拿梳子"這種話語(yǔ)，便會(huì)存在一種橫向關(guān)系，一種雙方地位平等的感覺(jué)。
書(shū)的最后還講到了人要在生活中找到自己的價(jià)值，人生的意義由我們自己決定，追尋價(jià)值要從現(xiàn)在做起，要活在當(dāng)下。我記得有一位日本馬拉松隊(duì)員在一次世界大賽上奪得了冠軍，賽后記者問(wèn)他是怎么做到的，他說(shuō)很簡(jiǎn)單，我每跑一段都會(huì)給自己定一個(gè)小目標(biāo)，比如跑到哪個(gè)路口，然后再跑到哪個(gè)路口，跑的過(guò)程我的目標(biāo)不段地實(shí)現(xiàn)，這樣我就覺(jué)得輕松多了，正如我們?nèi)松粯樱恍枰o自己定一個(gè)非常遠(yuǎn)大的目標(biāo)，先給自己定個(gè)小目標(biāo)，然后從今天做起，從現(xiàn)在做起，朝著這個(gè)小目標(biāo)前進(jìn)，這樣便能切身體會(huì)到自己的價(jià)值，自己人生的意義。
其實(shí)這本書(shū)里面也有很多內(nèi)容我自己并沒(méi)有認(rèn)同，我覺(jué)得它描述的有些思想并不是一種樂(lè)觀，積極向上的思想，所以我在這篇文章里也沒(méi)有提到。我想表達(dá)的是，我們要獲得別人的愛(ài)，首先要學(xué)會(huì)愛(ài)自己，要自己給自己信心，人生路很長(zhǎng)，它并不是百米賽跑，它是一場(chǎng)馬拉松，跑累了，就停下來(lái)走一走，喘口氣，只要不倒退，你就是成功的，你便能從中感受到你的價(jià)值，感受到屬于你的幸福。
謹(jǐn)以此文用來(lái)勉勵(lì)自己，勉勵(lì)正在奮斗的人們。
讀《勇氣》有感2
最近比較沒(méi)空，所以寫(xiě)讀后感的速度降下來(lái)了，但是我因此也有一些時(shí)間去反思我的生活，實(shí)踐書(shū)中的理論，所以有一些認(rèn)識(shí)更深刻了。
今天聊聊人生課題，這是我從這本書(shū)中學(xué)到的我認(rèn)為最重要的東西。
第一次聽(tīng)到關(guān)于“誰(shuí)的課題”的理論，是monself的一篇關(guān)于工作上的不順心的分析文里邊，新入職場(chǎng)的女孩遇到上司刁難，為了完成一個(gè)活動(dòng)跑斷腿，累死累活，卻得不到上司的體諒，很多事情不是她分內(nèi)的，為了活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，她也不得不自己去補(bǔ)臺(tái)。女孩很郁悶，于是找學(xué)姐傾訴，學(xué)姐問(wèn)她，誰(shuí)會(huì)為活動(dòng)搞砸了負(fù)責(zé)，女孩說(shuō)是自己，已經(jīng)成為職場(chǎng)精英的學(xué)姐告訴她，誰(shuí)為后果負(fù)責(zé)，課題就是誰(shuí)的，所以不要去抱怨，全力做好，因?yàn)榧词故莿e人的原因造成工作失誤，會(huì)被批評(píng)的依然是你自己。
“誰(shuí)的課題”和課題分離，我個(gè)人認(rèn)為，是我們做得最不好的一件事。舉個(gè)例子，我曾經(jīng)在生寶寶前去剪了短頭發(fā)，后來(lái)頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了些，我想繼續(xù)留長(zhǎng)，就不打算再剪，但是我媽三番五次勸我去把頭發(fā)剪了，覺(jué)得現(xiàn)在的狀態(tài)不好看。就算我明確拒絕，表示我沒(méi)有這樣的打算，她也持之以恒的隔一段時(shí)間就提一次。雖然是親人之間，我仍然為這樣的干涉煩惱不已。如果用書(shū)中的理論來(lái)解釋，就是沒(méi)有做好課題分離。發(fā)型不好看的后果是我自己承擔(dān)，所以剪不剪頭發(fā)完全是我的課題，但是我的媽媽卻為我不肯剪而難受不已，她不明白這跟她其實(shí)沒(méi)有關(guān)系。
說(shuō)回人生課題。
阿德勒認(rèn)為人生有三大課題：交友課題、工作課題、愛(ài)的課題�？梢哉f(shuō)是我們?nèi)松膸讉�(gè)側(cè)面。不同的課題的人際關(guān)系有不同的距離和深度，那么課題的處理方式也會(huì)不同。工作上的關(guān)系門(mén)檻最低，難度也最淺，因?yàn)橛泄ぷ鬟@個(gè)紐帶；朋友的關(guān)系則相對(duì)難很多，沒(méi)有什么不可抗力讓你非得和某個(gè)人成為朋友，而朋友也有普通朋友、知己、閨蜜等等各種區(qū)分；愛(ài)的課題，戀人、夫妻、兄弟、親子，所有的課題中最難的一種，尤其是親子關(guān)系。
三大課題概括得非常精要，其實(shí)每一個(gè)課題都可以延展為無(wú)數(shù)個(gè)子課題，人際關(guān)系這門(mén)學(xué)問(wèn)，真的太深了。
怎么正確的處理人生課題呢？
首先要知道，做事情不是為了尋求認(rèn)可，我們不需要活在別人的期待中�？墒怯心敲春�(jiǎn)單嗎？我們從小到大，做很多事情都是為了尋求認(rèn)可啊，努力讀書(shū)，為了取得好成績(jī)，獲得老師家長(zhǎng)的認(rèn)可；努力工作，拿出好業(yè)績(jī)，獲得領(lǐng)導(dǎo)同事的認(rèn)可；甚至努力表現(xiàn)，獲得對(duì)象家人的認(rèn)可。而我們的身上，也承載著各種期待，我們也對(duì)別人有所期待，怎么可能不呢？
這里引入一個(gè)關(guān)鍵詞：賞罰教育。我們都受賞罰教育的影響，所以覺(jué)得尋求認(rèn)可是正常的。但是阿德勒批判賞罰教育，為了尋求表?yè)P(yáng)而做某事，為了不被懲罰而不做某事，一旦沒(méi)有表?yè)P(yáng)和懲罰機(jī)制，就可能讓事情失控。而我們也不是為了滿足別人的期待而活著，換句話說(shuō)，我們首先要活出自我，然后才有自由。
其實(shí)這一點(diǎn)我覺(jué)得蠻好理解的。對(duì)于我自己的孩子，我不希望他成為討好型人格的人，所以當(dāng)家人對(duì)他說(shuō)你不乖，我不喜歡你了的時(shí)候，我通常都會(huì)阻止。這種思維，在長(zhǎng)輩們，甚至很多同輩們看來(lái)，都是無(wú)比正確的吧，我們告訴孩子，你要乖，要聽(tīng)話，這樣我才會(huì)喜歡你。寶寶會(huì)因?yàn)槲覀冋f(shuō)了這樣的話而變得乖巧聽(tīng)話懂事，更好管束。但是他們內(nèi)心也更加不安。這樣的方式教育出來(lái)的孩子，其實(shí)很容易沒(méi)有自信沒(méi)有安全感吧。
