泉水教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的泉水教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
泉水教學(xué)反思1
這節(jié)課上得不很理想、原因主要有兩點(diǎn)：
1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)；
2、我自身的教學(xué)方法存在問題、而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。
具體來說，有以下幾點(diǎn)：
1、課堂設(shè)計(jì)過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動會的情景中，通過解決運(yùn)動會中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘、但是在設(shè)計(jì)過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌輸給學(xué)生知識、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力、
2、我的心態(tài)出現(xiàn)了問題、在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的.能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。
失敗乃成功之母。我認(rèn)識到自己還有很多的不足，距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長起來。
泉水教學(xué)反思2
《泉水》這篇課文是第二單元的第一課，本單元主題就是學(xué)會關(guān)愛別人，誰需要幫助，我們就伸出熱情的手，誰需要溫暖，我們就獻(xiàn)上火熱的心。這篇課文用非常優(yōu)美詩意的語言，童話一樣的意境，展現(xiàn)了泉水從石縫沖出來匯入大海的過程，這一路，它灑下一串愛心的種子，這一路，它收獲一片幸福的感受。讀完課文，那潺潺的流水聲仿佛依然回蕩在耳邊，輕輕觸摸著我們內(nèi)心最柔軟的地方。正因如此，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就設(shè)定為品讀課文，為了突出對文本的欣賞和領(lǐng)悟，識字環(huán)節(jié)我簡要帶過，并且沒有穿插寫字，為的就是孩子能完整流暢地去品讀這篇不算很短的小美文。新課標(biāo)在對孩子閱讀方面的各種要求，要求“有向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。并且還提出要“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、認(rèn)識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感，并能在自己的生活中學(xué)會奉獻(xiàn)，體會奉獻(xiàn)的快樂。
激發(fā)想象，充盈心靈。
二年級的孩子具備基本的學(xué)習(xí)能力，比如多種方法識字，正確、流利朗讀課文，可能提取基本的文本信息，但是對于文本的理解欠缺較大。我所要做的就是要調(diào)動孩子的想象，將固定的文本內(nèi)容，在孩子們稚嫩的心靈中充盈起來，讓他們獲得個性化的體驗(yàn)和理解。
教學(xué)流程反思：
1、聆聽音樂，初步感受。
2、游戲識字，激發(fā)興趣。我用最簡單的兩個小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣，激發(fā)孩子的興趣。
3、整體把握，提綱挈領(lǐng)。整體感知部分，為了能夠由淺入深，我將問題設(shè)定為泉水流淌的過程，這樣就提綱挈領(lǐng)地讓孩子把握全文內(nèi)容。在心里以泉水流過的地方為脈絡(luò)，對全文有個整體的把握。首先，我用最簡單的兩個小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字，解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣，激發(fā)孩子的興趣。
4、品讀語言，激發(fā)想象。依據(jù)整體感知的過程，逐漸了解遇到了誰，說了什么話，泉水具有什么樣的特點(diǎn)，來體會泉水的精神。但純粹的.朗讀文本不足以激發(fā)孩子的理解，我又設(shè)定了一些小環(huán)節(jié)，比如“還會有誰來打水”，“還會有誰來照鏡子”“有哪些果樹在喝水”，在激發(fā)想象的過程中，讓孩子理解泉水幫助了無數(shù)的人無數(shù)的動物植物，在這個過程中，我從引導(dǎo)孩子思索，到孩子小組討論，到自主探究，由收到放，目的就是讓學(xué)生逐漸形成自己的想法與理解。
5、讀中感悟，讀中升華�？偨Y(jié)部分，讓學(xué)生一起朗誦許多泉水互相問候，互相約定，為了達(dá)到這種團(tuán)結(jié)一心的效果，我先從個別孩子讀，到小組讀，男女生分讀，全班齊讀，也能夠領(lǐng)悟一個人的力量到一群人的力量的區(qū)別。
6、拓展延伸，個性展現(xiàn)。因?yàn)橛辛饲懊娴南胂蠛捅磉_(dá)的基礎(chǔ)，讓孩子現(xiàn)場說一說其他事物可以可以奉獻(xiàn)的地方讓孩子將奉獻(xiàn)的意識落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，也是對本文的一次改編和創(chuàng)意。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲疑钪恢σ蝗~總關(guān)情，一切景語皆情語，只有帶著孩子深入本文，品讀其中的每一個字每一個詞，還能真正走進(jìn)語文的殿堂，開啟孩子心靈深處最美妙的世界。
我相信，每一個孩子的內(nèi)心都是一片純澈美妙的世界，只有當(dāng)我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈジ鼘υ�，它才會展現(xiàn)出來。語文課，就是一架橋梁，孩子們從這里，讀懂了花開的詩意，花落的悠然；孩子們從這里，學(xué)會了善良友愛，堅(jiān)強(qiáng)自立。
泉水教學(xué)反思3
課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，（先算個位……再算十位……）。教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過程板書出來，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。
整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主的探究，在練習(xí)本上大膽的嘗試著計(jì)算，這樣學(xué)生能用自己的方法計(jì)算出18 ×3 的結(jié)果，學(xué)生的方法肯定不一樣，這時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的'方法互相的說一說，在交流的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升，為什么他會這樣做，“這樣做對嗎”等等。很多問題在他們的腦海中形成，他們積極的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會從這多種方法中提煉出最簡便，最容易理解的方法，那就是用豎式進(jìn)行筆算，筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了，學(xué)生比較容易接受，自然也就掌握了知識，鍛煉了能力。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能較熟練地說出算理，筆算正確率是92% ，另外練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
