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課題研究工作報告
隨著人們自身素質(zhì)提升，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。我們應當如何寫報告呢？以下是小編幫大家整理的課題研究工作報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題研究工作報告1
一、指導思想
以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、 “經(jīng)驗型”向 “學者型”、 “科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅實有力的第一步。
二、主要工作
1、加強理論學習，提高教師理論水平。
我們認真組織課題組教師學習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。
2、課題研究與各類公開課整合。
為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內(nèi)容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經(jīng)驗與存在的問題等內(nèi)容。
本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學科特點，在學期初定出自己的`教研專題，數(shù)學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據(jù)實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。
3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過程中，教師的教學行為更加規(guī)范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質(zhì)量。
建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興�！�。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經(jīng)驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結(jié)在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。
課題研究工作報告2
1、課題研究的背景、目的、意義
現(xiàn)階段，在中小學課堂教學過程中，交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補的表現(xiàn)手段；交互式電子白板在課堂教學、在遠程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高。
通過我們的研究，探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統(tǒng)更好地服務于我們的教學活動。
2、課題研究過程
2.1課題研究的目標�？偨Y(jié)形成一系列不同學科優(yōu)化課堂教學模式有效方法和途徑，推動全體教師教學水平的提高和學生的發(fā)展。通過研究實踐，基本完成幾個方面的預定目標：
�。�1）通過應用實踐對交互式電子白板有效應用的實踐與探索已經(jīng)初見成效，我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模。
�。�2）通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)與學科教學整合能力的優(yōu)秀教師，并逐步成為各學科的教學骨干。
（3）通過本課題研究，建設基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學共享資源庫，開發(fā)一批有利于學生主動參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢的教學軟件、教學課例有效地指導和應用于課堂教學。
2.2課題研究內(nèi)容
�。�1）通過應用實踐，在使用電子白板的過程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。
�。�2）通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學科教學整合能力的優(yōu)秀教師。
�。�3）探討不同學科基于交互式白板環(huán)境下學與教的有效途徑和方法，與學科教學內(nèi)容融合方式的研究。組織實驗教師對語、數(shù)、英不同學科的知識結(jié)構(gòu)、學生的認知特點進行分析研究，提高教師對教材的整體把握及教學設計能力。形成科學的、高效的、以生為本的新型課堂教學模式。
2.3課題研究的實施情況。本課題研究定位于實踐應用性研究，主要采取行動研究方法為主，輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對比法、問卷調(diào)查法等研究方法。
20xx年5月，我校申報課題，認真制定子課題研究方案、展開研究，經(jīng)過課題組審議，參考了大量有關(guān)教學模式研究的材料，及時總結(jié)經(jīng)驗，廣泛交流，扎扎實實地開展研究工作。
20xx年6月——20xx年10月，是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問卷調(diào)查情況：包括參與課題的老師對課題的看法和意見，學生的問卷調(diào)查。采取三級培訓模式，完成課題組人員及實驗教師的基礎(chǔ)應用培訓。
20xx年11月——20xx年12月，為第二輪研究實驗階段，主要任務是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參加區(qū)級以及校級各項教學課例展評活動，舉辦校級說課比賽等一系列活動，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以交互白板的應用為抓手，探索出優(yōu)化課堂教學的途徑，全面提高課堂教學水平。
20xx年10月——20xx年12月，形成最終成果和總結(jié)驗收階段。對實驗教師在研究過程中出現(xiàn)的各種新問題、新情況，通過查閱資料，網(wǎng)上教研，小組研討等多種形式解決，不斷總結(jié)教學實踐中的得與失，積累了大量的研究資料，包括教學反思、教學設計、課件、論文等，為教學理論研究提供保障。
3、課題研究成果
3.1優(yōu)化課堂教學模式。交互式電子白板作為一項新技術(shù)，在課堂教學中發(fā)揮越來越重要的作用，為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺，它完全改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，真正體現(xiàn)學生是課堂教學的主體，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學實踐中，應從以下幾方面入手：
�。�1）激情導趣、建構(gòu)知識。在基于交互電子白板的教學過程中，教師通過預設的資源進行創(chuàng)設教學情境。利用交互白板的展示功能，可增強視角效果和課程內(nèi)容的趣味性，突出學習重點，集中學生的注意力；利用電子白板創(chuàng)設的真實情景，可將學生引入一個虛擬的.世界與想象之中，激起學生的聯(lián)想。
實驗證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創(chuàng)設情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學中熟練和巧妙的應用，彰顯了教師的智慧。
�。�2）整合白板資源，創(chuàng)新課堂。利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設計教學活動。如，利用電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實現(xiàn)的交互問題。
教師在課堂上適時的使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學中的難點。
在其各學科的教學中，學生的主動參與，合作探究是當今課程改革對課堂的基本要求。教師在教學中充分組織學生在實踐中尋求知識，就應該給學生創(chuàng)造好自由的活動空間，使學生通過自主探究、相互協(xié)作，主動自發(fā)地學習知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板在教學中的有效應應用，為師生搭建了充分交流的平臺，使師生交流、生生交流、人機交流在教學中得到充分體現(xiàn)，使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。
在實際教學中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復使用的教育資源。從而使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。
�。�3）靈活交互，提高課堂教學的生成性。交互白板的媒體展示、書寫，標注等功能，很好的增加了教學的視覺效果，有效的整合了各種媒體在教學中應用，靈活的交互能力，有效的創(chuàng)設了教學情景，調(diào)動了學生參與的積極性與主動性，提高了教學效果。
在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源，使課堂教學更加精彩而且富有成效。
在教學過程中利用交互白板靈活的交互功能，促進了師生之間的對話與情感交流，有利于針對性的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及時的調(diào)整教學策略。同時，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對教學過程進行反思，進一步改進教學設計，開展針對性的總結(jié)性評價和過程性評論，實現(xiàn)教師之間知識共享、信息交流和共同提高。
3.2積累了白板教學的多項資源。收集整理了研究的論文設計等文字材料裝訂成冊，編輯成校內(nèi)刊物，供所有教師學習及教學參考。制作的教學課件、教學案例、獲獎優(yōu)秀教學課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務器，形成校內(nèi)資源共享。選擇優(yōu)秀的教學課件、教學設計上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。
3.3教師的業(yè)務素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區(qū)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽、說課大賽、學科整合優(yōu)質(zhì)課比賽、實驗教學優(yōu)質(zhì)課，獲豐潤區(qū)評比一、二等獎。2位教師參加唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲二等獎。有5位教師參加全國第xx屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎。
