教學課后反思
在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的教學課后反思，歡迎大家分享。
教學課后反思1
教育是生活的需要，源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，品德課堂原本是個師生共同擁有的生活世界。“回歸生活、關注兒童現(xiàn)實生活”的課程理念決定了生活化是小學品德課程的首要特征。品德課堂應源于生活，再現(xiàn)生活，最后必然要回歸生活。教學《規(guī)則在哪里》之后，我反思如下：
一、課堂要關注學生的生活和體驗，讓課堂源于生活
兒童生活的現(xiàn)實性，決定了品德教學應該關注和反應兒童生活的真實性。課程標準指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟�！币虼�，在教學中我們要遵循學生生活的邏輯，以學生的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，從學生生活中普遍存在的問題生成活動主題。本冊中《規(guī)則在哪里》課堂教學的第一層次就是尋找規(guī)則，在哪兒找？自然是讓學生結合自己的生活實際，按不同的生活場所，去找身邊和自己關系密切的規(guī)則，從而讓他們體會到“生活處處有規(guī)則”�！耙�(guī)則”是一個包羅萬象而又有點空泛的概念，對于三年級的學生來說較難理解。這節(jié)課怎么切入？我以學生樂于參與的游戲作切入點。讓他們從沒有規(guī)則的游戲中尋找規(guī)則，感受規(guī)則的.必要性。這樣，“一石激起千層浪”，學生生活體驗必然充滿整個課堂。
二、課堂要關注學生的參與和實踐，讓課堂貼近生活
新課程標準指出：“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會�！币虼私虒W活動的設計應該緊緊貼近學生的生活。本節(jié)課的重點應該是讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，進而體會規(guī)則的作用，遵守學校規(guī)則，知道課堂課間活動應該怎樣做；遵守家庭生活規(guī)則，知道怎樣待人接物，與鄰里相處；遵守社會規(guī)則，包括公共秩序和法律法規(guī)。我在教學中力求使自己融入到課堂教學活動之中去，不留痕跡地引導學生擴展他們的生活經驗。課堂中我們用社會的真實的生活來進行說教，如本節(jié)課將發(fā)生在我們身邊的鮮活事例引進課堂，地震中桑棗中學按規(guī)則有序撤離，奧運期間北京市的交通狀況等。通過這些，打破了課堂教學、學校教育本身的局限性，拓展了學生的視野，生活化教學中的“生活”全部真實化。
三、課堂要關注學生的道德行為，讓課堂走向生活
教育“回歸生活”的課程意義還在于：要高于生活，要以未來的視角引領生活，遵循學生生活的邏輯，幫助他們解決生活中的實際問題，指導他們今后的生活。這樣，也就能使學生感受到這門課程的學習對他們自身而言是有意義的，是有助于他們現(xiàn)在和將來的生活的。課堂上我就用課堂規(guī)則來組織教學；整堂課結束后我用規(guī)則約束學生有序、文明下課……在整堂課中，教育無痕，潤物無聲。雖然無痕卻有著驚人的力量，于無聲處聽驚雷，但在心與心的愉快中，學生醒悟了；在心與心的碰撞中學生的思想升華了。
教學課后反思2
《手捧空花盆的孩子》是二年級語文上冊第十三單元的一篇課文，通過這一課的教學，我感覺收獲很多：
為了講好這篇課文，我反復地讀課文，熟悉課文。因為我知道只有將課文內容爛熟于心，才能較準確地把握課文，面對學生時才能從容講解應答。
本節(jié)課重點指導學生朗讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設情景，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學生忘掉自我，融入故事之中。課堂上自由讀時，看到穎倩同學那津津有味的`表情，時而又來個小小的動作，我都不由自主地與她一同醉在文本情感的體會中去。
我班同學本來就喜好表演，根據此特點，我又設計了同桌分角色、師生分角色、找朋友分角色等方式表演讀。這樣一來，不僅調動了學生學習的積極性，又熟悉了文本，在表演中又能通過動作、表情、語氣把體會到的情感表達出來。與此同時，讀文基礎上我又注意拓展學生思維空間，讓學生進行合理想象，讓學生想一想，說一說，既進行了口頭表達能力的訓練，又使學生更深層地理解了課文，領悟了“誠實”的含義，從而使學生由內化中汲取營養(yǎng)指導以后的行為。
教學課后反思3
《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的"迷人的沙灘"，"著名的公園"和"繁華的街市"，為了讓學生感受香港的美麗和繁華，在教學中，我注意做到了以下幾點:
一，創(chuàng)設情境，突破重點，難點，有效學習。
要領會語言文字的美，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，這樣才能使學生體驗文字的美。如在教學第二自然段時，我引導學生結合畫面展開想象，盡情領略"浪平沙細，陽光和煦"的海灣風光，不知不覺進入"漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的`聲響"的意境中，自然而然地產生"真是舒服極了"的體驗。又如在理解"琳瑯滿目"和"人流如潮"這兩個詞時，我也注意利用圖片，創(chuàng)設情境幫助學生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學生根據畫面可以說出從"琳瑯滿目"可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過看圖和教師的點撥，學生就能輕松地理解這些詞語了。
