《動物過冬》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《動物過冬》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《動物過冬》教學(xué)反思1
《小動物過冬》選自蘇教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過冬的故事,告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去過冬,青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠,蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬,表明了不同的小動物具有不同的過冬方式,也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)心.
在學(xué)習(xí)本課時,我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來進行,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去,從而使學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得靈活.本課文內(nèi)容簡單易懂,我力求讓學(xué)生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本.
課文的第三至第七自然段是全文的重點,通過燕子,青蛙,蜜蜂的對話,生動的介紹了各自的過冬方式.對話淺顯易懂,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.教學(xué)時,我讓學(xué)生充分練讀,在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,注意將語言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識的普及聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生從文中語言文字中去體會感悟.主要有以下幾點體會:
一,注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實際的教學(xué)過程中,我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語言描繪情境,圖片展現(xiàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解.課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高.同時, 結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說出來了.
二,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識,將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標準的這一理念,想方設(shè)法營造一種"我想讀""我來說"的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份"讀"的熱情,"說"的渴望.在以"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"悟",有所"說",讓學(xué)生通過讀書和口語表達實踐,"感受語言的魅力","增強閱讀的樂趣"和"提升運用的能力"。.
三,以讀代講
在教學(xué)中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生用各種方式朗讀,通過充分地讀自主獲得情感體驗.如在學(xué)生熟悉生字詞后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的 "這個問題為主線,讓學(xué)生去讀,去想,去討論.這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間,為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供廣闊的`平臺
四,發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用
以往在課堂上,我們對學(xué)生的評價往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪里呢學(xué)生不明白.課堂的即時評價應(yīng)當具有針對性和導(dǎo)向性,學(xué)生能夠從教師的評價中受到啟發(fā),明確今后的努力方向.比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話時,我這樣評價小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子。
五,注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng).
.在教學(xué)完一篇課文后,要善于找一些同題材的文章進行拓展延伸,從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮"血液".以此來激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣.。
《動物過冬》教學(xué)反思2