總之，電子白板的應用研究，正是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強理論研究，更好地為教育教學服務，促進教師和學生的全面成長。
課題研究工作報告3
在這一階段的科研工作中，在校領(lǐng)導和梁教授的帶領(lǐng)下，以課題《課堂互動方式及有效性研究》為牽動，以全面落實新課改為中心工作，以校本培訓為基礎(chǔ)，以學習型團隊建設為重點，促進教師專業(yè)化發(fā)展。較為圓滿地完成了各項工作，具體情況如下：
一、認棄科研課題，有序進行教科研工作
結(jié)合學�？蒲姓n題和主攻方向，制定了科研課題《課堂互動方式及有效性研究》。通過有計劃的、科學規(guī)范的組織，從而培養(yǎng)學生樂學、甚，主動探究能力”。提高教育科研質(zhì)量，推動教育改革和發(fā)展的效益，從面唱響科研興教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。
二、積極開展重點課題研究，增強教育科研活力
新課程改革實施以來，學生的學習方式產(chǎn)生了一定的變化，但是，由于受長期傳統(tǒng)教學的韻自，我們的實際教學中，仍普匾存在學生被動接受學習的現(xiàn)象。倡導探究學習，以學生為主體，突出科學探索的學習方式已成為當前教師采用的重要教學方式。引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程，讓學生在探究過程中，體驗知琳只形成的過程與方法，體驗學習過程的曲折和樂趣，學會科學的學習方法，發(fā)展探究能力，進而形成正確的價值觀。因此，研究如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究能力勢在必行。
以課題研究為抓手，不僅有利于保證整個教有科研工作能有計劃、有步驟、持續(xù)、穩(wěn)定、深入地進行，教師組織起來，一起搞科研，增強教育科研的吸引力和群眾性，使教育科研充滿勃勃生機。為了使教科研更加正規(guī)，我不僅與本校教師互相溝通，還積極參加學校的教科研交流會。認真聽取教師的經(jīng)驗總結(jié)，取長補短。我致力于課題研究的過程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。課題在期初都必須有學期研究計劃，在期中有課題研究活動，在期末有學期研究小結(jié)。這樣，幾個研究課理都能在每學期有量的積累，從而為最后質(zhì)的飛躍即課題研究的結(jié)題工作打下良好的基礎(chǔ)。在課題研究過程中。我吸取別人先進的科研經(jīng)驗，大膽探索，積爪經(jīng)驗，提離科研能力。教師學歷是教師文化素養(yǎng)、業(yè)務能力的一個標志。為了更好的進行教育科研工作，提高自身業(yè)務水平，本人積極參加進修，除此以外，我還繼續(xù)進行信息技術(shù)培訓，努力提高自身的專業(yè)化進程，并通過學校教育網(wǎng)站，拓展教有空間，拓展信息渠道，學習別人的先進經(jīng)驗。
三、構(gòu)建互動式課堂教學模式
構(gòu)建以互動為主的課堂教學模式。課堂上要給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，盡可能做到讓學生在活動中學習，在主，張曉光動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學生學習的自主性，規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。構(gòu)建出“提出問題一一收集數(shù)據(jù)一一形成解釋——評價結(jié)果”的探究式課堂教學模式。
四、學習與交流
1、多聆聽
當前的'社會更強調(diào)開放、合作與交流，教育也不例外。通過“走出去、請進來”等方法，多角度開闊教師的視野，提高自身的能力。一方面邀請有關(guān)專家、名師來校開設專題講座：另一方面抓住一切可能的機會，多觀摩、多討教。做到心中有標準，心中有學生，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、多閱讀
教育理念始終引領(lǐng)著教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實自己的教有理論。這就食哭我們多閱讀各類有關(guān)教有教學、教有科研的書籍與刊物，了解最新的教育動態(tài)，學習最優(yōu)的教育策略，室握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來幫助岸生的發(fā)展。
3、多交流
在開展課堂教學改革過程中，更新教有觀念，構(gòu)建平等合作和諧的師生關(guān)系，營造寬松豐富生動的教育環(huán)境。通過各種課堂教學的嘗試與探索，重視教學過程的每一個環(huán)節(jié)，我積極參加各項教科研活動，互相交流，讓個人最大限度地成長。并且增長專業(yè)知識，走教師專業(yè)化之路。我對自己的教育實踐進行有規(guī)律的反思教與學有關(guān)的一系列問題，并把這種反思的結(jié)果用來指導和調(diào)整進一步的實踐。
五、成果與收效
本學期我堅持做到每節(jié)新課都做反思記錄。聽課節(jié)數(shù)達到32節(jié)，回顧這一階段的工作，還有許多不足之處，力爭今后進一步堅持有所為，有所不為。集中力量加強更待解決和教育教學前沿問題的研究，與時俱進，務實創(chuàng)新，全方位推進素質(zhì)教育，把教科研工作做得更好。從而真正實現(xiàn)歷史性跨越。
課題研究工作報告4
寫話教學對于整個小學階段都是非常重要的，只有在這個時候打好了基礎(chǔ)，那以后的作文才會有保障。這就要求教師激發(fā)學生的興趣，讓學生會說，想說，樂說。我從低年級學生快樂寫話進行研究，目的在于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，提高寫話水平。
一、課題研究目標和內(nèi)容：
通過研究與實踐，讓低年級學生寫話有內(nèi)容，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，并且能提高低年級學生的寫話能力。
1、探索快樂寫話的有效教學策略。
2、構(gòu)建有效的寫話指導課模式。
3、探究指導學生快樂寫話的有效途徑。
課題立項以來，我積極參加課題學習，通過聽課、上課、交流等多種形式的學習活動，以及通過網(wǎng)絡收集和學習與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態(tài)度，充分認識微型課題的現(xiàn)實意義，為課題研究營造良好的環(huán)境氛圍。
二、課堂教學實施策略
1、圖文結(jié)合
對于一年級學生，寫作教學中可以寫、畫結(jié)合。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然后進行口頭描述，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的說出來后，再引導他們寫下來。如：教學寫話《春天來了》時，我讓學生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來，并啟發(fā)學生發(fā)揮想象去說，讓學生不知不覺地愛上了寫作。
由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，學生在逐步適應，找到了創(chuàng)作信心與動力，慢慢進步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學變得愉快起來了。
2、以說帶寫
教學實際中，發(fā)現(xiàn)會寫話的孩子不一定會說，不會說的孩子一般不會寫，所以每次寫話前我們都會組織學生進行口語交際。我在教學實踐中，由學生以小組形式進行的交流及擇優(yōu)匯報，能給予學生適當提醒，如講話的完整性，訴說的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導修改，提供仿寫機會等。例如對看圖說話的指導，引導學生看懂畫面，合理想象，再有序的表達，對于學生養(yǎng)成習慣，愛上寫話，促進寫作水平的提高大有裨益。以說帶寫，不光利于培養(yǎng)學生按一定條理記敘的習慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問題，群策群力，對于二年級的`寫話教學，作用尤為明顯。
3、閱讀積累
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。對于一年級學生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會覺得那么難了。當學生的積極性被調(diào)動了，課文背得好，寫話時就能不時地蹦出幾個好詞好句。對于二年級的學生，在讀背佳句段的基礎(chǔ)上適當鼓勵閱讀，可以開拓視野。通過組建班級圖書角，訂閱合適的兒童讀物，帶領(lǐng)學生讀經(jīng)典等途徑，對于豐富課外知識開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個長期的過程，看似收效慢，但可以為學生閱讀水平的提高及今后習作的提升打好基礎(chǔ)。例如：在寫話課《夸家鄉(xiāng)》中，我班王珂同學在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個四字詞語，如，風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來來往往，使自己的寫話頓時生色。
4、引導觀察
低年級學生由于識字量、詞匯積累量不夠，生活常識與生活閱歷少，視野不開闊，經(jīng)常無話可說。在教學寫話課《愛吃的水果》時，我用香蕉這一實物，引導學生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細致的觀察，真實的體驗，學生寫話水平自然會明顯提升。
5、發(fā)揮想象
在教學中，我盡量讓學生創(chuàng)新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發(fā)學生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了�！毙“淄靡宦�，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學生想的不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物。學生的表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。
三、研究成果
�。�1）教師成果
論文《低年級的快樂寫話》、獲20xx年度優(yōu)秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習作快樂作文》獲縣級二等獎，寫話課《夸家鄉(xiāng)》被評為優(yōu)秀課；執(zhí)教口語交際課《找春天》在課題研討會上均受到與會領(lǐng)導和老師的一致好評。