二，在自主探究中培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，在引導學生理解"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內容時，我注意引導學生讀，思，議，找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中"自悟自讀"的境界。
三，通過讀中感悟領略文章的中心。
這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受"東方之珠"的輝煌，亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，通過讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛"東方之珠"——香港及愛祖國的教育。
四，自主探究，自讀自悟。
課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，三至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內容，引導學生讀，思，議，找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中"自讀自悟"的境界。課堂中有學生就提出一個比較有價值的問題:香港在祖國的南大門，為什么稱香港為"東方之珠"而不是南方之珠呢對學生提出的這個有價值的問題，我一方面給予表揚，一方面激發(fā)學生討論。并且及時出示世界地圖，讓學生觀察我們中國在世界的什么方位，學生通過看地圖，了解了我們的祖國在世界的東方，有一首歌就這樣唱到"遙遠的東方有一條龍，他的名字就叫中國……"學生充分感受到把香港稱為"東方之珠"，說明了香港經濟的繁榮和在世界的重要位置，表達了億萬中國人民的民族自豪感。這樣，一方面擺脫教師泛泛的講對學生的束縛，另一方面給學生大量自主學習的時間，使學生成了學習的主人。達到質疑，解疑的更高境界。
葉圣陶老先生說過的一句話:"語文教材無非是例子。"在教學時我們應該"重文本"，讓學生理解，積累，運用，升華感情，陶冶情操。同時也要"超文本"，因為"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"我們要讓學生在不同的方面，每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵，引導學生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。
教學課后反思4
一看到這么美麗的文章和這么美麗的課文插圖，總是想起以前的教學方式，用導游的形式去游覽祖國的美好河山，徜徉在祖國美妙的語言文字中，領略著美麗的風光的同時也感受語言文字的美妙。但是，我們的孩子本來就生活在農村，我們自己的這里美麗的風景，就在學生的眼皮底下，學生能否有所感覺。于是課前我先帶領孩子來到校外的田野里，村邊，感受一下身邊的美。田野里綠色的麥苗，在風婆婆的.撫摸下，碧波蕩漾。村邊的桃樹已經是含苞欲放，有的甚至已經撐開肚皮，露出點點紅暈。河水是那么的清澈，岸邊的柳樹也是枝條柔軟輕慢，隨風飄蕩。菜地里更是郁郁蔥蔥，什么青菜，韭菜，大蒜，連路邊的馬蘭、薺菜現(xiàn)在也搬家到了農戶的菜壟里，一切都充滿了生機，真是滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。學生一路走，一路唧唧喳喳，無論發(fā)現(xiàn)了什么都忍不住及時地與同伴分享，一臉都是春天的顏色。這些都是孩子平時在生活中不曾留意的，今天特意去觀察去欣賞，發(fā)現(xiàn)生活中美真是無處不在，無縫不鉆，只是我們忽略了身邊的美。孩子們高高興興地回到教室里，還意猶未盡呢！
課始，我們剛才去看了我們生活中的美好景物。有一位小朋友把我們身邊的美景畫在了書上，還寫了一篇美麗的文章，我們一起去看看好不好？學生打開書，驚奇地：哇，還美啊！啊，真沒啊！
我欣然地笑了：那你覺得什么地方美，說出來，好嗎？
生：有山，有水~~
一生插嘴道：還有小橋，還有綠油油的麥苗！
生：還有綠樹，和桃花。
師：是的，這里有山有水還有小橋和綠樹紅花，確實很美，但是你的語言的語言不夠美麗，那你能說得美一點嗎？
生：粉紅色桃花都盛開了，村里有，河邊上也有，像天邊的彩云。
生：不對，是紅云。
師對她點頭微笑，表示默許。
生：清清的小河上有一座彎彎的小橋。
生：小河也是彎彎的~
師：那你來說。
還是剛才哪個男生：彎彎的小河水清澈見底，小魚在河里自由自在地游來游去。
師：好，剛才幾個同學說得都很美，還有誰也想說？
生：山上也有很多樹，綠油油的，也很美。
生：那田里的麥苗也是綠油油的，風兒一吹，在翩翩起舞呢！
師：你們說得多好啊，這么美麗的地方叫什么名字呢？
生：月亮灣！
師夸張地：哇這個村莊這么美麗，連名字也這么美！誰能告訴我，你住的村子叫什么名字？
生：丁家村
生：張家村
生：洪湖村
生：湖頭
師：那你們知道你們的村子為什么叫這個名字嗎？
生：我知道，我聽人家說過，我們村上的人都姓丁，所以叫丁家村。