不希望孩子變成討好型人格，其實(shí)就是不希望孩子活在他人的期待中。我們?cè)跓o(wú)知無(wú)覺(jué)的狀態(tài)下，其實(shí)已經(jīng)實(shí)踐了一些阿德勒心理學(xué)的理論了。（但是這也只是我不希望，是我的課題。孩子是怎么想的？他還不能表達(dá)自己的想法，所以只好暫時(shí)不管。）
要再一次談到課題分離了。我們說(shuō)誰(shuí)為后果承擔(dān)責(zé)任，課題就是誰(shuí)的，但是現(xiàn)實(shí)生活中很難分得開(kāi)。孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，大多數(shù)父母都會(huì)焦慮，會(huì)想盡各種辦法幫他逼他學(xué)，但是往往收效甚微。父母為什么焦慮，因?yàn)闆](méi)有做好課題分離，孩子的學(xué)習(xí)是孩子的課題，不是我們的。那么，放任不管嗎？我們都希望孩子能夠有一個(gè)好的前程，成長(zhǎng)為一個(gè)有用的人，所以我們做的一切，都是為了他的未來(lái)考慮啊，我們難道不應(yīng)該為孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)嗎？并不是不管，在認(rèn)清誰(shuí)的課題之后，告訴孩子這是他的課題，他自己選擇怎么做，然后在他需要的時(shí)候給予幫助，但是不妄加干涉。好難啊，但是牛不喝水強(qiáng)按頭，有用嗎？或許會(huì)引起更大的逆反。
所以做好課題分離真的很重要，不干涉別人的課題，或許很多煩惱就消失了。我們覺(jué)得比較開(kāi)明的家長(zhǎng)，其實(shí)也是讓孩子擁有獨(dú)立選擇自己人生的自由的家長(zhǎng)，這樣的家長(zhǎng)往往親子關(guān)系不會(huì)太糟糕。
不讓別人干涉我們的課題，這點(diǎn)也很重要。太過(guò)在意別人的評(píng)價(jià)，我們就會(huì)容許別人對(duì)我們自己的事情指手劃腳，但這也許會(huì)讓我們覺(jué)得痛苦。別人的評(píng)價(jià)是別人的課題，你無(wú)法左右，你自己的事情，要遵循你的本心。
所以分清課題是誰(shuí)的，做好課題分離，不干涉別人的課題也不讓別人干涉你的課題。事情就完了嗎？并沒(méi)有，人際關(guān)系不能變成這樣冷冰冰的進(jìn)水不犯河水，雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)。它只是一個(gè)入口，構(gòu)筑良好人際關(guān)系的入口。
這里拋出一個(gè)觀點(diǎn)，自由就是被人討厭。點(diǎn)題了，是不是，本書(shū)的名字就是被討厭的勇氣。
有人想被人討厭嗎？恐怕沒(méi)有。有人是所有人都喜歡的嗎？恐怕也沒(méi)有。八面玲瓏是一種極其不自由的生活方式，但是即使我們八面玲瓏，也做不到讓所有人都喜歡。所以，被討厭的勇氣說(shuō)的是不要害怕被人討厭，即使被人討厭也是沒(méi)有關(guān)系的'，不是什么問(wèn)題，不要因?yàn)楹ε卤蝗擞憛挾デ庥蟿e人，勇敢的活出自己，自然有人欣賞和喜歡。
接下來(lái)，如何才能締結(jié)良好的人際關(guān)系呢？作者提到一個(gè)“共同體感覺(jué)”。宇宙，過(guò)去未來(lái)，都在這個(gè)共同體內(nèi)。是不是過(guò)于寬泛，我們更常聽(tīng)到的，是集體這個(gè)概念。阿德勒提出共同體的概念，并且將其中的組成因子劃分到“我”和“你”這樣的最小的個(gè)體上，因此提出，將對(duì)自我的執(zhí)著換成對(duì)他人的關(guān)心。把自己看成共同體的一部分，就會(huì)跳出這種自我中心思維，從而擁有更大的格局和更廣闊的視野。把這個(gè)共同體延伸到無(wú)限大，就無(wú)論如何都會(huì)找到自己的位置，跳出小集體思維。當(dāng)我們面臨一些角色轉(zhuǎn)換的時(shí)候，擁有這樣大共同體思維是非常重要的，當(dāng)我們退休了，或者與小集體無(wú)法找到歸宿感的時(shí)候，不妨將自己放在大共同體里邊看看，跳出眼下的杯中風(fēng)暴。
建立橫向關(guān)系。這是一個(gè)相對(duì)縱向關(guān)系提出的概念。差別在于，人與人之間地位是否平等�，F(xiàn)實(shí)是，我們大部分人都生活在縱向關(guān)系中，我們希望得到能力比我們強(qiáng)，地位比我們高的人的肯定；我們表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步和優(yōu)秀，我們批評(píng)或者處罰沒(méi)做好事的人�？v向關(guān)系中，人與人的地位是不平等的。那么橫向關(guān)系呢？人的地位真的平等嗎？阿德勒提出的是，人與人雖不同但平等。不同，這個(gè)詞非常有意思，它沒(méi)有表達(dá)誰(shuí)比誰(shuí)強(qiáng)，誰(shuí)比誰(shuí)厲害，我們不同，有不同的能力不同的位置不同的環(huán)境，但是我們是平等的。這種理念，是不是暗合了之前的很多觀點(diǎn)，不競(jìng)爭(zhēng)、不比較、不自卑、不操縱、不干涉、不批評(píng)、不表?yè)P(yáng)、不評(píng)價(jià)，所有這些，原來(lái)都存在于縱向關(guān)系中啊。
在課題分離和橫向關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)他人的困難給予幫助，對(duì)他人的難題給予鼓勵(lì)，是締結(jié)良好人際關(guān)系的方法。我們?cè)趲椭说臅r(shí)候，感覺(jué)到自己的價(jià)值，獲得自信和勇氣，換句話說(shuō)，覺(jué)得自己對(duì)他人有用，才能感覺(jué)到自己的價(jià)值。而從共同體的角度說(shuō)，存在也是有價(jià)值的。
其實(shí)越寫(xiě)到后邊，就越覺(jué)得阿德勒心理學(xué)太過(guò)于理想主義，與我們主流思維和心理背道而馳。但是仔細(xì)思考你會(huì)發(fā)現(xiàn)他提供給我們的是一種更好的思路和方法，會(huì)讓我們生活得更積極更有質(zhì)量。但是踐行起來(lái)也真的是非常的難，因?yàn)槿硕际怯卸栊缘�，不是每個(gè)人都有勇氣把自己的心理透視得那么清楚，也不是每個(gè)人都有勇氣去做出改變。話說(shuō)回來(lái)，阿德勒心理學(xué)就是勇氣的心理學(xué)啊，讓我們至少?gòu)淖约鹤銎�，開(kāi)始行動(dòng)吧！