（2）學生成果
通過半年的研究，孩子的寫話習慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習慣也得以養(yǎng)成了。學生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高，日記習慣好，寫話質(zhì)量高。其中，王珂、馮玉玉等同學的寫話在考試中都是滿分。
四、研究反思
課題研究的宗旨就是引領(lǐng)教師進行研究、反思、總結(jié)，從而促進教師成長。有了課題的引領(lǐng)，研究方向就有了明確的方向，平時的課堂教學，教學案例以及反思都圍繞課題展開，教學論文的撰寫有了明確的內(nèi)容。
取得成果的同時，我對課題研究的問題進行了深層次的思考。學生口語表達時，容易出現(xiàn)敘說不著邊際而導致拖堂或部分學生趁機渾水摸魚的現(xiàn)象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是擺在我們面前的又一課題。
半年的研究活動，積累了豐富的語言規(guī)范化教學經(jīng)驗。在研究活動中，也認識到，規(guī)范學生的課堂語言不是一朝一夕就能完成，這是一場持久戰(zhàn)，課題研究活動告一段落，但規(guī)范學生語言這一工作將一直持續(xù)下去，只有這樣才能真正將學生語言能力提高。規(guī)范學生語言不能單單依靠教師，它需要家長，以及社會共同努力，只有整個語言環(huán)境規(guī)范了，學生的語言就更容易規(guī)范。
課題研究工作報告5
一、課題研究的背景和好處
體育教學小教具、小練習器教學過程中使用的具有教學特點、體現(xiàn)教育思想、教育目標和教學方法的實物、模型等直觀教學器具和實驗訓練器材。在教學過程中，起著十分重要的作用。但在實際體育教學中由于教材資料的選取不夠廣泛、不能聯(lián)系學生的實際、活動場地狹小，學校器材不足，教學資料不夠新穎、充實，其選取性、實用性不強，學生對所學資料興趣不夠濃厚。遏制學生的學習興趣。所以我們試圖透過師生共同創(chuàng)新設計體育教學小教具和小練習器材來有效緩解改善這一不足。
二、概念的界定
關(guān)鍵詞:小學體育教學具
研究范圍:小學階段。
研究小學體育教學小教具、小練習器材開發(fā)(選材、設計、制作、使用推廣)。
三、研究方法
1、文獻研究
2、實驗研究
3、調(diào)查研究
4、行動研究
四、具體研究資料
1、研究設計圖紙
認真研究小教具、小練習器材設計的圖紙，熟悉制作說明書，設想制作過程。
2、選取材料
根據(jù)設計圖選取配套到材料。材料的選取是小教具、小練習器材制作中最重要的一個環(huán)節(jié)，它直接影響器材的使用耐久性和安全性。在選取材料時應根據(jù)器材的使用特點、方法等進行選取。例如，在制作實心球時應選取皮革，因其柔韌性好，防水，而不能選取紙張類或硬度較強的材料。
3、選取工具
選取使用正確的工具可使在小教具、小練習器材的制作過程中節(jié)約超多時間，并且能夠避免因為工具使用不當造成的材料浪費和安全事故，應盡量避免使用大型和危險性高的工具。在選取正確的使用工具時應注意工具的操作難易程度，還應注意工具成本及是否容易購置。再使用工具時應熟悉工具的使用方法和注意事項，必要時提前做好防護措施。
4、現(xiàn)場制作
根據(jù)設計人設計出小教具、小練習器材圖紙，制作說明書，利用已選定的材料，工具，按照說明書介紹的制作方法進行操作。制作時應注意時間的利用和分配，配件的安裝順序，避免返工造成材料和時間的浪費。
5、器材試用
對制作出的樣品應及時進行試用，根據(jù)實際操作使用狀況進行檢測，發(fā)現(xiàn)不足要及時進行修改，完善，并找出問題原因，分析原因，吸取教訓，及時總結(jié)經(jīng)驗，為今后的制作打下良好基礎(chǔ)。
五、研究的基本步驟
1、前期準備
(1)確定課題，加強理論學習。
(2)制作調(diào)查問卷，了解學生對體育的基本理解、認識和常規(guī)需要。
(3)制定課題研究的實施方案。
2、實施階段
結(jié)合我校學生實際狀況實施研究方案，有計劃、有步驟地進行實施，并及時對實施過程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結(jié)。
第一階段:搜集有關(guān)資料結(jié)合教學實際研究小教具、小練習器的基本概念、目的和好處。
第二階段:根據(jù)課堂實際需要和問卷調(diào)查結(jié)果對所需不同小教具、小練習器材進行設計。
第三階段:選材研究(物美價廉、環(huán)保耐用、取材方便)
第四階段:進行小教具、小練習器材的制作并整理制作程序與技巧。
第五階段:實驗性使用自制小教具、小練習器材，及時改善。
第六階段:自制小教具、小練習器材評價階段。
第七階段:自制小教具、小練習器材推廣階段。
3、總結(jié)、鑒定、結(jié)題階段
(1)整理各類資料和數(shù)據(jù)
(2)撰寫結(jié)題報告
六、取得研究成果
透過此次小課題的研究，掌握了體育小教具、小練習器的基本概念、目的和好處。掌握了制作材料的有效選取和相關(guān)工具的使用。掌握并熟練了并整理制作程序與技巧。制作了超多的體育器材和小練習器并應用于體育課堂教學中，同時在我校已有效的.普及。生成了相關(guān)論文和不少教學設計，透過研究制作的體育教學小教具、小練習器材在體育教學中發(fā)揮了重要的作用，較好的彌補了我校體育場地小和體育器材不足的狀況，有效的提高了學生上體育課的用心性。積累了寶貴的教學經(jīng)驗
七、對研究的反思
透過研究，我明確了小學體育教學小教具、小練習器材開發(fā)研究應從學校與學生的實際狀況出發(fā)，需要長時間不斷的學習和積累和專家的指導。由于自身理論素養(yǎng)的局限，尚未構(gòu)成一套有指導好處的理論及實際操作的方法，更缺乏實踐指導的案例。在下階段繼續(xù)研究過程中期望得到專家的深層指導，以期進一步推進該課題的研究。
課題研究工作報告6
一.問題的提出
在英語教學改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點，而且能夠增強英語教學的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)在學生面前，使學生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學效果。但在使用多媒體進行教學的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學生為主體，以教師為主導”的師生關(guān)系。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學已逐漸被英語教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實踐證明，電腦多媒體輔助教學可以產(chǎn)生教與學的最佳效果。
二.課題的界定與特點
1.運用多媒體教學創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣。
學習興趣是提高學習效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師�！币虼耍谡n堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點，為保持其學習興趣的持續(xù)性，在教學中運用恰當?shù)慕虒W手段是十分必要的。例如：牛津小學英語4A Unit3《A purse》，我運用課件設計了一段動畫小故事，錢包可以說話，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現(xiàn)在學生面前，學生學起來倍感親切，興趣盎然。
2.運用多媒體，提高學生的聽力和口語。
傳統(tǒng)的英語教學中，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養(yǎng)學生的聽力和口語。這種教學方式較單一，不形象，而且受教師個人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學后，學生通過觀看專門為課程設計的教學情景時，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話情境，通過反復看、聽、讀、說，從而大大提高學生的口語和聽力能力。
3.運用多媒體使課堂教學容量相對增大。
英語對話注重情境，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學生目不暇接，玩的過程也就是學的過程。同時,老師作為指導者也倍覺輕松。
4. 利用多媒體創(chuàng)設鞏固課堂內(nèi)容的情景
在英語教學中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應用能力的培養(yǎng)，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來鞏固課堂教學的內(nèi)容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學生的注意力。從而使教學生動有趣，重點突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時課堂節(jié)奏加快，學生多感官學習，記憶深刻，學習效果好，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學中在讓學生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，用適當?shù)膯卧~填空，以鞏固學生的.閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見，在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學生對所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養(yǎng)了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。
三.研究對象
六年級的學生接觸多媒體的機會較多，運用的能力也很強，主要以六年級學生為主。
四.研究構(gòu)想
現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學，違背了多媒體輔助教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意，而導致課堂教學流于形式，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1.不能忽略教師的主導作用和學生的主體作用。
課堂上的師生關(guān)系，還應是以教師為主導，以學生為主體，一切為學生的學習服務，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過，學生想記筆記恐怕都來不及，那么學生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問題老師也不能進行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會。只能讓學生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學生的思維，不利于學生的個性發(fā)展。再說，教師優(yōu)美的書寫對學生來說有著教強的感染力，精美的板書設計是教師教學風格和個性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
