開天辟地教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的開天辟地教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
開天辟地教學(xué)反思1
開天辟地是一篇神話故事，講述的是天和地一直沒有分開，盤古昏睡18000年之后開天辟地的故事。
第一課時(shí)，我圍繞著昏天黑地，開天辟地，頂天立地，改天換地這四個(gè)詞語，理清了文章的脈絡(luò)�；杼旌诘刂饕w現(xiàn)在第一自然段的，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋。我讓學(xué)生先理解什么是混沌一團(tuán)，混沌一團(tuán)的時(shí)候，可能會(huì)什么都看不見，可能會(huì)黑暗一片，用一些詞來形容是怎樣的黑暗，并把這個(gè)詞板書在黑板上。我接著問學(xué)生，如果一直生活在這樣的黑暗的過程中，沒有太陽，沒有光明，你會(huì)感覺怎么樣？學(xué)生確切的感受到?jīng)]有光明，只有黑暗是怎樣的一種無奈！
在開天辟地的過程中，我抓住了盤古左手持著右手握斧，對(duì)著黑暗一陣猛劈猛鑿，讓孩子們感受到盤古的力大無窮。但感受到力大無窮還是不夠的，更重要的是讓他們能體會(huì)到盤古的獻(xiàn)身精神，為了讓他們感受到在開天辟地之后，盤古是如何怎樣像個(gè)柱子似的撐在天地之間，不讓天地重新合攏，這時(shí)我問孩子們，如果盤古沒有堅(jiān)持下去，可能會(huì)怎樣，很多孩子說出可能會(huì)回到以前混沌黑暗的狀態(tài)，可能他的所有辛苦會(huì)白費(fèi)，可能他的身體依然會(huì)受到限制，躺在大雞蛋里感覺的很不舒服等等，孩子們先感受到開天辟地的重要性，所以在經(jīng)過盤古精疲力竭地?fù)翁熘�，他終有一天撐不住了，倒下了，在倒下之前，他把他的身軀換成了化成了世間萬物，他身體的每個(gè)部位，如口中呼出的氣發(fā)出的聲音，左眼、右，眼流淌的血液，隆起的肌肉、筋脈，皮膚甚至汗水都變成了人賴以生存的環(huán)境和物質(zhì)，在這些變化當(dāng)中，我引導(dǎo)他們找到兩者之間的'相似點(diǎn)，比如說，盤古口中呼出的氣跟風(fēng)和云，給人的感覺很相似，聲音跟雷霆都是聲音類別，左眼右眼的光芒與眼睛的明亮也有相似性。孩子們感受到，就算死了，盤古也寧愿把自己的身驅(qū)，變成有用的東西，為人類造福，讓孩子們感受到盤古的偉大。
在學(xué)完課文之后，我再次讓孩子們了解神話的特點(diǎn)，抓住大膽的想象和夸張的手法，讓孩子們感受到神話的這種文學(xué)體載，并引導(dǎo)學(xué)生們更多地去讀神話故事，拓展自己的知識(shí)面。
開天辟地教學(xué)反思2
《開天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的.精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語，想象盤古開天辟地時(shí)的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古對(duì)光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。同時(shí)，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長(zhǎng)高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。
教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ谶@過程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對(duì)偶句的特點(diǎn)。
開天辟地教學(xué)反思3
《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個(gè)世界”的過程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力�，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：
一、閱讀課文 把握結(jié)構(gòu)
在第二課時(shí)開課時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時(shí)又指出了課文的中心句，也是最后一個(gè)自然段。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文，同時(shí)也把握了這節(jié)課的重點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。
二、抓住重點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時(shí)，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會(huì)盤古神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)盤古的力大，課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的妙處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈�！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學(xué)生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學(xué)生思考，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
三、結(jié)合文本 展開想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬物時(shí)，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的'某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
四、多種形式 指導(dǎo)朗讀
初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評(píng)價(jià)比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當(dāng)他爆發(fā)時(shí)會(huì)怎么樣，讓學(xué)生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來。
這節(jié)課需要改進(jìn)的地方有：
一、在學(xué)生找出盤古是用神力和身軀開辟了天地后，提出盤古如何用神力開天辟地這一問題時(shí)，忘記先讓學(xué)生去朗讀第二自然段，然后再去回答問題，以至于學(xué)生在回答問題時(shí)沒有準(zhǔn)確找出答案，雖然隨后在引導(dǎo)下找出了答案，但是走了彎路，課后細(xì)想才知道在上課時(shí)要細(xì)心尤其是要注意細(xì)小環(huán)節(jié)，如果一個(gè)小小的環(huán)節(jié)出錯(cuò)，就會(huì)影響下面的教學(xué)。
二、在教學(xué)的最后過于重視盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì)，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，后面部分只能忍痛割愛了，忽視了進(jìn)一步去強(qiáng)調(diào)神話故事的特點(diǎn)，雖然在下一節(jié)課把這個(gè)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充，但是感覺如果能連接到一起完成效果會(huì)更好。
開天辟地教學(xué)反思4
