一年級語文單元教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的一年級語文單元教學反思，希望能夠幫助到大家。

一年級語文單元教學反思1

　　第五單元是第二個識字單元，延續(xù)了第一個單元的編排特色，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之中，內容淺顯，內涵豐富，形式多樣，滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。在教學中，我充分利用學生已有的生活經驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用具體形象的直觀手段，激發(fā)學生的識字熱情。運用學過的識字方法，提高識字效率，鞏固識字成果。

　　本單元教學的成功之處有以下幾點：

　　1.層層遞進，運用多種方式復現(xiàn)生字。

　　一年級學生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快�！币虼耍�識字教學要根據兒童識字的這一特點，對生字的認讀要采用多種方式，反復認讀。從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，去掉拼音識字，打亂順序識字，再在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認讀得到了鞏固。

　　2.多種識字方法識記字形、理解字義。

　　（1）偏旁歸類識字。

　　“犭”：貓、狗。

　　“辶”：遠、近、還。帶“辶”的.字，一般和走路或路有關。

　　“艸”：花、草、蓮、萍。帶“艸”的字，一般都和花草植物有關。

　　“木”：樹、林、桃、橋。帶“木”的字，一般都和樹木或木制品有關。

　　“鳥”：鴨、雞。

　�。�2）加一加。

　　聽=口+斤 色=+巴 多=夕+夕筆=+毛作=亻+乍課=讠+果

　　早=日+十 雙=又+又 起=走+己紅=纟+工明=日+月晚=日+免

　�。�3）換一換。

　　爸-色 聽-近 天-無

　�。�4）形近字對比。

　　升-開 么-公

　　（5）編字謎識記。

　　美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。升：遠看是個“開”，帽子斜著戴。

　�。�6）事物歸類識記。動物類：黃牛、貓、鴨子。水果類：蘋果、杏、桃。

　�。�7）組詞法。黃：黃牛、黃色。少：多少、少見、很少。

　�。�8）借助反義詞。來——去，有——無，遠——近，多——少。

　　3.總結識字方法，歸類識字，提高識字效率。

　　在識字的過程中，有意識地滲透方法。如：加一加、減一減、換一換、組詞、編字謎、反義詞、會意字、象形字。

　　在今后的教學中需要改進的地方：

　　1.可以采取小組合作的方式，互助識字。小組內交流識字方法，互相學習。

　　2.重視預習。在預習時，讓學生們先把生字圈出來，進行拼讀。二類字組詞練習，一類字觀察筆順，書空筆順。

　　3.及時復習。

　　4.可以引導學生做一些字卡。正面寫生字，背面寫拼音，多讀多記。

　　5.擴大課外閱讀量，在閱讀中識字。

　　在今后的識字教學中，我會根據一年級學生的身心特點，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學生的識字熱情。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。引導學生在生活中識字，在生活中學習成長。

一年級語文單元教學反思2

　　教學反思一借助拼音，自學生字詞：

　　學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯(lián)系生活經驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。教學反思二指導寫字，筆筆到位：

　　人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學生字“量、最”時，我先讓學生仔細觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結構，都是日字頭）歸納出來后讓學生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。 18.四個太陽教學反思

　　教學反思一這節(jié)課開始我用看圖引出課題，借圖激發(fā)學生的好奇心，究竟課文寫了什么？增強了學生學習的興趣。接著運用多種形式激勵學生識字，調動學生識字的積極性�！墩n標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環(huán)節(jié)上設計"小天使"的游戲，鞏固了學生認字�；�于漢字的構字規(guī)律，讓學生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法，養(yǎng)成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用"生字樹"創(chuàng)設教學情境，調動學生學習的積極性。把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規(guī)律，體現(xiàn)語文與信息技術的整合。

　　教學反思二

　　一、由于全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學

　　二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。

　　二、以讀帶說，深思善感

　　一年級的學生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的'語言材料不多，不易完整地表達他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導回答。這樣學生在回答問題表達得確切，說得流利、暢通，幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，又在理解課文內容基礎上進行說的訓練，做到朗讀與思考有機結合，讀說相得益彰。我向學生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學生先讀課文，然后讓學生通過思考再回答：

