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《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思1
課一開(kāi)始我就讓學(xué)生看購(gòu)物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
1、課前我布置了一次家庭作業(yè)，讓他們回家和父母一起購(gòu)物，在生活中體會(huì)自己付錢(qián)，并且寫(xiě)一篇購(gòu)物日記。來(lái)感受自己付錢(qián)的樂(lè)趣，表達(dá)自己對(duì)人民幣的了解，這也是對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，也能讓我更深入的了解孩子們對(duì)人民幣的不同理解。在看日記的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子已經(jīng)在家長(zhǎng)的幫助下，知道了人民幣的單位以及他們之間的進(jìn)率，讓我感慨萬(wàn)分。
2、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)放在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物，學(xué)會(huì)自己付錢(qián)。
3、《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的'方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、換錢(qián)、擺錢(qián)、等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅。其中，學(xué)生在換幣的過(guò)程中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。
4、在教學(xué)過(guò)程中，我還和孩子們共同總結(jié)出第五、第四和第三套人民幣的特點(diǎn)，以及怎樣初步的來(lái)區(qū)分他們的方法。并且滲透了盲點(diǎn)和一些辨別真?zhèn)蔚姆绞剑鳛楸竟?jié)課的拓展。
5、重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。
6、在第一天教學(xué)中，倪星雨的家長(zhǎng)把珍藏的第五套人民幣借給我們學(xué)習(xí)之用；第二天，莊可而的家長(zhǎng)也把珍藏的第四套人民幣借給我們學(xué)習(xí)，這兩次幫助讓我感覺(jué)到了家長(zhǎng)對(duì)老師的支持，更讓我感到了身上的擔(dān)子之重！
最后，通過(guò)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的老師，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次，教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導(dǎo)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思2
從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。反思整節(jié)課，我感悟到這節(jié)教學(xué)成功的主要原因在于對(duì)教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造，用教材而又不拘泥于教材，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、
一、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)認(rèn)識(shí)1元和元以下人民幣人事時(shí)，同桌合作交流后反饋，請(qǐng)學(xué)生“上來(lái)向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。、
滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)，我立刻抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)：“看到國(guó)徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到“要愛(ài)護(hù)人民幣”。
小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)科整合。認(rèn)識(shí)人民幣這部分內(nèi)容有很濃的`生活味和活動(dòng)味，但又得上出數(shù)學(xué)味。本人根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)兒童年齡特征，有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合，設(shè)計(jì)了“羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線(xiàn)，把人民幣的認(rèn)識(shí)和元、角、分進(jìn)率通過(guò)故事串起來(lái)教學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課中有活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
二、練習(xí)形式的多樣化
新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。在本課中我能把枯燥無(wú)味的取幣、換幣、付幣活動(dòng)溶入到學(xué)生熟悉的購(gòu)物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。
三、以原有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，給與學(xué)生探索的空間。
人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)�？匆�(jiàn)和使用的，但有關(guān)的知識(shí)又知道得不多。本課通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、練一練等一系列的活動(dòng)，給予學(xué)生探索、交流的時(shí)間、空間，從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思3
今天要先表?yè)P(yáng)自己，同時(shí)再跟自己提一個(gè)要求。表?yè)P(yáng)：根據(jù)教材，推測(cè)出了隱藏在顯性知識(shí)點(diǎn)后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進(jìn)步。要求：重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教師用書(shū)。這兩類(lèi)書(shū)，應(yīng)該熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。
例題：16元錢(qián)正好能買(mǎi)下面哪兩種物品？棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車(chē) 7元 童話(huà)書(shū)9元
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，我的思考
一.學(xué)生需要有的基礎(chǔ)：能夠正確計(jì)算人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算
二.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：
1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2, 解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)有序排列找出解決問(wèn)題的方案，需要掌握這種解決問(wèn)題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問(wèn)題，打下基礎(chǔ)。
三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況：
1.直接勾選出答案
2.直接只寫(xiě)出一個(gè)算式
3.把所有可能用算式表示出來(lái)了，但沒(méi)有說(shuō)最后答案。
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，教師用書(shū)要求
教材解讀：
1.讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，重點(diǎn)在解決問(wèn)題策略的教學(xué)：羅列和嘗試——調(diào)整策略.