這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過交流神話故事資料，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、注重閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)，如教學(xué)：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。講解對(duì)偶句的特點(diǎn)；最后指導(dǎo)學(xué)生寫對(duì)偶句。這樣就能把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來了。這也是新課標(biāo)的理念。
3、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑” “臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒有這樣的感覺？你為什么？（盤古面對(duì)死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀�。┳屛覀儜阎@種感動(dòng)齊讀全文。這種先理解后表達(dá)的方法都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。
3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這些段落時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀等讀書形式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的'優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三自然段感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染這個(gè)以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。
其次是指導(dǎo)學(xué)生背誦課文6至8自然段時(shí)也不夠到位。因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)背誦的鏈接不是很強(qiáng)，加上在課堂上練習(xí)的時(shí)間也不夠充分。因此造成有一部分學(xué)生背誦出現(xiàn)困難，所以今后的教學(xué)中還得加強(qiáng)這方面的歷練。
開天辟地教學(xué)反思5
課文《開天辟地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說。課文主要講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。
在備這篇課文時(shí)，我也將整個(gè)單元的其余兩篇課文和練習(xí)四的“讀讀背背”一起看了一下，這時(shí)發(fā)現(xiàn)在練習(xí)四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我選擇了其中的6個(gè)成語，要求學(xué)生復(fù)述課文。教學(xué)的效果還是可行的。
課文的第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是朗讀的重點(diǎn)。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，歸納盤古高尚的品格。知道他面對(duì)開天辟地的壯舉，堅(jiān)持不懈，矢志不渝。
課文的第三部分(第六自然段)是重點(diǎn)，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時(shí)課后還要求背誦這部分。于是在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地進(jìn)行有感情朗讀，并在朗讀中體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現(xiàn)了盤古偉大的心靈，他面對(duì)死亡是那么地坦然，那么地?zé)o畏。
通過對(duì)這些詞語的.理解與感悟，學(xué)生體會(huì)到了盤古對(duì)自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神。在課文中，還應(yīng)用了一些描寫非常優(yōu)美的詞語，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯(cuò)的大道”、“滋潤(rùn)萬物的雨露甘霖”等等。這些詞語形象生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)貙懗隽耸篱g萬物的特點(diǎn)，
在學(xué)完課文后，我照例讓學(xué)生提自己學(xué)完課文后的疑問，有的學(xué)生就提出，為什么課外閱讀上說天地是分開的，可課文上又說是盤古分開的，到底是誰分開的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀？我告訴學(xué)生，每一個(gè)民族都有自己的崇拜的神靈，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無比的，國(guó)外的人們相信神耶和華是力大無窮的開天辟地者，而我們中華民族則相信是盤古開天辟地的，本來課文講的就是神話，沒有完全的科學(xué)推斷，只是傳說而已。
學(xué)生的知識(shí)面還比較窄，所以學(xué)生在發(fā)言時(shí)，語句不流利。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)摘抄，積累知識(shí)。
開天辟地教學(xué)反思6
這是一篇中國(guó)著名的神話傳說，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。
一、開天辟地顯“力大”
讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì)。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無窮，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作，以此加深對(duì)“力大無窮”地理解。
二、頂天立地顯“堅(jiān)持”
天和地分開后，盤古隨著天地的。變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長(zhǎng)高，而且歷經(jīng)一萬八千年。在這個(gè)過程中，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？
學(xué)生結(jié)合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅(jiān)持！
三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”
默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學(xué)生開始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀，一會(huì)就動(dòng)筆畫了起來，請(qǐng)了一位平時(shí)不怎么愛舉手的同學(xué)在小黑板上畫中心句。別看她平時(shí)不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班交流，中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢？
大概是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生讀來興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”……
在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒有的句子也能用自己的`語言描述得很形象。
這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。
是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。
開天辟地教學(xué)反思7
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語文
