《兩位數減一位數和整十數》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《兩位數減一位數和整十數》教學反思，希望對大家有所幫助。

《兩位數減一位數和整十數》教學反思1

　　成功之處：

　　這節(jié)課計算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒有過多的課件展示，有的只是老師準備的教具和口算題卡。我在研究過教材和教參后認為這節(jié)課兩位數一位數和整十數不退位減法是為后面學習退位減法作準備，重點是讓學生明白算理，掌握算法，熟練計算的一個過程。因此在教學中，我把書中的玩具商店和學生的生活經驗緊密的聯(lián)系起來，請同學們來介紹玩具和價格，激發(fā)了學生的購買興趣。然后隨著同學的挑選，教師把問題出示給學生，請求學生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過引導學生比較價錢的'多少讓學生明白求相差多少都可以用減法來解決。接下來在計算教學中我重點讓學生擺一擺，說一說。學生在利用學具擺小棒的過程中發(fā)現(xiàn)兩位數減一位數時是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結果；而兩位數減整十數時是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對應著學生的敘述教師完成計算題的書寫，讓學生明白單根的就是個位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數位上的數相減，滲透了數位的知識。在動手操作的過程中，學生明白算理，而在接下來口算題則拋棄小棒，讓學生在頭腦中建立起想象，通過語言闡述算理，由實物抽象到算式，達到掌握算法的目的。

　　不足之處：

　　1、由于教師只讓學生擺小棒來敘述計算過程，固定了學生的算法，沒有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的，會打開學生的思路，體現(xiàn)出計算方法的多樣性。

　　2、前面復習題的設計太多，占用了大量時間，所以后面練習題的時間少。練習的形式少，應結合本節(jié)課的內容設計形式多樣的練習。不僅以計算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習會讓本節(jié)課內容更豐富。

《兩位數減一位數和整十數》教學反思2

　　人教版一年級數學下冊,

　　讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。本科的教學設計充分利用教材提供的`資源，根據學生的年齡特征，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于培養(yǎng)學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。

　　1、引導學生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設了有意義的問題情境和數學活動，激勵每個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　2、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。

《兩位數減一位數和整十數》教學反思3

　　1、讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。本科的教學設計充分利用教材提供的資源，根據學生的年齡特征，創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，使計算教學成為學生豐富多彩的`學習活動，既有利于培養(yǎng)學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。

　　2、引導學生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設了有意義的問題情境和數學活動，激勵每個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。

《兩位數減一位數和整十數》教學反思4

　　兩位數減一位數和整十數的口算內容是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的。既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎。讓學生通過動手操作，理解和掌握兩位數減一位數不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。一年級學生已經掌握了20以內的退位減法，前面又剛學完兩位數加一位數和整十數，再學習兩位數減一位數和整十數對多數學生來說應該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學習內容。只是學生由于年紀太小，加之個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數學活動，所以在教學中，只要設計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學生的思維，激發(fā)他們的'學習熱情，讓他們積極參與主動學習。我們備課小組經過設計決定創(chuàng)設生活情境，讓學生通過解決生活中的實際問題，并通過動手擺小棒，結合直觀理解算理。經過兩次的集體備課和課堂教學實踐，突顯以下特點：

　　一、創(chuàng)設的生活情境貼近生活，學生樂于參與。

　　創(chuàng)設學生剛剛經歷過的清明節(jié)外出上墳情境，激趣引入，為學生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。

　　二、加強知識間的聯(lián)系與對比。

　　探索減法之前，讓學生在具體情境中解決兩位數加一位數和整十數的問題，復習兩位數加一位數和整十數的計算方法，為新知的探究作知識遷移準備，然后再引出兩位數減一位數和整十數的問題進行解決 ，讓學生探究計算方法，通過對比明確知識間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　三、通過動手操作，讓學生直觀理解算理。

　　讓學生進行操作擺小棒、交流、討論等活動，自主探索算法，激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。老師引導學生結合擺小棒，說出口算方法，比較兩位數減一位數和兩位數減整十數口算方法的異同，使學生理解相同數位的數才可以相減。