2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買(mǎi)物品價(jià)格總和為16元。
3.嘗試和羅列是解決問(wèn)題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會(huì)有序思考的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，自己確實(shí)有些許進(jìn)步，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，哈哈。感性激動(dòng)之后，還需要理性總結(jié)，才能進(jìn)一步成長(zhǎng)，隨將感想記錄如下：
今日看到這個(gè)問(wèn)題，能夠思考到學(xué)生的思維過(guò)程是關(guān)鍵，是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個(gè)進(jìn)步，源于對(duì)教師用書(shū)的重視，同時(shí)曾經(jīng)在三年級(jí)講過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。由此可以，教師用書(shū)的重要性以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級(jí)教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)的很多理論，方法是在不斷的.利用并逐步升級(jí)的過(guò)程。想起了兩年前備考招教，一個(gè)前輩給我建議：“把整個(gè)六年的書(shū)，都放在一起，抓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后把每一冊(cè)出現(xiàn)的這個(gè)知識(shí)一起看，更利于你對(duì)教材的把握”。但那時(shí)，心浮氣躁，未曾實(shí)施，計(jì)劃接下來(lái)要去試著這樣做。
附今日狂想曲：
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目標(biāo)： 讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺(jué)得自己很重要。在有限的時(shí)間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
計(jì)劃方案： 用一個(gè)月左右的時(shí)間，分4個(gè)周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問(wèn)學(xué)生的次數(shù)，以及提問(wèn)學(xué)生的個(gè)數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會(huì)提問(wèn)多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機(jī)會(huì)做準(zhǔn)備。
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在時(shí)間和精力允許的情況下，計(jì)劃：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。每節(jié)課后，以類(lèi)似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對(duì)教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方案，并形成自己的工作常規(guī)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思4
有關(guān)人民幣的教學(xué)一直困擾著我，雖然每個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)錢(qián)，都花過(guò)錢(qián)，但由于學(xué)生的年齡較小，單獨(dú)使用的人民幣都是小面額的。特別是我們農(nóng)村的孩子，一般只用過(guò)1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個(gè)別家庭比較好的學(xué)生有時(shí)拿過(guò)5元的人民幣，對(duì)于更大面額的，家長(zhǎng)不會(huì)放心地教給學(xué)生。
因此人民幣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是云里霧里，首先是人民幣的'換算，學(xué)生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些知識(shí)就全拋到九霄云外了。比如：
2元=（）角，1元3角=（）角，
30角=（）元，46角=（）元（）角。
其次是換錢(qián)，學(xué)生在換錢(qián)時(shí)，腦子了就會(huì)一片糊涂，無(wú)從下手，只有發(fā)呆的份。其實(shí)他們平時(shí)在2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)卻數(shù)得特別好，在鈔票面前就全都失靈了。于是我就告訴學(xué)生換錢(qián)就是2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù)，我還要求學(xué)生跟著老師一起擺著手指頭說(shuō)一說(shuō)。比如：一張10元的能換（）張1元的，換（）張2元的，（）張5元的，學(xué)生讀完題后，開(kāi)始和我一起掰手指頭數(shù)起來(lái)。
第三是付錢(qián)，拿真錢(qián)學(xué)生清清楚楚，一到練習(xí)就開(kāi)始亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢(qián)。比如：一支鉛筆3角錢(qián)，一本日記本1元1角錢(qián)，小華買(mǎi)了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢(qián)，怎么付錢(qián)？學(xué)生都會(huì)計(jì)算：3角+1元1角=1元1角，但是不會(huì)表達(dá)怎樣付錢(qián)。有幾個(gè)學(xué)生居然說(shuō)：拿一張1元的和一張4角的，我為他們見(jiàn)過(guò)4角的人民幣嗎？他們搖搖頭，但是下次還會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。
第四是解決實(shí)際問(wèn)題，弄不清付的錢(qián)、買(mǎi)物品的錢(qián)以及找回的錢(qián)之間有什么樣的關(guān)系。于是我就在課堂上模擬開(kāi)商店時(shí)讓學(xué)生分組來(lái)當(dāng)顧客和收銀員，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)的還很不錯(cuò)�？磥�(lái)，現(xiàn)實(shí)和課堂有很大差距，可是為什么要對(duì)一年級(jí)的學(xué)生把人民幣的知識(shí)弄的那么復(fù)雜？只要生活經(jīng)驗(yàn)豐富，現(xiàn)在面臨的問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。
《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思5
一、教學(xué)熟識(shí)1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有確定生活體會(huì)，于是設(shè)計(jì)提問(wèn)你們熟識(shí)人民幣嗎，同學(xué)都很自豪地答復(fù)熟識(shí)！，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟識(shí)，所以在開(kāi)展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你熟識(shí)哪些？仍要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣識(shí)別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺(jué)的進(jìn)一步熟識(shí)了人民幣；
2、同桌合作溝通后反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)向大家介紹你熟識(shí)的人民幣，進(jìn)而追問(wèn)：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟識(shí)人民幣的方法，到達(dá)授之以漁的目的；
3、滲透愛(ài)惜人民幣的思想時(shí)，力求自然的，防止僵硬的說(shuō)教，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問(wèn)：看到國(guó)徽你想到了什么？同學(xué)答復(fù)想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)惜人民幣；