讀《勇氣》有感3
今天，我們學(xué)習(xí)了《花的勇氣》這一課，課文中主要講的是作者馮驥才在四月去了一個(gè)叫維也納的地方，他本以為那兒會(huì)非常美麗，可當(dāng)作者看見(jiàn)遼闊的草坪上沒(méi)有一朵小花兒，只是綠色連著綠色時(shí)，作者才感到非常失望，可是等撥開(kāi)小草仔細(xì)看，卻又驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)花兒正使勁的往上跳呢！所以他決定要看花兒們長(zhǎng)大的樣子。日子一天天過(guò)去了，到他就要離開(kāi)的前一天，花兒也沒(méi)有開(kāi)放，作者感到遺憾至極。那天早上，下著大雨，他就要離開(kāi)維也納取意大利了，當(dāng)作者最后一次路過(guò)那草坪時(shí)，更讓他意想不到的是草坪上竟然到處百花齊放，有紅的、黃的、藍(lán)的、綠的，色彩賓分、顏色鮮明，他的心里怦然一震，想：為什么花而不在陽(yáng)光四射時(shí)開(kāi)放，而偏偏在冷放冷雨中拔地而起呢？作者不僅發(fā)出感嘆，生命的`一位就是勇氣。
花兒的那種強(qiáng)烈的求生欲望和敢于努力奮斗、拼搏進(jìn)取的精神深深地打動(dòng)了我�；叵肫鹌綍r(shí)的自己，真有些慚愧，記得在以前，那時(shí)我還不會(huì)打籃球，在體育課上總是看著其他同學(xué)打籃球，久而久之，我有了學(xué)習(xí)打籃球的欲望，當(dāng)我對(duì)媽媽和同學(xué)提起后，他們都說(shuō)：你這么瘦弱，還打籃球，算了吧！我聽(tīng)到這些話后，好像變成了一個(gè)漏了氣的皮球似的�；氐郊依�，我把這件事情告訴了爸爸，他對(duì)我說(shuō)：世上無(wú)難事，只要肯登攀，爸爸支持你！聽(tīng)了這話，我變得有信心了起來(lái)，于是我放學(xué)后天天練習(xí)打籃球，經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練，我現(xiàn)在和同學(xué)玩兒籃球游戲時(shí)，還經(jīng)常獲勝，有時(shí)甚至能贏過(guò)體育老師呢！
學(xué)習(xí)這篇課文后，我對(duì)勇氣有了更深的了解，以后遇到什么事一定要努力拼搏！
讀《勇氣》有感4
今天我讀了美國(guó)作家寫(xiě)的《勇氣》這本書(shū)。
書(shū)中說(shuō)到不管哪一種——勇氣就是勇氣。勇氣是第一次騎車不用安全輪；勇氣是去參加是智力競(jìng)賽，而且題目是“曌”字怎么讀；勇氣是你有兩塊糖卻能留一塊到第二天；勇氣是到了開(kāi)飯時(shí)間還拼命巴望者在“真”肉湯里還能有“真”肉塊；勇氣是讓別人最好離你小弟弟遠(yuǎn)點(diǎn)；勇氣是晚上由你負(fù)責(zé)查看房間里的動(dòng)靜；勇氣是你剛搬到新地方里大方的說(shuō)：“嗨，我的名字叫偉力，你們呢？” 勇氣是吃蔬菜時(shí)不做鬼臉，先嘗嘗再說(shuō)；勇氣是讀偵探小說(shuō)時(shí)不先翻到最后一頁(yè)偷看“到底是誰(shuí)干的”。勇氣是和別人吵架后你先去講和；勇氣是故意踩人行道的縫隙；勇氣是棒球比賽進(jìn)入最后關(guān)頭，平分、二出局、滿壘，輪到你最后一擊；勇氣是你知道個(gè)大秘密卻答應(yīng)對(duì)誰(shuí)也不說(shuō)；勇氣是讓陌是生人給你洗洗刷刷；勇氣是改掉壞習(xí)慣；勇氣是在別人都特別嚴(yán)肅的時(shí)候，你突然想起一個(gè)好傻得笑話卻忍住不笑；勇氣是看見(jiàn)美麗的花愛(ài)它卻不摘它；勇氣是不開(kāi)燈就上床睡覺(jué)；勇氣是坐車游覽到風(fēng)景最好的地方時(shí)你被擠在中間；勇氣是知道還有高山就一定去征服；勇氣是上探太空，下探深海；勇氣是小草從下破土而出；勇氣是堅(jiān)持自己的夢(mèng)想…
讀了之后，我知道了勇氣有很多種，有的.令人敬畏，有的平平常常。一個(gè)人只要具備了自信、寬容、堅(jiān)定和知識(shí)，勇氣就會(huì)伴你左右，我肯定能成為一個(gè)有勇氣的人。
讀《勇氣》有感5
人要有勇氣，勇敢地去面對(duì)生活中的事情。勇敢地去騎單車，勇敢地去炒菜……
文章講到在19世紀(jì)，英國(guó)的哈羅學(xué)校經(jīng)常發(fā)生以小欺大的事情。有一天，一個(gè)高個(gè)子動(dòng)手打剛來(lái)的新生。另一個(gè)新生，他很瘦弱。鼓起勇氣，用自己的行為感動(dòng)了高個(gè)子。最后，那位被打的新生成為了大政治家羅伯特．比爾，愿為陌生弱者分擔(dān)痛苦的少年，則是揚(yáng)名全世界的大詩(shī)人拜倫。
美國(guó)總統(tǒng)林肯是一個(gè)勇敢面對(duì)生活的.人。
7歲時(shí)，因?yàn)樘F，他的全家被趕出了原居住地，小林肯從那時(shí)便承擔(dān)起了撫養(yǎng)家庭的重任。
9歲時(shí)，慈愛(ài)的母親去世，林肯受到了巨大的精神打擊。
22歲時(shí)，第一次經(jīng)商失敗，生活陷入艱難。
23歲時(shí)，競(jìng)選州議員落選。
24歲時(shí)，再次經(jīng)商失敗，欠下巨額債務(wù)，16年后才全部還清。
25歲時(shí)，再次競(jìng)選州議員，終于贏了，這多多少少讓他飽經(jīng)滄桑的心得到了些許安慰。
26歲時(shí)，訂婚后正準(zhǔn)備結(jié)婚，未婚妻卻突然死亡。
……
51歲時(shí)，當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)。
失敗時(shí)，林肯卻說(shuō)：“我的人生都只是滑了一跤，只需要勇敢地站起來(lái)罷了�！倍闹心俏煌ι矶龅男∧泻⒁彩枪钠鹆擞職膺~出第一步，接著就走向了成功。
小時(shí)候?qū)W走路，我也是成功邁出第一步，慢慢地學(xué)會(huì)走，學(xué)會(huì)跳，學(xué)會(huì)了跑。這時(shí)，我知道生活中不能缺少勇氣。
讀《勇氣》有感6
午后的陽(yáng)光，溫暖而愜意，透著絲絲慵懶。手捧墨香，細(xì)細(xì)品味；丹青妙筆，訴說(shuō)著記憶深處的動(dòng)人回憶；字字珠玉，仿若鋼琴鍵上的88個(gè)琴鍵，于有限中變出無(wú)限華美樂(lè)章。狄斯尼用那簡(jiǎn)單干凈的文字勾勒出回味的種種，令我冥思——
