螞蟻教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的螞蟻教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
螞蟻教學(xué)反思1
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)背景
第一課時(shí)讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫(xiě)的內(nèi)容，識(shí)記課文內(nèi)的生字詞。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施以下第二課時(shí)的教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)呢？
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬w驗(yàn)想象，感悟螞蟻的勤勞
1、詞語(yǔ)讀得真好，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的。
2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。
3、天氣可熱了！一說(shuō)起夏天，我們都會(huì)說(shuō)“夏天真熱”，你能說(shuō)說(shuō)夏天到底有多熱嗎？
4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱�？指名交流——“搬糧食”
5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。
�。�1）師：自己讀一讀，演一演吧。
�。�2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個(gè)動(dòng)作搬糧食，他們還會(huì)采用哪些動(dòng)作搬？
（3）精選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。師：誰(shuí)能從這些動(dòng)作中任選兩個(gè)不同動(dòng)作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（ ）�！眮�(lái)說(shuō)話。
�。�4） 投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個(gè)個(gè)（ ）。學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
�。�5）小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。（相機(jī)板書(shū)：滿頭大汗）
�。�6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個(gè)詞來(lái)形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來(lái)形容。
6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動(dòng)畫(huà)）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來(lái)當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺(tái)前來(lái)演給大家看，好嗎？
7、帶頭飾演一演小螞蟻。
�。�1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評(píng)一評(píng)。
�。�2）再次表演。
�。ǘ┛蹐D品詞，感受蟈蟈的懶惰
1、過(guò)渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹(shù)下乘涼，有的'唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。
�。ǔ鍪緢D片）我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？ 這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹(shù)下呀？
是的，天氣多熱呀！只有這樹(shù)陰下才最舒服�？此麄儌�(gè)個(gè)“自由自在” 。（板書(shū)：自由自在）指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)
3、練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。
4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食，是怎么認(rèn)為的呢？板書(shū)：“傻瓜” 他們都在笑螞蟻！
5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜�！�
�。�1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時(shí)候，蟈蟈在做什么？
（2）投影圖畫(huà)：蟈蟈們對(duì)螞蟻們會(huì)怎么說(shuō)呢？
（三）對(duì)比反思，感悟文本主旨
1、過(guò)渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂(lè)的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。（多媒體出示冬天的景象）
2、板書(shū)：冬天�？春竽阌惺裁锤杏X(jué)？天可真冷啊，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)冬天到底有多冷？
3、相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。
4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。
5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂(lè)：
�。�1）我們來(lái)看圖，你看到了什么？
�。�2）洞里的這些糧食是怎么來(lái)的呀？
6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸�？鞓�(lè)，那蟈蟈呢？指名交流：
�。�1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？
�。�2）他們又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了呢。可蟈蟈什么時(shí)候神氣過(guò)？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過(guò)著如此不同的生活？
（3）指名回答，點(diǎn)擊課件（展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對(duì)比。
7、練習(xí)朗讀
三、總結(jié)拓展
1、過(guò)渡：剛才小螞蟻對(duì)我說(shuō)了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生自由讀課文）
2、出示：只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活。（齊讀）
3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？
4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么？想對(duì)他說(shuō)些什么？
四、想象延續(xù)
這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來(lái)，時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。
1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要——
3、課后請(qǐng)你把他畫(huà)出來(lái)，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽(tīng)，好嗎？
螞蟻教學(xué)反思2