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)立刻予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；
2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；
三、換幣玩耍
這是熟識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買(mǎi)東西經(jīng)經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題；這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢(qián)的不同組成情形的練習(xí)；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好確定的根底；同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的.成就感；
四、模擬購(gòu)物活動(dòng)
既然熟識(shí)了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì)買(mǎi)東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情形？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深化挖掘這類(lèi)問(wèn)題，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買(mǎi)東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成；
在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)玩耍，最終要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢(qián)？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)；當(dāng)然教學(xué)中仍有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1、同學(xué)在熟識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏明白，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的高度；有購(gòu)物體會(huì)但在支付方式上欠靈敏；
2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛(ài)好，但是觀看角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，同學(xué)開(kāi)展水平差距較大；3、有確定小組合作意識(shí)，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升；
《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思6
《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第5單元，今天是第一個(gè)課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。下面是我對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思。
在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了會(huì)使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，我考慮到一年級(jí)的學(xué)生年齡小，家長(zhǎng)一般不放心小孩獨(dú)自出門(mén)，因此他們獨(dú)立購(gòu)物的機(jī)會(huì)較少。雖然學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)人民幣有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)如何合理使用缺乏經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)以上分析，在教學(xué)前，我利用家長(zhǎng)接孩子的時(shí)機(jī)，先詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，孩子對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)情況，還找了不同程度的孩子進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果不僅證明了我的分析是正確的，還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在買(mǎi)東西時(shí)付幾種不同面值的人民幣比較難。
課一開(kāi)始我就讓學(xué)生看購(gòu)物的掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢(qián)，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的`積極性。通過(guò)交流，豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)它。
分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此又估計(jì)不足。第二是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過(guò)。其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的起始課，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導(dǎo)。
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新的課程改革提出：數(shù)學(xué)知識(shí)中要加強(qiáng)社會(huì)內(nèi)容，加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開(kāi)放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線(xiàn)串成一體，這兩個(gè)小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫助解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
1、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。
a、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力，繼而問(wèn)：“買(mǎi)這個(gè)玩具熊用多少錢(qián)”，到看錄像，學(xué)生從中體會(huì)到生活中處處都要使用到人民幣，體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
b、新授部分以聰聰和明明的對(duì)話(huà)導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。
c、換錢(qián)游戲：通過(guò)師生互換，生生互換，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡(jiǎn)單的換算。
d、實(shí)踐活動(dòng)：分兩層
第一層開(kāi)放題：一件小玩具是1元1角錢(qián)，讓學(xué)生用不同的方法付錢(qián)，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法。
第二層“小小超市”：通過(guò)模擬購(gòu)買(mǎi)不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程中，感知人民幣的商品功能。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行，使學(xué)生體會(huì)到與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
2、人人參與，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。
a、在認(rèn)識(shí)人民幣這一部分中，人人參與認(rèn)知，讓學(xué)生感受這部分知識(shí)的重要性。