適于年級(jí)：二年級(jí)上冊(cè)
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1．輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內(nèi)容分析
這是一個(gè)古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠(yuǎn)古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學(xué)生分析
喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
四、設(shè)計(jì)思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準(zhǔn)備
盤古開天辟地的圖畫或動(dòng)畫課件；本課生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，出示課題
1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時(shí)特別愛提問題，比如天上為什么會(huì)有星星?地上為什么會(huì)有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題：開天辟地。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對(duì)照課后的生字表，把生字讀準(zhǔn)確)
2、小組合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識(shí)字方法，認(rèn)讀生字。
教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開天辟地”的過程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書：開天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結(jié)拓展
故事中，宇宙是因?yàn)楸P古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設(shè)計(jì):
30開天辟地
大雞蛋——開天辟地——?jiǎng)?chuàng)造宇宙萬物
躺 巨人 頂天立地
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟，復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字。
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個(gè)神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認(rèn)識(shí)了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、鞏固識(shí)字
1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。
2、認(rèn)讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說說盤古是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對(duì)他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評(píng)。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評(píng)價(jià)。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的.位置。(兩個(gè)獨(dú)體字，兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)“丈”：強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”，描紅，練習(xí)。
(2)指導(dǎo)“抓”：強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“�！�，描紅，練習(xí)。
(3)指導(dǎo)“突”：強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項(xiàng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
教學(xué)反思：
1、本課以孩子們常見的聽長(zhǎng)輩講故事的方式導(dǎo)入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。
3、做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處，應(yīng)該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實(shí)上如此。
開天辟地教學(xué)反思8
這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我有如下教學(xué)反思：
第一課時(shí)：因?yàn)檫@是一篇神話故事，文中運(yùn)用了大量的聯(lián)想、想象和夸張的修辭手法，很多描寫都超出了孩子們現(xiàn)有的理解水平。所以，根據(jù)我們班孩子愛思考、好發(fā)問的特點(diǎn)。上課伊始，我首先給學(xué)生講解了什么是神話，給學(xué)生先鋪墊好，使他們明白，神話的.魅力就在于能充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用夸張的手法，來表達(dá)人民的精神寄托。不能用現(xiàn)在的發(fā)展水平來理解問題。這樣，不僅尊重孩子們好奇的心理，也能讓孩子們不在迷惑中上課。收到了良好的教學(xué)效果。但是，因?yàn)閷W(xué)生在展示生字生詞時(shí)，掌握的不是很扎實(shí)，為了讓學(xué)生掌握本課的生字生詞，我讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)說，以致使我在梳理課文內(nèi)容時(shí)，做得有些倉促。
第二課時(shí)：在這一課時(shí)中，我印象最為深刻的就是，在我講解盤古開天辟地后又做了些什么時(shí)，我首先向?qū)W生出示了盤古頭頂天，腳踏地的圖片，隨機(jī)質(zhì)疑學(xué)生，此時(shí)的盤古政在做什么？他的表情如何？他這樣做是為了什么那？你能發(fā)揮想象說一說盤古立于天地之間將經(jīng)受哪些考驗(yàn)嗎？前三個(gè)問題，學(xué)生們輕而易舉的解決了，當(dāng)講
到第四個(gè)問題，我也像前三個(gè)問題一樣讓學(xué)生（該生的基礎(chǔ)還很好）回答時(shí)，他回答不上來，原來他的困惑在于，當(dāng)時(shí)的天地之間應(yīng)該什么也不會(huì)發(fā)生，因?yàn)樘煸陂L(zhǎng)高，地在下沉,天地還沒有真正形成，他不知道盤古會(huì)經(jīng)受什么樣的考驗(yàn)。其實(shí)，這就是我的疏忽，在設(shè)計(jì)問題時(shí)脫離了學(xué)情，我應(yīng)該給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最起碼要告訴學(xué)生思考的方向，比如，天氣的惡劣、四季的變化、晝夜不停息等。再讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，在沒有壓力的情況下（讓一個(gè)學(xué)生站起來回答問題，他往往緊張），相互說說彼此的看法。這樣就不會(huì)造成學(xué)生站起來沒話說，也不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性了。