泉水教學(xué)反思4
課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí)，在二年級階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。
本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上，采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想對梨樹說什么？”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會經(jīng)過，哪里幫助誰？”的想象說話時(shí)，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語的時(shí)候，本人和學(xué)生件實(shí)行了一場競賽：比比誰讀得好。學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語言，和學(xué)生親切地交流，成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀，愿意想的目的。
新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。所以在在第一課時(shí)，主要是從對學(xué)生的.語言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)，側(cè)重在語言文字訓(xùn)練上，而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個方面放在第二課時(shí)。對于學(xué)生來說，在第一課時(shí)，他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達(dá)能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事，并對他加以表揚(yáng)。
當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。
泉水教學(xué)反思5
《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。學(xué)生和老師一起感受泉水的快樂，分享泉水的幸福。
新課伊始，伴隨著叮咚的泉水聲，孩子們一下子來到了大山里和泉水見面，一下子就吸引了學(xué)生的注意力。從而有興趣去自讀文章，去整體感知文章。學(xué)生讀課文，老師根據(jù)課文內(nèi)容板演畫面，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，圖文結(jié)合學(xué)生有了更直觀的感覺。
這篇課文那么美，如何將它美美地讀出來，從讀中去感受泉水無私奉獻(xiàn)的精神，這點(diǎn)從老師通過范讀，努力地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文可以體現(xiàn)；另一方面，對于難寫難記的字，老師不僅對生字進(jìn)行了分類還作了范寫，如讓學(xué)生通過圖片，換一換的方法，來記住這“杜鵑“這個詞，把認(rèn)寫結(jié)合起來。
《泉水》一課，第二至五自然段的構(gòu)段相同，表達(dá)的方式非常相似，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研讀第二段，總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)第二段的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)第三、四、五自然段。
在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，教師以讀文本，讀中對話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了。教師適時(shí)出示泉眼的.圖片，直觀的告訴了學(xué)生，什么是天然水塔。
本節(jié)課注重課題《說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣》訓(xùn)練，老師在課中能夠引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句式來進(jìn)行說話訓(xùn)練，為我們課下的寫話訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課，雖然自我感覺很成功，但也有許多不足，例如面向全體學(xué)生本節(jié)課就落的不實(shí)，今后改進(jìn)。
泉水教學(xué)反思6
本課從學(xué)生身邊的實(shí)際情景入手，在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，探索解決問題中乘法的估算方法和連乘運(yùn)算順序。整個教學(xué)活動注重了情境在學(xué)生解決問題中的突出作用，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了買礦泉水這一情景，利用學(xué)生的估算的基礎(chǔ)根據(jù)已有的信息尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法，加深了學(xué)生的應(yīng)用意識。生活中處處是數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系于我們的生活，因此，我們必須把知識應(yīng)用于實(shí)踐，從而感受到數(shù)學(xué)在日常，生活中的作用，獲得良好的'情感體驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，逐步提高我們的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的簡單問題的能力。()在學(xué)生熟悉的情境中，提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，讓學(xué)生逐步建立在用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和知識數(shù)學(xué)知識。
在解決問題探索的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獲取數(shù)學(xué)信息。準(zhǔn)確的信息是解決問題的第一環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要注重學(xué)生獲取信息和加工信息的能力。第二注重學(xué)生之間的合作交流，鼓勵學(xué)生并與同伴交流，發(fā)表自己的意見。使得每一個學(xué)生對解決一個數(shù)學(xué)問題都有自己的想法，都能夠力獨(dú)立地嘗試解決問題。第三，一定要讓讓學(xué)生獨(dú)立地去經(jīng)歷解決問題的過程，形成自己獨(dú)立的分析問題解決問題的方法，體會常用數(shù)量之間的關(guān)系。第四，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主動性，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
泉水教學(xué)反思7
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎?
