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《傾聽聲音》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《傾聽聲音》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《傾聽聲音》教學(xué)反思1
這是一節(jié)認識太陽的綜合活動，在認識太陽的特點、形狀、顏色后，我便要求幼兒按照太陽的形狀、顏色來繪畫。
小朋友們專心致志地拿起畫筆畫起了太陽，畫好的幼兒拿著畫給我看：“老師，你看我畫得好不好？”“不錯”，我滿意地在孩子們畫的紅太陽邊上打了一個大大的五角星。
“老師，我也畫好了，你看”，我抬頭一看是小景，我接過小景的畫一看，吃了一驚，別的小朋友都畫了紅太陽，可她卻畫了個綠太陽，我不免有點生氣了：“你怎么用畫小草、樹葉的顏色畫太陽呢？太陽是什么顏色的？你上課有沒有認真聽？”我話音剛落，原本一臉笑容的小景馬上變成“陰天”，像一個做了錯事的孩子，站在一邊怯怯地望著我�？粗强蓱z樣，我盡量使自己的語氣緩和些：“你是不是上課不認真聽了，沒聽到老師剛才講太陽是紅色的？”小景低著頭，委屈地說：“不是，我知道太陽是紅色的，可是夏天的太陽火紅火紅的，照得我們太熱了，一些小草、小花都快要被太陽曬死了，很可憐的，我想夏天要是有一個綠太陽，天就不會那么熱了，農(nóng)民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會那么熱了，就不會那么辛苦了，所以我畫了個綠太陽，想讓夏天變得涼快一些�！甭犞【斑@些天真的回答，我馬上意識到自己錯怪了她，孩子的想法是多么的美好，多么善良、多么奇特，而我沒弄清事情真相就用常規(guī)的.概念錯怪了她。想想平時我總鼓勵孩子要多動腦筋，要有創(chuàng)新，可當孩子真的有創(chuàng)新時，我卻沒能意識到，還用指責(zé)的語氣說她。
想到這里，我雙手舉起小景的畫讓小朋友一起來欣賞，小朋友一看到小景畫了個綠太陽，馬上哄堂大笑，有的說：“真笨，怎么太陽畫成了綠色的？剛才老師還說過太陽是紅紅的”，有的說：“天上怎么會有綠太陽，真滑稽”，我讓小朋友們安靜坐好，讓小景把她畫綠太陽的原因說給小朋友聽。聽了小景的想法，孩子們沒有再笑話她了，還夸她會動腦筋，有自己的想法。我也利用這件事對全體孩子進行一次隨機教育，鼓勵孩子們要向小景那樣會動腦筋，大膽想象，教育她們無論做什么事，要多為別人著想，要有一顆善良的心。
這件小事雖然過去很長時間，但給我的印象卻很深刻。當我這次拿到《老師你在聽嗎》，看到書中講到了很大關(guān)于老師怎樣來傾聽孩子的聲音，又讓我想到了這件事。如果那次我沒有給小景解釋的機會，沒有用心去傾聽小景的想法，而指責(zé)她上課沒認真聽，讓小景重新去畫一個紅太陽的話，那么小景那寶貴的創(chuàng)新可能會因為我的不理解而被扼殺掉，那會對小景照成多大的損失。孩子的思想很純真，有是她們的創(chuàng)意或許很幼稚，但我們老師如果能認真去傾聽她們的真實想法，你也會被她們的那奇妙的暢想所感動。
《傾聽聲音》教學(xué)反思2
《傾聽聲音》這節(jié)課我上完了，根據(jù)自己的教案設(shè)計與這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對比，覺得學(xué)生幾乎達到了自己設(shè)想的結(jié)果。我采取引導(dǎo)的方法和小組合作的形式進行，三年級的學(xué)生互動得很好，充分調(diào)動了他們對聲音這部分的積極性。因為這部分內(nèi)容很貼近生活，所以學(xué)生非常感興趣，都在不斷地尋找聲音并積極回答，感受體會到了生活中各種聲音的美妙。同樣這節(jié)課也有不足之處：
一、聽錄音回答問題這一環(huán)節(jié)我沒有把握學(xué)生的注意力，所以反復(fù)聽了三遍，浪費了課上的時間也沒達到很好的效果。
二、在小組進行合作探究時課堂氣氛過于活躍，這方面需要我注意引導(dǎo)，如果課堂氣氛太活躍的.話就是混亂了，學(xué)生就會學(xué)不好知識。
三、課上時間我沒有把握很好，以致最后下課了過了一會才講完，時間很緊張。我課上的聲音很洪亮，但不會以抑揚頓挫的聲音調(diào)動學(xué)生的注意力，而且自己嗓子也很累，這方面我需要及時調(diào)整，充分調(diào)動學(xué)生對科學(xué)的興趣，認真學(xué)好科學(xué)知識。這就是我對這節(jié)課的反思，在以后的教學(xué)過程中，我會結(jié)合新課改的教學(xué)理念繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡我，喜歡上科學(xué)這門課，學(xué)好科學(xué)知識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《傾聽聲音》教學(xué)反思3