那么，我認(rèn)為在這一課時(shí)中，我考慮比較周到的地方就是，品讀課文結(jié)束后，我還以“天地真的是盤古開辟的嗎？談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)”為話題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，此環(huán)節(jié)的目的，是要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生明白，科技的發(fā)展證實(shí)了，天與地并不是盤古開辟的，我們?nèi)祟惪梢酝ㄟ^努力去完成一個(gè)個(gè)夢(mèng)想。
開天辟地教學(xué)反思9
《開天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。我在教學(xué)本課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
本文只是篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的`一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，大家提出了好多問題，如：誰開辟了天地？他為什么要開天辟地？他是怎樣開辟天地的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文大意。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語，想象盤古開天辟地時(shí)的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古對(duì)光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。
同時(shí)，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長(zhǎng)高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺�。設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，此時(shí)，我相信大家已被盤古深深地感動(dòng)了，你想對(duì)盤古說些什么呢？
課文學(xué)完后，我提出一個(gè)問題，盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的見解和合理的推想。
開天辟地教學(xué)反思10
一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時(shí)，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、 “左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語體會(huì)盤古的神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)盤古的力大無窮。課文描寫天地變化時(shí)用了這句話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的妙處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈�！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學(xué)生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學(xué)生思考，體會(huì)盤古偉大無私的獻(xiàn)身精神。
二、結(jié)合文本， 展開想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬物時(shí)，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、偉大無私的獻(xiàn)身精神。
三、教給方法，指導(dǎo)背誦
課程內(nèi)容學(xué)過后對(duì)課后作業(yè)中的`背誦，平時(shí)只是一布置就了事，沒什么背誦指導(dǎo)，特別是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶能力比較強(qiáng)，指定背誦的課文學(xué)生大多數(shù)靠機(jī)械記憶完成的。容易遺忘，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。我們要做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，做教學(xué)上的有心人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文我覺得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生背誦的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡(luò)，明確背誦內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
2、師生互動(dòng)，找出九個(gè)“變成了”來幫助記憶，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶的支撐點(diǎn)。
3、讓學(xué)生嘗試背誦，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生注意，這樣再次背誦的時(shí)候，印象就更加深刻了。
開天辟地教學(xué)反思11
《開天辟地》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創(chuàng)造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，充滿了神奇的想象，顯得十分生動(dòng)精彩。
本課教學(xué)我以四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文中年段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點(diǎn)，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語言，細(xì)品讀，領(lǐng)略神話語言的精妙為基本教學(xué)策略，引領(lǐng)孩子們?cè)谏裨挼耐鯂?guó)自由飛翔。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、借助詞語，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
練習(xí)4的“讀讀背背”中有以下八個(gè)詞語：
混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地
與日俱增頂天立地化生萬物改天換地
這八個(gè)詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致�；谶@一發(fā)現(xiàn)，我將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語的意思，另一方面又通過這八個(gè)詞語使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語句的描寫及內(nèi)容的理解。
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象
本課的重點(diǎn)是：感受盤古的獻(xiàn)身精神。因此我以“盤古是個(gè)xx的神�！边@樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文、學(xué)文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習(xí)中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。
三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化