生：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風(fēng)的聲音……
師：丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴?
生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖來，來到這陽光燦爛的世界。(復(fù)習(xí)第一段)
二、學(xué)習(xí)2～5自然段
師：泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?
1、分小組學(xué)習(xí)2～5自然段：
討論：泉水經(jīng)過哪些地方，遇到了誰，說了些什么?并完成教師發(fā)給的卡片。(每個小組完成一段，書寫上誰和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準(zhǔn)備)
2、交流：
師：泉水首先旅行到了哪里?遇到了誰?
生：他首先來到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡筆畫的相應(yīng)位置上。)
師：泉水是怎么說的?(生齊答)
泉水的話朗讀指導(dǎo)。(個別讀與齊讀相結(jié)合)
用同樣的方法學(xué)習(xí)其他三段。
學(xué)生在帖“山谷”一詞時(shí)遇到了困難。引導(dǎo)學(xué)生理解山谷的意思是：兩山間低凹而狹窄的地方，多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確位置。
3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。
4、師：多么可愛的泉水啊!你喜歡他嗎?說說你的理由。
5、師：如果此刻泉水就在你身邊，你想對他說什么?(練說)
把你想說的話寫下來，送給泉水。(練寫)貼到黑板上來。
三、簡單學(xué)習(xí)6、7自然段
師：泉水帶著大家的祝福，帶著我們的決心繼續(xù)他的旅行，他又會遇到誰，說些什么呢?
1、齊讀6、7自然段。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，仿照2～5自然段的寫法，先練說，再嘗試練筆。(時(shí)間緊就簡單練習(xí)，可作為課外作業(yè)。
四、教學(xué)延伸
師：你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們，想聽聽他是怎么說的嗎。
親愛的小朋友們：
你們好!
真高興能和你們成為朋友，雖然只和你們相處了短短四十分鐘時(shí)間，但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會像我一樣樂于助人，無私奉獻(xiàn)的。我又要去旅行，幫助更多需要我?guī)椭娜肆�，臨別前，送給你們一份小禮物，希望你們喜歡。祝你們
學(xué)習(xí)進(jìn)步!