生：我們村子的旁邊就是洪湖，所以我們的村子就叫洪湖村。
生：我們的村子在長蕩湖的頭上，就叫湖頭。
師：說得好！那這個村子為什么叫月亮灣呢？可以到圖中找原因。
生：因為這里有一條彎彎的小河。
生：因為村子旁邊的那條小河像彎彎的月亮，所以叫月亮灣。
生：你們觀察得真仔細，說得很對！我們一起來讀一讀這個美麗的村子的美麗的名字！
生齊讀
師在灣字下面加著重好號，灣是一個生字，這個字我們該用什么方法來記住它呢？
生：彎曲的彎旁邊是三點水。
生：彎彎的小河。
師：好，就用這個，這也是這個灣字的意思。
這個教學片段，讓學生回歸了生活，到生活中去發(fā)現(xiàn)美。我們一直生活在美麗的畫面中，而學生卻從不曾留意生活，留意生活中的美，我們做老師的應引導學生去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而熱愛自己的家鄉(xiāng)。而不把熱愛家鄉(xiāng)成為一種時尚的口號。
從平時教學中中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)實：盡管經過許多年語文課堂上的學習，但學生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，常感到沒有生活；學得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學越來越少，厭學情緒較濃。想其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學中常有這樣的課堂：學生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因為老師沒有把生活中鮮活的事實引入課堂。生活事實不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。而在這篇課文中所寫得景都是我們平時生活中經常看到的，卻是不曾讓我們心動的。也許學生天天看著，也無動于衷。而課文中寫得那么美，卻也都是我們身邊的，常出現(xiàn)在我們眼前的景物。所以我在上這篇課文時，讓學生出去發(fā)現(xiàn)生活中的美，拉近學生與文本之間的距離。通過這樣的活動，讓學生明白，書中所寫的是生活，是我們平常見到的事物。
僅僅挖掘課本資源也還是不夠的，還得充分是挖掘生活中的資源，讓一切可能成為教學的資源成為真正的資源！
教學課后反思5
1.我設計回文讀的方法讓學生體會另一只小河蚌后悔流淚的原因，以及當時的心情，對比突出文章蘊涵的思想內容。讓學生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩，沒聽老河蚌的話，順勢導出老河蚌的話，再通過朗讀比較，讓學生明白“語重心長”這個詞語的意思，就是用很重的'語氣說一句有深刻意思的話。并讓學生結合自己的生活實際去理解這個詞：回憶一下，爸爸媽媽有沒有象這樣語重心長的對你說過什么話，你來模仿一下?學生紛紛去模仿，很容易就理解了這個詞，從而理解老河蚌的話。
2.我設計了一個給小河蚌送話的口語交流環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學生把從課文中學到的內容用自己的話轉化成了思想，而且有的同學送俗語，有的同學用古詩教育，多樣的形式豐富了他們的語言，也使他們在交流中自然地感悟到課文要傳達的哲理，水到渠成。
教學課后反思6
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關懷進步青年的`高尚品格；二是引導學生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。在這堂課中，我認為有幾個方面是做的比較到位的：
�。ㄒ唬┰诮虒W上我努力切合自主教育的課堂要求，充分發(fā)揮學生自主和小組探討合作展示交流相結合，最后進行總結提升，達到突破重難點的目的。
�。ǘ┰趯W生了解課文主要內容、理清課文脈絡之后，交流寫作背景，對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會魯迅的高尚品格以及作者在當時情況下的特殊行為。
�。ㄈ┱页鑫闹械亩啻瓮饷裁鑼懀饕プ⊥饷裁鑼戇M行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質。體悟了作者的寫作方法，并引導學生將其運用到實際訓練之中，較好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。
在本次教學中，也有很多不足之處：
�。ㄒ唬┍疚脑~語的感情色彩強烈，課文已對關鍵詞語作了一些批注，教學時，應引導學生舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認地點了點頭，好像我心里想著要說的，他已經統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣�！薄拔⑿Α保憩F(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳；“點頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心；“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關切。這能更好地引導學生感受到魯迅關心和愛護青年的品質。
�。ǘ┪恼履┒蔚奈淖趾�，學生不易理解，教師可結合時代背景，作必要地提示。