先讓學(xué)生找出概括全文的一句話“盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物�！弊鳛楸菊n教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古為什么開天辟地，如何開天辟地，如何化生萬物的精彩片斷一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢(shì)，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的'場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。我利用這一舉措，幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化生萬物”這一段后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“盤古的xx變成了xx�！辈坏ぐl(fā)了學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。
四、“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。
�。�1）在講“頂天立地”這一段時(shí)，通過教師的引讀，抓住重點(diǎn)詞語“一萬八千年”“跟著長(zhǎng)高”等詞，讓學(xué)生從中體會(huì)到了盤古的意志堅(jiān)定。
�。�2）在教學(xué)“盤古的身軀化生萬物”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀、填空讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的xx變成了xx”做了知識(shí)的鋪墊。
五、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語文教學(xué)
語文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語言文字的駕馭能力。
本課在語言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生列出了類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語文教學(xué)的回歸，相信通過這一課的學(xué)習(xí)，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化。
縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1．文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染。
2．通過一節(jié)課的教學(xué)，盤古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學(xué)生認(rèn)為都是因?yàn)樗袩o與倫比的神力，而忽視他的意志堅(jiān)定，和無私奉獻(xiàn)的精神。
3．最后安排的想象說話沒有指導(dǎo)到位。應(yīng)先指導(dǎo)想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點(diǎn)的兩種事物方可變換，在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生想，也許效果會(huì)好些。
開天辟地教學(xué)反思12
《開天辟地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。在說明"天和地還沒有分開"的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本課的語言優(yōu)美，內(nèi)容簡(jiǎn)單容易理解，神話本身的浪漫色彩非常吸引學(xué)生。根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
課前的備課中，我把課文分成兩課時(shí)。第一課時(shí)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，并把預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問提出來。重點(diǎn)在把課文讀通讀順。難點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生寫生字，生字的教學(xué)不能走過堂，我想著讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)、容易錯(cuò)的'地方、寫字的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶，減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生。分開自然段讀課文，認(rèn)真聽并且能評(píng)價(jià)同學(xué)的讀書情況，這樣就能在課堂上把課文讀通讀順把本節(jié)課重點(diǎn)解決。四年級(jí)的生字教學(xué)不能放松，生字中讓學(xué)生自己選擇自己覺得難寫的生字在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行書寫。這樣的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)難寫的生字，自己去寫去記，完成生字的教學(xué)。
第二課時(shí)的精讀精講，如何讓學(xué)生深入理解盤古開天辟地時(shí)的意志堅(jiān)定、向往光明；開天辟地后身軀化作世間萬物勇于獻(xiàn)身、無私奉獻(xiàn)的精神。引讀第二自然段，抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，在朗讀中體會(huì)開辟天地的艱難，感受盤古對(duì)光明的向往，創(chuàng)造新世界的決心。把表示動(dòng)作的詞語找出來，從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？通過多媒體課件出示兩句課文中的句子：輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三組反義詞，體會(huì)這樣用詞的好處。通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解深入體會(huì)應(yīng)該能解決學(xué)生理解盤古意志的堅(jiān)定，形象的高大。
為了讓學(xué)生能深入理解盤古的無私奉獻(xiàn)，備課時(shí)設(shè)計(jì)一系列的圖片，通過欣賞插圖，感受世界的美麗，從而體現(xiàn)了盤古的無私奉獻(xiàn)。
本課還有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是背誦指定的課文內(nèi)容，四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過前三年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有了一定的背誦能力，但如果在課堂上大部分學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)時(shí)能把指定的內(nèi)容基本背誦下來那就更省時(shí)高效了，為了完成這個(gè)任務(wù)，設(shè)計(jì)一個(gè)有圖片提示和填空練習(xí)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，有形象的圖片提示，背誦的難度就減低了，相信學(xué)生能很快把指定內(nèi)容背下來。
開天辟地教學(xué)反思13
在《開天辟地》一課的教學(xué)中，如何讓盤古這個(gè)“大神”在學(xué)生心里神奇地站起來呢？我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：
1、講講故事，還孩子們一個(gè)“神”
開課伊始，抓住神話口耳相傳的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)生講故事、聽故事的方法，從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了對(duì)當(dāng)下課堂的顛覆和重構(gòu)。而講故事的同學(xué)，不僅把書上的內(nèi)容變成了自己的語言，充分地消化，而且把書面語言變成了口頭語言，生動(dòng)地講述出來。語言的魅力、神話故事的魅力、聽故事、講故事何嘗不是課堂的一種享受？