你們的朋友 泉水
20xx年3月13日
出示小詩歌和課外知識《中國名泉》《小資料》。
五、小結(jié)
【教學(xué)反思】
本節(jié)課成功之處：
1、整堂課教師注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的'朗讀水平。
2、教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。
3、教師在課堂上“故意出錯”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。
4、在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生在貼山谷時(shí)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成帖圖。真正體現(xiàn)了語文教學(xué)中從不懂到懂，從不會到會這一過程。
5、教師對教學(xué)的延伸，擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量。
不足之處：
1、教師沒有很好地創(chuàng)設(shè)有效的互動平臺，學(xué)生交流較為盲目，學(xué)習(xí)效果欠佳。
2、小組討論運(yùn)用不夠恰當(dāng)，只留于形式，看似熱鬧，但實(shí)際上效率較為低下，反而剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。
3、在學(xué)習(xí)2～5自然段是，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，使課堂顯得較為枯燥，可適當(dāng)考慮加入一些想象內(nèi)容，對話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力，拓展思維。
4、教師在教學(xué)中，尤其在教學(xué)語言上“想放而不敢放”，有些地方教師對學(xué)生進(jìn)行了思維框架，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有些被教師牽著鼻子走。
泉水教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識八個生字，學(xué)會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“瓦”、“脆”的記憶和書寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生 主動幫助別人的意識。
教學(xué)用具：
生字詞卡片，媒體資源：視頻《泉水》，動畫《泉水：生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、自讀識字
1.導(dǎo)入新課
春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進(jìn)小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什么呢？今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。
2、自讀課文。利用視頻《泉水》進(jìn)行聽讀，要求：讀準(zhǔn)字音，劃出生字詞多讀幾遍。
二、合作交流
1卡片認(rèn)讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
自讀、齊讀、指名讀
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
2、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)
3、指讀課文，想想泉水都流過了那些地方？
隨機(jī)板書：山腰、平果園、山谷）
三、品讀領(lǐng)悟
選你最喜歡的段讀讀，說說你為什么喜歡。
1、學(xué)生匯報(bào)交流
2、在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉水說的'四句話：
�。�1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
�。�2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
（3）泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出
更大更甜的果子�！�
�。�4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
3、引讀二、三、四、五自然段。
4、學(xué)生選讀二、三、四、五自然段。（方式：自讀、挑戰(zhàn)讀。）
5、學(xué)生選背二、三、四、五自然段。
6、這股泉水是從那里來的呢？指導(dǎo)讀好第一自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“沖出來”。
7、讀好六、七兩個自然段。（方式：跑呀，跑呀做重點(diǎn)指導(dǎo)。問：泉水要流到那里去？你從那里看出來的？讀一讀。）
8、通讀全文。
9、小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？為什么？
第二課時(shí)
四、鞏固練習(xí)
1、有感情朗讀課文
2．背誦自己喜歡的部分
3、根據(jù)課文內(nèi)容連線：
流進(jìn)山谷
流過果園
流到平地
穿過小池
4、照樣子寫一寫：
例：很多很多
很多很清
很甜很美
5、指導(dǎo)書寫生字
6.延伸
泉水快樂是因?yàn)樗鼛椭私憬�、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快樂就是奉獻(xiàn)和付出。------愛默生-
《泉水》教學(xué)反思
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學(xué)生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強(qiáng)。
泉水教學(xué)反思9
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動�！度愤@一課的教學(xué)注重了以下幾個方面：
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用，去體驗(yàn)課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情，并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)，從而加深對課文的感悟能力，獲得情感的體驗(yàn)，達(dá)到審美的情趣。
二、教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝桑劝�！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫�！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
三、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會泉水的奉獻(xiàn)精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時(shí)，要用驚奇、上揚(yáng)的語調(diào)來讀，讀答句時(shí)，要用歡快、自豪的`語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）