本節(jié)課是動物過冬的第二課時，在第一課時我對本課的生字詞進行了教學(xué)，并帶著孩子初步感受了本課的課文。本節(jié)課我首先對前一課的教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)（生詞）并讓學(xué)生回憶了一下本篇課文主要寫了什么？學(xué)生回答積極踴躍（這篇課文寫了動物是怎么過冬的）我馬上追問：“那么，課文中所寫的動物到底是怎樣過冬的呢？請讀一讀找一找畫一畫�！睂W(xué)生針對該問題進行了自學(xué)，在自學(xué)后又將自己找到的內(nèi)容在小組內(nèi)容進行交流。學(xué)生通過在小組內(nèi)容的交流，有的同學(xué)修正了自己的答案，有的同學(xué)得到了肯定更加自信了。于是我讓學(xué)生在全班進行匯報，由于以前養(yǎng)成了分析課文的好習(xí)慣（按段進行分析）所以學(xué)生說得很有條理，補充匯報的同學(xué)也強調(diào)的很到位。更是讓人驚喜的是，同學(xué)們在根據(jù)課文匯報到喜鵲和燕子的過冬方式時，有的同學(xué)說：“老師，我知道我們國家的'燕子是飛到什么地方去過冬了，它們飛到了澳大利亞去過冬�！本o接著有一個同學(xué)站了起來說：“老師，我知道還有烏鴉和麻雀也和喜鵲一樣也是留下來過冬的�！薄⒆觽冋Z言流暢表述清楚，我知道她們一定是為了課堂上的精彩發(fā)揮下了不少功夫，真是好樣的！這樣一來就給我們班的同學(xué)帶到了一個新的高度。最后，我讓孩子們根據(jù)自己查找的資料，也像課文一樣用動物對話的形式寫一寫。孩子們在課前已經(jīng)在前置性小研究里完成了這部分內(nèi)容，課上只是做一個呈現(xiàn)。隨眼緊緊是個呈現(xiàn)，那足以鍛煉孩子們語言表達能力，寫作能力，同時還能很好的拓寬孩子們地視野，真是一舉數(shù)得��！下課了，孩子們要說的還很多，聽到了鈴聲，他們很遺憾的唉聲嘆氣~其實我也是意猶未盡！在那一刻，真希望時間過得再慢些。
《動物過冬》教學(xué)反思3
上周，我很榮幸的參加了學(xué)校組織的好課送下鄉(xiāng)的活動。我所執(zhí)教的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊《小動物過冬》。在《小動物過冬》一課的教學(xué)中，經(jīng)過對《小動物過冬》學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實施，我對小學(xué)語文教學(xué)又有了新的認識。
一、激趣導(dǎo)入，初讀課文
《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學(xué)過程中我設(shè)計了猜謎導(dǎo)入，課前跟孩子玩猜謎游戲，使孩子和老師拉近距離，輕松進入到課堂學(xué)習(xí)。有了興趣，孩子自然的想走進文章讀一讀，在這基礎(chǔ)上提出初讀要求，讓孩子讀懂讀順課文，并思考一個簡單的問題。
二、學(xué)字：形式多樣
識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點，在這節(jié)課中我通過運用隨文識字的.教學(xué)方式，讓學(xué)生在讀通課文的同時認識生字。在出示生字詞時，又通過理解詞義、找近義詞、拆字理解、動作表演、形近字辨析等多種手段，從多個面多角度的讓孩子理解并記住正字詞。例如：認識“物”字，通過老師敘述理解生字：本意是用刀殺牛的意思，所以是牛字旁，里面的兩撇像牛的血,最后集體書空記憶；認識“暖和”，引導(dǎo)學(xué)生找近義詞的方式，重點指出暖的日子旁；認識“鉆”時，讓學(xué)生學(xué)學(xué)動作，通過動作理解字義等等。最后集中識字時，運用了識字游戲，在游戲的過程中記憶生字。教學(xué)中還運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處處在一個比賽游戲的世界里，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。各樣的學(xué)字形式，寓教于樂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。
三、精讀：設(shè)置情境
憑借情境，可以強化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在課堂上我通過設(shè)計問題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自然而然地引出第一自然段的內(nèi)容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，我通過運用多媒體出示秋風(fēng)的聲音和落葉，使他們感受季節(jié)的變化再引出第二自然段的內(nèi)容：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是寫小動物之間的對話，內(nèi)容通俗易懂，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這一部分的教學(xué)，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓孩子自主選擇自己喜歡的小動物，然后以介紹的形式讓大家認識小動物不同的過冬方式。最后一段是小動物美好的約定。
在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標準的這一理念，化繁為簡，突出低年段語文教學(xué)識字寫字的重點，運用多種識字手段，讓孩子扎實掌握生字，讀通課文。經(jīng)過多次試上，我發(fā)現(xiàn)自己對教材認識還不夠深入，教學(xué)設(shè)計水平有待提高，對課堂的生成要能及時反映。在以后設(shè)計教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生會怎樣學(xué)來設(shè)計怎么教，而不應(yīng)根據(jù)自己的教來讓限定學(xué)生怎么學(xué)。通過教學(xué)《小動物過冬》這一課，我的眼前逐漸清晰了，雖然許多教學(xué)方法運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從語文組的老師以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。
