一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文工作總結(jié)1
光陰似箭，一眨眼的功夫，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。一學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待教學(xué)，虛心向他人研究，在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟�，F(xiàn)將本學(xué)期具體工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真教學(xué)，扎實(shí)工作。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真參加組內(nèi)集體備課活動(dòng)，積極找問(wèn)題，謙虛請(qǐng)教他人，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課，我認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平時(shí)，我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課，因此在課前的準(zhǔn)備很充分，為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行研究，自主獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)文合作研究，學(xué)會(huì)了針對(duì)文本提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題。
二、生教學(xué)。
(一)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)中讀準(zhǔn)音
1、初讀課文時(shí)，先看看課后的生寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)跟它打聲招呼吧(讀出音)，還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)快把它從課文中找出來(lái)，圈一圈，借助拼音讀一讀。
2、學(xué)生讀課文，到課文中認(rèn)生，獲得了研究生的主動(dòng)權(quán)。
3、從文中畫(huà)出課文中的新詞，小組讀新詞，做到不離詞。
(二)小組合作研究生。
1、課堂上，我把學(xué)生分成6個(gè)人一小組，每個(gè)小組有一個(gè)小組長(zhǎng)。在讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作研究生：6人一起，每個(gè)人都用右手食指指著課后的生，先由小組長(zhǎng)教讀，再輪流讀，每個(gè)連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)音、形記憶。
2、讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)方法，并通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)方法。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作研究，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)研究互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了研究的有效性。
3、詞語(yǔ)的教學(xué)。
低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的'重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中我先讓學(xué)生從文中畫(huà)出詞語(yǔ)，然后再讀，在讀熟的基礎(chǔ)上理解詞義。我還借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力。
四、加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。
為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓中間，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子方式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，賜與鼓勵(lì)，養(yǎng)學(xué)生的研究樂(lè)趣，促使每一邏輯學(xué)生都有提高。
本學(xué)期，在師生配合的努力下，學(xué)生有了很大的進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的研究慣，了解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了語(yǔ)文知識(shí)，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充分、安慰。我會(huì)繼續(xù)努力!
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文工作總結(jié)2
時(shí)光如水，一眨眼的功夫，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲了，現(xiàn)將本學(xué)期具體工作總結(jié)如下：
一、激發(fā)學(xué)生研究興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等研究方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文研究中享受研究的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中研究拼音、認(rèn)識(shí)漢；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中，牢固漢，在課后練和語(yǔ)文園地中，大量接納“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)畫(huà)”等方式，激發(fā)學(xué)生的研究樂(lè)趣，培植識(shí)的信心。教學(xué)中，我們從教材實(shí)際出發(fā)，按照兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)樂(lè)趣，教給識(shí)方法。
二、利用新舊知識(shí)接洽法舉行隨機(jī)識(shí)
我們知道，新知識(shí)的獲取往往樹(shù)立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)新的過(guò)程，也往往是樹(shù)立在已有的知識(shí)上。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、部首、熟，采納加加、減減、換換、編謎的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)。
三、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識(shí)
本冊(cè)共編排34篇課文，每課安排識(shí)量還挺大的`。針對(duì)識(shí)量過(guò)大的問(wèn)題，教師的指導(dǎo)非常重要。我在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識(shí)興趣，讓生多次復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識(shí)。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生在預(yù)中讀準(zhǔn)音
預(yù)是專(zhuān)為研究新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)效率，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生條中的生寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰(shuí)跟它打聲招呼吧（讀出音），還有誰(shuí)你不認(rèn)識(shí)快把它從課文中找出來(lái)，圈一圈，借助拼音讀一讀吧�！睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，很甘愿答應(yīng)到課文中認(rèn)生，獲得了研究生的自動(dòng)權(quán)。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生在合作中研究生
合作是一種很重要的研究能力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作研究生：四人圍坐，每個(gè)人都用右手食指指著生條中的生，從小組長(zhǎng)開(kāi)始，輪流教讀，每個(gè)連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)音、形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)方法，并通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)方法。通過(guò)這種簡(jiǎn)單的合作研究，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)研究互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了研究的有效性。
四、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是指導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而因?yàn)檎n堂教學(xué)4時(shí)間的有限，課文中的精彩的地方?jīng)]有可能指導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生高高在上地對(duì)課文舉行品評(píng)，在品評(píng)中深化了解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
五、教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)
兒童識(shí)，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)的重要方法，而把識(shí)的放到語(yǔ)言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過(guò)程，而是閱讀主體積極參與的過(guò)程。教學(xué)中我利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識(shí)，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)，做到不離詞，詞不離句，便于理解詞的意思，有助于建立詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。
六、注重課內(nèi)外結(jié)合，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂研究為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！�
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但成績(jī)只屬于過(guò)去，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為XXX提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力！
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