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育好處的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有蟈蟈本身前后狀況的比較。寓褒貶于比較之中，含諷刺于描述之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事貼合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們能夠很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文資料。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力。本課透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。在本設(shè)計(jì)中我抓住了文本中的空白部分，大膽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演花兒采訪、老師扮演草兒采訪，感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象，模擬蟈蟈神態(tài)、語(yǔ)氣，演繹一段精彩的生活。
上這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生興趣很高，在讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、演演、說(shuō)說(shuō)中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較簡(jiǎn)單。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力，發(fā)展了學(xué)生的思維潛力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象潛力。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，第一步就是激趣：透過(guò)現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫(huà)片，設(shè)置了新異的情境，到達(dá)聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求；第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng)、蟈蟈休息；冬天各自得到不同結(jié)局的畫(huà)面，配合課文出示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。
我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面上的，邊讀邊指出畫(huà)面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾，請(qǐng)他們上臺(tái)來(lái)學(xué)一學(xué)，演一演小螞蟻搬糧食的樣貌。學(xué)生進(jìn)行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的'準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn)。透過(guò)自己的主體體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食十分辛苦，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合潛力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛力方面，擔(dān)負(fù)著重要的主角。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言潛力的同時(shí)，發(fā)展思維潛力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于小學(xué)生具有必須的優(yōu)勢(shì)，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象�！段浵伜拖X蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？那里帶給了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個(gè)場(chǎng)面中，從場(chǎng)面出發(fā)來(lái)創(chuàng)造組合出新的視野。有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)邊打哈欠邊對(duì)螞蟻說(shuō)：你們，大熱天還搬糧食，不明白休息，真是傻瓜。有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑:真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們?cè)诖髽?shù)下乘涼、唱歌，多快樂(lè)�。∵@個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象比較，相異而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類(lèi)發(fā)展
創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)潛力。
四、積累運(yùn)用語(yǔ)言文字，加深內(nèi)心體會(huì)
教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文資料自編了一篇三字經(jīng)，資料如下：
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學(xué)螞蟻，愛(ài)勞動(dòng)；展未來(lái)，生活美。
學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時(shí)再次從整體把握了課文。在最后的環(huán)節(jié)，我還注重成語(yǔ)的積累，借助生動(dòng)搞笑的童話故事，我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語(yǔ)，“有備無(wú)患，防患未然”、“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學(xué)生簡(jiǎn)單地懂得了成語(yǔ)的意思，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解。如果平時(shí)的教學(xué)注重語(yǔ)言積累，對(duì)于學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作都是有幫忙的。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施，我深切地感受到，語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)，在課堂上透過(guò)師生交往，構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
螞蟻教學(xué)反思3
1、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課是師生一起尋訪了小動(dòng)物，觀察了蝸牛，蚯蚓后的又一次觀察活動(dòng)。本著‘科學(xué)探究始于細(xì)致的觀察’的教學(xué)理念。教學(xué)中，注重著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致認(rèn)真的觀察品質(zhì)。本課教學(xué)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流，在互動(dòng)中生成知識(shí)。同時(shí)，提高學(xué)生觀察和解決問(wèn)題的能力。
2、 教材分析
《螞蟻》是義務(wù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》（教科版）三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五課，本課的教學(xué)是指導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋、想辦法，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、猜想、觀察、整理觀察到的信息，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果修正自己的猜想等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，同時(shí)，老師在教學(xué)中滲透“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不傷害它們，保護(hù)動(dòng)物棲息地的原貌，保護(hù)它們的生態(tài)環(huán)境”的教育。
3、 學(xué)生分析
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)外界總是充滿好奇，對(duì)很多的東西都感興趣，但他們的觀察方法還十分有限。他們的觀察需要得到老師的肯定、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、幫助。學(xué)生在前面觀察植物的時(shí)候已經(jīng)被一些動(dòng)物所吸引，植物單元的學(xué)習(xí)也為動(dòng)物的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在觀察學(xué)習(xí)蝸牛，蚯蚓時(shí)也積累了一些觀察方法。