《動物過冬》教學(xué)反思4
它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關(guān)心。 在教學(xué)本課時，我有以下幾方面的感受。
一、語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實踐。
在教學(xué)本課時，從學(xué)生的需要出發(fā)來進行，就能使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。本課文內(nèi)容簡單易懂，我力求讓學(xué)生質(zhì)疑，之后通過自己的朗讀、感悟，讀懂文本，在交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生體會課文遣詞造句的準確，激發(fā)熱愛祖國語言文字的`感情，學(xué)生在感興趣的自主活動中也能提高自我的語文素養(yǎng)。出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，“冬天到了，這些可愛的小動物如何過冬呢？”在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常認真地開始研讀文本。當講到“遷徙”和“冬眠”的時候，學(xué)生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。這樣使他們學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。
二、教學(xué)中注重語文綜合素養(yǎng)的提高。
學(xué)好語文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開展“輻射式”語文教育，讓學(xué)生在活動中學(xué)語言、用語言，使語文課堂的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作練習(xí)有機地整合在一起，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)開始，首先讓學(xué)生
認識三種可愛的小動物，讓學(xué)生與他們打招呼，這無形中鍛煉了口語，練習(xí)了表達；在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用“商量”、“暖和”造句時，擴展了對詞的使用；在做“鉆”的動作時，讓孩子們體驗了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強的“實用性”，將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個性化的愿望、想象巧妙結(jié)合。這樣在課內(nèi)呈現(xiàn)出語文課內(nèi)外有機整合的大語文環(huán)境。
總之，語文課應(yīng)是一個多元藝術(shù)元素的綜合體，在課堂的拓展訓(xùn)練中，教師恰當?shù)恼Z言和靈活的教法是“拓展”的陽光雨露，只有具備了這些條件，學(xué)生創(chuàng)新思維的種子才會發(fā)芽、生長，才會綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。
三、讀演結(jié)合，深刻的感受文本。
這篇課文很適合進行分角色的朗讀訓(xùn)練。所以在課堂上應(yīng)該留有更充足的時間讓學(xué)生讀書。在學(xué)生讀的同時，要有方法的指導(dǎo)。學(xué)生才能讀的更好。在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色表演。不僅增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且更深刻的感受了文本。
在本課的教學(xué)中，還存在以下不足的地方：如指導(dǎo)學(xué)生讀書時做得不到位，讀與說的訓(xùn)練不夠扎實等。在今后的教學(xué)中，我會努力改正！
《動物過冬》教學(xué)反思5
《動物過冬》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。是一個關(guān)于動物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。課后，我對這堂課進行了反思。
一、激趣引入
出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”從兒童有興趣的話題導(dǎo)入，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂�！苯酉氯ィ乙龑�(dǎo)學(xué)生在尋找答案的過程中，邊讀邊找答案，使學(xué)生做到有目的地去讀書。
二、以讀代講
在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺。學(xué)生通過讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到第二年春天再飛回來；喜鵲在當?shù)卮罡C過冬。通過指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段的語句，學(xué)生體會到了青蛙冬眠過冬的方式。
三、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。學(xué)生不理解冬眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不動，睡得很舒服的樣子做成課件，學(xué)生看了一目了然，無需在用過多的語言進行講解和描述。此外，像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類學(xué)生也比較陌生，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看，對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了較好的.作用。