風(fēng)過(guò)，書(shū)頁(yè)翻飛，回眸間，又見(jiàn)屬于那個(gè)世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)。那年輕的傘兵落在敵方區(qū)域時(shí)的焦慮不安；那位善良的婦女和她的丈夫的善意包庇；行蹤暴露，丈夫被殺時(shí)的不甘，德軍的無(wú)情；婦女女的撕心裂肺，傘兵的愧疚不安，一切的一切都在我眼前浮現(xiàn)。
當(dāng)命運(yùn)的齒輪悄然轉(zhuǎn)動(dòng)，傘兵再一次找到婦女的門(mén)前，“你愿意把我藏起來(lái)嗎？”“哦，當(dāng)然�？�！”簡(jiǎn)單的對(duì)白，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有埋怨，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話，卻誰(shuí)也無(wú)法想象，這是由一個(gè)法國(guó)婦女與一個(gè)素昧平生的傘兵說(shuō)出的，充滿了對(duì)彼此的信任，他們用自己的生命作賭約，這是一種怎樣的勇氣��！
這放手一搏的勇氣，這在丈夫逝世后能冷靜藏匿陌生人的勇氣，他們又為何用勇氣做出了生命的賭約呢？這不是一個(gè)未解之謎，只是因?yàn)樗麄冇兄嗤男叛�，是的，信仰。他們�?lái)自大洲的兩岸，卻有著同一個(gè)愿望。他們向往著自由，他們堅(jiān)信著希望，他們更崇尚著和平！這個(gè)集聚著人類日自古以來(lái)不變的信仰啊——和平！曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，“信仰是沒(méi)有國(guó)土和語(yǔ)言界限的，凡是擁護(hù)真理的人就是兄弟和朋友”。正是因?yàn)橛辛诵叛�，有了追逐的目�?biāo)與方向，有了信仰的那份執(zhí)著，他們才能不顧一切的用命來(lái)賭。
他們不怕嗎？怕。這是肯定的，可他們更怕自己為了茍活，而放棄這份信仰，放棄同樣追求信仰的人。這樣的自己，令他們厭惡，他們寧愿死，也不愿就這樣放棄，只因?yàn)橐粋�(gè)信仰，一個(gè)凝聚千千萬(wàn)萬(wàn)人起義的信仰。為了實(shí)現(xiàn)這份信仰，多少的`戰(zhàn)士們前赴后繼的上戰(zhàn)場(chǎng)，他們懷揣著家人的擔(dān)憂，可心頭更為沉甸甸的是那民族的信仰，國(guó)家的信仰！他們誓與有著同樣信仰的人們，提著敵人的頭顱，踏著同胞的血淚，沖破如煙的戰(zhàn)場(chǎng)，將敵人趕出國(guó)土。他們來(lái)不及埋葬戰(zhàn)友的尸體，來(lái)不及沉痛慘死的親人，他們?yōu)榱诵叛龆鴳?zhàn)——和平！自由！希望！
美國(guó)人說(shuō)，有信仰才有國(guó)家，法國(guó)人說(shuō)，有信仰才有幸福，故事中這平凡的法國(guó)女人，有對(duì)自由的信仰，雖失去親人，可她是個(gè)幸福的女人；這偉大的法國(guó)人民，有對(duì)自由的信仰，雖有無(wú)數(shù)泣血的黑夜，可終究有個(gè)光輝燦爛的黎明，一個(gè)自由的國(guó)土，一個(gè)和平的地方。
窗邊風(fēng)又起了，陡然回神，心湖蕩漾，泛漣漪，一圈開(kāi)來(lái)一圈開(kāi)去，久久不平。不禁感慨現(xiàn)在的自由社會(huì)，和平世界，又是又有多少的無(wú)辜戰(zhàn)士用生命換來(lái)的啊。人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，因?yàn)樗鼕Z取無(wú)數(shù)鮮活的生命，因?yàn)樗屪约旱膰?guó)家不再安康吧！
人人心中都有著一份信仰，你又是否找到屬于你的信仰？
讀《勇氣》有感7
小時(shí)候，常問(wèn)媽媽，“我是從哪里來(lái)的？”媽媽總是笑了一笑，摸摸我的頭，說(shuō)：“你啊，是從石頭里蹦出來(lái)的�！蔽蚁�，大概每個(gè)孩子都得到過(guò)這樣的答案。
這個(gè)寒假，媽媽給我買了一本《西游記》，《西游記》是我國(guó)四大名著之一。雖然由此改編的電視劇我也常常孜孜不倦，百看不厭。但一拿到這本經(jīng)典小說(shuō)，我就如同小雞啄米似的看了起來(lái)。細(xì)細(xì)讀來(lái)，小說(shuō)里的'人物形象栩栩如生，惟妙惟肖地躍然紙上。虔誠(chéng)執(zhí)著的唐僧；機(jī)智勇敢的孫悟空；好吃好玩的豬八戒；忠厚老實(shí)的沙僧。
其中，我最喜歡孫悟空了。當(dāng)孫悟空打敗了妖魔鬼怪，我總會(huì)為他歡呼；當(dāng)他受到了冤屈，我也會(huì)感受到一種深刻的共鳴；當(dāng)孫悟空被唐僧誤會(huì)，被逼回花果山，繼續(xù)當(dāng)他的齊天大圣，但又當(dāng)唐僧遇到危險(xiǎn)，豬八戒趕到花果山向?qū)O悟空求救，他也毅然去救唐僧時(shí)，我的眼中便充滿淚水。這就是我喜歡的孫悟空。
唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)的路上，共遇到了九九八十一道難關(guān)。這就好像我們成長(zhǎng)道路上布滿的荊棘。最終，他們戰(zhàn)勝了難關(guān)，取得了勝利�！肮Ψ虿回�(fù)有心人”這句話用在他們身上是再恰當(dāng)不過(guò)了。而我們，只要有不怕困難，堅(jiān)持到底的決心，也會(huì)取得最終的成功。人生有許多的困難，所以我們?cè)诖司鸵憻捵约翰慌吕щy，以及堅(jiān)定的不后退的信心。
《西游記》帶給我們的不僅是對(duì)神話的幻想，它還給我善良，寬容，嫉惡如仇，有面對(duì)困難的勇氣。
讀《勇氣》有感8
《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書(shū)，雖然是由被翻譯成中文的，難免變得晦澀難懂了許多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈，畢竟是一本優(yōu)秀的書(shū)籍。關(guān)于教與學(xué)，一直是大家探索的問(wèn)題，帕克.帕爾默有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使我受益匪淺。無(wú)論對(duì)于課堂教師和教育者還是其他崗位的人，這本書(shū)都代領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。