上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）
總之，“一路奉獻(xiàn)、一路歡歌、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。多感悟?qū)W生在生活中思考，在生活中學(xué)習(xí)。
泉水教學(xué)反思10
《泉水》課文很美，文字和內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時(shí)候，要求聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。
教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫茫∧愫�！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
課文的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的'部分背誦下來�！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。
在課的結(jié)束階段，為學(xué)生播放一段九寨溝、山東濟(jì)南泉水的圖片資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
泉水教學(xué)反思11
《買礦泉水》是教材 P36-P37 的內(nèi)容，是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算，本節(jié)課要求學(xué)生能結(jié)合解決生活的實(shí)際問題的過程，理解并掌握連乘的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算；同時(shí)學(xué)會通過具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力。
在教學(xué)過程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。講授新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“買礦泉水”的具體情景，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再進(jìn)行計(jì)算，估算是本節(jié)課的一個重難點(diǎn)，學(xué)生的估算方法不同，每箱有 24 瓶礦泉水，有的同學(xué)將 24 看成 25 ，有的學(xué)生看成 20 ， 30 等等，在肯定學(xué)生的估算的同時(shí)，講授在實(shí)際生活中估算的好處，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)候，讓學(xué)生先探索計(jì)算方法和計(jì)算的順序，本節(jié)課尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，提高學(xué)生的`研究能力和創(chuàng)新能力。
這節(jié)課上得不很理想 . 原因主要有兩點(diǎn) :1. 算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn) ;2. 我自身的教學(xué)方法存在問題 . 在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。忘記了學(xué)生的能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高課堂效率。
泉水教學(xué)反思12
在本課課題的上面有本單元教學(xué)的總目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，我將這個思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí)，在二年級階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。
新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見大。本課時(shí)我主要是訓(xùn)練學(xué)生的讀，以讀帶講，通過讀來加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過一些拓展練習(xí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，在教學(xué)語言的.設(shè)計(jì)上，我采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學(xué)習(xí)中，對山里的姐姐和泉水對話的想象上，我設(shè)置了各種情境來與學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。設(shè)計(jì)了“果樹喝了香甜的泉水后會結(jié)出哪些什么樣的水果？” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會經(jīng)過哪里，幫助誰？”的想象說話時(shí)，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得較合情合理。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好，連我們前面學(xué)過《筍芽兒》都用上了，完全出乎我的意料之外，原來我還擔(dān)心班上的孩子較內(nèi)向，羞答答地說不出所以然。潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。
當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，讓學(xué)生個性化的進(jìn)行朗讀這點(diǎn)還沒有做到位。學(xué)生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。
泉水教學(xué)反思13
二年級下冊第二單元是一組用愛心串起來的文章，它呼吁我們，和學(xué)生一起，細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛。自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手�！度肥沁@組課文的第一篇，這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。
讀課文時(shí)感覺很美，新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的.學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見大。要讓學(xué)生體會泉水的奉獻(xiàn)精神，那么先首先要在讀上下功夫。我通過讓學(xué)生跟隨泉水一路旅行，所見所聞，進(jìn)行段落指導(dǎo)。抓住了四句話，讓學(xué)生體會泉水的“多，清，甜，美”四的特點(diǎn)。另外配合圖片分角色朗讀，讓泉水與姑娘，杜鵑、果樹……”談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，讓他們深入角色體會熱心幫助別人，自己也快樂。