4、 教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
�。�1）、 螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。
�。�2）、 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸角，胸上長(zhǎng)有6只腳。
過(guò)程與方法
�。�1）、 用圖畫(huà)盡可能準(zhǔn)確的畫(huà)出螞蟻的身體。
�。�2）、 想辦法解決觀察過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
5、 教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過(guò)程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。
6、 教學(xué)難點(diǎn)
觀察螞蟻過(guò)程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。
7、 教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲(chóng)，放大鏡。
教師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。
8、 教學(xué)過(guò)程
一、課前布置找螞蟻
要求：在校園內(nèi)找螞蟻，不捉螞蟻，不驚擾螞蟻，最好找到螞蟻的窩。 關(guān)注：學(xué)生是否按老師的要求找螞蟻。對(duì)沒(méi)有按要求做的學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育。
設(shè)計(jì)意圖：為觀察螞蟻找到合適的地點(diǎn)和合適的方法。
二、 觀察螞蟻
�。ㄒ唬┦彝庥^察螞蟻：學(xué)生互說(shuō)有關(guān)螞蟻的一些認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，討論在室外觀察螞蟻可能會(huì)遇到哪些困難，怎樣解決。（用食物---如：面包渣、糖、蘋(píng)
果等把螞蟻引出來(lái)，用放大鏡觀察。）
關(guān)注：學(xué)生是否能在不打擾螞蟻的情況下觀察；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息，是否認(rèn)真記錄。
設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法觀察螞蟻，了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息。
�。ǘ┦覂�(nèi)觀察（對(duì)室外觀察的.有效補(bǔ)充）：怎樣讓螞蟻不到處亂跑？要求選用合理的方法限制螞蟻的活動(dòng)又不能傷害螞蟻以便觀察。并做好記錄。觀察結(jié)束后，送螞蟻回家。
關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運(yùn)動(dòng)方面的信息并記錄。
設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過(guò)觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)等方面的信息。
三、 交流發(fā)現(xiàn)
學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，適時(shí)提問(wèn)，使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當(dāng)提供信息以幫助學(xué)生解答觀察中的問(wèn)題。
關(guān)注：學(xué)生對(duì)同學(xué)意見(jiàn)是否愿意傾聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。
四、課題總結(jié)：今天這節(jié)課你觀察了什么小動(dòng)物，你有什么了現(xiàn)？你學(xué)會(huì)了哪些觀察方法？把你觀察到的用筆記錄下來(lái)（或畫(huà)下來(lái)）。
五、螞蟻相關(guān)知識(shí)介紹
螞蟻是人們常見(jiàn)的一類(lèi)昆蟲(chóng)，很容易識(shí)別。一般體�。�0.5mm-3cm），顏色有黑、褐、黃、紅等。螞蟻為典型的社會(huì)昆蟲(chóng)，具明確的勞動(dòng)分工（螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。）；在蟻群內(nèi)至少二個(gè)世代重疊，且子代能在一段時(shí)間內(nèi)照顧上一代。螞蟻是地球上最常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，數(shù)量最多的昆蟲(chóng)種類(lèi)，目前已知的螞蟻約有1700種，我國(guó)境內(nèi)確定的有600多種。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)害能力最強(qiáng)的生物。螞蟻一般都會(huì)在地下筑巢，地下巢穴的規(guī)模非常大。它有著良好的排水、通風(fēng)措施。螞蟻的壽命很長(zhǎng)，工蟻可生存幾星期至3-7年，蟻后則可存活十幾年或幾十年，甚至50多年。一個(gè)蟻巢在1個(gè)地方可生長(zhǎng)1--10年。螞蟻發(fā)育為完全變異形態(tài)。螞蟻是動(dòng)物界的小動(dòng)物，可是它有很大的力氣，它能舉起超過(guò)它的體重差不多有100倍的重量。螞蟻不會(huì)迷路，在行進(jìn)中會(huì)分泌一種‘信息素’，這種‘信息素’會(huì)引導(dǎo)后面的螞蟻?zhàn)呦嗤穆肪�。
9、 板書(shū)設(shè)計(jì)
螞蟻
螞蟻身體特點(diǎn)：六只腳，頭上兩條觸角，分頭 胸 腹三部分用腳爬行，眼睛很小，用觸角打招呼。
10、 教學(xué)評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)：學(xué)生是否能按要求認(rèn)真細(xì)致的觀察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認(rèn)真做好觀察記錄。學(xué)生之間能否做到合作交流，認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，增長(zhǎng)自己見(jiàn)識(shí)。學(xué)生能否畫(huà)出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)圖。
學(xué)生評(píng)價(jià)：能按要求認(rèn)真細(xì)致的觀察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認(rèn)真做好觀察記錄。同學(xué)之間能否做到合作交流，認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，增長(zhǎng)自己見(jiàn)識(shí)。能否獨(dú)立畫(huà)出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)圖。
參考資料：教科版三年級(jí)科學(xué)教材、教學(xué)參考，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等。
螞蟻教學(xué)反思4
《小螞蟻搬米�！肥切绿K教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，本首歌曲時(shí)一首情節(jié)性很強(qiáng)的歌曲，一粒米，由一只螞蟻搬不起，到一群螞蟻搬進(jìn)洞洞里。
讓學(xué)生體會(huì)到集體和團(tuán)結(jié)的力量，句中“嗨呦嗨呦”的搬運(yùn)號(hào)子聲，形象，生動(dòng)，趣味十足，加入了數(shù)板，更是豐富多彩，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自然的聲音，快樂(lè)的，有想象的演唱歌曲《小螞蟻搬米粒》,為了能順序完成我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)
1,課前律動(dòng)，即復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新課做準(zhǔn)備
在課前，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生邊唱《小樹(shù)葉》邊做律動(dòng)，以此來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的情緒，也會(huì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2，以游戲?yàn)閷?dǎo)入，體驗(yàn)玩中學(xué)的快樂(lè)