這本書(shū)帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè)，他們深愛(ài)著自己的學(xué)生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，用心來(lái)教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感？
在本書(shū)中，帕爾默帶領(lǐng)著重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來(lái)的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情�！斑@本書(shū)建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)�！北M管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中。教師的內(nèi)心包含著知識(shí)、情感、精神和意志。
《教學(xué)勇氣》震撼我的還有它對(duì)恐懼文化的詮釋。和作者所言相似，作為教師，我們每個(gè)人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師的.高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距……因?yàn)榭謶�，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗?fàn)�、奮斗，終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未遍及全身，便發(fā)現(xiàn)自己早已因此疲憊不堪，只不過(guò)成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺(jué)著累而已；倘若拼搏、抗?fàn)�、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺(jué)著自己沒(méi)有功勞連苦勞也忽略不計(jì)了。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個(gè)體之柔弱真的根本無(wú)法和那些看不見(jiàn)的、又無(wú)處不在的力量抗衡。感嘆過(guò)后，很多人會(huì)選擇再戰(zhàn)，當(dāng)然也有人會(huì)選擇逃避，喪失斗志，從此消沉。
《教學(xué)勇氣》這本書(shū)就像陳年釀酒，是越讀越香醇。這也是一本具有開(kāi)創(chuàng)性的書(shū)，能帶領(lǐng)教育者們，對(duì)教學(xué)生涯進(jìn)行永無(wú)止境的探索。
這本書(shū)適合這些教師：他們體驗(yàn)過(guò)快樂(lè)和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛(ài)；本書(shū)適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因?yàn)樗麄儫釔?ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)教學(xué)生涯�！苯處�、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書(shū)。
讀《勇氣》有感9
暑假里，我讀了管家琪老師寫(xiě)的《勇氣訓(xùn)練班》這本書(shū)。這本書(shū)內(nèi)容豐富，情節(jié)精彩，讀后令我受益匪淺。
看見(jiàn)她們的勇敢，我情不自禁地想起我以前跟哥哥一起去小樹(shù)叢“探險(xiǎn)”的事。我們走到一些舊房子前時(shí)，哥哥突然“消失”了。我驚恐萬(wàn)狀地大喊“哥哥！哥哥！”但沒(méi)有人回答我。只見(jiàn)那破舊的房子旁邊的樹(shù)林里枝枝杈杈，一片漆黑，好像張牙舞爪的`幽靈……難道哥哥被幽靈抓走了？我越想越怕，最后竟然哭了起來(lái)。突然前方傳來(lái)了一陣鬼哭聲，我沒(méi)有防備，差點(diǎn)被嚇暈�！肮币魂囆β晜鱽�(lái)，原來(lái)是哥哥，他在房子背面，原來(lái)只是虛驚一場(chǎng)。
五年級(jí):鐘以恒
這本書(shū)講述了《勇氣訓(xùn)練班》和《勇敢的公主》這兩個(gè)故事，其中我最喜歡《勇氣訓(xùn)練班》這個(gè)故事。這個(gè)故事講述了四年級(jí)一班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)叫蕭丹禎的新同學(xué)，，他說(shuō)他有一個(gè)只有他自己才能看見(jiàn)的隱形朋友——小威，他們準(zhǔn)備在一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)幽靈事件的橋墩下舉行毛骨悚然的勇氣訓(xùn)練班。很多同學(xué)聽(tīng)后都紛紛報(bào)名了，他們都說(shuō)自己有勇氣參加。當(dāng)?shù)谝魂P(guān)剛開(kāi)始，蕭丹禎尖叫了一聲，許多同學(xué)都跑走了，只剩下班長(zhǎng)劉巧慧、林齊繽，蕭丹禎和李樂(lè)淘。最終劉巧慧設(shè)法嚇跑了蕭丹禎，讓他承認(rèn)世界上根本沒(méi)有鬼，我對(duì)她們的勇氣感到深深的佩服。
《勇氣訓(xùn)練班》這本書(shū)讓我提升了勇氣，使我變得更加勇敢，我從中明白了世界上根本不存在妖魔鬼怪，很多所謂奇奇怪怪的事其實(shí)都是人云亦云，或是在傳播過(guò)程中人們添油加醋的結(jié)果，我們沒(méi)必要害怕，要做個(gè)勇敢之人。
讀《勇氣》有感10
作為一名教師，我一直在為做一個(gè)稱職的、優(yōu)秀的教師而不懈地努力著，自認(rèn)為只要學(xué)生成績(jī)提高了，班級(jí)管理好了就是稱職的教師、優(yōu)秀的教師。而拜讀了《教學(xué)勇氣》一書(shū)后，我的心靈被震撼了，如同在黑暗中摸索的行人看到了指路的明燈。