　　1、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？

　　2、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？

　　3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？

　　4、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀，問讀結合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學中所設計的問題有利于學生的讀說訓練，以讀帶說。

一年級語文單元教學反思3

　　這節(jié)課我能樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設樂學氛圍：《基礎教育課程改綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。強調師生間學生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互學習，相互影響，相互補充從而達到共識、共享共進。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注意激發(fā)學生興趣，有了興趣，學生就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。首先，我設計了游戲：小青蛙過荷葉橋，一下子激發(fā)了學生的識字愿望。其次，我注重創(chuàng)設樂學的情境。我由課文內容入手，讓學生通過上臺貼板書、一起表演等形式深化理解課文內容，激發(fā)了學生的.創(chuàng)作欲望，使學生感到既輕松又充實。最后，形象美觀的板書、生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，為學生創(chuàng)設了一個活潑生動的樂學氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個興趣盎然，樂學氛圍由此產生。

　　《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。在教學時我通過讓學生欣賞美麗的畫面，美讀清新的文字，想象動人的場景，背誦優(yōu)美的句子，讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們在美的情景中美美地學，美美地讀，在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個孩子的朗讀都是那么聲情并茂，是孩子們已經入情入境了吧！

　　教學生字時，通過多種方法識字，有分散識字與集中識字，有演一演，有說一說等等。一堂課下來，孩子們就不知不覺地記住了這些生字。

一年級語文單元教學反思4

　　與單篇備課、教學相比，“單元整組教學”更強調學習資源的整合與生成，著眼于語文學習的綜合性、實踐性，重視學生“學”的過程，強調一個時段內語文實踐活動的“整體推進”，以求實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提高，語文能力的逐步提升。

　　一、單元導讀課的教學

　　整體感知：是在單元內容學習之前，進行單元“導讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導語的文字”為切入點，在教師帶領下，學生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的學習活動，初步了解本單元內所有學習內容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望。

　　在本單元導讀課中，我們力求體現(xiàn)四個“導”：

　　一導趣,激發(fā)學生學習的興趣和欲望。為使學生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關重要。在導讀課中，導趣應貫穿課堂的始終。

　　二導學,滲透目標。單元導語中雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。原因就在教師沒有充分認識到單元導語的`內涵價值，以及對一個中高段孩子能起到的指引作用。

　　嘗試之初，可以用教師引讀來理清句序，提幾個問題引導學生讀懂意思。逐漸，教師可以讓學生自己劃出要點。要點中往往既有“人文感受”，又有“學習方法”，還有行為實踐的目標。

　　三導讀,讓學生瀏覽整個單元的全部內容，從總體上接觸，感知教學內容。只要把握好導讀的度，非但不會影響后面的閱讀，而且可以讓課文更好地保持原汁原味，加深對整組課文的感受。

　　四導行,全面鋪墊。引導、鼓勵學生去主動搜集相關資料(應進行指導,可分組進行,增強針對性),為后面的學習鋪墊一種共同的學習情緒,營造一種共同的學習氛圍,擴大語文學習的平臺。

　　二、單元整組教學對教師的要求

　　對教師素質提出了更高要求�！皢卧�整組教學”的主要思想注重整組教材內容的縱、橫向聯(lián)系，教師隨時要根據學生學習活動需要將學習內容有機整合，適時適度地調整教學計劃。教學時空、教學方法、課程資源的全方位開放，來自學生方面的許多知識信息、方式方法，隨時會涌進課堂。

　　教師必須做到對整組教材心中一盤棋，對整組教材有更深刻的理解和研讀，對孩子的意見要能虛心采納（尊重孩子、保護其自尊心），而且要靈巧地選用（適量、適度）。這些，都要求教師切實轉變教育觀念，加強理論學習和教學研究；不斷提高自身素質：厚實文化底蘊，扎實業(yè)務能力。只有這樣，才能適應靈活多變的課堂活動形式。

