《太陽》教學(xué)反思 15篇
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《太陽》教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽》教學(xué)反思 1
首先，從活動(dòng)的題目《我心中的太陽》來分析，本次活動(dòng)主要是讓孩子通過自己內(nèi)心對(duì)太陽的感受，運(yùn)用點(diǎn)、短線和簡(jiǎn)單的幾何圖形等去表現(xiàn)太陽的光芒。但是本次活動(dòng)中教師并沒有激發(fā)幼兒自己對(duì)太陽的`感受。我認(rèn)為第一引入步驟應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了。如：“小朋友你們見過太陽嗎？太陽是什么樣子的？”（圓形的）當(dāng)幼兒回答出圓形這是我們的多媒體馬上就出示一個(gè)大圓形�！笆堑�，一個(gè)大大的圓形”緊接著問幼兒“太陽有什么作用？”（溫暖）“為什么會(huì)有溫暖？”從而引出光芒。出示真實(shí)的太陽圖片，讓幼兒觀察太陽的光芒。
其次，用幼兒最熟悉的動(dòng)物角色敘述自己對(duì)太陽光芒的感受及表達(dá)，激發(fā)幼兒的想象。如：小草說“我覺得太陽的光芒是軟綿綿的。”小河說“我覺得太陽的光芒是波浪一樣的。”等等，并出示示范圖。最后問小朋友，“你覺得太陽的光芒是什么樣子的？”讓幼兒先想一想，說一說，充分激發(fā)幼兒的想象思維。
最后，教師出示各種各樣的范畫并講解一個(gè)操作要點(diǎn)，讓幼兒自由繪畫。
《太陽》教學(xué)反思 2
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語花香。畫個(gè)彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件――火辣辣的太陽；提出一個(gè)問題：
“看著這個(gè)太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在我適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時(shí)我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
教學(xué)中我教態(tài)親切，語言柔美。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀，多而不濫，運(yùn)用得十分有效，直觀形象。我能用較好的'信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺，整節(jié)課上得有趣。學(xué)生的識(shí)字，朗讀都很不錯(cuò)，可見平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。
但在讓學(xué)生上臺(tái)表演金黃的落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)中收不到太大實(shí)效，可省去。將剩余時(shí)間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說話。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計(jì)以外的問題是一種很好的現(xiàn)象，是要予以保護(hù)我可運(yùn)用教學(xué)機(jī)智將學(xué)生的問題引回到課文中來，為課堂教學(xué)增色。
《太陽》教學(xué)反思 3
本課的課題新穎，引人從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會(huì)有太陽？晚上的太陽指的是什么？是誰發(fā)明了晚上的太陽？晚上的太陽用來干什么......從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。
在學(xué)生自讀課文第一段后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的'緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。
抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
《太陽》教學(xué)反思 4
《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系。
本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)?方法來介紹一種事物。
根據(jù)目標(biāo)要求，在教學(xué)時(shí)，我首先抓住來教學(xué)太陽特點(diǎn)的內(nèi)容：太陽的特點(diǎn)有：遠(yuǎn)、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說明太陽的這些特點(diǎn)，作者用了列數(shù)字，舉例子，做比較等說明方法。
教學(xué)與人類關(guān)系的時(shí)候，我首先抓住“生物生長(zhǎng)”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的動(dòng)物離不開太陽，最后得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容，讓孩子看看，自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭，然后進(jìn)行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關(guān)注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著黑板進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容，而有些孩子說起來有點(diǎn)困難，當(dāng)聽完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個(gè)問題。
總而言之，今天的教學(xué)達(dá)到了我想要的目標(biāo)，走出課堂的時(shí)候，整個(gè)人心情倍感清爽。
《太陽》教學(xué)反思 5
《太陽》是人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，是一篇說明文，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸、了解說明事物的方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法說明事物。在教學(xué)時(shí)，我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動(dòng)的語言來說明太陽的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。上完這節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進(jìn)的地方很多。
一、成功之處:
１、本堂課前播放歌曲《種太陽》，讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動(dòng)，一邊跟著唱，營造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽的了解。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對(duì)太陽的認(rèn)知還是有很多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個(gè)句子：太陽像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表揚(yáng),并說明這是一個(gè)比喻句。因?yàn)槲闹小疤枙?huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法，即打比方。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法的`好處。學(xué)習(xí)效果較好。