2. 不可忽視常規(guī)教學媒體和手段，獨尊計算機多媒體
計算機多媒體輔助教學手段在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長處。
3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
這是我們平時使用多媒體教學是時常犯的問題。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學，能給英語課堂教學帶來質(zhì)的飛躍。也就是說，在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的導入或課堂中師生的口語交流，是訓練學生聽說的很好方式，而這一點計算機就無法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學的一個工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教師的教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點擊電腦，如同一個機械的放映。
4.不能一課多用，應鼓勵學生參與制作
美學上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特�！闭f的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。不同的學校，不同的班級，不同的學生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學生的提問、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。這也是不承認與尊重學生的課堂勞動，是不符合教學規(guī)律的。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力,為避免這種情況,也為給學生創(chuàng)造鍛煉學習的機會,創(chuàng)設真實的語言學習環(huán)境,有時我們可以發(fā)動學生自己制作課件,或錄制一個場景.用數(shù)碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學會了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。
課題研究工作報告7
一、強思想，去偽存真做課題
為把課題研究真正開展起來，摒棄一些重結(jié)果，輕過程，走形式等課題研究弊端，我校從德育實際出發(fā)，突出解決實際問題。將課題研究方向定位在班級文化建設上，積極引導和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，樹立問題即課題，實踐即研究，效果即成果的意識。不惟課題而課題，在實踐中總結(jié)，在實踐中提高，體現(xiàn)科研的真正的價值。
二、小切口，細化分解上軌道
為了向科研要效益，我校將子課題進行分解，根據(jù)年級特點、文化內(nèi)容上進行細化。號召所有班主任“人人做課題”，以“小、活、實、快”的微課題研究推動課題進展，確保課題源于工作實際，歸于工作實際，激發(fā)教師選題、研究的熱情，消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時間，課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁，使“星星之火”形成了“燎原之勢”。
三、促規(guī)范，平實有效貼地行
強化管理，保證課題研究過程的規(guī)范、有序，保證課題研究完成預期的任務，達到預期的目標。
成立課題研究核心小組。制定課題研究相關(guān)制度，提出了明確的任務與要求。加強課題工作日常管理，定期召開課題組培訓會議，及時通報研究進程，分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時、準確、規(guī)范。完善課題組成員考評機制，根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同，進行不同形式的獎勵和表彰。
三、勤交流，拓寬科研新思路
該課題開題以來，定期組織課題成員進行交流，學習別人的.經(jīng)驗，拓寬德育工作思路，優(yōu)化德育課題研究工作。實驗教師談個人課題研究一得，讓廣大老師分享成功，為困惑出謀劃策。在學校網(wǎng)站開辟課題論壇，實驗教師有什么成功的做法，可以發(fā)表觀點。課題經(jīng)驗交流會，宣傳好的研究方法，對新問題、新情況進行分析。課題工作研討會，總結(jié)階段性實踐經(jīng)驗，剖析研究中存在的問題，研討和改進措施，不斷提高課題組成員科研能力。
智慧在在實踐中生成，在反思中錘煉，更在彼此的學習交流中默會。課題研究，讓我們真真切切地關(guān)注科研，關(guān)注學生的綜合發(fā)展，關(guān)注德育中的實際問題，實實在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題。
課題研究工作報告8
中國古代文化博大精深，源遠流長。文言文更是古人的嘔心瀝血之作，是歷經(jīng)千錘百煉流傳下來的古代文化中的經(jīng)典。為了傳承中華民族的古代禮貌，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，中學生必須學好文言文。但由于年代久遠，加上文言文的語言特點與現(xiàn)代語言相差甚遠，所以，學生普遍對文言文提不起興趣。其次，基于我校中學生的語文基礎(chǔ)參差不一，文言文的底子薄，學生學習文言文缺乏主動性，文言文的學習情景更是不容樂觀。應對學生處在學習文言文頗不感興趣的困境中，我校課題組的語文教師一致認為：興趣才是最好的教師。要讓文言文閱讀教學提高效果，必須要讓學生喜愛文言文，如何才能讓學生愛文言文，就要激發(fā)學生學習文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想�？墒请S著網(wǎng)絡時代的到來，中學生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，加之在現(xiàn)代語言環(huán)境中要學習文言文有必須的難度，學生厭學文言文，大多數(shù)學生對文言文沒有興趣。作為一名農(nóng)村中學教師研究這個小課題，具有現(xiàn)實意義。期望經(jīng)過研究尋出適宜農(nóng)村中學生學習文言文興趣的途徑，為學生學好文言文打下基礎(chǔ)。為了做好這一課題的研究，我校專門成立了課題研究小組，同時開展了“高效課堂”、“小組合作”等教學模式，尤其應用與文言文教學中，取得了必須的成效。
現(xiàn)就研究工作總結(jié)如下：
一、思想上：統(tǒng)一認識
決定研究這一課題開始，我們迅速成立了課題研究工作領(lǐng)導小組和校本課程研發(fā)實驗小組，由分管教學的教務處干事李錦存任組長，工會主席陳平、語文教研組長李麗、少先隊輔導員劉大梅、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領(lǐng)域拓寬到學校文化建設、班級文化建設、語文教學、思品教學、德育教育等層面。制定了《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究》實施方案。在方案中，既明確了研究的總目標，又明確了具體目標。每一位思品教師、每位班主任都參與文言文教學、引領(lǐng)學生開展形式多樣的活動：成語大賽、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動；進取地設計文言文學習興趣研究調(diào)查問卷，根據(jù)問卷情景，調(diào)整教學的模式，改善文言文的教學方法，實行“小組合作教學”，討論式課堂模式。
二、理論上：強化校本教研活動開展
為確保課題的有效開展，課題組進行了不一樣層次的培訓學習。一是對全員教師的培訓，使其懂得文言文在初中語文教學階段的重要性，必要性。同時學習《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究實施方案》《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校教學目標設計培訓》等文件方案，明確課題研發(fā)的目的意義；二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會。如不一樣年級文言文的教學目標如確定；展示匯報教師課程安排；分年級進行文言文教學成果匯報課；針對學生的問卷調(diào)查資料如何安排等；三是在學校開展行之有效的成果匯報展示課，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》，李麗執(zhí)教的《論語十則》、《桃花源記》，陳平執(zhí)教的《出師表》等，這一系列的觀摩課，在不一樣的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞，同時也摸索探討更加能引起學生興趣的途徑，并且也提高了教師的業(yè)務素質(zhì)。在觀摩之后，課題組進行了課后評課，及時的反饋總結(jié)好的方法，進行反思，收到了良好的效果。
三、將校本教研、高效課堂研究、校本課程研發(fā)進行結(jié)合
�。ㄒ唬┻M行校本課程改革。
在設計了針對學生的問卷調(diào)查后，我們課題組成員根據(jù)問卷的結(jié)果，調(diào)整教學方法，結(jié)合我校學生的實際情景，進行課堂改革。在七年級、八年級開展了“小組合作式教學”，有效的調(diào)動了學生的`主動性。尤其在文言文的應用教學中，將學習和整理知識的主動權(quán)交給學生了，學生積累整理到更多的文言文知識了，主動性高了，課堂參與程度也強了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》，陳平執(zhí)教的《出師表》等。
�。ǘ┱n程滲透
為了真正的研究討論出調(diào)動學生學習文言文積極性的有效方法，讓學生也充分認識到學習文言文文的重要性，并從內(nèi)心喜愛上文言文。我校把古典詩詞、文言文誦讀文化作為學校文化建設的一個重要的組成部分。主要經(jīng)過德育課程和語文課程進行文化浸潤。在德育課程中，主要經(jīng)過升國旗儀式、班隊會、思品課對學生進行養(yǎng)成（禮儀）教育、環(huán)境教育和心理教育；在學校環(huán)境中，注重了早自習的領(lǐng)讀、誦讀；注重了班級、走廊、寢室等學生常在的生活學習場所的文化建設，懸掛古典詩詞文化標語，進行古典文化、文言文現(xiàn)實應用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”、“成語競賽”等活動。為學生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現(xiàn)學生、教師、學校的和諧發(fā)展。
（三）開設了校本課