b、在換錢(qián)游戲和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了小組合作的`形式，2人一組或4人一組，此時(shí)教師成為了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者。
3、在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育。
a、在導(dǎo)入部分中，“存零花錢(qián)”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢(qián)，積少成多，存零花錢(qián)可以用來(lái)買(mǎi)需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻(xiàn)愛(ài)心等。
b、在認(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程中，引出“國(guó)徽”，國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)它，不要損壞它。
c、在模擬超市過(guò)程中，滲透購(gòu)物時(shí)要守秩序，講文明，用過(guò)錢(qián)后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
總之，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，多種活動(dòng)緊緊圍繞“認(rèn)識(shí)人民幣”展開(kāi)，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
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1、從教案的初稿到終稿，修改了近10幾次。雖然最后的教案還不是很完善，但這里面卻容納著我的一些想法和創(chuàng)新，也包含了我對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)的理解。它在我心目中非常成功。而且在修改教案的過(guò)程，試講的過(guò)程中我收獲很多。不單單是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)，更多的是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，乃至小學(xué)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。
2、最初的一份教案，我是這樣引入的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，小朋友買(mǎi)東西不知到怎樣付錢(qián)，引出這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)人民幣。但備好后通過(guò)翻閱一些資料才了解到，其實(shí)學(xué)生在生活中已有初步的識(shí)別方法和較豐富的使用經(jīng)驗(yàn)。但是缺乏對(duì)人民幣的清晰，系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。雖然有購(gòu)買(mǎi)經(jīng)驗(yàn)，但在支付方式和購(gòu)買(mǎi)方案上欠靈活。于是，我將引入改為“通過(guò)觀察生活中一些付錢(qián)的場(chǎng)景，引出人民幣在生活中非常重要，我們要認(rèn)識(shí)人民幣。”因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人民幣已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，我特意安排了小老師訓(xùn)練檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)。
3、為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，鞏固新知部分我特意安排了一個(gè)生活中的小故事。故事的設(shè)計(jì)中有認(rèn)識(shí)人民幣的訓(xùn)練，有付錢(qián)的訓(xùn)練，有換錢(qián)的訓(xùn)練，還有檢查1元=10角的.訓(xùn)練。在其中還滲透了節(jié)約的教育，購(gòu)物文明的教育�？梢哉f(shuō)靈感是在長(zhǎng)期對(duì)一件事深思熟慮時(shí)的自然流露。
4、但從兩次試講的效果中我發(fā)現(xiàn)了許多欠思考的地方。如，1雖然考慮了讓學(xué)生在觀察中體會(huì)新知，但觀察角度方面不夠?qū)挿�，深度欠缺�? 雖然本節(jié)課我有意培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，但在實(shí)際操作時(shí)，我給他們的時(shí)間和指導(dǎo)不夠，小組學(xué)習(xí)有待提升。3 環(huán)節(jié)不夠緊湊，時(shí)間安排不夠合理。
5、給我下段工作的一些啟示：1孩子們的各方面能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，需要在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。2 多了解孩子們，最重要的是在自己腦子里將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)形成脈絡(luò)。將自己10年的教學(xué)歷程取精華，去糟粕，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
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《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)人民幣，重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，換算應(yīng)用是本課的難點(diǎn)。本著目標(biāo)，我針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：首先，教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)：
1.由于一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于是我設(shè)計(jì)提問(wèn)“你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地表現(xiàn)自己，回答“認(rèn)識(shí)！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子每張人民幣都認(rèn)識(shí)，所以在開(kāi)展“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)時(shí)，我提出：“對(duì)照你面前的人民幣，仔細(xì)看一看、摸一摸，和同桌說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認(rèn)的？”使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。
2.同桌合作交流后反饋，請(qǐng)學(xué)生“向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。
3.滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)，我立刻抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)：“看到國(guó)徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到“要愛(ài)護(hù)人民幣”。
4.針對(duì)這一重點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣游戲。
其中，“填一填”后引申問(wèn)題：