3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界，直觀形象。
二、存在問題；
1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識(shí)時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升，知識(shí)收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！边�有“130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽�！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運(yùn)用了舉例的說明方法。教師未能及時(shí)說明引導(dǎo)，屬于知識(shí)遺漏。
3、要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué)，教師首先得具備過硬的計(jì)算機(jī)操作技能。我本人對(duì)計(jì)算機(jī)操作只是略懂皮毛，所以，我執(zhí)教《太陽》一課時(shí)因?yàn)椴シ牌鞣磻?yīng)過慢，而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個(gè)，導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機(jī)智也欠缺，其實(shí)那時(shí)候教室窗外正是陽光燦爛，草翠花開，綠樹成蔭，蟲鳴鳥叫的景象，如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng)，又能切實(shí)感受一下陽光下充滿生機(jī)的校園，也是很不錯(cuò)的處理辦法，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒。
4、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。
5、學(xué)習(xí)方法單一，時(shí)間把握不準(zhǔn)，所以最后沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。
6、整節(jié)課語文味不濃，比如體會(huì)用神話故事開頭的好處，還有對(duì)設(shè)問句：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切�！钡淖饔�，都未能點(diǎn)到。
7、其實(shí)這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的，課文我也背過了，由于自己對(duì)教材鉆研不夠，加之基本功不扎實(shí)，所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙，導(dǎo)致過渡生硬，不自然。
8、因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時(shí)就急忙出示了作業(yè)，顯得不合時(shí)宜。再說作業(yè)小練筆在將要下課時(shí)出示，顯然流于形式。（因?yàn)槭琴惤陶n，不是本班學(xué)生。）
9、板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，不能突出課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、改進(jìn)之處：
1、上課開始讓學(xué)生說對(duì)太陽的感知時(shí)，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會(huì)唱的有關(guān)太陽的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識(shí)？”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說。一是節(jié)省時(shí)間，二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，一定要讓學(xué)生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學(xué)而導(dǎo)，但知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)明晰，不可模糊，要及時(shí)做好引導(dǎo)。
3、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。
4、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見�！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
5、應(yīng)做到讀寫結(jié)合，語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
6、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)重點(diǎn)品讀相關(guān)句子，適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽的關(guān)系，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。
7、最后聯(lián)系實(shí)際談了對(duì)：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”的理解以后，可師生合作再讀第八自然段。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段。
8、拓展閱讀：，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽的更多奧秘，需要不斷地到書本中去尋找，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系非常密切�！钡纳顚釉�。
9、板書設(shè)計(jì)還可進(jìn)一步改進(jìn)，改進(jìn)后如下：
板書設(shè)計(jì)：
21.太陽
遠(yuǎn)列數(shù)字
舉例子
特點(diǎn)：大作比較關(guān)系密切
熱打比方
說明方法
《太陽》教學(xué)反思 6
《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識(shí)，即 “遠(yuǎn)”“大”“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接，起到了很好的'承上啟下的作用。
由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我們將重點(diǎn)放在太陽三個(gè)特點(diǎn)的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。
《太陽》教學(xué)反思 7
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。
我在教學(xué)本課主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、通過猜謎語，質(zhì)疑、識(shí)字游戲等激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
上課開始，我讓學(xué)生來猜我出的謎語，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起，做到了“課開始，趣亦生”的效果。接下來，我運(yùn)用“奪星星”的游戲，鞏固生詞，再次喚起學(xué)生參與的欲望，促使他們伴隨內(nèi)心的情感去初讀課文。