一年級語文單元教學反思5

　　時間如行云流水，我擔任一年級的語文教學工作也近一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思學習，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號�，F(xiàn)總結自己的教學工作如下：

　　本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，狠抓教學常規(guī)，努力為學生的終身學習奠定良好的基礎。

　　一、抓好學生的學習習慣：

　　作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。作為今年的新老師，又擔任一年級的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠。剛開學的幾個星期里，我不斷向學校資深教師學習，采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。

　　二、認真?zhèn)湔n。

　　這學期學校開展的師徒結對活動讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類圖解對活動型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的`有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學反思。

　　三、抓好學生的基礎知識教學：

　　一年級作為學生走進學校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

　　四、存在的問題與不足：

　　作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經驗不足，努力不夠，教學基本功不夠扎實。在教育教學中對學困生的關注不夠。從拼音抽測到古詩背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上七八名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。在今后的教育教學中我會不斷學習努力提高自己的綜合素質，積極向身邊的老師學習。

一年級語文單元教學反思6

　　本單元由《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇課文和“語文百花園二”組成。

　　本單元內容旨在讓學生感受春天的美麗景象和勃勃生機，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

　　一、讓學生在不同方式的朗讀中感悟兒歌語言的美

　　在學生初步理解課文，從整體上把握課文內容后，我組織學生用不同的讀法去感悟兒歌語言的美。比如，在《山青青》這一課，我指導學生學習“樹青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”這句話時，我先點名讀，然后追問這一長句里你最喜歡哪一句，為什么喜歡。同時讓學生通過朗讀讓人們體會到樹、草、山花的可愛，接下來再點名讀，指導朗讀、自由練讀、點名讀。讓學生通過不同方式的讀感受到兒歌中描繪的意境美后，再問“山花為什么笑”。讓學生感興趣，才能使學生有想象空間，更能體會到兒歌之美，景色之美。

　　二、引導想象，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　如在教學《小樹謠》一課時，在學完課文之后，我讓學生說一說：小樹對小鳥說了些什么？引導學生將課文語言內化為自己的語言，進行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢？讓學生充分交流，體現(xiàn)學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養(yǎng)學生的'創(chuàng)造力和想象力。

　　三、重視激發(fā)學生的想象力

　　想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之后，我設計了天空練習，春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( )就( )了。以此來啟發(fā)學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？學生紛紛舉手回答：孩子們認為藍色的，春雨滴在小河里就成了藍色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。

　　今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長。

一年級語文單元教學反思7

　　小學語文教材中選取的古詩詞大都是千百年流傳下來的語言精華，是中華文化的瑰寶。人教版第二冊語文課本第一單元課文里的《春曉》《村居》讓幼年的孩子們在古詩里感受春天的鳥語花香、楊柳拂堤、草長鶯飛的景致詩情畫意之美。窗外綠意由淺愈濃，艷陽高照，暖風習習時方知春已遠去，夏天正悄悄地來到了我們的身邊。夏天會有怎樣的一番景象和別樣的情趣呢，南宋杰出詩人楊萬里筆下的《小池》把課堂里的孩童帶到了初夏時節(jié)的小池邊。瞧，尖尖的小荷葉從清透的池水中鉆了出來，蜻蜓靜靜地立在荷葉上，展示著優(yōu)雅的身姿，池邊綠蔭照水，好一番情趣盎然，生動活潑的畫面。泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓……不需要出門，那一幅初夏時節(jié)純樸自然的動人畫面就深深地映在孩子們的腦海里。

　　《新版課程標準解析與指導》中明確指導低年級古詩教學：古詩教學要以讀為主，先讀通、讀懂，再讀出形、讀出韻。然后要以趣激情，以情促思。低年級學生的思維能力尚未充分發(fā)展，但情感表現(xiàn)得相當豐富。他們的情感極易被激發(fā)。古詩教學，要努力創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的氛圍。要圖文結合，還要激發(fā)想象。教學時我是這樣做的：