《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》是一本充滿智慧和理性的書(shū)，作者通過(guò)描述個(gè)人的心理經(jīng)歷，直面那些為教學(xué)所恐懼、所糾纏的痛苦心靈的經(jīng)歷。帕爾默告訴我們，“認(rèn)識(shí)自我”是核心問(wèn)題，他說(shuō)：“當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我就不了解我的學(xué)生們是誰(shuí)……當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我也不能夠懂得我的學(xué)科�！苯處煹膬�(nèi)心包含著知識(shí)、情感、精神和意志，教育是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次心靈之旅的過(guò)程。
我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，用心來(lái)教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感？帕爾默認(rèn)為，良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的'優(yōu)秀品質(zhì)，這就需要教師擁有一顆博大的愛(ài)心。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師，不管他的教學(xué)技巧怎樣純熟，我想，他也不會(huì)把學(xué)生教好。
冰心說(shuō)：“世上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。”教師是塑造人類靈魂的工程師，他既要有“嚴(yán)父”般的嚴(yán)格要求，又要有“慈母心腸”的細(xì)心呵護(hù)。老師的愛(ài)能使自卑者自尊，使落后者上進(jìn)，使悲觀者看到希望，使冷漠者燃起激情。在教學(xué)中，如果我們的教師多給學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)心，多一些鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，那么他們一定會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率就不言而喻了。
讀《勇氣》有感11
關(guān)上書(shū)本后，我心潮澎湃，想著《回頭的勇氣》這本書(shū)所描寫(xiě)的情景，不由得發(fā)出感嘆：回頭面對(duì)危險(xiǎn)的勇氣竟可以挽救自己的生命。
真是一個(gè)奇跡：一只遍體鱗傷的豪豬正被一只獵豹追趕著，眼看豪豬要葬身豹口了，出乎意外的是豪豬竟然一個(gè)180度轉(zhuǎn)身，將獵豹頂個(gè)趔趄！得到休息的豪豬像箭一般逃走，越過(guò)河流，使生性怕水的獵豹悻悻離去。
作為弱者的豪豬之所以能夠在最后關(guān)頭贏得比賽，是因?yàn)樗鼪](méi)有只顧著逃跑，而是做出了在危機(jī)面臨時(shí)去用勇氣面對(duì)決定，從而挽救了自己的性命。
其實(shí)在人生的旅程上，所有的困難好似一道道一時(shí)無(wú)法逾越的鴻溝，逃避沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)樵谔颖軙r(shí)我們可以借機(jī)積蓄力量和想出更好的辦法。這證驗(yàn)證了那句老話：“忍，胯下之辱，圖東山再起�！笨墒侨藗冨e(cuò)在一旦逃避就一味地逃避下去，不再回頭，對(duì)自己的處境感到絕望的同時(shí)也放棄了最后一搏的勇氣，從而自己扼殺了希望。
在逆境中回頭去面對(duì)困難的.確是一件十分困難的事情，也是需要極大的勇氣，只要你擁有勇氣，勇敢面對(duì)一切，那么你將取得最終的勝利，橫在你面前的“天塹”會(huì)變成通途！
讀《勇氣》有感12
“我們最重要的原則是：不要叫人打倒你，也不要叫事情打倒你，勇氣和希望——讀《藍(lán)色的海豚島》有感作文�！本永锓蛉耸沁@樣說(shuō)的。
最近我讀了一本名叫《藍(lán)色的海豚島》的書(shū)。
它主要講述的是一個(gè)名叫卡拉娜的印第安小孩在海豚島獨(dú)自一人生活、求生，最后獲救的故事。在等待救援的期間，她失去了親愛(ài)的弟弟與忠誠(chéng)的愛(ài)犬，最后帶著愛(ài)犬朗圖的后代——朗圖-阿魯，告別了海豚島。
卡拉哪的勇氣，震撼著我。一個(gè)弱女子竟能如此堅(jiān)強(qiáng)的生存下來(lái)，在島上苦等了十幾年。
我跟她年齡差不多，可就是沒(méi)有她那么勇敢，不敢去面對(duì)自己害怕的事物和狀況。就有一次，學(xué)校組織去游玩，我連進(jìn)鬼屋都不敢。剛到鬼屋正門(mén)前，我就感覺(jué)到一絲陰涼之氣，渾身都起雞皮疙瘩，頭皮也覺(jué)得發(fā)麻，連走路都顫顫巍巍的；相對(duì)之下，卡拉娜一個(gè)人在一座無(wú)人的.小島上努力生存下來(lái)，比我勇敢多了！
我是不是也該試著去擁有這樣一份勇氣呢？我時(shí)不時(shí)這樣問(wèn)自己。我想，只要有了勇氣，一切將化為浮云。
卡拉娜不但有勇氣，而且還擁有努力生存下去的希望，她從不放棄一絲希望，讀后感《勇氣和希望——讀《藍(lán)色的海豚島》有感作文》。
卡拉娜一直堅(jiān)信會(huì)有船來(lái)接她的，他一直相信船長(zhǎng)不會(huì)騙她。雖然一連來(lái)兩次的船都不是來(lái)接她的，但她并沒(méi)有沮喪，她只堅(jiān)信一點(diǎn)：我一定能獲救！
這種充滿希望的心靈是我所無(wú)法觸及的一面墻，她卻碰到了。正是這樣一面隱形墻，只要我們用心去體會(huì)，就可以“看”到、“摸”到，并且翻越。就如我考育英二外，面試只因說(shuō)錯(cuò)一個(gè)詞，失去了最簡(jiǎn)單的第一次機(jī)會(huì)；第二次也許是沒(méi)有考好，就失去了有些難度的第二次機(jī)會(huì);我的第三次，也就是最后一次機(jī)會(huì)，我是不會(huì)放棄的！我要像她一樣，堅(jiān)持到底！
我不會(huì)放棄希望，也不會(huì)辜負(fù)給我希望的那些人。我要像水一樣，只要有一點(diǎn)空隙，就一定要鉆過(guò)去！我要學(xué)習(xí)卡拉娜的精神，學(xué)習(xí)她充滿希望的心靈！
卡拉娜，這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩，是勇氣和希望的化身。她堅(jiān)強(qiáng)，像無(wú)堅(jiān)不摧的晶鉆；她從不輕易放棄，像充滿生機(jī)的小草；她從不放棄希望，如同水鉆過(guò)細(xì)小的狹縫......