“它們是這兩張卡片的價(jià)錢(qián)，老師用1元錢(qián)能買(mǎi)到卡片嗎？”滲透7角、1元、1元3角的比較，是一個(gè)小延伸，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。另外，不少的人民幣教學(xué)中，都有認(rèn)識(shí)人民幣后，教師報(bào)面值學(xué)生拿人民幣的強(qiáng)化訓(xùn)練，而我將其設(shè)計(jì)為小猴摘桃游戲，要求學(xué)生“先說(shuō)出是幾元、幾角或幾分，再找到人民幣舉起來(lái)”，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達(dá)到了較好的強(qiáng)化效果。第二，教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí)：1.我創(chuàng)設(shè)情境，提出：“買(mǎi)鋼筆1元錢(qián)，小明可以付錢(qián)？”當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。角和分的進(jìn)率采用讓學(xué)生猜的形式，學(xué)生受到元與角的啟發(fā)，不難猜出1角=10分。2.雖然使學(xué)生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，所以，對(duì)元、角、分進(jìn)率的小結(jié)不可忽視。我指出：“也就是說(shuō)，10個(gè)1分就是1角，10個(gè)1角就是1元，我們的錢(qián)就是這樣積少成多的，1分錢(qián)也不能浪費(fèi)哦！”不僅加深了學(xué)生對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解，還滲透了勤儉節(jié)約的思想教育，一舉兩得。 3.針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的'，他要付幾張2角才是1元？”學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。第三，綜合練習(xí)力求扎實(shí)而不乏拓展，有層次而不乏應(yīng)用性。1.想想做做3“怎樣拿出5角錢(qián)”，我增加了一個(gè)1元硬幣，學(xué)生想出第五種拿法：付1元錢(qián)，找回5角。既是針對(duì)前面難點(diǎn)的應(yīng)用——“扎實(shí)”，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)——“拓展”。2.想想做做4，我引用游戲中的小猴：“小猴亮亮開(kāi)了一家文具店”讓學(xué)生同桌輪流當(dāng)營(yíng)業(yè)員，用1元整錢(qián)買(mǎi)賣(mài)。很多人民幣的教學(xué)中，常常直接以大組或全班為單位進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，為了面向全體學(xué)生、為了每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，我改為以同桌為單位，力求練得扎實(shí)。同時(shí)還要不乏拓展，于是，我將這一題的物品進(jìn)行變更，為“橡皮2角、鉛筆5角、小刀9角、自動(dòng)鉛筆7角、直尺3角”，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次性問(wèn)題：a、他們都用1元錢(qián)買(mǎi)了一件自己喜歡的物品，誰(shuí)能用1元錢(qián)買(mǎi)2件物品？b、誰(shuí)能用1元買(mǎi)到這里最多的物品？c、“給你1元”“找你1角”，“你猜我買(mǎi)了什么？”這節(jié)課的不足點(diǎn)就是學(xué)具準(zhǔn)備不夠精當(dāng)，認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)課堂比較混亂，學(xué)生認(rèn)不完不甘心，耽誤時(shí)間。 查看更多
《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思10
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我努力做到了以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到了，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活在教學(xué)方法上，我放手讓學(xué)生看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
在突破1元=10角時(shí)，我選擇送紅包的方式問(wèn)學(xué)生“你想要哪個(gè)紅包？”學(xué)生聽(tīng)到送紅包，個(gè)個(gè)興趣盎然，將我本節(jié)課的重點(diǎn)突破的同時(shí)，也將本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛推向了至高點(diǎn)。
在教學(xué)中，我增強(qiáng)了一名后進(jìn)生自信心，礙于自己是后進(jìn)，課堂上面想說(shuō)，卻不知怎樣開(kāi)口，我在耐心引導(dǎo)不見(jiàn)成效的情況下，讓他感受到了我對(duì)他的重視和希望，最后，他在全班同學(xué)面前用響亮的聲音證明了自己也是可以的'。
不足之處：在認(rèn)錢(qián)環(huán)節(jié)中，由于我的疏忽，忽略了同桌認(rèn)錢(qián)這一重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生未能體驗(yàn)到同桌互助的喜悅；指生利用展示臺(tái)進(jìn)行認(rèn)錢(qián)時(shí)，只請(qǐng)了兩名同學(xué)進(jìn)行展示，未能給其他孩子們充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，說(shuō)認(rèn)錢(qián)方法過(guò)多，顯得哆嗦。
改進(jìn)方向：通過(guò)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的老師，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。多點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思11
今天教學(xué)了《認(rèn)識(shí)人民幣》。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買(mǎi)東西的情景。數(shù)學(xué)課上，教室變成了“小商品市場(chǎng)”，學(xué)生們有的擺攤設(shè)點(diǎn)、大聲吆喝、招攬生意，有的東轉(zhuǎn)西逛、左挑右選、討價(jià)還價(jià)，在活動(dòng)中完成了對(duì)《人民幣的認(rèn)識(shí)》。在教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)并讓學(xué)生進(jìn)入情境，投入活動(dòng)，感受氛圍，激活思維，在體驗(yàn)已知中獲取新知，并產(chǎn)生探索未知的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的內(nèi)在追求，他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)，自然也就學(xué)得成功。
我在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》中設(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢(qián)才能夠各買(mǎi)一件物品？小明帶了1元，買(mǎi)了兩件不同的'物品，你能說(shuō)出他買(mǎi)的可能是哪兩件嗎？這道開(kāi)放題我先設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說(shuō)自己的想法，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中引入“開(kāi)放”題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內(nèi)容十分有益。由于開(kāi)放題的思考方法和答案不唯一，不同的學(xué)生常常找到不同的結(jié)果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識(shí)和水平造成的。
因此，在鞏固訓(xùn)練中，要充分利用教材設(shè)計(jì)的多種形式的開(kāi)放性練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思12
我授課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第五單元的《認(rèn)識(shí)人民幣》。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，知道人民幣的單位有元、角、分，了解元角分的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行兌換等。
本節(jié)課，我注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、分錢(qián)、換錢(qián)、購(gòu)物等活動(dòng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考。針對(duì)學(xué)生對(duì)人民幣已有一定的淺顯認(rèn)識(shí)，但對(duì)元角分的關(guān)系又不是很清晰的實(shí)際情況，在上課初我利用“購(gòu)物”這一談話(huà)形式導(dǎo)入新課，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并利用外幣的`介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出人民幣。