四、重視學(xué)生自主搜集資料
在學(xué)習(xí)的先一天，我布置了一項作業(yè)，搜集動物過冬的有關(guān)資料，學(xué)生通過查閱資料，搜集了許多動物過冬的資料，上課前就迫不及待的要求展示，通過資料的搜集一方面提高了學(xué)生主動求知的欲望，一方面豐富了學(xué)生的課外知識。
當然，這堂課還有很多不足之處，我的鼓勵、激勵性的語言使用太少等。所有的不足還有待于我在今后的教育教學(xué)中去改進。
《動物過冬》教學(xué)反思6
《小動物過冬》是關(guān)于小動物過冬的童話故事。這篇童話故事講的是青蛙、小燕子和小蜜蜂一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。從而讓學(xué)生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。
其實動物過冬這方面的知識在學(xué)習(xí)識字5的時候也已經(jīng)涉及到了，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)完全了解這三種小動物不同的過冬方式了。
在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不滿足課本中的這點知識，他們對這些科學(xué)知識還是很感興趣的，于是我組織學(xué)生自己動手去了解課文之外的更多關(guān)于各種動物是如何過冬的知識，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的'范圍從原來的課文一下子打開了。可是如何才能滿足學(xué)生的好奇心呢，我布置學(xué)生課后通過上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長等多種方式去了解更多的關(guān)于小動物過冬的知識。然后，用第二天的早讀課進行了一次《動物過冬信息交流會》，學(xué)生用心收集的信息雖然不是很多，也有小部分學(xué)生沒有收集到，但大部分孩子因為有了充分的準備，所以在交流會中，輪流介紹，交流碰撞，暢所欲言，甚至搶著說，孩子們的興趣高漲，語言表達能力，實踐能力都得到了提高。
《動物過冬》教學(xué)反思7
《動物過冬》是一個關(guān)于動物過冬的童話故事。通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過，告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動物有不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。這篇課文內(nèi)容簡單、易懂，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。下面是教后的幾點反思：
一、激趣引入
我打破原有的教學(xué)方式，按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。例如：出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”從孩子們感興趣的話題導(dǎo)入，讓學(xué)生非常積極地投入課堂。接著出示讀書要求，使學(xué)生做到有目的地去讀書。
二、課件助學(xué)
在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。我把會認字、會寫字有課件出示，讓學(xué)生帶拼音讀，去掉拼音讀。通過搶讀，開火車讀，比比誰摘得草莓多等形式讓學(xué)生識記生字。嘗試讓孩子們用自己識字的經(jīng)驗、從實際生活出發(fā)來認識生字。當4號學(xué)生不會讀時，我就說誰來教教他？孩子們就爭先恐后的說了自己的識字方法。比如“墊”字，有的說把“熱”字的四點底換成“土”字，有的說提手旁加上小丸子的“丸”下面在加“土”，有的直接說“執(zhí)行”的“執(zhí)”下面加土……孩子的發(fā)言讓我大吃一驚，他們的力量是我們教者永遠無法預(yù)設(shè)的。我們教師的思維真的不能束縛這些“小精靈”，課堂上應(yīng)多一些這樣的認字交流，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，充分運用孩子的智慧與能力。他們源源不斷的思路正是我們課堂五彩繽紛的基石。像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類學(xué)生也比較陌生，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片做成課件，讓學(xué)生觀看。對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了較好的`作用。學(xué)生看了一目了然，無需在用過多的語言進行講解和描述。
三、以讀代講
在教學(xué)中，讓學(xué)生用各種方式朗讀，注重以讀為本，以讀代講。通過充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了平臺。學(xué)生通過讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到第二年春天再飛回來；喜鵲在當?shù)卮罡C過冬。通過指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段的語句，學(xué)生體會到了青蛙冬眠過冬的方式。課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生：“青蛙是怎樣過冬的？什么是冬眠？從文中找找句子來說明�！弊寣W(xué)生通過思考找尋自己去理解課文內(nèi)容。先讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。課文理解比較容易，而二年級還主要是以識字為主，所以在理解了課文內(nèi)容后，我安排了寫字描紅指導(dǎo)。