　　一、理解課題。

　　師：“池”是什么部首的字？它和什么有關？請你用“池”組詞。

　　生：池塘、池水、小池。

　　師：小池指的就是——

　　生：小池塘

　　師：小池塘里有什么呢？詩人楊萬里描繪了小池的哪些景象呢？今天我們一起來學習一首新的古詩《小池》。（板書課題）

　　二、初讀古詩。借助拼音把古詩讀通順讀流利。

　　三、再讀古詩，找出景物，感受情境。

　　師：邊讀邊想，古詩里藏著哪些畫面，你看到了哪些景象？（讀后反饋）

　　生：詩中有小荷。

　　師：小荷是什么樣子的？你能描繪一下嗎？小小的荷葉像什么？

　　生：小荷葉像盤子。

　　師：小荷葉像把傘。

　　師：不對。你再仔細看看。（師畫簡筆畫）

　　生：小小的荷葉像象牙。

　　生：小小的荷葉像羊角。

　　生：小小的荷葉像彎彎的月牙。

　　師：你們的比喻真形象。剛長出來的小小的荷葉原來是這樣子的，兩頭尖尖的。怪不得詩人寫——（生讀）“小荷才露尖尖角”

　　生：古詩下面有插圖，我從圖上看到了。

　　師：你們真用心，你們喜愛小小的荷葉嗎？我們一起來讀一讀這個句子。

　　（教學解析：因為生活在城市里的孩子們極少有甚至沒有看到過剛出生的荷葉，所以要他們描繪荷葉的樣子時就會憑著平時從電視上看到或從圖畫上對荷葉的認識記憶來描繪。通過簡筆畫和課文插圖的直觀觀察，孩子才有所了解，才對詩句有所理解和體會。葉圣陶先生指出：“圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象�！苯滩睦锩恳皇自姸祭L制了插圖，這些插圖不但精美而且與詩的內容密切相關。所以插圖是學生想象內容、理解古詩的好幫手�！缎掳嬲n程標準解析與指導》在古詩教學指導中還明確指出：要引導學生創(chuàng)造性地描述與插圖相對應的某一詩句。）

　　師：詩中還有哪些景象呢？請你找一找，誰先找到了，誰就上臺來畫一畫，把景畫出來。

　　生：詩中還有蜻蜓。

　　師：請你上來畫一畫。

　�。ń虒W解析：興趣是低段古詩教學的不二法門。我們班的孩子最愛畫畫。我先帶個頭畫了兩片尖尖的荷葉，從他們的眼神我就看出，他們早已躍躍欲試了。只見他們一個個鼓足了干勁，都想上來畫。一個個叫了起來“老師，詩中有太陽，你看‘樹陰照水愛晴柔’。”“還有樹陰。”“還有池水。”……孩子們有的畫池水，有的畫樹陰，有的畫太陽……一幅生動的畫面呈現(xiàn)在了黑板上，呈現(xiàn)在了所有孩子們的面前。孩子們顯得尤為滿足和歡樂。）