（三）魯迅離我們的學生有點遙遠，學生的理解一直處于表面層次，還不夠
深入。特別是對外貌描寫的學習上，比較“干”，缺乏“圓潤”。
（四）在一些問題的設計上，沒有進行一些學習方法的回顧，過于主觀的設定了方法，限定了學生的思維。如任務一“小貼士”的設計和對略讀課文的學習方法的提示。
教學課后反思7
《你中有我，我中有你》 從編排體系看，歸屬于“走向世界”教學主題，在教學過程中，有以下感受。
1.選擇貼近學生的課程資源去感知、感悟。經濟全球化是一種現(xiàn)象，是一個動態(tài)的變化過程。“經濟全球化”這一名詞對學生來說是比較抽象的。不可通過講述來完成，也不可能作全面深入的闡述。首先在教學導入時,選擇了學生熟悉的奧運會開幕式上劉歡唱的主題歌《我和你》，“我和你”，一個最簡單卻又最深刻的關系。我和你就是我和你，就是由最簡單的兩個人的關系所構成最復雜的一個世界，如果我和你都能友好相處，這個世界就美好。再從學生比較熟悉的商品入手，比如肯德雞、麥當勞，以及具有代表性的服裝、電器、手機、汽車、影視等，學生從身邊琳瑯滿目的.外國品牌商品中，以及耳聞目睹的習俗、生活方式，深刻感受全球化給國家建設、人們生活帶來的發(fā)展和變化。為了讓學生更明晰感知我國的產品也大量銷往海外。從教學效果看，對學生具有強烈的沖擊力，學生對經濟全球化也有了切實的體驗。
2.在有限度的探究中發(fā)現(xiàn)、思考�！镀返屡c社會》教學，特別是國情內容的教學，不應該是現(xiàn)象和材料的堆砌。如何讓學生自己在有限度的探究中學會觀察，學會思考，學會選擇，是這課的一個難點。我指導學生結合身邊的資源開展探究：比如調查校門口家長的汽車品牌，調查我們平湖幾家比較大超市食品等，因地制宜，這種探究，保證了課程實施的可行性，降低了課程教學的成本。“外國品牌的手機占多大的比例?”“為什么兒童服裝基本上是國產品牌占大多數?”“為什么中國生產和出口的產品很多要用外國的品牌?”這些問題的設計，引導學生在紛繁復雜的社會現(xiàn)象中選擇問題觀察和思培養(yǎng)社會責任感。
3.在觀察社會現(xiàn)象中指導、引領。教學結束后從大家的議論中，對經濟全球化帶來的社會現(xiàn)象有了重新的認識，體現(xiàn)了學生社會性的發(fā)展。所以在教學中，設計幾個活動，比如討論“我國商品大量涌入我國市場，對我國發(fā)展是有利還是有弊?”等等。
學生交流課前調查所得，讓學生更能體會到外企就在我們身邊，它對中國和世界的發(fā)展有非常重要的意義。通過進出口總值圖表的具體數據讓學生感受改革開放的力度和經濟全球化的過程里中國的快速發(fā)展由點到線，由線到面，讓學生有順序地了解“地球村”的支柱產業(yè)。
特別讓學生了解平湖鐘埭經濟開發(fā)區(qū)的一些合資企業(yè)。讓學生更能體會到外企就在我們身邊，它對中國和世界的發(fā)展有非常重要的意義。同時讓學生去調查進入國門的外國品牌，走出國門的中國品牌，以及文化的交流等。課堂上再進行匯報、交流。學生經過親身體驗、感悟，對經濟全球化也有了切實的體驗。
教學課后反思8
一. 歌曲導入：
1. 我知道大家平時都很喜歡唱歌，今天我們就先來聽一段美妙的歌曲�！短焯谩�
2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原
3. 對了，上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？
4. 板書課題，齊讀課題
二. 復習字詞：
1. 好了，我們要出發(fā)了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來了！
2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的！
三. 正文學習：
1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的'腳步去看看草原的早晨吧！出示課件
2. 師范讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？
3. 生回答。師小結：是啊。綠綠的草原，藍藍的天空，歡快蹦跳的羊兒，快樂的牧民，動聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細細學習！
學習第一段
1. 下面自己來讀第一段，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （從哪句話，哪個詞你讀懂的？）
2. 理解“醒”，人睡一覺醒來了會伸個懶腰，可草原是怎么醒來的？這是怎么回事啊？
剛才草地上還是靜悄悄的，現(xiàn)在太陽升起來了，草地也亮起來了。
3. 指名讀。生評價，怎么個好法？
4. 全班齊讀�！叭硕嗔α看螅屛覀儼堰@美麗的草原喚醒吧！”
學習第二段
1. 寧靜的草原一下子就醒來了，那么醒來的草原是什么樣子的？
2. 生答草原醒來的樣子。先說近處，再說遠處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”
3. 指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說說你讀懂了什么？從哪個詞看出來的？從“涌”字你想到了什么？你擠著我，我擠著你，誰也不讓誰！所以用了“涌出”
指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。