《動物過冬》教學(xué)反思8
《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心，難舍難分。
在教學(xué)本課一些生字時，我借助它們的形近字來讓學(xué)生識記。比如“哥、可”、“第、弟”、“商、滴”等，讓學(xué)生想辦法來把它們區(qū)分清楚并加以組詞。通過仔細觀察，學(xué)生議論紛紛，辦法很多，說得很形象，把要學(xué)的生字都記牢了。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動化難為易，又能產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，使更多的學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)課文時，我不光進行閱讀教學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)會書面表達，即會“寫”。而我認為“說”則是學(xué)生在“讀”與“寫”之間的`一個橋梁一個紐帶,也是寫話的起點，是對學(xué)生寫話的初步訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會道”，就必須在教學(xué)過程中，運用各種途徑指導(dǎo)學(xué)生進行有意識、有計劃的說話訓(xùn)練。
在低年級，課文是學(xué)生很好的模仿對象。在第二自然段里我讓學(xué)生進行了“商量”一詞的造句訓(xùn)練，從課文到課外這樣一個訓(xùn)練過程，有意識讓學(xué)生掌握語言，運用語言，這樣也加深了學(xué)生對這一個詞語的理解。
在講讀課文時，有些片段要求學(xué)生熟練地背誦，這樣既能讀了書，又提高了學(xué)生的說話能力，將書中的語言吸收變?yōu)樽约旱臇|西。在學(xué)習(xí)完3~7自然段之后，我讓學(xué)生上臺分角色表演。因為學(xué)生已經(jīng)將課文內(nèi)容熟記于心，所以學(xué)生在進行表演時，能將課文中的詞句重新組合變成自己的語言再進行表達,這就是一個內(nèi)化的過程。我們知道，任何一種技能和能力的形成，都要經(jīng)過一個從不會到會的訓(xùn)練過程。
學(xué)習(xí)課文后，來仿寫遷移，也是訓(xùn)練學(xué)生說話的一種方式。課文的結(jié)尾給我們留下了廣闊的想象空間，在讀好課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象三個好朋友第二年春天相見時的情景。
《動物過冬》教學(xué)反思9
《小動物過冬》是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文生動地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方去，小青蛙準備吃飽之后鉆到泥土里是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。
在教學(xué)課文時，我不光進行閱讀教學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)會書面表達。而我認為“說”則是學(xué)生在“讀”與“寫”之間的一個橋梁一個紐帶,也是寫話的'起點，是對學(xué)生寫話的初步訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會道”，就必須在教學(xué)過程中，運用各種途徑指導(dǎo)學(xué)生進行有意識、有計劃的說話訓(xùn)練。在第二自然段里我讓學(xué)生進行了“商量”一詞的造句訓(xùn)練，從課文到課外這樣一個訓(xùn)練過程，有意識讓學(xué)生掌握語言，運用語言，這樣也加深了學(xué)生對這一個詞語的理解。
在教學(xué)本課一些生字時，我借助它們的形近字來讓學(xué)生識記。比如“哥、可”、“第、弟”等，讓學(xué)生想辦法來把它們區(qū)分清楚并加以組詞。通過仔細觀察，學(xué)生議論紛紛，辦法很多，說得很形象，把要學(xué)的生字都記牢了。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動化難為易，又能使更多的學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
《動物過冬》教學(xué)反思10
早晨，小螞蟻來到樹林里找吃的'。樹林里變了樣，滿地是落葉。一陣風(fēng)吹來。他感到有點兒冷。周圍靜極了，朋友們都到哪兒去了呢？
小螞蟻忽然聽到鳥叫聲。他一抬頭，看見喜鵲站在樹梢上。小螞蟻喊道：“喜鵲，你好，燕子、杜鵑、黃鸝他們都到哪兒去了？”喜鵲說：“天冷了，他們到南方過冬去了，明年春天才回來呢。”“你也去嗎？”小螞蟻問。喜鵲說：“我不去。我把窩墊得暖暖和和的，就在這兒過冬�！�
青蛙聽見小螞蟻的聲音，從池塘里跳上岸，說：“小螞蟻，我正要跟你告別呢！”“怎么？”小螞蟻問，“你也要到南方去？”“不，不，我要去睡覺了�！鼻嗤苷f。小螞蟻看看天，問：“你怎么啦？太陽才升起來，你又要睡啦？”“我要冬眠了。整個冬天，我們青蛙都睡在洞里，不吃也不動，到明年春天再出來。”青蛙一邊說，一邊用腳刨土，一會兒就刨好了一個洞，“你看，冬天住在這個洞里，既不怕風(fēng)，又不怕雪，暖暖和和的，真舒服！”
小螞蟻想，冬天快到了，我也該準備過冬的食物啦！
《動物過冬》教學(xué)反思11
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。在學(xué)習(xí)本課時，我注重從以下幾點做起。