在整節(jié)課中，我以游戲做為導(dǎo)入，讓學(xué)生子啊游戲中學(xué)習(xí)了歌曲中的數(shù)板節(jié)奏，在進(jìn)行師生合作，跟著伴奏老師演唱，學(xué)生念數(shù)板，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
3，模仿小螞蟻搬米粒的動(dòng)作，增添趣味性
在唱“嗨呦嗨呦嗨呦”這一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生模仿小螞蟻搬米粒的動(dòng)作，體驗(yàn)小螞蟻使勁搬米粒的樂(lè)趣。
4，鞏固教學(xué)，加入三聲部演唱
在學(xué)生唱好歌曲的基礎(chǔ)上，為了鞏固教學(xué)，我在最后的.演唱中加了二聲部的練習(xí)，并且請(qǐng)學(xué)生用律動(dòng)的方式熟記歌詞。
但是，本堂可得最終目標(biāo)還是唱好《小螞蟻搬米�！罚捎谡谜n的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過(guò)一繁瑣，學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這些在上課的過(guò)程中，我未能把握到位。一堂好的音樂(lè)課必須是扎實(shí)到位的，在以后的教學(xué)中，我要抓住學(xué)生的學(xué)情，做到每一個(gè)環(huán)節(jié)有效性和實(shí)效性。
螞蟻教學(xué)反思5
在教學(xué)活動(dòng)中，我是由螞蟻搬豆的故事引出了這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)故事引出歌曲內(nèi)容，顯然孩子們對(duì)這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)更加的感興趣了，在教學(xué)活動(dòng)中歌詞的理解也容易的多了。由于歌曲的教學(xué)簡(jiǎn)單了許多，很多小朋友都非常想表演。
在教學(xué)活動(dòng)中，你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中？對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行了討論，孩子們都討論的非常的積極。想出了許多的好辦法，蕾蕾說(shuō)：“可以請(qǐng)螞蟻媽媽來(lái)幫忙。”能能說(shuō)：“可以請(qǐng)多一點(diǎn)的螞蟻來(lái)幫忙�！眴春f(shuō)：“我會(huì)幫助螞蟻請(qǐng)一大群的動(dòng)物來(lái)幫忙，這樣螞蟻就能把豆運(yùn)回洞里了�！毙壅f(shuō)：“我也可以去幫助小螞蟻一去搬豆，這樣他就不會(huì)滿頭大汗了�！蓖ㄟ^(guò)這樣一個(gè)話題的探討活動(dòng)，孩子們充分的.展開(kāi)了自己的想象，說(shuō)出了自己想法。
然后，我們又通過(guò)了孩子們想的辦法進(jìn)行表演。孩子們都非常的感興趣。但是在本次活動(dòng)中，也有許多的不足，教具準(zhǔn)備的不夠充分，很多孩子都想進(jìn)行表演，螞蟻的頭像沒(méi)有，所以表演的時(shí)候下面看的小朋友不能很直觀的看出來(lái)。在我講故事的時(shí)候，我覺(jué)得也是可以借助圖譜來(lái)講這個(gè)故事，這樣在音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中可以借助圖譜來(lái)幫助幼兒理解歌詞，能夠更加的方便。其實(shí)圖譜還是起著非常重要的作用。
通過(guò)螞蟻搬豆這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的表演，孩子們知道了團(tuán)結(jié)力量大，當(dāng)你一個(gè)人無(wú)法完成的時(shí)候可以請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙，在音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束后很明顯的有許多小朋友知道了這個(gè)道理。音樂(lè)活動(dòng)之后，我讓孩子們進(jìn)行了桌面游戲，在收拾雪花片的時(shí)候孩子們就會(huì)邀請(qǐng)好朋友來(lái)幫忙一起收拾，這樣雪花片也是收拾的非常的快，所以在這個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中已經(jīng)達(dá)到了一定的效果。
螞蟻教學(xué)反思6
《上天的螞蟻》圍繞一棵通天樹(shù)展開(kāi)故事，沿著通天樹(shù)下往上爬能爬到天上去。巨人和螞蟻通過(guò)與樹(shù)下的白胡子老爺爺對(duì)話，表現(xiàn)出對(duì)上天去看看這一愿望的不同做法。巨人身材魁偉但卻懦弱退縮，螞蟻很小很小卻自信勇敢，并為自己的目標(biāo)不斷努力，貼合了本單元主題。贊揚(yáng)螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。
本課我采用了順序的方法進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。通過(guò)多次閱讀，感受巨人和螞蟻的多方對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語(yǔ)言讓學(xué)生也變得自信起來(lái)。授課過(guò)程中使用了課件，讓小螞蟻動(dòng)起來(lái)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的`畫(huà)面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
不過(guò)，這次講課也有一些不足。
1.授課內(nèi)容的主次不清晰，在環(huán)節(jié)的安排上沒(méi)有好好把握，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，在詞語(yǔ)復(fù)習(xí)占時(shí)太長(zhǎng)。
2.齊讀的環(huán)節(jié)太多，沒(méi)有顧忌到不同層次的孩子，缺乏學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)。
3.為了完成授課任務(wù)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出他們本應(yīng)有的天馬行空的想象。
這次開(kāi)課能對(duì)我有十分大的督促和幫助，之不足然后能自反也，今后教學(xué)中我將取長(zhǎng)補(bǔ)短把課教得更好。
螞蟻教學(xué)反思7
本學(xué)期的實(shí)踐課算是完成了，但也應(yīng)靜下心來(lái)好好的反思反思，在星期三的語(yǔ)文小小組活動(dòng)中，對(duì)于我上的《螞蟻和蟈蟈》這一課，各位前輩也作了批評(píng)指正，讓我這個(gè)新教師是受益匪淺，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”。
螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，這是低年級(jí)小朋友最喜歡的課型，所以這節(jié)課我主要從趣味性入手，在課堂中通過(guò)唱歌、表演等手段來(lái)給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。出于種種原因，原先設(shè)計(jì)的在真正的教學(xué)實(shí)施中未能有很好的.體現(xiàn)，主要存在問(wèn)題：
一、情境創(chuàng)設(shè)不明顯
在設(shè)計(jì)中我抓住了中要語(yǔ)句要學(xué)生感悟，體驗(yàn)，但在真正實(shí)施起來(lái)還是不夠理想，例如在剛開(kāi)始的時(shí)候“夏天真熱�！边@個(gè)句子的教學(xué)，我是先出示課文插圖，并講述：“瞧，夏天到了，（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）太陽(yáng)公公火辣辣的照著大地，一絲風(fēng)都沒(méi)有，樹(shù)上的知了一個(gè)勁的叫著，你有什么感受？”學(xué)生說(shuō)是說(shuō)出熱了，可總感覺(jué)我所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì)到，圖上的太陽(yáng)光很柔和，也許應(yīng)該加上知了的叫聲點(diǎn)綴一下，和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽(yáng)感受一下，或許學(xué)生在這時(shí)就會(huì)有更好的體驗(yàn)。
二、動(dòng)作有些亂