在課題研究過程中，我們將文言文應用、寫作引進課堂，引入學生學習生活。七至八年級嘗試進行簡單的文言文寫作。；二是由思品課教師負責將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等與品德課教學有機整合。
四、為學生創(chuàng)立展示平臺，滲透課題研究成果
�。ㄒ唬┲匾暦諊臓I造和興趣的激發(fā)
為了凸顯“人人是教師，處處有文言，”的理念，學校重視了學校、班級誦讀的氛圍的營造。一是每周早自習展開班級誦讀朗讀評分制度；二是學校內(nèi)有文言文德育文化噴繪資料；三是班級墻報有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題資料。
�。ǘ翱础⒆x、講、演”活動多重開展。
由于我校初中年級都是單班，開展活動時受到很大限制，可是我們?nèi)匀唤Y(jié)合學校實際情景，開展了系列行之有效的活動，取得了必須成果，主要是以下幾類學生展示活動：
1、看。讓學校、班內(nèi)的文言文誦讀標語、書畫、櫥窗、主題板報和墻報目染學生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句，文言文在有意無意之中走近學生的視野。
2、讀。利用每周早自習，課代表領(lǐng)誦，組織學生朗讀或自由誦讀。
3、講。學生在熟讀文言經(jīng)典的基礎(chǔ)上，講解經(jīng)典中的故事，講誦讀的感受、心得和體會。
4、利用六一、元旦等節(jié)日，排練文言文節(jié)目表演，使學生感受到文言文的經(jīng)典魅力。
五、課題研究給我們的幾點思考
（一）課題研究產(chǎn)生的良好效果。
1、課題研究給我校初中文言文教學階段注入了新活力，也帶動了學校其他教學工作的引領(lǐng)發(fā)展�！案咝дn堂”、小組教學活動的開展，不但創(chuàng)新了語文教學的模式，并且推動了學校其他學科教學工作的開展、起到了必須的引領(lǐng)示范作用。也促進了良好的校風、學風、班風的構(gòu)成，有效地提高了學生學習主動性。師生的“精、氣、神”得到提升。
2、課題研究促進了教師的發(fā)展和團結(jié)。
在課題研究中，每個組員因為任務去學習、閱讀、查閱，實踐探索，反思，再次實踐，總結(jié)提升，發(fā)展了教師教研本事，也提高了教師的教學水平。同時，研究課題時候，教師們互相觀摩互相幫忙，促進了情感交流和合作精神。
3、課題研究提高了學生的綜合素質(zhì)。文言文，不僅僅語言精煉優(yōu)美，并且意蘊深刻，是對青少年進行教育的好材料。首先，文言文誦讀研究對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了進取健康的作用。學生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自我的言行，學會很多做人做事的方法。其次，提高了學生的閱讀本事和感悟朗讀。學生對文言文一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深�！皶x百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，構(gòu)成了良好的語感，對語言的感知和理解本事也大大提高。最終，豐富了學生的文言知識，提高了他們的文言素養(yǎng)，在必須程度上讓學生體會到了學習文言文的必要性和學習文言文良好的方法途徑。
�。ǘ┪难晕呐d趣研究中存在的問題和今后打算：
1、教師的國學功底不夠深厚，文言功底，文言知識體系水平參差不一，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹，是中華民族的文學瑰寶。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學任務，有限的時間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。
2、學生關(guān)注學習文言文的方法指導與研究不夠。既然文言文已經(jīng)作為課程的重要組成部分，作為學生學習的必要資料，那么相應的教學研究、教學探討就應當更好的深入開展下去去。
3、應當給予學生更多的文言知識展示平臺，經(jīng)常開展文言知識競賽，文言情景劇表演，有條件的創(chuàng)立文言文刊物，給學生創(chuàng)立更多的機會和展示舞臺。
以上這三點既是我們研究中存在問題，同時也是我們進一步開展研究的方向。文言文教學任務任重道遠，傳承中華文化的主陣地在學校，它是我們每一個語文教師重任。一路走來，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
課題研究工作報告9
一、課題研究背景
根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學資料統(tǒng)計表明，這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女�，F(xiàn)如今社會，獨生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不可避免的難題，我們的家長與更是只注重讓孩子學習各種各樣知識和技能，不讓孩子輸在起跑線上，同時忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我為中心，只會自顧自的看電視，玩玩具，孩子與別人的交流越來越少，孩子沒有了自己的生活，在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識，這種合作技能嚴重缺乏，合作的能力受到了很大的影響。
《幼兒園教育指導綱要》中的社會目標第二條明確指出樂意與人交往，學習互助、合作、和分享，有同情心。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑�！吨改稀分兄赋�5—6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過生活，學習，與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力，良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎(chǔ)，讓每一個幼兒在合作活動中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學研究表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識逐漸增強，規(guī)則意識逐步形成，而且這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識，他們會選擇自己喜歡的同伴，也能三五成群地一起游戲了，所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并針對實際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑，從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。
二、課題研究的意義
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進行合作能力的培養(yǎng)，研究是很有必要的，對幼兒以后無論是在人際交往過程中，還是與別人的合作都是很有幫助的，為幼兒將來適應社會打下良好的基礎(chǔ)。也是成為未來主人應具備的基本技能之一。
我們在一日生活中，看到過幼兒不會和小朋友一起游戲，學習，甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具，還會表現(xiàn)出一些不耐煩的`情緒，不與同伴交流，自顧自的游戲，我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩，希望看到幼兒與小朋友學會合作，主動合作的場景。
我們作為幼兒教師更應該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動交往與合作意識，在以后幼兒慢慢的成長，會遇到各種各樣的事情，與人溝通，和睦相處，共同生活都是以后幼兒要面臨的，社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求，而幼兒時期是幼兒鍛煉與學習的最佳時期，幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己，我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因，探討與研究一個行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
三、課題研究目的
此次課題研究旨在，通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調(diào)查、分析和培養(yǎng)研究，為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力，合作意識給與理論指導，從而更好地促進更多幼兒與同伴之間合作能力的學習、提高。
四、課題研究的步驟和舉措
第一階段：籌備階段（20xx年9月—20xx年10月）
1.了解教師在日常生活中是如何引導幼兒合作的與幼兒的學習情況。
2.調(diào)查幼兒自己對于合作的認識做好記錄工作。
3.教師進行學習一些相關(guān)的課題研究，對后期的調(diào)查工作做好準備。
第二階段：實施階段（20xx年11月—20xx年3月）
我們將從幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與家長之間，從多方面進行培養(yǎng)與研究，例如游戲活動，繪畫活動，教育教學活動，和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實施，不斷思索，不斷反思，才能把課題研究出成效。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年4月—20xx年6月）
在進行了一個月的實施后，我們教師要進行深刻的反思，要從如影響幼兒合作的原因，是否給幼兒提供的合作機會較少，或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思，再進行教師的研討，討論出一套行之有效的方法�？偨Y(jié)階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明，對研究的資料進行整理，歸納，總結(jié)；攥寫課題論文與結(jié)題報告。
五、課題研究方法
我們采用問卷調(diào)查法，觀察記錄法，個案分析法，比較法等多種方法相結(jié)合，對西安市第三保育院5—6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進行研究。我們在具體實施中采用多種研究方法進行研究，觀察記錄法與比較法相結(jié)合，或者是個案分析法進行研究，根據(jù)實際情況實施調(diào)整，有效的促進幼兒全面的發(fā)展，使這個課題研究更具意義。
六、研究結(jié)果與成效
本課題研究小組抓住這個契機，借助小課題研究平臺，希望通過研究，探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法，切實讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展，經(jīng)過一年的努力，我們不斷加深了都對此項課題的認識。