首先、復(fù)習(xí)詞語，體會關(guān)系。通過復(fù)習(xí)課題中所說的三個小動物是誰，進而出示對這三個小動物的不同稱呼，讓小朋友從中感受到他們之間的親密關(guān)系，知道他們是好朋友。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)。
其次、句式訓(xùn)練，體會關(guān)系。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。”進行句式訓(xùn)練：它們常常在一起（ ），日子過得（ ）。想象說話的過程中，通過教師的評價語言讓學(xué)生體會到和朋友一起玩的快樂和美好。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)，也為下文的分別創(chuàng)設(shè)情境。
第三、品味朗讀，突破重點。用抓重點詞語進行品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會重點詞語的意思，在此基礎(chǔ)上進一步體會句子的意思。如，關(guān)于小燕子的那段自述，我抓住兩個“快”和一個“啦”，讓學(xué)生體會冬天即將到來時小燕子的那份著急的心情。
第四、角色體驗，解決難點。通過師生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的角色朗讀的過程中明了小動物不同的過冬方式。
第五、總結(jié)板書，語言訓(xùn)練。在總結(jié)板書的過程中引導(dǎo)學(xué)生說說：
第二年春暖花開時，三個好朋友又聚到一起，他們會說些什么，做些什么呢？這樣在讓學(xué)生記住所學(xué)知識的同時訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。
這就是我在進行教學(xué)設(shè)計以及在進行本節(jié)課教學(xué)之前的所思所想。當然，根據(jù)以上想法反思我今天的課堂教學(xué)，我覺得在以下幾個方面還需進一步提高：
1.還需更好地凸顯教師的主導(dǎo)和學(xué)生的`主體地位。課堂中教師處于一個主導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該精煉自己的語言而把更多的課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂朗讀、語言表達或者課堂交際中掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在其中只需多一些指導(dǎo)即可。
2.還需要再投入一些、語言再豐富一些。雖然課件做得很生動、很精美。但是，如果教師能夠再運用一些入情入境的語言、表情和姿態(tài)，那就更能把學(xué)生帶進課堂的教學(xué)情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。
3.還需要再多給孩子一些時間。在傾聽、應(yīng)答和理答的環(huán)節(jié)，由于教學(xué)時間的關(guān)系，我沒有等孩子表達完整就打斷了孩子的回答，或者是沒有注意讓孩子表達完整。在以后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給孩子留下更多的思考以及表達的時間，讓孩子表達清楚、表達完整。
4.還更好地把握教學(xué)時間，由于我的時間把握的不好，最后語言訓(xùn)練比較倉促。
《動物過冬》教學(xué)反思12
教學(xué)中我以讀為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷讀通課文——讀懂課文——讀好課文三個階段。
3—7自然段是全文的重點部分，通過燕子、青蛙、蜜蜂的對話告訴我們它們各自的過冬方式，對話內(nèi)容很明白。所以在教學(xué)思路上我主要采用主以讀代講，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在朗讀中鍛煉學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)他們想象能力。
教師對學(xué)生的幫助主要體現(xiàn)在讓學(xué)生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、自己去解決問題。在這樣的過程中體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。課堂中采用視頻、圖片、等格式讓學(xué)生親眼看到：青蛙進入冬眠狀態(tài)的樣子，蜜蜂躲進蜂巢里吃蜜的`樣子。二年級的孩子有著對小動物們天生的喜愛之情，學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動起來了，語言表達的積極性也被調(diào)動起來了，讓他們把自己對小動物的喜愛再通過朗讀來表現(xiàn)出來，每個孩子都想試一下。我想這就是積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生全方位地主動參與的過程吧。
在板塊三里根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識強的特點，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后， 讓學(xué)生表演課文，在課文的表演過程，實際上是理解課文，訓(xùn)練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。
課后拓展時，通過網(wǎng)絡(luò)知識的了解，知道松鼠和野兔是把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。
蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來，那樣可以取暖，提高溫度。如果單獨過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因為冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來提供養(yǎng)料。增加孩子們對小動物的喜愛之情。