例如在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候，我最后讓學(xué)生拿起書(shū)本齊讀本節(jié)，并要求讀出蟈蟈的懶和神氣，舒服的不得了，要讀出三種語(yǔ)氣要求過(guò)多了，其實(shí)可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來(lái)就可以了，也能夠體會(huì)到蟈蟈的品質(zhì)了。
三、評(píng)價(jià)不夠
教師總說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程，教師
四、做的不夠
不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。這一點(diǎn)我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有待與進(jìn)一步的提高。
螞蟻教學(xué)反思8
在語(yǔ)言《小螞蟻和蒲公英》活動(dòng)中，我在引出故事內(nèi)容前先幫助幼兒認(rèn)識(shí)蒲公英，通過(guò)提問(wèn)很自然地引出活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)直觀圖片進(jìn)行邊觀察邊提問(wèn)，幫助幼兒地初步理解故事的內(nèi)容。在初步理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看故事圖片自由講述，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在討論活動(dòng)中深入情感的延伸，讓幼兒體會(huì)互相幫助的快樂(lè)但，幼兒在對(duì)話方面的想象力，還需要老師有效的引導(dǎo)。
本次活動(dòng)主要是看圖講述，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，我在引導(dǎo)部分出示蒲公英的圖片，提問(wèn)幼兒，沒(méi)有一個(gè)幼兒能回答出來(lái)。我們班孩子在回答問(wèn)題的`時(shí)候，孩子不太敢大膽回答問(wèn)題，只是個(gè)別孩子舉手回答，舉手的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)左右。所以我知道他們語(yǔ)言表達(dá)方面有缺欠，所以先完整的講述故事一遍再提問(wèn)她們，他們才能參與到活動(dòng)來(lái)。再發(fā)書(shū)給她們仔細(xì)觀察畫(huà)面，后來(lái)有個(gè)別幼兒能看圖講出故事內(nèi)容。所以我以后上課要多讓他們有說(shuō)的機(jī)會(huì)，敢于表現(xiàn)，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)我班的孩子在的傾聽(tīng)老師和同伴的講述時(shí)，孩子有時(shí)還是會(huì)插話，這點(diǎn)還需要加強(qiáng)。
以上是我在今后的教學(xué)中要思考和反思的地方，作為幼師平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)真地備好每一節(jié)活動(dòng)，認(rèn)真反思每節(jié)活動(dòng)，哪里還可以做得更好，這樣才會(huì)更快地成長(zhǎng)。
螞蟻教學(xué)反思9
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，第一步就是激趣：通過(guò)現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫(huà)片，設(shè)置了新異的情境，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求；第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng)、蟈蟈休息；冬天各自得到不同結(jié)局的畫(huà)面，配合課文出示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較。
二、運(yùn)用策略，引導(dǎo)自主探究。
我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面上的，邊讀邊指出畫(huà)面上螞蟻的背、拉 動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，想一想螞蟻搬糧食還有哪些動(dòng)作。再讓學(xué)生進(jìn)行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自己的主體體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染，對(duì)勤勞的.螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、拓展方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面，擔(dān)負(fù)著重要的角色。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。 蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個(gè)場(chǎng)面中，從場(chǎng)面出發(fā)來(lái)創(chuàng)造組合出新的視野。教師扮演螞蟻，學(xué)生扮演蟈蟈，他們有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)邊打哈欠邊對(duì)螞蟻說(shuō)：你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜 。有的說(shuō)：真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們?cè)诖髽?shù)下乘涼、唱歌，多快樂(lè)啊！ 這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類(lèi)發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。
螞蟻教學(xué)反思10
《螞蟻?zhàn)霾佟肥潜睅煷蟀嫒昙?jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算乘法。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會(huì)了整十，整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，是本單元的起始課，也是以后進(jìn)步學(xué)習(xí)成廚房的.基礎(chǔ)。本科是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法的豎式計(jì)算與加減法豎式不同的是不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)乘數(shù)的每一位，再把所得的積相加。教學(xué)過(guò)程中，我首先采用在點(diǎn)子圖上圈一圈，讓學(xué)生動(dòng)手操作，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的算法與算理，為下一步的豎式計(jì)算做鋪墊，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，對(duì)學(xué)討論，掌握豎式計(jì)算每一步的意思。在學(xué)生展示匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，補(bǔ)充，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中掌握鞏固豎式計(jì)算的步驟與每一部的意思，通過(guò)知識(shí)梳理，強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，最后知識(shí)拓展，讓學(xué)生嘗試完成三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算，學(xué)生通過(guò)小組合作，展示匯報(bào)，計(jì)算過(guò)程掌握的非常好。在靈動(dòng)的課堂中學(xué)生的自主，自信，積極的投身于課堂當(dāng)中，整節(jié)課學(xué)生參與率高，對(duì)知識(shí)的掌握效果好。
螞蟻教學(xué)反思11
螞蟻，對(duì)于我們農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常熟悉的小動(dòng)物。聰明的螞蟻就是今天的主題，《螞蟻怎樣走最近》是北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期第一章《勾股定理》的第三節(jié)內(nèi)容，講述的是勾股定理在生活中的應(yīng)用，以及讓同學(xué)們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中能夠體驗(yàn)空間圖形展開(kāi)成平面圖形時(shí)，對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，線的位置關(guān)系。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)從“形”到“數(shù)”和從“數(shù)”到“形”的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和推理能力。