4. 羊兒歡快地去吃草了，游戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什么感覺？
5. 全體起立，老師范讀，生表演，再齊讀。（來吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上吧�。�
6. 齊讀第二段
學習第三段：
1. 小牧民們，剛才在放牧的時候，遠處的羊群是什么樣的？
2. 指名讀第3段
3. 齊讀前半句，說說你看到了什么？說的真好，羊兒成群地散步在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）
4. 再讀前半句，想想此時的羊群還像什么？
5. 讀后半句，那么美那么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞————-回蕩！
6. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。
四. 總結全文：
1. 我想，現(xiàn)在這個時候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成群的羊兒，快樂的牧民，優(yōu)美的歌聲已經深深印在了我們的記憶中了。
2. 今天我們領略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂下面讓我們也帶著這種快樂把課文美美的讀一讀。
3. 想辦法，動腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。
【板書設計】：
5.草原的早晨
羊兒 一只只 涌出
醒 美
牧民 跨上 追趕
教學課后反思9
�。�1）小數除法，與整數除法的不同就主要在小數點上了．同一個題可以有多種方法解決，9.6 ÷ 3，3千克9.6元，問平均每千克多少元．孩子們想到了三個方法，第一個就讓我驚訝，他把9.6先乘10，除以3之后，得數再除以10，從而得到正確答案．他很好地應用了除法的計算規(guī)律，這是在四年級時學過的．第二個學生把9.6元轉化為96角，除以3之后得32角，再轉化為3.2元．這個學生利用了轉化的思想，轉化是數學中很重要的一種思考方法，也常常被使用．第三個學生想到9元 ÷ 3 = 3元，6角 ÷ 3 = 2角，3元 + 2角 = 3元2角，也就是3.2元．第四個學生很干脆：“用豎式計算就可以．”呵呵，這可正是我們所需要的．于是，她一邊說，我一邊在黑板上寫，當商了3之后，她說要先點上小數點，我問為什么．其他學生也看著她，是一樣的問題．她說：“商的小數點要和被除數的小數點對齊．”顯然，這名學生是預習過的，對教材中的這句話非常熟悉．我追問：“為什么？”．引導學生從小數的計數單位入手，6個十分之一除以3得2個十分之一，在十分位上寫2，所以要先點上小數點．剩下的事情就簡單了，做了幾個練習，都做得不錯．
�。�2）是整數除以整數的情況，求每千克香蕉多少元．列出算式為12 ÷ 5，在整數除法中，當有余數的時候，就不再計算了；現(xiàn)在學了小數，就可以添0繼續(xù)算下去．豎式中個位
商2之后，余數是2，教材中問：“接下來怎么除？自己試試．”有學生是預習過的，知道可以添0后繼續(xù)計算．可也有學生有疑問：“為什么要添0呢？”我讓孩子們討論這個問題，我引導他們往數的意義上去考慮，余數2不滿1個5了，可以看做20個十分之一，這樣就可以繼續(xù)除下去．20除以5得4個十分之一，所以，先點上小數點，在十分位上寫4．
�。�3）是一種新情況，求每千克橘子多少元．5.7 ÷ 6，有好幾個學生張口就說出了答案．但列豎式的時候，遇到了問題：根據上面的例題知道，商的小數點要和被除數的小數點對齊，可是商的小數點前面沒有數啊？這也難不倒孩子們，立刻就說出：“添0”．我糾正：“是商0，當整數部分不夠除的.時候，商0，點小數點．”
小數除以整數，本課新增知識點多，難度較大，特別是添0繼續(xù)除下去應引導學生去思考其計算依據．課堂中學生問到“為什么以往除法有余數時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學生原有知識產生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的．以往無法解決的問題在經過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系
教學課后反思10
新課程實驗的目的和歸宿就是培養(yǎng)學生獨立個性和創(chuàng)新能力。而發(fā)展學生個性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首要一點應當培養(yǎng)學生的“問題意識”。本節(jié)課主要是通過創(chuàng)設故事情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出有關加減法的數學問題，培養(yǎng)學生的'問題意識。從而讓學生進一步體會加減法的意義。鼓勵學生通過動手操作、積極思考、合作交流等方式解決問題，同時獲得相關的數學知識。在學會計算的同時體會算法的多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的求異思維。