2、在感受課文描寫的形象中朗讀課文。
學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖片、音樂、誦讀的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，并創(chuàng)設(shè)情境給孩子們送水果，引導(dǎo)孩子說出“香甜”一詞，為有感情的朗讀及體會(huì)作者善良的心和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中有感情的朗讀。
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出來，朗讀水平更進(jìn)一步提高了。
4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中抒發(fā)感情。
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會(huì)“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，“如果你是小畫家，會(huì)有什么美好的心愿送給大家”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的語言訓(xùn)練。
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書采用貼圖配文字的.圖文結(jié)合式板書，圖文并茂色彩鮮艷，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
本節(jié)課孩子們的積極性特別高，發(fā)揮極佳，尤其是在講春天時(shí)，讓孩子說說關(guān)于春天的詞語，別看他們只是一年級(jí)的小朋友，他們說出來的詞語特別豐富，看來孩子們平時(shí)很會(huì)看書，學(xué)會(huì)了積累，當(dāng)說到有什么心愿送給大家的時(shí)候，孩子們眾說紛紜，個(gè)個(gè)都是那么的善良而富有愛心，不僅想到了老師，父母，更想到了那些受災(zāi)的孩子們，在這些孩子們的身上讓我看到了希望。雖然是第一次在機(jī)場(chǎng)小學(xué)給這些孩子們上課，我卻感覺很親切，孩子們和我配合非常默契，一節(jié)課的時(shí)間不知不覺就溜走了，真想再給這些孩子們上一課。
《太陽》教學(xué)反思 8
一、教學(xué)中的亮點(diǎn)：
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。這也是將教材縱向聯(lián)系的一種很有必要的做法。學(xué)生很驚喜地看到以前的知識(shí)重現(xiàn)，再聯(lián)系今天所學(xué)，會(huì)印象更深。
二、教學(xué)中的不足：
課堂容量較大，要認(rèn)識(shí)四種說明方法，而有的學(xué)生當(dāng)堂消化不了。
三、教學(xué)后的思考：
自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個(gè)時(shí)尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學(xué)行為。前者典型的行為特征是：把教材當(dāng)成“東西”，把學(xué)生當(dāng)成“容器”，教師則是“搬運(yùn)工”，教學(xué)過程就是教師把教材這個(gè)“東西”搬進(jìn)學(xué)生的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學(xué)的主打方式。后者則不然，是把教材當(dāng)成教學(xué)的資源，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程是在教師參與下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程，因而，“自主建構(gòu)”是教學(xué)的主旋律。在教學(xué)《太陽》時(shí)，我也努力做到注意這一點(diǎn)，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓(xùn)練的內(nèi)容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的教學(xué)過程成為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。
1、觀察太陽。
孩子們每天迎著朝陽去上學(xué)，踏著夕陽的.余輝放學(xué)回家，太陽對(duì)他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。提前去感受它的“大”和“熱”。
2、閱讀有關(guān)太陽的文章。
在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的文字資料，讓學(xué)生自己在成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。我讓學(xué)生廣泛搜集有關(guān)太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關(guān)問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關(guān)系密切”的內(nèi)容讓學(xué)生自己補(bǔ)充知識(shí)，充分感受“密切”二字。
3、體會(huì)與“太陽”有關(guān)的幾種體裁。
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學(xué)完此課內(nèi)容后我又帶領(lǐng)孩子們重溫了一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受一個(gè)事物怎么用不同的手法去展現(xiàn)在人們面前。
《太陽》教學(xué)反思 9
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
謎語引入揭題，容易吸引孩子們，更能快速地提高孩子的興趣和積極性，把注意力集中到課文中來。接下來設(shè)計(jì)的問題牽引：“我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？”學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的'求知欲望。這時(shí)為了能尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃艿�，我給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
本課第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。教師的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件──火辣辣的太陽；提出一個(gè)問題：“看著這個(gè)太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”老師根據(jù)孩子們的回答，及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在教師適時(shí)點(diǎn)撥下儀式，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時(shí)老師出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，在讀中完成語言文字的訓(xùn)練。 如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”然后用課件演示了：“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂.