2、讀讀文本 感受神奇
首先，在“開辟天地”這一部分，以文本細(xì)讀的方式，讓學(xué)生在字詞句中感受盤古的神力。“咔嚓一聲”和“猛劈猛鑿”兩個(gè)詞的著力引導(dǎo)，就是為了讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞感受盤古的力量。而這種力量，在盤古“頂天立地”這一部分則濃墨重彩地加以渲染：讓學(xué)生用雙手演示天和地的變化來直觀感受盤古長(zhǎng)高的神奇過程；在“一百年過去了”“一千年過去了”“一萬八千年過去了”等具體語境的導(dǎo)讀中，盤古的身高以數(shù)字化的形式清晰呈現(xiàn)，學(xué)生接口讀的過程，就是盤古的形象在他們心里長(zhǎng)高的過程；直至最后“巍峨”的`出現(xiàn)，水到渠成地理解了盤古“頂天立地”的氣概與形象。這樣的教學(xué)，力圖體現(xiàn)盤古這一形象的審美價(jià)值。
接著，在“化身萬物”處，教學(xué)中我首先以畫面給學(xué)生的感觀強(qiáng)烈的沖擊，這部分的內(nèi)容，重在“變”，因“變”而神奇。如何導(dǎo)好這個(gè)“變”？先看變什么——記憶文中的優(yōu)美詞句；再看怎么變——由此，引發(fā)對(duì)神話故事想象的思考：讓人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象。
最后，設(shè)計(jì)友情卡環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，盤古堅(jiān)強(qiáng)的意志，不屈的精神，不知不覺中已進(jìn)入孩子內(nèi)心。
開天辟地教學(xué)反思14
《開天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)的`重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)講述故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
現(xiàn)，小記如下：
整體感知故事環(huán)節(jié)
為了幫助學(xué)習(xí)理清故事情節(jié)，就抓住文中關(guān)鍵詞語，板書：
開天辟地之前：
開天辟地之時(shí)：宇宙混沌——左手持鑿 右手握斧 猛劈猛鑿 天地分開
頂天立地之刻：頭頂天 腳踏地升高一丈 加厚一丈 長(zhǎng)柱子 不再重新合攏
改天換地之間：精疲力竭 含著微笑倒下 身軀化成萬物……
學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)講述。
細(xì)讀課文環(huán)節(jié)
在學(xué)習(xí)“開天辟地”這一部分時(shí)，就引領(lǐng)學(xué)生直間找出描寫盤古“開天辟地”的句子加以體味，抓住重點(diǎn)詞“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷展開想象，在頭腦里浮現(xiàn)畫面，讓學(xué)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個(gè)句子，感受盤古的神力無窮。而對(duì)同樣能體現(xiàn)盤古神力的另一個(gè)句子“他一使勁翻身坐起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來�！眲t進(jìn)行略處理。
在學(xué)習(xí)“頂天立地”這一部分時(shí)，則通過教師的引讀渲染、畫面呈現(xiàn)及對(duì)重點(diǎn)詞語（如：“又經(jīng)過了一萬八千年”、三個(gè)“極”）的點(diǎn)撥，想象這漫長(zhǎng)的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟“巍峨”的內(nèi)在含義，在品悟重點(diǎn)詞語的同時(shí)感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。
在學(xué)習(xí)“改天換地”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺�。在這過程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。 最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對(duì)偶句的特點(diǎn)，初步體會(huì)了一下文章語言表達(dá)之美！
開天辟地教學(xué)反思15
一、借助文本，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力
本課開始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師述：課文主要講了一件什么事？注意講清是什么人、什么事……教師不因問題的簡(jiǎn)單而忽略了某些細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生注意口頭表達(dá)的完整性、順序性，可以感受到教師注重體現(xiàn)語文的工具性和落實(shí)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物形象
我為本課所列的重點(diǎn)是：了解盤古是個(gè)怎樣的神。因此我以“盤古是個(gè)（ ）的神�！边@樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個(gè)問題，這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并適時(shí)地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在口頭練習(xí)中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。
三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化
先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如第二自然段“盤古力辟渾沌”的'講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢(shì)，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬物”這一段后，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）�！辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。
四、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語文教學(xué)
語文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。
在對(duì)詞語的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個(gè)詞的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來體會(huì)詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來形容一個(gè)人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解，是把形容主體進(jìn)行比較來理解詞義，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。
《開天辟地》一文在語言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語文教學(xué)的回歸，相信通過這一課的學(xué)生，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。
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