在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)上，我采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流，在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學(xué)習(xí)中，對山里的姐姐和泉水對話的想象上，我設(shè)置了各種情境來與學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。如果：“果樹喝了香甜的泉水后會結(jié)出哪些什么樣的水果？” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題，由此擴(kuò)展到對“泉水還會經(jīng)過哪里，幫助誰？”的想象說話時(shí)，采用了一個句式：泉水流到——，它看見——，泉水說：“——�！钡恼f話訓(xùn)練，提升學(xué)生對文本的理解。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好，森林，草原，沙漠都用上了。潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。
但總覺得個性化的朗讀指導(dǎo)還沒有做到位，個別學(xué)生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。
泉水教學(xué)反思14
《泉水》這是一篇很美的童話。無論是內(nèi)容還是文字，都像一股清泉，緩緩地流淌著，流淌著歡歌，流淌著愛心。特別是文章的結(jié)構(gòu)編排上，也如一曲優(yōu)美的樂曲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。因此，如何把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的快樂，分享泉水的幸福，體會泉水樂于助人，樂于奉獻(xiàn)是本科教學(xué)的重點(diǎn)。
我把整篇文章濃縮在兩個有價(jià)值的問題上，第一個問題是：泉水從哪兒來，到哪兒去？第二個問題是：泉水流過那些地方，做了什么？圍繞著兩個問題，讓孩子們自讀自悟。
在解決第一個問題，對文章的開頭和結(jié)尾段展開朗讀，抓住重點(diǎn)詞語“沖”，體會泉水的力量，指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么？使文本語言在學(xué)生頭腦中形成具體可感的畫面。最后一段的朗讀，重點(diǎn)讓孩子們感受泉水的'快樂，在朗讀指導(dǎo)上，讓孩子們把自己當(dāng)成泉水，換位體驗(yàn)，更好地進(jìn)一步體會的泉水的樂于奉獻(xiàn)的精神，體會泉水的快樂。
文章第三、四、五、六自然段，結(jié)構(gòu)相似，解決課前提出的第二個問題，這四段是文章的重點(diǎn)，在精讀課文時(shí)，我采用以讀為本，讀中對話，移位體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，自己就是那股泉水。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，注重孩子的個性化的朗讀體驗(yàn)，通過自主選擇，激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，果樹那一部分，我當(dāng)果樹，孩子們當(dāng)泉水，展開對話朗讀，讓，()學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼果樹：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！焙⒆觽冊谟淇斓睦首x中，激活了思維，感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎(chǔ)上，依托文本，適時(shí)拓展。在學(xué)完第四至第六段時(shí)，我出示說話訓(xùn)練：泉水流到——，見到了——泉水說：“——”。孩子們在通過深層次朗讀地基礎(chǔ)上，思維的火花被激活了，說出了自己的奇思妙想。原來，孩子們的思維是如此開闊，在課后小練筆中，有一部分孩子寫得非常精彩。但是，有的孩子的思維似乎沒有完全激活，看來，我還是要認(rèn)真?zhèn)湔n，多備學(xué)生，提高自己的應(yīng)變能力，使課堂更加生機(jī)勃勃。
泉水教學(xué)反思15
師：同學(xué)們，你們看！泉水從石縫里沖出來了！可在接下去的幾個自然段中泉水又是流啊流，這是為什么？
生：泉水剛出來時(shí)是沖，到了后來就是流了。
師：沒能把問題說清楚，誰能說得更明白點(diǎn)嗎？
生：因?yàn)槿畡倧氖p里出來時(shí)比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流。
師：是嗎？還有不同的答案嗎？
師：還是讓老師來告訴大家吧！那是因?yàn)槿谑p里的時(shí)候很想出來為別人做好事，所以是沖；而當(dāng)他沖出石縫后他就一路為別人做好事，所以這里就是流啊流。
師：讓我們看看，泉水沖出石縫后，都為別人做了哪些好事吧！
反思：在本案例中，教師抓住了泉水由“沖”到“流”的變化切入課文，本想以此為突破口，激起學(xué)生思維的火花，得出那精彩的一答�？墒菬o論教師怎么問，學(xué)生怎么答，最終也沒等到教師要的那個答案，教師只好自己說了。課堂就在學(xué)生一片迷惑不解的眼神中繼續(xù)著。而剛才回答說“因?yàn)槿畡倧氖p里出來時(shí)比較急，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來之后就變得緩慢了，所以是流�！钡�'孩
子顯得尤為不解和失望，后面的課堂參與熱情明顯低落了許多。教師在課堂上，為了得到自己要的那個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，卻忽略了事務(wù)的本來面目：泉水不正是急才沖，緩才流的嗎？
在學(xué)生剛接觸課文時(shí)，學(xué)生對泉水的內(nèi)在沒有很多的了解，他們只能憑借自己原有的知識對“沖”和“流”進(jìn)行區(qū)分，教師說的不就成了強(qiáng)加于人了嗎？這樣的學(xué)習(xí)又何來熱情高漲？這樣的學(xué)習(xí)又哪來的授之以漁呢？
我以為，對于此問，在此處教師不妨就把它定位在“急而沖，緩而流”上，同時(shí)利用板書在“沖”和“流”的上方標(biāo)明學(xué)生現(xiàn)在得出的結(jié)論，然后在“沖”和“流”的下方標(biāo)上一個“？”，設(shè)疑：除了同學(xué)們剛才討論的理由之外是否還有其他的原因呢？讓我們接下去學(xué)習(xí)課文，到課文中找找吧！這樣，不僅肯定了學(xué)生的回答，給予了孩子們信心，而且也為接下去進(jìn)一步探究泉水助人為樂的好品質(zhì)，體會泉水的幸福、快樂作好了鋪墊。
【泉水教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《泉水》教學(xué)反思05-17
泉水教學(xué)反思10-30
泉水教學(xué)反思(15篇)08-06
《泉水》教學(xué)反思 15篇07-13
二年級下冊泉水教學(xué)反思07-18
小學(xué)二年級下冊語文《泉水》教學(xué)反思07-12
教學(xué)教學(xué)反思08-07
教學(xué)的反思08-31
教學(xué)反思09-07
讓教學(xué)反思08-24