在整個(gè)備課和教學(xué)過程中我就知道存在了一個(gè)很大的問題，就是牽引著學(xué)生一步一步地很順利地走下去。但為了課堂是平靜的，教學(xué)任務(wù)的完成，我還是沒有改變教學(xué)設(shè)計(jì)，這要引起足夠的重視。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，讓課堂整整地活起來。
《太陽》教學(xué)反思 10
《太陽》這篇文章是一篇說明文，對(duì)于學(xué)生來說，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點(diǎn)寫了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的.學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽、對(duì)大自然的熱愛之情。
在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì)、感悟。
《太陽》教學(xué)反思 11
本文講述的是一個(gè)小畫家憑著自己豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽。小畫家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達(dá)了小畫家善良的心地和美好的心愿，下面分以下兩點(diǎn)來說說這次活動(dòng)的收獲和反思：
一、教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)方面
1、生字詞教學(xué)
�。�1）、課堂上，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實(shí)掌握字詞讀音特點(diǎn)，這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。
�。�2）、因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過古文字讓學(xué)生理解生字的演變過程，讓學(xué)生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的'課例以后，發(fā)現(xiàn)只有懂漢字、科學(xué)地教漢字，才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。同時(shí)，字義明確化也是閱讀教學(xué)一語道破的重要保證。
2、關(guān)于朗讀指導(dǎo)
在課堂上，我明顯感覺本課的朗讀教學(xué)還不夠突出，因?yàn)榘装宓某鲥e(cuò)，很多朗讀指導(dǎo)方法沒有做到位，如在讀第一自然段時(shí)，“一片清涼、到處”沒有加重音符號(hào)來讀�！案呱�、田野、街道、校園”這里頓號(hào)的朗讀方法指導(dǎo)得不是很好，如果換成聽聽老師的范讀來體會(huì)頓號(hào)的停頓方法會(huì)更好一些。
3、教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)選擇
�。�1）、反思本堂課的時(shí)間分配，確實(shí)有點(diǎn)不妥，從第一遍朗讀課文（朗讀后檢查、學(xué)習(xí)生字詞）到第二遍讀課文（生字學(xué)習(xí)后把生字詞送到文中再讀一讀）一共用了14分鐘，這一段時(shí)間都在進(jìn)行本課時(shí)所學(xué)詞語的字音、字形、字義、說話、朗讀（難讀的句子）的教學(xué)，花的時(shí)間太長(zhǎng)了。
分析會(huì)出現(xiàn)這種情況的原因：我的誤區(qū)在于意識(shí)中一直想在初讀環(huán)節(jié)中把字音、字形、字義一步到位地完成。而忘記了要考慮學(xué)生的掌握能力，忘記了生字的字形、字義很多是在隨文學(xué)詞過程中不斷滲透的，是通過多見多見中很自然地學(xué)會(huì)的。
�。�2）、“掛”字的教學(xué)時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng)。在課堂中我是這樣說的：“一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，讀。什么旁？你有什么好方法記住它？課文中是什么掛在哪里？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀一讀（出示句子：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空）。老師送這句話幾個(gè)小停頓號(hào)，你再來讀讀。我們學(xué)著他的樣子來讀一讀。你還可以給掛組個(gè)詞語，并說一句話嗎？”
課后想著這個(gè)“掛”字的教學(xué)時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)誤區(qū)在于在識(shí)字環(huán)節(jié)就要求孩子們用詞說話，我沒有考慮到可能還有孩子沒有理解這個(gè)詞語。漸漸想明白了，思考著不如換一種方式會(huì)更好：第一種可以在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，這樣進(jìn)行引導(dǎo)：掛，誰能把綠綠的太陽掛一掛。剛才這個(gè)動(dòng)作就是——掛。怪不得掛字的偏旁是提手旁，那我們還可以掛什么呢？掛的時(shí)候一般都要往高處掛，一起做動(dòng)作來讀一讀。第二種也可以是背誦時(shí)通過做動(dòng)作鞏固：我把綠綠的太陽掛在什么地方。這兩種都比我上課時(shí)的好，看來以后在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都要好好考慮一下，在哪個(gè)環(huán)節(jié)出示才更好的問題。
二、關(guān)注學(xué)生方面
1、關(guān)注中下層生。
每次上公開課，為了不把課程落下來，為了完整的呈現(xiàn)課堂教學(xué)，我常常對(duì)個(gè)別中下層學(xué)生關(guān)注不夠。自己清楚這樣不對(duì)，可想想總不能在課堂上批評(píng)學(xué)生吧！以至于常常會(huì)在公開課上忽視不專心的學(xué)生。這次課堂也是一樣，后面的兩個(gè)男生沒有專心地在聽。我看到了，也提醒過幾次，可最終還是忽視了。
2、做個(gè)細(xì)心的老師