《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)�？茖W(xué)探究不僅可以使小學(xué)生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。”在科學(xué)探究這個中心環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語言表達能力也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如：怎樣運用語言有效地和同學(xué)交流討論，怎樣組織語言描述實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果等等。
對照課標，反思自己的教學(xué)，感覺有以下優(yōu)點：
1.有“歌聲笑聲讀書聲聲聲入耳，愛心熱心好奇心心心相印�！边@副對聯(lián)引入，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我校校園文化，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。
2.選取播放的聲音都是學(xué)生經(jīng)常能聽到的，這樣既有利于學(xué)生描述，又有利于學(xué)生模仿，為提高學(xué)生的語言表達能力做好了鋪墊。
3.設(shè)計的實驗恰到好處，現(xiàn)象明顯。比如:敲擊小鼓時，上面放的不是豆粒，而是改成用細線綁好的泡沫小球，不僅效果明顯，而且不易掉落。引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體振動時，既要要充分利用我們的感覺器官，如眼看、耳聽、手摸，又可借助別的物體，使振動效果更明顯。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能使學(xué)生感覺到這些實驗都來源于生活，我們在平時隨時都可以做，既能感受科學(xué)實驗的樂趣，又能啟發(fā)學(xué)生平時一定要認真觀察，做生活的有心人。
在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，我也感到還存在著明顯的.不足：
1.設(shè)計的實驗雖然效果明顯，但只有部分學(xué)生參與，如果設(shè)計成分組實驗效果會更好。
2. 教學(xué)評價還有一定的差距，沒有充分利用生成的課程資源，對于出現(xiàn)的一些精彩發(fā)言，教師沒有及時做出適當?shù)脑u價或鼓勵，在一定程度上打消了學(xué)生的積極性。
《傾聽聲音》教學(xué)反思4
探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設(shè)進行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設(shè)正確的問題進行探究，這無非會扼殺孩子的自信心。
猜想與假設(shè)成為學(xué)生科學(xué)探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探究的想念、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認真細致及實事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道，教師要認真對待孩子的每一個猜想假設(shè)，無論正確與否。
如教學(xué)《傾聽聲音》一課時，學(xué)生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學(xué)認為聲音是由物體的.碰撞產(chǎn)生的；有的認為是由敲打產(chǎn)生的；有的認為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學(xué)生按問題分成小組，各小組制定探究計劃、設(shè)計實驗，讓學(xué)生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產(chǎn)生的”假設(shè)而對其它假設(shè)置之不理，否則會傷害一些積極思考同學(xué)的積極性，降低他們對問題假設(shè)的熱情。教師應(yīng)是一個中立者和欣賞者，尊重學(xué)生的猜想，讓學(xué)生真正體驗猜想的樂趣，養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識。
教師誘發(fā)學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進行科學(xué)研究，并對自己的科學(xué)探究活動充滿信心，為科學(xué)探究活動提供不竭的精神動力。
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