　　當孩子們畫得差不多的時候，我發(fā)現(xiàn)沒有一位孩子上來畫泉眼，明顯對“泉眼”理解不夠。

　　師：誰能上來畫泉眼？

　�。ㄒ粋�小朋友昂首挺胸地“沖”上講臺，撓了撓頭，又下去了。）

　　師：泉眼就是泉水從山洞里流出來的那個口子。（師畫上簡筆畫，孩子們豁然開朗。）

　　師：泉水流得怎樣呢？

　　生：細

　　師：是的，泉水充滿愛惜地細細地流著。請你上來畫一畫泉水。

　　師：泉水是怎樣的？顏色？觸摸的感覺？請你想象一下？

　　生：泉水是清涼的。

　　生：泉水是清澈的。

　　生：泉水是透明的。

　　師：這位小朋友畫的樹陰還不夠到位。要怎樣才會有濃濃的樹陰呢？

　　生：要樹多，樹葉茂盛……（又上臺添了幾筆）

　　四、再讀古詩，情中有景，景中有情。

　　師：孩子們你們畫得太美了。能看到這么美的'畫面，我們要感謝誰呢？……這么優(yōu)美的詩你會喜愛嗎？讓我們美美地讀一讀古詩。

　　（教學解析：學生理解了古詩的內容，體會了詩歌表達的情感后，入情入境地誦讀，詩中的畫面便再次呈現(xiàn)在孩子們的眼前了。）

　　五、激發(fā)想象，營造新境。

　　師：孩子們，初夏時節(jié)，詩人楊萬里在小池邊看到了許多美麗而充滿情趣的景象，把他最喜愛的景都寫入了詩句里。你知道他還看到了哪些景象嗎？清澈的小池里還會有什么呢？小池邊還有什么會是你——所喜愛的呢？小蜻蜓停在荷葉上在和誰說話？它從哪兒飛來的？……

　�。ń虒W解析：沒有想象，就沒有情境，就沒有了品位，沒有了創(chuàng)意。詩是詩人由情感體驗勾勒出的畫面和意境。在教學中，教師要學會拓展這種意境并引導學生想象創(chuàng)造意境。一堂課下來，孩子們收獲滿滿。有了對初夏的認識，有了對本課古詩的感悟和理解，還有了自己的思維和創(chuàng)想，多么的不可思議。）

　　語文，美在字字句句，美在情景交融，美在穿越時空的分享與相遇……

一年級語文單元教學反思8

　　1、教學時，我先讓同學們看文中插圖，說：圖中有哪些小昆蟲，它們正忙著干什么？有了感性的認識，再讓大家自由拼讀兒歌，說說有哪些收獲。一些細心的同學發(fā)現(xiàn)這些小蟲很可愛，“蜻蜓、蝴蝶”等這些小昆蟲的`名字左邊都有個“蟲”字旁，它們的讀音都與右半部分有關。通過這樣的教學設計與指導，讓學生掌握：“形聲字、左表義、右表音”的特點，并學會了識記形聲字的方法，培養(yǎng)了他們識字能力。

　　2、借助現(xiàn)代教育手段，巧妙地“引”教學內容

　�、偕险n伊始，借助多媒體創(chuàng)設情境，引入教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，變抽象為形象。

　�、诮M織學習重點知識，識記生字，朗讀兒歌時介入多媒體，活化教學內容，突出重點。

　�、垤柟讨�識，檢查效果，拓展延伸中介入，激發(fā)學生的探究欲望，提高教學效率。

　　寓教于樂，使學生獲得積極的情感體驗。創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，積累成功的體驗，在活動中感悟知識為生成、發(fā)展與變化，由生活引入課堂，由課內遷移到課外，在拓展中延伸，在建構新知的過程中獲得積極的情感體驗。

一年級語文單元教學反思9

　　通過這段時間的語文遠程平臺培訓，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談談自己心里的一些看法：

　　一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的有效手段。

　　識字教學是低年級語文教學的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識字課，本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態(tài)。

　　二、教學源于生活，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。

　　在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的.興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、（）學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。

　　三、及時評價能有效的調動學生的學習積極性。

　　本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評，合作學習，再加上我的激勵性語言的運用，使學生樂學，達到了學習目標，培養(yǎng)了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調動了學生自主識字的積極性。

　　不足之處：

　　1、教師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

　　對于農村學生對蔬菜經常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。

　　2、教會學生在興趣中模仿。

　　教學生字在田字格里書寫時，教師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學生再寫。

　　3、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應該明白具體，泛指不能太大，否則學生不能明白老師的意指。

　　四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。

　　在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。

　　總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發(fā)，從學生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標理念，才會調動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。

一年級語文單元教學反思10

　　《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　一、激發(fā)興趣，自主學習

　　《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我先讓學生說說課前做的踩影子游戲，進而讓學生明白我們可以這么開心的做游戲，都是因為有了陽光，那么有了陽光，我們還會有什么開心的事情，還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字，學習生字，然后各自交流：你學會了哪個生字?讓學生自主地說說自己學會的生字，學生對此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養(yǎng)了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。