其實(shí)很早就發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生在語文書上描一個(gè)、寫一個(gè)時(shí)，因?yàn)榉摰年P(guān)系，學(xué)生寫起來會(huì)很困難，可還是沒有落實(shí)到行動(dòng)上。可是我們換一種方法，讓學(xué)生直接把生字寫在課堂作業(yè)本上，就會(huì)好很多。同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉一反三，在檢查的環(huán)節(jié)中，也可以讓學(xué)生直接做一做《課堂作業(yè)本》中的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這也證明，我還不夠細(xì)心，在接下來的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思考，尋找解決問題的方法。
本次上課，給我最大的感受就是，課堂上一定要讓學(xué)生動(dòng)起來，只有學(xué)生動(dòng)起來了，他們的注意力才會(huì)集中，才不會(huì)因?yàn)檫@節(jié)課沒事干而開小差。所以，我在課堂上添加了許多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如開單雙軌火車、做動(dòng)作背課文、一起猜一猜字等方法。讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上動(dòng)起來，做課堂的主人。
這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長(zhǎng)。
《太陽》教學(xué)反思 12
《四個(gè)太陽》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
下面我就從四個(gè)方面具體進(jìn)行分析：
一、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)
上課開始，先復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字、詞語。先是生字，再是詞語，最后把生字詞放在句子中認(rèn)讀。層層遞進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并且還出示了四個(gè)太陽的教具，這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
運(yùn)用畫圖畫記憶課文這個(gè)辦法，幫助學(xué)生再一次加深了對(duì)課文的理解，在理解之后，讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力。在課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)兒歌，把課文的主要內(nèi)容串聯(lián)起來，一是讀起來朗朗上口，利于背誦。二是，讓學(xué)生也感受了語言藝術(shù)。”
二、關(guān)于本課的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐
1、自主學(xué)習(xí)。因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的`喜悅。
2、有效的課堂評(píng)價(jià)。我們實(shí)行大組評(píng)價(jià)、同桌合作的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們相互督促，共同進(jìn)步。教師在黑板上運(yùn)用標(biāo)志為各組加分，課堂效果比較明顯。在新課標(biāo)中還提到了要充分重視評(píng)語的作用，評(píng)語用的好，可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的信心，所以我在課堂上重視孩子們的回答，認(rèn)真傾聽，并給出相應(yīng)的回答和鼓勵(lì)，讓孩子們更加愿意舉手回答問題！
三、多級(jí)問題的設(shè)置
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀。為了突破這一教學(xué)重、難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，利用其直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會(huì)作者的情感，加入了音樂，渲染了感情。從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被形象生動(dòng)畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖�，很快地領(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。
四、互動(dòng)、愉悅、高效、智慧的和諧課堂
整節(jié)課上下來，我與孩子們都是在一種輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行。也能理解文中的內(nèi)容，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“你想畫一個(gè)什么樣的太陽，送給誰？”孩子們的思維活躍、情商也很高，很多孩子說出來的話語，不禁讓我對(duì)他們豎起大拇指。我想這堂課應(yīng)該屬于和諧的課堂，爭(zhēng)取繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、總結(jié)
1、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，但指導(dǎo)朗讀還不夠到位，還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生充分的讀，從而達(dá)到熟讀成誦。
2、在教學(xué)“金黃的太陽”時(shí)，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個(gè)過場(chǎng)，在情境對(duì)話，理解邀請(qǐng)，孩子們能理解邀請(qǐng)。
3、在引導(dǎo)學(xué)生說說你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰上，由于時(shí)間關(guān)系，只有一部分孩子想到了，大部分孩子沒有說出來。
《太陽》教學(xué)反思 13
《太陽》這篇文章是一篇說明文，對(duì)于學(xué)生來說，是第一次接觸此種文體，學(xué)生比較陌生，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點(diǎn)寫了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的'“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來。