《動物過冬》教學(xué)反思13
本課內(nèi)容非常淺顯，動物過冬的方法都是通過小動物間對話交談的方式交待的，學(xué)生只要通過讀書就能獲得這方面的知識。而課文篇幅相對較長，要把了解三個小動物各自的過冬方式作為教學(xué)的重點和難點，而二年級學(xué)生的語言積累多是以讀好課文對話形式，在讀一讀，說一說，演一演的體驗過程中升華情感，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感的。課文不像講述一個道理故事類的童話，這類科普知識的小，很容易上成自然常識課，把教學(xué)重點放在學(xué)生掌握動物過冬的方法這一知識點上。語文課的重要任務(wù)是進行語言文字的訓(xùn)練，新課程改革把口語交際訓(xùn)練作為低年級語言訓(xùn)練的.一個重點。周老師的這節(jié)展示課讓我收獲不少。
《小動物過冬》一課的賞析課教學(xué)中，我認為成功的地方有以下幾點：
一、導(dǎo)入：猜謎激趣
興趣是最好的老師。興趣既能激起學(xué)生對知識的渴求，也是促使其學(xué)習(xí)的推動力，課一開始，周老師讓學(xué)生認真聽謎面，猜謎底雪花而引出寒冷的冬天小動物準備過冬。猜謎的導(dǎo)入形式把學(xué)生的注意力一下子拉到了課堂中來，課堂上立刻就有了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
二、初讀：整體感知，隨文解決難讀詞句。
《小動物過冬》這篇的篇幅較長，如何有效地讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)整體感知，把課文讀正確流利呢？在學(xué)生自由讀后，周老師指名學(xué)生分小節(jié)讀，并將字詞教學(xué)穿插其中。以字卡出示重點字，難讀短語和長句子，通過指名讀，男女生讀，小組比賽讀，師煩讀等形式多樣的教學(xué)，為接下來品讀重點段落作好鋪墊。
三、品讀：在聽讀練習(xí)中領(lǐng)悟讀。
第一二段的教學(xué)不是本課的教學(xué)重點，通過朗讀，讀好“好朋友”、“常常”、“很快樂”，感受好朋友之間快樂，體驗朋友之間相互關(guān)心的情感就可。周老師范讀，學(xué)生聽后說從老師的朗讀中聽出了什么？在這個過程中，一是培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽的能力，二是學(xué)生自行領(lǐng)悟了讀的方法，比如把“好朋友”讀得比較重，表現(xiàn)句子的重點字眼。再請學(xué)生讀好第一段就是水到渠成的事了。
四、精讀：設(shè)置情境，角色體驗
憑借情境，可以強化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內(nèi)心體驗，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內(nèi)涵。所以，在教學(xué)重點段落3—7段，周老師讓學(xué)生自己當當小燕子、青蛙、小蜜蜂學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。針對小燕子對話內(nèi)容，周老師向?qū)W生（小燕子們）提了三個問題，答案分別是對話中的三句話，要求小燕子以文中的話來回答。指導(dǎo)讀好詞語“春暖花開”周老師以圖片形式出現(xiàn)，還里復(fù)習(xí)積累了描寫春天的詞語。教學(xué)青蛙部分內(nèi)容，同樣是讓學(xué)生變成青蛙，抓重點句子：我準備吃得飽飽的…讓學(xué)生加上動作讀，在讀讀做做中，有效地指導(dǎo)了朗讀。小蜜蜂以同桌互讀對話的形式，替換角色進行朗讀。通過分角色朗讀的形式讓學(xué)生去體會去感悟小動物們的對話。根據(jù)小學(xué)生自我表現(xiàn)意識強的特點，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，周老師讓學(xué)生演一演，在內(nèi)化語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練口頭表達能力，學(xué)生帶上三個小動物的頭飾介紹各自獨特的過冬方式更是寓教于樂。
五、品讀：形式多樣，合作學(xué)習(xí)
品讀重點段的形式多樣化，有師生分角色合作讀，生生一問一答讀，還有同桌分角色合作讀。體現(xiàn)了讀的不同形式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
六、積累：兒歌讀出濃濃語文味。
拓展環(huán)節(jié)，周老師出示一首動物過冬的兒歌，將本要寫的兩個生字編在其中。既鞏固復(fù)習(xí)生字，又補充了其他動物過冬的知識。師生拍手讀兒歌，濃濃的語文味洋溢著整個教室。
《動物過冬》教學(xué)反思14
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。經(jīng)過對這一課學(xué)習(xí)的設(shè)計和實施，我對小學(xué)語言教學(xué)有了更新的認識。
一、語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。
首先用“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”這一兒童帶有興趣的話題導(dǎo)入，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地投入課堂，非常生動地開動腦筋。當講到“遷徙”和“冬眠”的時候，都能把課前準備好的資料展示出來，豐富了知識，開拓了視野，對課堂內(nèi)容起到了很好的輔助效果。同時讓學(xué)生在平時多觀察，在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。這樣使他們學(xué)得快樂，學(xué)得靈活。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，能動地、創(chuàng)造性地學(xué)語文。