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1.切實制定實施方案
20xx年9月接到西安市小課題申報通知后，成立了大班課題研究小組，
形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍，以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論指導，以《指南》中提出的幼兒學習的主要方式是游戲活動為依據(jù)，最后確定本次課題研究題目，內(nèi)容，研究方法等。并明確課題負責人這階段的主要工作是撰寫開題報告、申報課題和擬定課題研究計劃。
2.教師進行培訓學習，提高教師科研水平
在課題研究中，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應對教師進行大量的培訓工作，并在課題研究中加以運用，我們積極指導一線教師，如何從日常生活中的問題來開展活動，并根據(jù)這些活動中的問題進行分析。我們組織教師又進一步深化學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以及一些關(guān)于課題的一些文章，通過學習和討論，教師們對此課題的研究有了進一步的認識和理解，感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性，更激發(fā)了教師們的科研積極性，順利完成了課題前的準備工作，為后期的研究工作打下基礎(chǔ)。
3.教師對幼兒日常的交往合作，進行觀察，并記錄
為了在開展研究時，有更多的資料，教師在前期做了很多準備工作，
在幼兒日�；顒又小w教學、區(qū)域活動、游戲活動等，教師都在觀察幼兒的交往合作，并做好記錄，為以后的具體研究，打下良好的基礎(chǔ)。
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平時我們注重過程管理，有計劃，有總結(jié)，扎扎實實開展好研究工作。
1.進行幼兒交往合作能力的調(diào)查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調(diào)查問卷，幼兒調(diào)查問卷及教師訪談，家長訪談等多種形式，進行記錄。并把多種調(diào)查表進行了對照，分析，制定出下階段的計劃，并在各班展開觀察記錄工作。
2.在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集整理，活動設計，照片資料，幼兒活動等都及時整理上傳。
3.為配合這次的課題研究，我們教師結(jié)合集體教學，利用游戲活動，開展了豐富多樣的不同形式的活動。在這次幼兒秋季運動會時，教師結(jié)合課題精心準備了游戲項目《解救小動物》，幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機會。
我們教師結(jié)合課題研究，與五大領(lǐng)域教材中，開展了形式多樣的集體教學活動，集體教學活動中，我們開展了“一課多研”的研討活動，讓幼兒在集體教學活動中學會合作。健康教育中的體育游戲活動《好玩的凳子》，充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲活動的同時，感受合作的重要性。
4.家園合力，提升幼兒的交往合作能力
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們與家長之間及時溝通信息，及時交流看法。利用家園聯(lián)系欄，家訪，電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進步。讓幼兒在實踐中學會合作。
七、存在問題及改進
經(jīng)過一段時間教師及家長通過各種形式，方法對幼兒的交往合作進行了了解，但是離我們預期實現(xiàn)的目標還有距離。
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1.在課題研究中提到，使用個案分析法，比較法等形式研究，但在實際的研究工作中，前期研究中沒有完善這兩種方法。
2.我們是一所剛剛起步不久的新院所，初次參加課題研究的年輕教師較多，理論知識，實踐經(jīng)驗都比較欠缺，活動有時開展的不是很順利，不知從何入手。
3.家園一致培養(yǎng)，幼兒的合作不是與同伴就能完成的，不單單是幼兒園教師的責任，老師的力量還是有限，因為父母是幼兒的第一任老師，父母是他們最親近的人，家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。
�。ǘ┙鉀Q思路
1.在后期的課題研究中，教師可大膽運用個案分析法，比較法等形式，在教學活動中，區(qū)域活動中，都可運用。
2.多次組織大家學習幼教文章并進行研討，更新教育理念，加強理論知識的學習，不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動的老師及時溝通、交流，幫助解決教學工作中的困難與不便，共同設計活動方案，及時做出調(diào)整。
3.可以通過多種形式讓家長了解，合作會給孩子孩子帶來哪些好處，對于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
我們根據(jù)這次的調(diào)查問卷，訪談記錄，看到了工作中還存在的不足，應更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題，在這里提出解決方案，一同與老師們進行探討與研究。
1.在開展日常教學活動中，我們老師可以多以幼兒自主交往為主，教師一旁引導為輔的方式，開展一些主題活動，例如：請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園，與小朋友一起分享，一起合作玩耍；等通過有針對性的集體教學活動，幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。
2.在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中，幼兒能通過給病人掛號、取藥、打針等等活動中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重，我們應根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，把區(qū)域活動，開展的更加豐富多彩。
3.我們的老師也會多組織競賽，表演，等等活動，讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如：開展體育游戲《兩人三足》，角色表演游戲等。
4.通過家園聯(lián)系冊，家訪，電訪等多種形式，及時的與家長溝通交流，幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問題，幫助幼兒大膽的交往，多給幼兒鍛煉的機會，共同給予幼兒正確的引導與鼓勵
參考文獻
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課題研究工作報告10
結(jié)題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進行提煉，形成某種形式的研究成果，并對這些成果進行完善。
課題研究成果大致可分為以下幾類：
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研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報告是結(jié)題工作中極為重要的一項工作。
撰寫研究報告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報告的詳細提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質(zhì)量。
研究報告是整個教育實驗結(jié)題的理論核心，也是教育實驗的價值所在，研究報告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價值。因此，我們必須重視研究報告的編制，而且必須用科學的、學術(shù)的方法來編制研究報告，所以研究報告中措辭應當是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。
研究報告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的研究目標、課題的研究內(nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。
—— 課題的提出部分要說明課題的研究背景，尤其要說明其理論價值與現(xiàn)實意義，（教育實驗課題尤其要說明其教育意義，特別是對教師教與學生學的意義）；
——課題的研究目標必須具體、詳細，但又必須具有宏觀指導意義，這樣才能保證課題的理論價值；
——課題的研究方法必須具體、科學，必須強調(diào)學術(shù)研究的必須的應用方法（對于教育實驗就必須包括實驗的方法）；
——課題的研究結(jié)果是課題研究報告的核心，也是一項教育實驗的價值所在，研究結(jié)果將決定課題是否具有推廣價值； [以“少年兒童行為習慣與人格的關(guān)系研究”為例，可以從“研究中著力培養(yǎng)的習慣是否養(yǎng)成？這些習慣的養(yǎng)成對兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經(jīng)驗？發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律？本項研究得出了哪些有價值的結(jié)論？本項研究是否有所創(chuàng)新？集中體現(xiàn)在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結(jié)合”的方法說明教育的效果，圍繞課題研究的假說、行動（培養(yǎng)習慣的方法）、習慣與人格的關(guān)系、研究方法，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行理論闡述]
——問題討論（提出有待于進一步研究的`問題；反思研究工作中的不足）；——附件或附錄（課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問卷等）；
——參考文獻目錄。
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與研究報告不同，工作報告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內(nèi)容包括： ——課題研究的主要過程和活動（課題研究的方案設計，研究計劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設計，課題的申請與批準，課題的開題，實驗教師的培訓，實驗教學的演示，實驗教學的進行，實驗教學的研討與指導，實驗教學的總結(jié)，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等）； ——課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；