《太陽》教學(xué)反思 14
11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、東昌的結(jié)對(duì)課在美麗的洪湖小學(xué)如期舉行，很幸運(yùn)作為東昌的執(zhí)教老師，上了一堂一年級(jí)的美術(shù)課《我心中的太陽》，這是我來羅湖后在外校第一次上公開課，在羅湖教改的大背景下，作為一個(gè)新人我是有點(diǎn)焦慮的，第一次教一年級(jí)也讓我還有點(diǎn)擔(dān)憂，生怕不能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，怕自己所知道的不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來，整體流程還是比較順暢的。
要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們?cè)趥湔n時(shí)就要拓寬思路，勇于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生對(duì)太陽的感知、認(rèn)識(shí)、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng)。如用視頻故事拉近太陽和人類的關(guān)系，讓學(xué)生自然的了解太陽的作用；用大量的圖片作品賞析激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。
在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念，本著“一切為了孩子”的原則，引導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)。教師“蹲下來”和學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，在這樣平等，融洽的氛圍中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。老師要善于表揚(yáng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，表揚(yáng)能讓學(xué)生更有自信，更加熱愛這門課程，本課中我運(yùn)用了很具體的肯定和表揚(yáng)，如你的聲音真洪亮！你回答的`很完整！你觀察的真仔細(xì)！你的線條畫的很好！顏色涂得真漂亮等等 ，這些看似普通的言語能讓學(xué)生知道自己哪些做得的好，也讓其他同學(xué)有了明確的方向。
《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識(shí)技能為隱線，讓學(xué)生帶著對(duì)太陽的熱愛和感恩之情，運(yùn)用音樂、故事等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)在集體中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。本課教學(xué)注重學(xué)生的想象力的表現(xiàn)，著重對(duì)太陽的擬人化的描述，讓學(xué)生更有親切感，如給太陽加上五官，變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等，還有太陽變變變環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓太陽變成人物角色，賦予太陽無窮的生命力，學(xué)生在這方面有比較好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出比較高的熱情，讓學(xué)生理解萬物生長(zhǎng)要靠太陽的道理，在繪畫過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
通過前面的教學(xué)，學(xué)生的作品大都能展現(xiàn)出預(yù)想的效果，我用開家庭聚會(huì)的形式，展現(xiàn)太陽家族的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生足夠的展示空間，讓學(xué)生了解構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩的美好。最后用兒歌《種太陽》結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得感恩，懂得敬畏自然，保護(hù)自然，種下了太陽就像種下了希望，把希望贈(zèng)送給自己最想送的人。
小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負(fù)著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我想，師生之間需要融洽和和諧的相處，寬容和理解也不是一朝一夕的事情，教師需要真心付出，長(zhǎng)久的投入，總之學(xué)生快樂，老師才快樂，教育才有價(jià)值。
《太陽》教學(xué)反思 15
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時(shí)看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。
接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的`詞匯，以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累落到了實(shí)處。在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了。”有的說：“梨子成熟了，變黃了�！边�有的說：“田野里稻子黃了�！薄@一問如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了�！敝该麑W(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……
然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)合作意識(shí)。
綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會(huì)需要的人才嗎？
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