在我們傳統(tǒng)的語言課堂上，老師進行繁瑣的分析，連珠炮式的問答。最終學(xué)生是被動地接受空洞的結(jié)論。這樣的語文忽視了學(xué)生富有靈性的感悟、積累，埋沒了學(xué)生的創(chuàng)造性�，F(xiàn)在信息化時代，如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用。我在《小動物過冬》一課中，有了深深的感悟。例如，學(xué)生向我提出了許多問題，如何滿足學(xué)生的好奇心呢？經(jīng)過大家討論，上網(wǎng)，查閱課外書、詢問家長等多種方式他們了解了更多的關(guān)于小動物過冬的知識。有的學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因為冬天到來了，而是因為氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”、“小蜜蜂冬天為什么不會被凍死”等等很多有趣的資料。讓他們在信息技術(shù)幫助下體驗到成功的喜悅。
尤其是在分角色朗讀時，生動形象，讓人意想不到的是對話中許多內(nèi)容都是課本上所沒有的`，還不就是新的教學(xué)資源嗎？
三、教學(xué)中注重語文綜合素養(yǎng)的提高。
學(xué)好語文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi)，七分在課外”，應(yīng)以教材為中心開展“輻射式”語文教育，讓學(xué)生在活動中學(xué)語言、用語言，使" target="_blank">課件的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作練習(xí)有機地整合在一起，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如我在教學(xué)開始，首先認識三種可愛的小動物，讓學(xué)生與他們打招呼，這無形中鍛煉了口語，練習(xí)了表達；在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用“商量”、“暖和”造句時，擴展了對詞的使用；在做“鉆”的動作時，讓孩子們體驗了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語，以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強的“實用性”，將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個性化的愿望、想象巧妙結(jié)合。因此說，我們作為教師應(yīng)注意在課內(nèi)呈現(xiàn)出語文課內(nèi)外有機整合的大語文環(huán)境。
總之，語文課應(yīng)是一個多元藝術(shù)元素的綜合體，在課堂的拓展訓(xùn)練中，教師恰當?shù)恼Z言和靈活的教法是“拓展”的陽光雨露，只有具備了這些條件，學(xué)生創(chuàng)新思維的種子才會發(fā)芽、生長，才會綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。
《動物過冬》教學(xué)反思15
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。上完課后，我進行以下一些反思。
1、以讀為主，獲得情感體驗。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過充分地讀自主獲得情感體驗。比如小蜜蜂說的話“我早就采了很多蜂蜜，夠吃上一個冬天的”中抓住“早、很多、夠”是學(xué)生了解到由于小蜜蜂平時的勤勞能干，使它過上了一個甜滋滋的冬天，正所謂“有備無患，防患未然”。其它段落也采用了類似的指導(dǎo)方法。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以把握不同角色的語氣和情感時，我適時范讀，同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，從而達到使他們迫切也想有感情地朗讀及感悟課文的目的。同時，在學(xué)生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，從而有利地激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
2、以拓展為主，獲得新知識。
有些學(xué)生讀了課文之后，對課文中才講了那么一點關(guān)于小動物過冬的知識感到很不滿足，有些學(xué)生特別喜歡小動物，只了解了這三種小動物過冬的知識后也不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的.問題，于是老師組織學(xué)生自己動手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙等其他小動物是如何過冬的知識，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子打開了。
3、以表演為主，獲得興趣。
文中的三個小動物的形象活潑可愛，都是學(xué)生所喜歡的。我引用小組內(nèi)、全班分角色朗讀表演，這樣的話學(xué)生的朗讀積極性會更高。
總之，語文課應(yīng)是一個多元藝術(shù)元素的綜合體，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學(xué)中善于利用學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在掌握了知識的同時，也掌握好學(xué)習(xí)的方法。但教師的啟發(fā)還不到位，課堂氣氛不太活躍，還需今后改進。
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