螞蟻在想：我要找一個(gè)省時(shí)的路徑，我要找一個(gè)快速到達(dá)目的地的方法，迅速吃到自己喜歡的食物。螞蟻打開(kāi)自己靈活的思維，想了想，就是把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形，聰明的螞蟻?zhàn)龅搅耍⑶液芸斓某缘搅耸澄�，填飽了空空的`肚子，微微一笑，“我好聰明，我真棒，真幸�！�。
螞蟻?zhàn)龅搅�，并且找到了一條最短的路徑吃到了心愛(ài)的食物。孩子們，你們能做到嗎，能找到學(xué)習(xí)中的自己?jiǎn)�？能悟出一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法嗎？能體驗(yàn)出學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)嗎？
學(xué)習(xí)可以讓每一個(gè)孩子不斷的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)承擔(dān)問(wèn)題等等。在學(xué)習(xí)道路上，要加倍的付出，才會(huì)有收獲。在學(xué)習(xí)道路上，只要相信自己，一路走下去，希望之火越來(lái)越大。
學(xué)習(xí)要制定一個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)不能過(guò)大，要根據(jù)自己的情況而制定。目標(biāo)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，在學(xué)習(xí)中從哪一點(diǎn)出發(fā)，如何出發(fā)，如何做到一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)自己的的學(xué)子。在學(xué)習(xí)中，不能輕視目標(biāo)，不能沒(méi)有目標(biāo)，不能像蒼蠅一樣到處亂飛，要時(shí)時(shí)刻刻圍繞目標(biāo)，給自己一個(gè)目標(biāo)來(lái)要求自己，給自己一個(gè)目標(biāo)來(lái)完善自己，給自己一個(gè)目標(biāo)來(lái)強(qiáng)大自己。
學(xué)習(xí)要持之以恒，不放棄，不退縮。遇到問(wèn)題，不能逃避，要勇敢的面對(duì)。只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的彩虹，才是最美麗的�；仡^看看自己的目標(biāo)，想一想明天的夢(mèng)想，就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。有了動(dòng)力，就要堅(jiān)持，有了堅(jiān)持，就要用心的追求。
學(xué)習(xí)，要大膽地往前走，要勇敢的往前走，走出快樂(lè)，走出自己。一路的堅(jiān)持，一路的努力，明天會(huì)更好。
走，走，走，走出自己，走進(jìn)生活,走的快樂(lè)。
螞蟻教學(xué)反思12
我執(zhí)教跟進(jìn)了中班語(yǔ)言《逗螞蟻》，這是一首兒歌，在兒歌中有一段很有趣的對(duì)問(wèn)句，一問(wèn)一答，這樣激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，兒歌很有情趣，調(diào)動(dòng)了幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，既貼近幼兒的生活，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)兒歌的快樂(lè)。
在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，考慮到了中班孩子的年齡特點(diǎn)還處于小到中的過(guò)渡階段，所以在設(shè)置這類(lèi)的語(yǔ)言課時(shí)，盡量讓枯燥的念兒歌變成豐富有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，體驗(yàn)兒歌的樂(lè)趣。從還未執(zhí)教到執(zhí)教了第二次，之中我修改教案兩次，在這個(gè)過(guò)程中我通過(guò)一次一次的修改，改進(jìn)每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，我從中收獲了很多感悟：
一、在教學(xué)中學(xué)會(huì)“拋”與“接”
第一次執(zhí)教，我使用的方法是：不采用游戲方式，靠提問(wèn)來(lái)讓孩子學(xué)會(huì)念兒歌，然后再加上創(chuàng)編與表演，讓幼兒學(xué)完兒歌。執(zhí)教下來(lái)發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣不是很高漲，這是為什么呢？我也對(duì)這個(gè)問(wèn)題有所思索，也向聽(tīng)課老師請(qǐng)教，大家給我的意見(jiàn)也非常的好，認(rèn)為在提問(wèn)方面的有趣性還要提高，而且教師對(duì)提問(wèn)的針對(duì)性也需改進(jìn)，這樣的一種問(wèn)法與其他一種問(wèn)法，之后產(chǎn)生的`效果是不同的，教師想營(yíng)造什么樣的課堂教學(xué)，必須從語(yǔ)言中入手，問(wèn)題一定要對(duì)、準(zhǔn)。在導(dǎo)入部分我提了一個(gè)問(wèn)題：“有什么辦法才能逗樂(lè)這只小螞蟻呢？”小朋友的回答很踴躍，而且在回應(yīng)幼兒的回答時(shí)，我能很好的結(jié)合自身語(yǔ)言與幼兒的回答稍作小結(jié)，聽(tīng)課老師在這部分給與我很好的表?yè)P(yáng)。
第二次執(zhí)教，吸取了第一次在提問(wèn)上的一些小失誤，我回去加以改進(jìn)，第二次執(zhí)教在提問(wèn)時(shí)關(guān)注到了這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，使得環(huán)節(jié)流程更加清晰了。
二、在教學(xué)中學(xué)會(huì)“收”與“放”
一節(jié)課不能總是讓老師做指揮的首領(lǐng)，而是也要讓孩子有參與發(fā)揮的機(jī)會(huì)。第一次的指教中，我總是以單板的提問(wèn)回答的方式讓孩子們學(xué)習(xí)，事實(shí)發(fā)現(xiàn)要吸引孩子的注意力，老師還是需要加點(diǎn)手段，讓孩子玩起來(lái)，這樣就能活躍課堂氣氛。在游戲時(shí)，還是存在一些孩子玩的過(guò)于興奮，在看到這樣的情況后，我馬上采取了有效措施提醒幼兒，使他們的注意力專(zhuān)注于游戲的同時(shí)能做到遵守游戲規(guī)則，相信后兩次的游戲水平會(huì)上升到一個(gè)新的高度！在表演時(shí)，我也特別注重孩子大膽的表演欲望，盡量讓多一點(diǎn)的孩子上來(lái)，不僅是滿足了他們的欲望，也同樣培養(yǎng)了他們的膽子。
三、在教學(xué)中學(xué)會(huì)“想”與“思”
在《逗螞蟻》中，這雖然是一首很簡(jiǎn)單的兒歌，聰明的孩子可能三兩下就能念的像模像樣，但是我的目標(biāo)定位就是要讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，怎樣才能讓簡(jiǎn)單的兒歌變成豐富的教學(xué)題材呢？這就需要我用腦袋好好想想了，在教學(xué)過(guò)程中，我怕孩子們對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)興趣不高，所以一直在想怎么樣的方式才能引起他們的注意，有想過(guò)要么來(lái)個(gè)情景劇表演，預(yù)先讓兩個(gè)小朋友演一演兒歌內(nèi)容；也想過(guò)用小游戲，邊做邊導(dǎo)入，這樣的方式也不錯(cuò)，最后我還是采用第二種方法，因?yàn)橹邪嗟暮⒆幼屗麄兦榫皠”硌萦行╇y度，他們還不能放開(kāi)膽子去演，所以我放棄了這種方法。而游戲的方法在第二次執(zhí)教中反映也還不錯(cuò)，孩子們喜歡猜也喜歡玩，學(xué)的很開(kāi)心。而對(duì)于圖譜的使用方法也是有講究的，在兒歌中有對(duì)問(wèn)的句子，小朋友們?cè)趯W(xué)念時(shí)不是忘了問(wèn)，串行念。所以在第一次執(zhí)教后，聽(tīng)課老師給我的意見(jiàn)是在對(duì)問(wèn)時(shí)，做一個(gè)問(wèn)的標(biāo)志，這樣一問(wèn)一答就非常清楚了。