莎士比亞說(shuō)：“黑夜無(wú)論怎樣悠長(zhǎng)，白晝總會(huì)到來(lái)�！笨ɡ鹊葋�(lái)了光明的生活、明麗的白晝。
讀《勇氣》有感13
一本書(shū)，或許只有幾十張紙，又或許只有幾萬(wàn)個(gè)字，但它卻能道述說(shuō)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，道盡人間的悲歡離合。正因?yàn)檫@樣，書(shū)對(duì)我一直有種獨(dú)特的吸引力，《魯濱遜漂流記》更是令我受益匪淺。
小時(shí)候，魯濱遜在我眼中只是一個(gè)愚蠢的航海家，他原本可以過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，但它切選擇出海，去面對(duì)困難，挑戰(zhàn)挫折。直到后來(lái)在看這本書(shū)，才漸漸的明白，魯濱遜這樣不是愚蠢，而是堅(jiān)持與執(zhí)著。
在每一個(gè)航海家的眼中，每一次出海都是一次冒險(xiǎn)，但對(duì)于魯濱遜來(lái)說(shuō)，這一次次冒險(xiǎn)卻都意味著新的開(kāi)始，新的希望。魯濱孫酷愛(ài)出海，甚至不顧家人的反對(duì)。在驚濤駭浪中生活，在生死邊緣上徘徊。一次出海，突然遇上大風(fēng)暴。船上的人都被大海吞噬，只有他，絕處逢生。也許是上天對(duì)他的眷顧，又或許是他內(nèi)心重生的欲望使他漂流到的一個(gè)小島上。即使在那個(gè)島上沒(méi)有食物，沒(méi)有衣物，沒(méi)有一切人類可以使用的工具，但他仍然感謝上天留給他一條性命。他利用人類獨(dú)特的智慧和靈巧的雙手搭建起一座房子，并從船上找到了一些可以利用的資源，親手栽種蔬菜。28年的孤島生活，與世隔絕，但魯濱孫卻靠自己的雙手創(chuàng)造的一個(gè)屬于自己的“世外桃源”。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我被魯濱孫深深的吸引了。我敬佩他對(duì)生活時(shí)的積極樂(lè)觀；我敬佩他面對(duì)風(fēng)暴時(shí)的毫不畏懼；我敬佩他面對(duì)死亡時(shí)的從容淡定；我更敬佩他面對(duì)孤寂時(shí)的自給自足。他的堅(jiān)定，他的執(zhí)著，他的勇氣都深深影響著我，讓我懂得：人生其實(shí)就像是一條小河，不會(huì)一直溫婉流淌，總會(huì)遇到曲折蜿蜒的.地方。面對(duì)困難挫折，不就是要有魯濱孫的堅(jiān)定與勇氣嗎？
生活中，有快樂(lè)，也有痛苦；有成功，也有失敗；有順利，也有挫折。在人生的道路上，挫折是必不可少的。我們都難免會(huì)遇到一些或大或小的困難，或許只是一次考試不理想，或許只是一次友誼不順心，又或許只是一次試題不會(huì)做……但當(dāng)我們憑著自己的勇氣、堅(jiān)定和樂(lè)觀去戰(zhàn)勝他們的時(shí)候，誰(shuí)能說(shuō)，戰(zhàn)勝困難的過(guò)程不是一種享受？
讀完這本書(shū)，魯濱孫高大的形象一直存在我的心中，因?yàn)槭撬屛颐靼祝挥職�，永遠(yuǎn)不能失去。
讀《勇氣》有感14
春花秋月總能引發(fā)詩(shī)人的感懷，而寒來(lái)暑往卻能激起老師的惆悵，在你我的教學(xué)生涯里，這樣的疲憊，迷茫偶爾會(huì)悄悄浮上心頭，我們不知道“明天”是否還有繼續(xù)的勇氣。
面對(duì)教師這種心靈的迷失，帕克，帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書(shū)里從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，從生物學(xué)、心理學(xué)、甚至物理學(xué)、化學(xué)、宗教等領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討，他的很多觀點(diǎn)都給我震撼的感覺(jué)，加之字里行間自然流露的對(duì)教師人性的充分理解和尊重，讓我更加愿意用心去聆聽(tīng)，去體會(huì)。帕爾默認(rèn)為教學(xué)的困惑主要來(lái)源于教師的教學(xué)行為與自我認(rèn)同的分離，而當(dāng)分離產(chǎn)生后，面對(duì)源自內(nèi)心的恐懼，教師只能在面具后隱藏，與內(nèi)心隔離、與學(xué)生隔離、與學(xué)科隔離、與同伴隔離……此刻，教師深感疏離的痛苦，深切渴望“不分離”。所以，帕爾默呼喚讓我們重新認(rèn)識(shí)自我，坦然面對(duì)恐懼，積極重建聯(lián)系，在“共同體”中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)，也重新找到自我的價(jià)值和教學(xué)的勇氣。
毫無(wú)疑問(wèn)，《教學(xué)勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案，更是對(duì)我們內(nèi)心呼喚的回應(yīng)。讀書(shū)的過(guò)程中，我常常會(huì)掩卷沉思，會(huì)不自覺(jué)地把帕爾默的描述和我的心靈狀態(tài)或教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行比照，在比照中感慨、頓悟！
1、“當(dāng)我們把某種認(rèn)定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，他們必然會(huì)感受到痛苦�！�
的確，在現(xiàn)實(shí)的教改實(shí)踐中，時(shí)不時(shí)會(huì)有某種“教學(xué)方法”的流行，在流行的季節(jié)里，正如大家對(duì)“名牌服飾”的追隨，不論內(nèi)心是否真正認(rèn)同，不論是否真的契合自身特質(zhì)，大家都會(huì)自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個(gè)普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費(fèi)”的必要。當(dāng)我們要選擇某種“流行”的時(shí)候，我們應(yīng)該先深入的去了解它，也深入的追問(wèn)自己“這種方法所體現(xiàn)的價(jià)值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)嗎？”。帕爾默認(rèn)為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整。”這與我們中國(guó)的說(shuō)法“教學(xué)有法，教無(wú)定法”有異曲同工之妙。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，當(dāng)我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候，那種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，讓我深深體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣。而當(dāng)年的激勵(lì)納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽(tīng)到就不自在，在自己的課堂使用也覺(jué)得羞愧，那時(shí)，我也會(huì)責(zé)備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時(shí)尚”，不如真實(shí)地坦然地放棄！