　　通過課堂教學，反思兩次的教學過程，教學各個環(huán)節(jié)都有不少改進的地方，教學效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。

　　1、讓多個學生說計算方法，使學生在說中掌握計算方法，培養(yǎng)表達能力。

　　2、注意引領低年級學生讀題，使學生逐步學會將對話語言轉化成一道完整的應用題。

　　3、注意教學中的一些細節(jié)，捕捉教學中學生的閃光點，及時表揚、鼓勵學生。

　　4、練習題的設計要有趣味性，吸引學生的注意力，讓學生樂于其中。

《兩位數減一位數和整十數》教學反思5

　　昨天我生病了。從去年9月到現(xiàn)在，第一次請了病假。兩個班數學和一個班班主任，負擔的確繁重，一旦事情堆一起，感覺都要崩潰了。不過這學期習慣了，感覺也還可以。自我調節(jié)很重要！

　　讓我感動的是，在我生病的時候，同事們幫我代了課，還讓孩子們做了作業(yè)，并幫我批改了小冊。真心感謝，感動！

　　代2班課的小姑娘說，2班孩子積極得很，課上得非常開心！

　　嘿嘿，我也真開心！

　　今天上課時，我和孩子們把教材后面的練習完成了一下。都很順利！

　　教學一年級，常常感覺自己的腦子不夠用，就像一個黔驢技窮的廚師，不知怎么才能把好的食材，煮出一番美味，讓顧客領略一樣。集體備課，卻能很好的彌補個人的目光狹隘。

　　今天晚上集體備課時，大家對《求減數的'實際問題》進行了討論。有兩點收獲：1、導入時，用猜糖的小游戲導入。雖然對老師們來說，這個游戲有點老套，但是對孩子們來說，一切都是第一次，我們應該站在孩子的立場而教；2、這部分知識與10—（ ）=3這類題是有著關聯(lián)的：都是把總數分成兩部分，要求減數，只要用總數10減去3即可。課的最后，不妨出示這類抽象的算式讓孩子說說，融會貫通！

《兩位數減一位數和整十數》教學反思6

　　本課是在學生已掌握了整十數加整十數、整十數減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的。于是在課堂教學設計的時候我把重點定位在優(yōu)生理解算理，后進生重點掌握算法，初步理解算理這一目標上。但是在實際的課堂教學中還是遇到了一些問題。

　　1、課前，復習兩位數加一位數和整十數的口算，通過這一環(huán)節(jié)，我想幫助學生回憶兩位數加一位數和整十數的算理和算法，為今天這節(jié)課的口算做好鋪墊。在學生口答之后，我分別挑了一道兩位數加一位數和一道兩位數加整十數的口算，讓學生說一說是怎么想的。課中，我挑選的是班里的一名后進生，雖然她能算出得數，但是卻說不清楚怎么算的，支支吾吾了很久，浪費了不少時間。其實在這一環(huán)節(jié)中，既然我的目的是讓學生回憶算理，我就應該讓優(yōu)生說一說自己的想法，通過他說，再引起其他學生的回憶，達到復習的目的。

　　2、在新授這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了學生喜聞樂見的買玩具的情景，讓學生算一算用35元去買2元的東西，還剩多少元？當學生列出算式之后，我請了一位優(yōu)生說一說自己的想法，又分別請了3位小朋友說一說自己的想法。（其中兩位是舉手的，另一位是沒有舉手）。等他們說好先算什么，再算什么之后，這時大部分小朋友已經能夠理解算法，最后用小棒來演示算理，目的是幫助后進生進一步理解。