在開(kāi)展“認(rèn)人民幣”活動(dòng)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在小組交流中認(rèn)識(shí)人民幣。在接下來(lái)“人民幣分類(lèi)”的活動(dòng)中，學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐，很輕松地完成人民幣的分類(lèi)。通過(guò)分類(lèi)知道了紙幣和硬幣，還知道按元、角、分來(lái)分類(lèi)，進(jìn)而進(jìn)行兌換，了解進(jìn)率。在活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注重滲透品德教育。使學(xué)生懂得要愛(ài)護(hù)人民幣，正確合理使用零花錢(qián)等。
在購(gòu)物環(huán)節(jié)，我讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)準(zhǔn)備好錢(qián)購(gòu)買(mǎi)自己所需要的物品。在模擬的購(gòu)物環(huán)境中，進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的在現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活的購(gòu)物能力。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，還有很多不足：
1、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣，但是觀察的角度不夠?qū)挿海?xì)節(jié)觀察不到位。
2、學(xué)生有了一定的小組合作意識(shí)，但是如何相互交流、互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難。合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思13
這節(jié)課是第五單元的第一課時(shí)學(xué)的例1和例2，一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小，但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的，他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而且，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力，每個(gè)人都能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的面值，并能從人民幣中找出識(shí)別的信息，我覺(jué)得孩子們還是在生活中很是善于觀察的細(xì)心的人。但是孩子們還是缺乏對(duì)人民幣清晰、系統(tǒng)的.認(rèn)識(shí)，對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。
我以三個(gè)活動(dòng)貫穿整節(jié)課，第一個(gè)活動(dòng)中孩子們都能認(rèn)識(shí)例題中的小面值人民幣，我繼續(xù)追問(wèn)，認(rèn)識(shí)人民幣你有哪些方法呢?介紹不僅可以通過(guò)人民幣上的漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字還可以通過(guò)顏色和圖案等等來(lái)識(shí)別人民幣。第二個(gè)活動(dòng)讓孩子們把人民幣分類(lèi)整理，學(xué)習(xí)人民幣按質(zhì)地分為紙幣和硬幣，按單位分為元、角、分。在教時(shí)我就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都“認(rèn)識(shí)”人民幣，但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系還是都不甚了解，甚至有孩子說(shuō)5枚2分的人民幣可以換一個(gè)1元的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí)，我用小羊們拆紅包為主線(xiàn)將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中，孩子們很感興趣，從而有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這樣孩子們學(xué)的就更加好了。
《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)反思14
網(wǎng)課期間，一直都有登錄河南省基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)，去聽(tīng)名師專(zhuān)家的課，由于時(shí)間、空間的限制，以前沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這么多專(zhuān)家、名師的課，隨著這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了改變。深刻意識(shí)到教師已不再是信息的傳遞者，需要更高層次的.教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來(lái)教育的需要。
名校課堂學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)情，為學(xué)生科學(xué)規(guī)劃了作息時(shí)間、學(xué)科課程，制定了共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多平臺(tái)播放，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
名校課堂，主動(dòng)聽(tīng)課，使我在思想上、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)上有了進(jìn)一步的提升，在課堂上，認(rèn)真聆聽(tīng)名師的講解，學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。
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“認(rèn)識(shí)人民幣”課后反思有關(guān)人民幣的知識(shí)，學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。課的一開(kāi)始就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參加這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們一起比比誰(shuí)的收獲大，誰(shuí)的紀(jì)律好”。以卡通人物參與教學(xué)的形式比較適合一年級(jí)學(xué)生的年齡層次。吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
2．重視小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作交流。實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的.碰撞。認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合情境擺一擺，通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流，提高了觀察、分析及解決問(wèn)題的能力。
3．聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力。現(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容之后的游戲設(shè)計(jì)：吹氣球、模擬購(gòu)物的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。不過(guò)，在教學(xué)中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對(duì)于10角就是1元，買(mǎi)1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識(shí)？因?yàn)閷W(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎(chǔ)的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話(huà)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更精彩。