——課題成果的代表作等。
如果課題在實施過程中有變動情況，最好把課題研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）也寫入。
工作報告應該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對實驗過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實地記錄。
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其他形式的研究成果包括：
論文和經(jīng)驗總結(jié)，其主要目的是就某一方面進行總結(jié)或論述，一般不超過3000字（這樣便于發(fā)表）；
教育案例，其主要作用是選取來自教師和學生的典型案例，反映課題研究理念的，每個案例一般不超過1000字；
調(diào)查報告，圍繞著課題研究所進行的調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了定性、定量分析，以不超過3000字為宜；
活動設計，用課題研究理念為指導的活動設計（1000字以內(nèi)）；·校本教材，音像資料等；
問卷、量表、學生作品等。
課題研究工作報告11
《有效提問提高課堂教學有效性提問》是我校結(jié)合教學實際于20xx年5月提出并申報的課題。近3年來，在領(lǐng)導的精心指導下，學校堅持以新課程改變?yōu)橥黄瓶冢哉n題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一4 只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性開展，到達了預定目標。
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究預備籌劃階段（20xx年5月——20xx年6月）認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段（方案中2-3階段）（20xx年9月——20xx年6月）組織教師依據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的根底上，探究出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段（20xx年9月——20xx年12月）通過在第二階段的.教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探究適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積存教學理論指導。
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律。
三是堅持每學期寫好一篇相關(guān)小論文或教學反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色。
四是在學生學習效果上求論證。
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標根本實現(xiàn)，其成果主要呈現(xiàn)在以下幾5 個方面：
1、教師養(yǎng)成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發(fā)覺教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質(zhì)量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)開展的道路。
2、教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的建立能力。
3、學生的學習興趣普遍高漲。
4、教師業(yè)務素養(yǎng)得到了提高。良好的教學環(huán)境，寬松和諧的研究氣氛，為師生搭建了展示自我的平臺。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結(jié)題的課題根底上，圍繞新課題改變的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的缺乏，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以到達優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣闊教師由一般型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!
課題研究工作報告12
研究時限：
20xx年9月-20xx年12月
課題研究涉及的范圍、對象：高二年級理科班（共9個班）研究的主要方法：
1、問題研究法
2、調(diào)查問卷法
3、成果展示法
從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現(xiàn)將所做工作進行匯報。
確立課題后，小組成員進行分工，制定課題研究的實施方案，并按方案進行課題研究。
首先，我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設計的資料，并進行整理，得到以下理論知識。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實效。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長�？梢姡鳂I(yè)將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度。
新課程教育理念下的作業(yè)設計應著重體現(xiàn)以下原則：
1、趣味性
趣味性設計原則是指：作業(yè)設計要充分考慮學生的心理特點和認知水平，作業(yè)設計要求生動、有趣，能使學生在作業(yè)時，自始至終保持高興趣。許多學生對作業(yè)應付、馬虎，很大程度上因為作業(yè)枯燥，不能激發(fā)起學生的學習興趣，當學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。
2、層次性
為面向全體學生，促進人人成功，作業(yè)要根據(jù)學生的學習動機、學習基礎(chǔ)、學習能力做到分層設計。例如我們可以把作業(yè)設計為“必做”和“選做”兩個層次�！氨刈觥鳖}要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求。對于“選做”習題，學生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學生按層次從高到低，分為A、B、C三個等級，科學明確地制定分層目標，設計分層作業(yè)。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設問由易及難，層層遞進。
3、合作性
新課程要求從“獨立學習”轉(zhuǎn)為“合作學習”，它可以使學習物理的效率有更多提高。對于習題性作業(yè)要求學生獨立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”、“課題研究”、“實驗探究”、“實踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的.效果。在小組合作中，學生在廣泛獲取知識的同時，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟社會對現(xiàn)代人才的基本要求。
4、實踐性
學生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統(tǒng)的學科課程更多地強調(diào)知識的間接性獲得，以至于學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學到的知識純粹為了應試。培養(yǎng)學生的實踐能力是新課程的重要理念之一，結(jié)合物理學科具有很強實踐性的特點，充分利用作業(yè)這個平臺，大力培養(yǎng)學生的實踐能力、實驗能力、動手能力和學以致用。常見的實踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實驗，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等。
5、探究性
“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次，需要學生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學生通過嘗試錯誤，提出假設并驗證假設來尋找�！边@就是探究性。
新的課程改革要求培養(yǎng)學生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學習”�！疤骄繉W習”即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。
其次，我組教室在所帶班級就作業(yè)問題，進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問題主要是：
1、作業(yè)的“無設計”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班學生做相同的作業(yè)。
2、作業(yè)設計的系統(tǒng)性較差，能力遞增層次、程度、側(cè)重點的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設計帶隨意性。
以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學生的學習意愿與個體需要，另一方面也不適合學生個體的發(fā)展，大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，影響了學生物理整體素質(zhì)的提高。
學生對作業(yè)分層設計的需求體現(xiàn)在：實驗班、重點班的學生對作業(yè)分層設計反映較好，很多學生支持。在平行班只有極少數(shù)同學希望作業(yè)分層，針對不同能力的學生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學生希望老師能根據(jù)自己的實際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。
針對調(diào)查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設計的具體實施方案，并在少數(shù)班級中進行試點，經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。
課題研究工作報告13
【內(nèi)容摘要】
閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時期的小學生來說，閱讀的作用尤其重要。
【關(guān)鍵詞】閱讀、興趣、方法
一、課題的由來