　　二、以讀代講，充分朗讀

　　朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上，在學習的時候為了便于學生理解，因此我將這一段的內容用粉筆板畫在黑板上，然后讓學生看圖讀，接著我又引導學生給課文中一些重點詞語加上動作，如：“更高了。”學生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學生記憶有點難度，經過這樣的設計學生不但能記住課文的內容，而且在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

　　三、拓展延伸，語言感悟

　　實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第一段“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河�！边@句話時我進行拓展，讓學生也來說說：“陽光像金子，灑遍�！边@里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個，也可以說多個，有的.學生說：陽光像金子，灑遍樹林。有的說：陽光像金子，灑遍花園和草地。只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。通過這樣的說話練習不但讓學生理解了“灑遍”的意思，也使學生的想象力得到訓練。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了�！边@兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更美了�！比缓笥肿寣W生再想想其它的植物和動物，說說：“因為有了陽光，更美了�！边@樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進行說話，培養(yǎng)學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。

一年級語文單元教學反思11

　　第三單元的2篇講讀課文，都是寓言故事。學生很喜歡學習寓言故事，大部分學生能讀懂寓言故事講述的道理。

　　這兩篇課文我都是從課題導入的，從課題設疑，引起學生閱讀的興趣。在課文分析中，主要抓住人物的對話，體會人物的心里變化，進而總結故事蘊含的.深刻道理。特別是學習《狼和小羊》一文時，男生讀狼說的話，女生讀小羊說的話。學生興致很高，讀出了狼的狡猾，小羊的溫柔、善良。這樣的對比朗讀，學生很快總結出：對壞人講道理是講不通的。在學習《狐假虎威》一課時，同樣進行了分角色朗讀，學生對狐貍說的話體會很深，讀的繪聲繪色。又抓住“神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望”四字詞語進行理解分析。在體會人物的對話后，本想讓學生分角色演一演的，卻到了下課的時間。本節(jié)課的時間分配還需在調整。

　　在這里兩節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：個別學生朗讀課文的能力還需提高；有的學生心里想表達的意思表達不出來或是表達不清楚，也就是學生的語言表達能力還需培養(yǎng)；還要增加學生的閱讀量，讀的多了，我想學生的閱讀能力就提高了。

一年級語文單元教學反思12

　　到昨天，和孩子們一起讀完了第二單元的內容，合上書本一直縈繞在我心頭的就一個字“愛”。

　　長期以來，人們總認為“愛”是個沉甸甸的字眼，可是在本組文章中，關于愛的話題是在一組輕松愉悅的小故事和小詩歌中緩緩潤澤的�！蹲R字2》是借鑒傳統(tǒng)的“三字經”的語言形式將愛的教育編成了新“三字經”，孩子們讀起來朗朗上口；《看電視》中球迷爸爸放棄球賽，把電視換成奶奶愛看的京劇，而戲迷奶奶也關掉京劇，換成足球頻道；《胖乎乎的小手》不僅為爸爸拿拖鞋、為媽媽洗手絹，還給姥姥撓癢癢；《棉鞋里的陽光》中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起了棉鞋，想讓奶奶更暖和；《月亮的心愿》中為了照顧生病的媽媽，幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放棄了……我這教者讀這組課文能讓親情和愛在心中流淌，可怎樣讓“愛”在學生身上繁衍這是我本組教學重點研究的課題。反思本單元的導學方法和學生的'反饋結果，我覺得在高效課堂探究的思想指導下，“愛”得到了繁衍 。

　　反思一：

　　學生會的不教。由于我班上學期的經典誦讀積累了《三字經》，已經知道三字經的文本形式和朗讀形式，所以在教學《識字2》時，孩子們根本不用老師教讀，他們拿起兒歌就朗朗上口地讀得很生動�！犊措娨暋焚N近學生實際，換頻道、看精彩的球賽......這些動作學生再熟悉不過，學生只要一讀文本就會浮現(xiàn)在眼前，所以在學這些文章時我講的很少，大量的時間是讓學生去朗讀，如小組內練讀、小組長推選組員展示讀、小組開火車讀、你讀我來賽......