　　3、這一環(huán)節(jié)的整體思路是：先讓小朋友們你說我說大家說，說好后先讓部分學生理解，再通過小棒讓所有小朋友都能理解算理和算法。但是教學后我發(fā)現(xiàn)結果并不理想，一方面新授環(huán)節(jié)時間花費的`比較多，導致后面時間來不及；另一方面學生說得也并不是很好。反思第一節(jié)課中的種種不當之處，在上第二個班級時我做了稍稍調整。在學生列出算式之后，我先請一名優(yōu)生說一說是怎么算的，緊接著我請另一名優(yōu)生再來說一說，然后集體說。目的是讓部分學生先理解起來，然后我通過大屏幕邊演示小棒邊講解，幫助后進生理解。小棒演示好之后，我再請后進生說一說通過看小棒，你能說一說是怎么算的嗎？這一環(huán)節(jié)目標是讓后進生你說我說同桌說，幫助他們理解算理和算法，最后大家再齊說。小小的改變卻得到了意想不到的效果，課后我還叫了幾名后進生說說自己的想法，他們都能夠表達出來，讓我感到很欣慰。通過這一環(huán)節(jié)，讓我體會到，教學目標要分層次，步步落實，先讓部分學生掌握，然后利用學生的資源來互相幫助。

《兩位數減一位數和整十數》教學反思7

　　本課的口算內容是在學生已系統(tǒng)掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的，既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數減兩位數最直接的基礎。教材上呈現(xiàn)給學生的是一幅標明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時，我感到這幅圖設計的購物情境很好，與學生的生活實際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學生和教師操作。所以我在教學時，為學生創(chuàng)設了一個購物的現(xiàn)實情境，并對教材作了進一步的改進。

　　1．情境引入階段

　　我為學生準備了標有價格的.6種玩具。新課引入部分，我采用一年級一班“小小玩具店”開業(yè)這一引子，創(chuàng)設了買玩具的情境。當出示以上6種可愛的玩具時，學生的眼睛都亮起來了，他們的學習積極性被充分地調動起來，他們很想玩這些玩具。這時，他們最需要的就是錢。我順勢引導學生打開信封，拿出里面的人民幣，數一數一共有多少錢？（這里為每組學生準備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數都是兩位數的。只準備以上兩種人民幣，目的是為了讓學生在理解算法時，如遇到困難，就可以把人民幣當作學具來擺一擺）。然后讓學生根據人民幣的總數購買自己小組喜歡的玩具（每個小組只能購買一種）。在購買玩具的同時，我引導學生根據自己小組人民幣的總數和所購買玩具的價格，試著提出數學問題。“想買什么？買了以后還剩多少錢？”是生活中經常碰到的問題，況且學生在前面已經學習了有關人民幣以及“用數學”的知識，能很快提出：“還剩多少元錢？”這個問題。這樣學生為了解決問題，就會很自然地列出兩位數減一位數和整十數的算式。這樣就出現(xiàn)了3個不同的兩位數減一位數的算式和3個不同的兩位數減整十數的算式。

　　2．學習新知階段

　　當把6個組的算式都展示出來時，我先從中抽取1個兩位數減一位數的算式作為例題進行討論。當學生通過動腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學知識，又為學生提供了相互交流、評價的互動機會。然后再從中抽取一個兩位數減整十數的算式作為例題進行討論，方法同前。這次為了增加學生的交流和評價機會，另外兩道題讓同桌合作完成，并進行評價。最后讓學生通過比較得出兩組算式的特點以及口算方法的不同。這時我隨機引出課題：兩位數減一位數和整十數。

　　3．知識應用階段

　　在學生已經比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話的方式設計了一個解決問題的環(huán)節(jié)：前兩天，老師拿著10元錢去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，同學們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時學生就會用剛學的知識非常熱情地幫助我解決難題。這個過程中學生就能真正地體會到用數學的樂趣，這時我又順勢說上幾句感謝的話，學生都有一種成功感。

　　4．鞏固反饋階段

　　我先設計了兩組口算練習題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進行學生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)了學生的評價能力。然后通過學生比較感興趣的、具有比賽性質的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習，并在最后讓學生通過做律動（火車開了），到智慧王國進行了思考題的練習。這樣不僅能體現(xiàn)練習的層次性，而且能充分調動學生的積極性，使課堂氣氛達到高潮。

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