閱讀已經(jīng)成為信息時代的一種生存方式。學生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學來培養(yǎng),而且學生的寫作能力也有賴于閱讀教學來奠定基礎(chǔ)。閱讀教學作為語文教學的一部分，它歷來就是小學語文教學中的重中之重。閱讀是人類最重要的學習活動，是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識的重要手段。
《語文課程標準》規(guī)定：“要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”我國當代著名教育學家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”。教學大綱規(guī)定：閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在小學階段就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對一個人的身心發(fā)展和終身學習具有深遠意義。
培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、研究的目標、內(nèi)容、方法步驟及過程
1、研究的目標
通過課題的研究使學生擺脫過去單一的、被動的、僵化的、不變的角色地位，讓學生在主動閱讀中形成語感和語感能力，且不斷增加詞匯量，理解句子含義，提高語文素養(yǎng)。研究引導學生主動閱讀的途徑和方法，在課堂閱讀實踐中探索以學生為主體的閱讀教學新模式。
2、研究內(nèi)容
（1）通過課題研究使學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；
（2）體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；
（3）學習略讀，粗知文章大意；
（4）能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受；
（5）養(yǎng)成讀書看報的好習慣，收藏并與同學交流圖書資料的習慣。
3、研究方法
（1）調(diào)查法
在課堂中對學生進行初步調(diào)查，分析他們對閱讀的認識，涉及哪些閱讀面，在面對一篇文章時是如何進行閱讀的和在閱讀時遇到的不能解決的問題是如何面對的，制定適合的研究策略。
（2）文獻資料法
在研究過程中多查找文獻資料，使課題研究更豐富、更明確、更精準，為自己的研究打好理論基礎(chǔ)，使自己的研究更有突破。
（3）行動研究法
積極認真上好每一堂閱讀課，并隨時觀察學生在閱讀課中的變化，以便于及時更改更適合的教學研究方法。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法
在研究過程中要及時總結(jié)前面研究中的心得以及不得當?shù)膯栴}，以便為后面的.研究做好準備。
4、研究過程
第一階段：研究準備階段
通過調(diào)查的方法先了解學生對閱讀的興趣，深入課堂弄清當前的教學現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)狀，認真學習相關(guān)的理論知識，查找更多與本課題相關(guān)的文字資料。制定合適的實施方案。
第二階段：課題研究實施階段
（1）在班級內(nèi)建設圖書角，在學校圖書館借適合學生們閱讀的書籍；向同學們推薦有意義的讀物。
（2）采用調(diào)查法、文獻資料法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，什么樣的課題能激起學生的閱讀興趣，小學語文閱讀教學中充分調(diào)動學生閱讀的積極性、主動性，
開展閱讀比賽，全面提高學生的閱讀興趣，使學生快樂閱讀，帶著自己的思想去閱讀。
第三階段：課題的總結(jié)與評價階段
總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗方法，完成各項成果資料的收集整理工作。
三、研究成果或成效
(一)文章類成果
教學反思——《小學語文三年級閱讀教學反思》
教育敘事——《讓朗讀快樂起來》
讀書筆記——《課外閱讀的作用》
教育案例——《一節(jié)輕松快樂的閱讀課》
教育隨筆——《學貴有疑》
研究論文——《語文閱讀方法之我見》
研究報告——《小學語文三年級閱讀教學的研究》
(二)實踐類成果
在班內(nèi)設立圖書角，讓學生自由閱讀，開拓了視野。學生們喜歡上了閱讀，他們有很大的進步，每周一次的口語時間，學生踴躍參加。在閱讀比賽中，學生們的朗讀水平進步很大，能做到正確流利、有感情的朗讀文章。
四、存在的問題及改進措施
1、存在的問題
本課題的研究只是初步性的，在以后的教學過程中應該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高。
教師們由于教學任務重，質(zhì)量壓力大，專門閱讀性的課程開設的就會少一些，學生的閱讀時間相對的會縮短。在日常教學中不能對課題研究給予足夠的時間，不能及時的反思和總結(jié)。
2、改進措施
（1）在進行教學的同時，教師應該多參加一些理論培訓，進一步提升自身的理論水平。加強專業(yè)知識學習，虛心請教，探索教學理論，改進教學方法。
（2）在今后的教學中，合理規(guī)劃課堂，運用不同的方法調(diào)動學生的積極性，讓學生把建立起來的閱讀興趣發(fā)展下去。
（3）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有序組織活動。設計真正能調(diào)動學習興趣，讓學生自主學習、主動探究、互動交流，引發(fā)爭議達到互補提高之目的的問題和環(huán)節(jié)。
課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設有效的閱讀教學是語文教學中永恒的主題。在以后的教學中我將繼續(xù)實踐、反思、總結(jié)提升自己，使學生學在課堂，樂在課堂。
課題研究工作報告14
《有效提問提高課堂教學有效性提問》是我校結(jié)合教學實際于20xx年5月提出并申報的課題。近3年來，在領(lǐng)導的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進展，達到了預定目標�，F(xiàn)將一年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1.課題研究準備籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段(方案中2-3階段)(20xx年9月——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(20xx年9月——20xx年12月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的.關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導;
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律;
三是堅持每學期寫好一篇相關(guān)小論文或教學反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;
四是在學生學習效果上求論證;
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教師養(yǎng)成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質(zhì)量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3.學生的學習興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務素質(zhì)得到了提高。良好的教學環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!
課題研究工作報告15
孩子與父母。農(nóng)村流動人口是介于農(nóng)民與市民之間的一個社會群體，他們是“戶籍”農(nóng)民，卻又是“編外”市民。他們的孩子也是不同于城市孩子和農(nóng)村孩子的一群，雖然他們在戶籍上仍是農(nóng)村人口，但他們比純粹的農(nóng)村兒童更多的經(jīng)歷了“城市生活”，而他們的城市生活又絕不相同于純粹的城市孩子。由于這種特殊的社會和家庭背景，他們比城市孩子和農(nóng)村孩子經(jīng)歷得更多，也更早熟。通過他們筆下的家庭生活，可以更近距離地看流動農(nóng)民這一群體的生活原貌。ゼ彝ピ謖廡┖⒆擁男哪恐校最普遍、最深刻的印象就是：貧窮和父母的辛勞。
一個孩子在作文中寫道：
……爸爸媽媽都是農(nóng)民，每天早出晚歸，累得他們還沒40歲，就滿臉皺紋，皮膚黑黝黝的，看著像50多歲。我們生活得雖然是苦了點，但是生活得特別幸福。有一年八月十五中秋節(jié)，我們沒有多余的錢買肉包水餃，媽媽就買了點油條包水餃，沒有錢買月餅，爸爸就用給他買鞋的.錢買了點蘋果給我們吃。雖然我們沒有吃到肉水餃，沒有吃到月餅，但是我們心里都特別高興。
也許越是在這樣的家庭，孩子越認識到生活的不易，因而也越能夠培養(yǎng)起對父母的感激家庭的責任感。在孩子的作文中，常常會看到這樣一些話，“我知道爸爸媽媽對我的關(guān)懷是無微不至的，我要好好學習，取得好成績報答他們”，“我想，我長大了，要賺很多錢養(yǎng)爸爸和媽媽”，“我家是賣菜的，雖然很貧窮，但我一定會好好學習，一定要出人頭地”。
一個孩子在作文中寫道：
爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做，手不停腳不住。每當我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時候，我真想說一聲，爸爸媽媽，你們真是太辛苦了。不知道為什么，我又不想說了，我想把這句話一直留在心里。爸爸媽媽，你們一天做的事太多了，我長大了一定要把你們的養(yǎng)育之恩一點不漏地報答你們。
相對于其它社會群體，流動農(nóng)民的最大特點就是流動，流動生活便也反映在孩子的思想中，孩子們在作文中寫道：“我的爸爸為了賺錢才來北京的”，“由于爸爸媽媽在家里的收入太低，總共不到200元，便來到北京打工，我也被迫轉(zhuǎn)學，來到了這個特殊的學校�！饱家湍流妒惯@些孩子的教育過程也具有了流動性，而由于經(jīng)濟條件的限制，他們不能在教育上做更多的選擇，許多孩子都曾有過或長或短的綴學經(jīng)歷，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在城市的校門之外，從下面這篇作文片段中，我們不難看到這些孩子曲折的就學過程：
“……我姑姑在北京，后來我家就到北京打工。北京找工作很難，后來就賣盒飯、賣水果、烙大餅。父母整完了他們的事，又為我的事操心，因為我在北京不上學，找不著學校，北京的學校學費太貴了，差不多得二、三萬。后來我們聽人說有一個打工子弟小學，我們就到學校去跟校長說，校長不同意，我媽把我送到了老家上學�！^了一個學期，該上六年級了，我又來了北京，到打工子弟小學跟校長說，后來校長說考試能考上就能念，最后我考上了就在這念書了。我媽媽和爸爸為我操了很多心，我一定不能辜負他們的希望，好好學習�！�
對于這些孩子來說，學習的機會是得來不易的，他們的天然受教育權(quán)利取決于家庭的經(jīng)濟條件，取決于社會能不能允許和提供給他們機會。