在執(zhí)教了兩次以后突然領(lǐng)悟到，當(dāng)碰到一個(gè)疑問(wèn)后，首先要想到的是去請(qǐng)教他人，然后回來(lái)自己思索，最后放到實(shí)際中去實(shí)踐，在實(shí)踐后必做的一件事情就是要反思，我們每一位老師都在自己的反思中成長(zhǎng)獲得經(jīng)驗(yàn)的。反思不僅是反思自己的這堂課怎么樣，我更是對(duì)今后我的課堂教學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，好的方面繼續(xù)保持，壞習(xí)慣要慢慢改掉。
螞蟻教學(xué)反思13
本課是以螞蟻搬家的故事為題材引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，是一節(jié)通過(guò)設(shè)情景滲透德育意識(shí)、培養(yǎng)同學(xué)集體協(xié)作精神的典型課程。通過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)外型特征的描繪，激發(fā)同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和探究興趣。天真的小朋友會(huì)憑著自身的觀察、體驗(yàn)和豐富的想象進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)。
一、引人入勝的情景導(dǎo)入。
1、讓小朋友們聽(tīng)故事。（教師播放錄音故事——螞蟻的王國(guó)）
2、小朋友們分角色扮演小螞蟻，教師扮演螞蟻媽媽。
3、說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)這個(gè)故事對(duì)螞蟻有了哪些了解。
4、同學(xué)回答。（出現(xiàn)了許多意想不到的好的想法）
5、反思：通過(guò)螞蟻的王國(guó)故事到入和分角色的扮演，充沛的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)打下了很好的基礎(chǔ)。老師同學(xué)的參與也融合了新課標(biāo)同學(xué)主導(dǎo)教師為輔的精神。
二、直觀教學(xué)，探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1、展示活動(dòng)的紙螞蟻模型，讓同學(xué)上臺(tái)來(lái)擺一擺，啟發(fā)同學(xué)了解螞蟻的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。
2、課件播放螞蟻的分解圖，同學(xué)試畫(huà)螞蟻的結(jié)構(gòu)。
3、分組討論：螞蟻搬家時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些動(dòng)態(tài)？螞蟻搬家時(shí)會(huì)有哪些情況出現(xiàn)？
4、課件播放動(dòng)態(tài)的螞蟻以和生活中螞蟻搬家的片段。
5、你認(rèn)為還有哪些細(xì)節(jié)，大膽的說(shuō)出來(lái)。
6、反思：通過(guò)直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)螞蟻的外型特征，結(jié)構(gòu)以和螞蟻的動(dòng)態(tài)有一個(gè)完整的了解。并且通過(guò)展開(kāi)討論的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在自身的平臺(tái)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。從而提高主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、集體創(chuàng)作，大膽表示。
1、課件播放：欣賞同學(xué)作品。
2、談?wù)勀銓?duì)這些作品的評(píng)價(jià)。
3、分組討論：分工合作（從構(gòu)思到繪畫(huà)完成將怎樣分工？怎樣合作？）
4、播放音樂(lè)，集體創(chuàng)作。
5、反思：通過(guò)集體創(chuàng)作的表達(dá)方式，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)大膽表示螞蟻搬家的'場(chǎng)景，在一起創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和勝利的喜悅。教師也能從小朋友們的合作中感受團(tuán)結(jié)的力量，這正是今天學(xué)習(xí)螞蟻搬家中德育滲透的主題精神。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)，課后延伸。
1、讓同學(xué)小組自評(píng)。
2、小組與小組之間互評(píng)。
3、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拍攝，當(dāng)場(chǎng)展示優(yōu)秀作品。
4、集體討論：通過(guò)此課你學(xué)到了什么？今后的集體生活中你會(huì)怎樣來(lái)做？
5、反思：通過(guò)各種評(píng)價(jià)方式的嘗試發(fā)現(xiàn)，不只讓同學(xué)感受到了集體創(chuàng)作的魅力，而且使同學(xué)的欣賞水平得到提高，同學(xué)的表達(dá)能力也上了一個(gè)臺(tái)階，這種評(píng)價(jià)方式也驗(yàn)證了新課標(biāo)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)越性。以集體討論的方式延伸課后，提高同學(xué)的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化情感。讓同學(xué)深深體會(huì)到螞蟻都有這樣團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，我們同學(xué)更應(yīng)該互相關(guān)心，互相團(tuán)結(jié)，一切困難都會(huì)戰(zhàn)勝。
本課雖然順利的結(jié)束了，但是留給我的遺憾也有，我只有在不時(shí)的反思中尋找答案，努力改進(jìn)。
螞蟻教學(xué)反思14
《螞蟻的救助》這篇課文講述了幾只螞蟻在遇到危難之時(shí)相互救助的故事，表達(dá)了作者對(duì)自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。
課文按照事情發(fā)展順序，可以分為三部分，即事情的起因、經(jīng)過(guò)，以及事后的感受。條理非常清晰，分段不是難事。我把教學(xué)的重心放在了第二部分的教學(xué)上，即螞蟻的兩次救助和作者的關(guān)注。我先讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，劃分段落，然后直接切入重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析理解。這樣的流程條理清楚，結(jié)構(gòu)上一目了然，重點(diǎn)也凸顯出來(lái)了。只是在學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟上，顯得過(guò)于粗略。沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致深入的分析和指導(dǎo)朗讀。通過(guò)師生的梳理整合，找出了相關(guān)的重點(diǎn)詞句，加以理解，讓學(xué)生明白：螞蟻奮不顧身地救助同伴這一種本能，()令作者的心靈深受震撼，這種 “ 人類(lèi)所應(yīng)該具有的道德品質(zhì) ” 指的就是 “ 生命之間要有關(guān)愛(ài)，人們應(yīng)該懂得關(guān)愛(ài)他人，學(xué)回當(dāng)別人有了困難甚至面臨絕境時(shí)去奮力相助，甚至不惜犧牲一切 ” 。
在學(xué)習(xí)螞蟻的救助過(guò)程中我讓學(xué)生用上 “ 先 …… 接著 …… 然后 …… 最后 ……” 的順序自己動(dòng)口說(shuō)說(shuō)，明白什么是事情發(fā)展的順序 . 因?yàn)檫@篇課文的中心是通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體現(xiàn)出作者對(duì)生命的.尊重與關(guān)愛(ài)。從而也讓學(xué)生感受到人與人之間要有關(guān)愛(ài)，應(yīng)懂得關(guān)愛(ài)他人，危難之時(shí)互相幫助。在學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞句上進(jìn)行挖掘。我讓學(xué)生在思想上真正感悟到珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人這一崇高的道德品質(zhì)。如抓住 “ 我放棄了與這兩只黃螞蟻爭(zhēng)功的機(jī)會(huì)，靜靜地觀察著這個(gè)令人感動(dòng)的故事。 ” 這是一個(gè)令人感動(dòng)的故事。那么在每一次的救助中，從哪些詞句體現(xiàn)出這種 “ 令人感動(dòng) ” ，如：用力、掙扎、銜咬、親吻、觸摸 …… 等等詞語(yǔ)的挖掘，體會(huì)受難者的無(wú)助，需要幫助，而這時(shí)的施救者的舉動(dòng)是多么的溫暖人心，讓受助者、施助者、旁觀者真正地感動(dòng)，從而感悟到生命的美好。 當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)只是一種預(yù)想，每節(jié)課都會(huì)有一些遺憾，在這節(jié)課中也有許多不足。課文較長(zhǎng)，在用了大量時(shí)間進(jìn)行讀的訓(xùn)練后，對(duì)于課文內(nèi)容和字詞的理解只能抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)，而課文中的有些資源沒(méi)有充分地被利用，對(duì)復(fù)述課文這一要求只能作為課后練習(xí)，學(xué)生得不到相應(yīng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。另外，在整節(jié)課中，留給學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生豐富的想像力沒(méi)有得到很好的展示。