2、“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心，而應(yīng)以主體為中心”。
我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說(shuō)”“教師中心說(shuō)”，而今已步入“學(xué)生中心說(shuō)”，學(xué)生和學(xué)習(xí)過(guò)程比教師和教學(xué)過(guò)程更重要，教師的角色在促進(jìn)者、學(xué)習(xí)同伴和必要的監(jiān)控機(jī)制間轉(zhuǎn)換。而帕爾默認(rèn)為這幾種方式均有啟發(fā)性和優(yōu)點(diǎn)，但又未能完全解決問(wèn)題，要么教師成為權(quán)威，要么學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)犯錯(cuò)。他提出應(yīng)該以“第三事物”成為課堂的主體，在課堂上，教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”，構(gòu)建復(fù)雜互動(dòng)的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中，沒(méi)有單方面的教學(xué)者，也沒(méi)有單方面的接受者，更沒(méi)有單方面的成長(zhǎng)者，它就是一個(gè)五行相生相克的“相互影響”的系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)里，真正的教學(xué)和教師的自我完善也就產(chǎn)生了。讀到這里，帕爾默為我們描繪的美好愿景宛如就在眼前，只是，要實(shí)現(xiàn)它，真的還有很遠(yuǎn)的路要走，不過(guò)，我們已經(jīng)上路了，不是嗎？
3、“除了問(wèn)一個(gè)誠(chéng)實(shí)而開(kāi)放的問(wèn)題外，‘明確委員會(huì)’成員禁止以其他任何方式與焦點(diǎn)人物對(duì)話”。
帕爾默認(rèn)為“要想在實(shí)踐中成長(zhǎng)，一個(gè)是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個(gè)是由教師同行所組成的共同體�！睂�(duì)于后者，我們現(xiàn)行的教育體制非常重視，我們通常稱其為“同伴互助”，在“同伴互助”中許多老師走出孤獨(dú)和封閉，在互幫互助中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。但帕爾默的“明確委員會(huì)”與我們的“同伴互助”相比，卻是別有一番洞天。需要幫助的人被稱之為“焦點(diǎn)人物”，“明確委員會(huì)”以一種匪夷所思的.方式幫助他——“沒(méi)有忠告、沒(méi)有過(guò)量確認(rèn)、不會(huì)把問(wèn)題轉(zhuǎn)移給他人，不用提建議。共同體的成員只會(huì)提焦點(diǎn)人物誠(chéng)實(shí)而開(kāi)放的問(wèn)題（如，這樣的事情以前發(fā)生過(guò)嗎？你有什么感覺(jué)？）……”
讀到這里，我的好奇心被極大的激發(fā)——這樣有助于問(wèn)題的解決嗎？然而，隨著閱讀的深入，我終于陷入了另一種沉思。帕爾默認(rèn)為，如果“明確委員會(huì)”成員不能走進(jìn)另一個(gè)人的心靈，其實(shí)根本無(wú)從知道另一個(gè)人所問(wèn)問(wèn)題的答案。而且除非這個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟，否則任何的建議也會(huì)收效甚微。所以，只問(wèn)問(wèn)題好了，需要做的其實(shí)只是幫助焦點(diǎn)人物發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的智慧。從這一點(diǎn)上，我們不難看出帕爾默不淺的心理學(xué)造詣。他的觀點(diǎn)甚至對(duì)于我們“幫助學(xué)生”也有同樣的借鑒意義，我們應(yīng)該真心地充分地聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，在那開(kāi)放的空間里，接受學(xué)生也接受自己。
《教學(xué)勇氣》如同一位深刻的摯友，讓自己在思考與追問(wèn)中款款撣去滿身的浮躁和疲乏！
讀《勇氣》有感15
盲姑娘用手觸摸春天，用心感受春天的美好，琳達(dá)一家為盲人送去“永生的眼睛”，卓初成長(zhǎng)的小瓜苗，讓我們感受到了生命的頑強(qiáng)，然而《花的勇氣》一文讓我們跟著作者來(lái)到了四月的維也納尋找小花。作者從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花的失望，到見(jiàn)到花藏身于草地下的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒的遺憾，再看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。
我們?cè)俑髡哔p花——尋花——盼花——看花的.過(guò)程中，被小小花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染。在默默藏于草下時(shí)，花兒需要沉默的勇氣；在長(zhǎng)時(shí)間聚集力量而不急于顯示自己時(shí)，花兒需要謙虛的勇氣；在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立時(shí)，花兒需要勇于面對(duì)的勇氣。原來(lái)生活中需要勇氣。在我們蹣跚學(xué)路時(shí)需要爬起來(lái)的勇氣；在我們面對(duì)未來(lái)時(shí)需要前進(jìn)的勇氣；
在我們工作時(shí)，我們需要堅(jiān)持的勇氣；在我們回頭時(shí)，需要回頭的勇氣······生命中最重要的是勇敢的面對(duì)一切風(fēng)雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要有勇氣，就會(huì)有希望！
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