　　這多種形式的讀，豐富了學生的語言，提高了學生的朗讀水平，增強了學生對文章的理解能力。這樣我教的輕松，學生讀得愉悅而且理解透徹，不用我講他們對文中的關鍵詞“心里裝著的秘密”也有了答案，那就是──“愛”（對他人的關愛）。 “我”的家人互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好。

　　反思二：

　　讓學生在合作中解疑。學生在預習每篇課文時，都試著提了一些問題，課堂上不可能讓每個人的問題都展示出來討論回答，教者又要很好的培養(yǎng)學生質疑問難的品質，這是一組值得教者探究解決的矛盾體，于是在課堂上我把這組矛盾體放到了小組合作學習的過程中解決。如《棉鞋里的陽光》一課，有的學生預習后就提出了問題：1、小峰為什么也學媽媽給奶奶曬棉鞋？2、我應該向小峰學點什么？

　　在《月亮的心愿》這一課，有的同學就提出了月亮為什么要想讓明天下雨？本來孩子們預習后提出的這些問題，答案很簡單，只要把課文多讀幾遍，或者聯(lián)系生活實際想一想，答案就出來了，可這是孩子們在自讀課文后的思考，雖然答案簡單可對于一年級的小學生來說，由于他們的生活經驗太少，要想透徹還是有難度的，所以，在導學過程中，我不是急著讓孩子們去文中找答案，而是讓他們采取小組合作的形式，在小組里說一說、讀一讀、議一議、辯一辯，達到合作探究答案、學會發(fā)表自己的見解和觀點，使他們明白只要互相交流就會有收獲，自己很能干能解答同伴的問題，從而樹立自信心，相信自己有提問和解答問題的能力。

一年級語文單元教學反思13

　　興趣是學生的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

　　一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。

　　生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學的親近感，體驗用數學的'樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《美麗的心座》時，在主題圖講完后，我請7個同學上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握7的組成，還可以進行思想教育。

　　二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。

　　眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時，我先告訴學生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

　　三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。

一年級語文單元教學反思14

　　教材分析

　　《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　學生分析

　　低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

　　教學目標

　�。ǎ保┩ㄟ^學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。

　�。ǎ玻┱�確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。ǎ常┘ぐl(fā)學生關心他人、熱愛他人的情感。

　　教學準備

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

　　教學難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習詞語，游戲導入

　　同學們，今天我們繼續(xù)學習18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？

　　1．復習詞語（出示：“小太陽”里的詞語）

　　掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、

　　因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉

　　2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）

　　二、欣賞四季,感受心愿

　　1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

　　2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

　　三、感受絢麗四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示課件）

　　1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。

　　2.（出示課件）炎熱的`夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學生說）

　　3.師：這時候你最大的愿望是什么？

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學生說）

　　4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生A：我畫了個綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）

　　師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

　　5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

　　秋天

　　1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？

　　生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

　　生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

　　……

　　2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　�。�1）誰愿意讀一讀？

　　（2）誰愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）

　�。�3）多有禮貌的小落葉�。∥覀円黄饋碜x讀這段。

　　3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）

　　冬天

　�。�1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？

　�。�2）請你們自己讀一讀吧！

　�。�3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）

　　紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）

　�。�4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）

　　春天

　　1.（課件）冬天過去了，桃花……

　　2.多美的畫面啊！你能用你學過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

　　3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）

　　4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

　　5.老師也想和你們一起讀！（領讀）

　　四、拓展練習：畫太陽

　　師：同學們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)�來什么好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：

　　我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。

　　五、板書設計：

　　18、四個太陽

　　綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　清涼 香甜 溫暖 多彩

　　教后反思：

　　一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關系

　　學生是學習的主人，語文教學落實素質教育主要體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。

　　二、引入想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

　　如：教學中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。

　　三、強調教學，培養(yǎng)語感

　　語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的愿望和情感。

　　四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。

一年級語文單元教學反思15

　　借助拼音，自學生字詞： 學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。我是按照這樣的'程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯(lián)系生活經驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。

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