在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。螞蟻教學(xué)反思馬拉松教學(xué)反思馬教學(xué)反思
螞蟻教學(xué)反思15
《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育好處的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比較，也有蟈蟈本身前后狀況的比較，使學(xué)生懂得只有勤勞才能換來(lái)幸福的生活。課堂上本人注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。
一、采用隨文識(shí)字教學(xué)常模的四組織教學(xué)，將詞語(yǔ)的教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
課堂上，本人注意用多種形式引出段落和詞語(yǔ)，如“夏天”是透過(guò)看夏日?qǐng)D引出，“冬天”是看圖聽(tīng)北風(fēng)的聲音引出，“個(gè)個(gè)”是透過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀引出，“自由自在、幸福、痛苦”是透過(guò)總結(jié)性談話引出。第一小節(jié)和第二小節(jié)是透過(guò)談話引出，第三小節(jié)透過(guò)看圖引出。同時(shí)本人注意將理解詞語(yǔ)分析字形融合在閱讀教學(xué)中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象。
由于低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于鮮明、生動(dòng)的形象易于理解，因而在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象，學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的畫(huà)面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。
三、注意教學(xué)資料、教學(xué)過(guò)程的整合。
為了防止教學(xué)資料，教學(xué)過(guò)程過(guò)于零散，本人采用以一個(gè)詞為線索，組織教學(xué)。本人圍繞“傻瓜”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找句子，理解詞句。圍繞“傻瓜”從釋義到誰(shuí)是說(shuō)誰(shuí)是傻瓜，蟈蟈為什么說(shuō)螞蟻是傻瓜？蟈蟈認(rèn)為怎樣做才不是傻瓜？到底誰(shuí)才是傻瓜？認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并打算改正還是傻瓜嗎？展開(kāi)討論，一以貫之，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資料、教學(xué)過(guò)程的有效整合。
四、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，……”上課伊始，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)的導(dǎo)入，自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了本篇課文的主角，起到課開(kāi)始趣即生的效果。同時(shí)螞蟻的謎語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生對(duì)螞蟻的喜愛(ài)，為學(xué)生懂得“只有勤勞才能換來(lái)幸福的生活�！弊隽吮仨毜匿亯|。
五、多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo)。朗讀是語(yǔ)言訓(xùn)練，陶冶情操，體會(huì)感情，積淀語(yǔ)感的重要方法。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì)，采用范讀，品讀，自由讀，指名讀，齊讀，引讀，分組讀、表演讀等各種朗讀形式，透過(guò)反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深學(xué)生對(duì)課文的.詞句理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會(huì)到的情感，透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的情感，對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在整堂課中始終持續(xù)著那份“讀”的熱情和渴望。。
六、挖掘教材資源，適度拓展，想象說(shuō)話。
想象是智慧的翅膀。在教學(xué)中，我利用教材中的想象點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了�！敝皇且徽Z(yǔ)帶過(guò)，沒(méi)有具體描述，我啟發(fā)學(xué)生透過(guò)想象，適度拓展，說(shuō)說(shuō)螞蟻們有的（），有的（）。并加上動(dòng)作。這樣做，既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力和想象潛力，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望。
七、前后銜接，注重積累。
大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題中幾處強(qiáng)調(diào)，要“注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”。課堂上，本人注重成語(yǔ)的積累。在看夏天圖時(shí)，我補(bǔ)充了“驕陽(yáng)似火、烈日炎炎”，學(xué)習(xí)完童話故事，總結(jié)時(shí)我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語(yǔ)，“有備無(wú)患，防患未然”、“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學(xué)生簡(jiǎn)單地懂得了成語(yǔ)的意思，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解。
八、重新解讀文本，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，教書(shū)育人。
本課篇幅短小卻富有教育好處。課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀體會(huì)螞蟻的勤勞，同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，改變了以往將蟈蟈當(dāng)成反面典型的教學(xué)模式，將蟈蟈當(dāng)成是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，引導(dǎo)學(xué)生明白，犯了錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并決心改正，就是好孩子。這樣不僅僅教了書(shū)還育了人。
總之，在教學(xué)中本人采用了直觀教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、情景教學(xué)法、謎語(yǔ)激趣法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生透過(guò)合作討論的形式來(lái)學(xué)習(xí)，重視朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡閱讀，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。
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