本節(jié)課以《小兔請客》的故事情節(jié)貫穿教學內容的始終，使故事的情節(jié)和完整的教學內容有機的結合，實現(xiàn)讓學生在生動有趣的情境中、在與生活聯(lián)系緊密的情境中開展學習活動的目的；利用小兔請客這一有趣情境，引導學生明白同學之間要和睦相處，團結友愛；以淘氣為主人公來為知識穿線，讓學生能夠從想去幫助別人的角度開展學習和研究活動，激發(fā)學生的學習欲望和趣味性；在解決問題時，讓學生自由選擇自己喜歡的學習方法，邊操作邊表述，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力及思維的多樣性；練習以小動物們想去新房子里玩，可是要先算題為條件的情節(jié)出現(xiàn)，使學生既不覺得計算乏味，又激發(fā)了學生的興趣，并照顧到了學生的全體性。
教學課后反思11
我的這則教學設計努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。
一、激趣導入，激發(fā)興趣
首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發(fā)了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。
二、尊重個性，學會合作
這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中，讓孩子通過合作、交流，進行自主識字。讓學生以小組合作學習的.方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
三、巧妙設疑，激活思維
教學課后反思12
從我20xx年參加工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)學生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標》明確指出高中英語寫作教學應該培養(yǎng)學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力;培養(yǎng)學生規(guī)范的寫作習慣。根據這一教學要求，教師應該在平時的教學中注重培養(yǎng)學生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學生學會根據寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結構、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學會修改章以及正確使用標點符號和字母大小寫。
一、學生詞匯量偏少的問題及對策
詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關。
對策：
�、琶看紊险n前，采用大腦風暴,增加和本單元有關的詞匯，每次大約在20——30個左右，讓學生識記，循環(huán)考試，效果非常顯著。
⑵閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組內互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進行背誦。
二、如何讓學生學會避免漢語式作文問題及對策
就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語動詞學習應用中出現(xiàn)的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習。
教師應注意英漢結構比較,減少漢語式表達錯誤,教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結,幫助學生提高遣詞造句的能力。
三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時的教學過程中，每學完一篇課文，我都讓學生背誦其中的經典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學生不理解，認為毫無意義，可經過一段時間的訓練，許多學生認為自己的語感增強了，寫作時可以較自由的使用語句了。
四、如何進行行之有效的批改的問題及對策
平時學生和老師的時間非常寶貴，如何對英語作文進行行之有效的批改是很大的問題。有時，老師批改學生的作文練習過程中，對于學生在寫作中出現(xiàn)的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標點符號使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：
1.通過語法練習來提高語法的正確性。
2.在批改作文時候，指出所有的錯誤。大多數學生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學生作文寫作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準確性和學生寫作敏感上保持平衡。
對策：
�、胚x擇性。
最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗所有的`錯誤。教師可以確定一個錯誤，提供1-2個作文上的錯誤范例。教師可以要求學生寫出正確的形式，或者讓學生繼續(xù)完成寫作。
�、棋e誤分析。
另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個錯誤的分析者，盡力探究學生的錯誤類型。(是對于某個語法點不甚了解還是粗心的錯誤還是學習的錯誤定勢思維)針對不同的錯誤采取相應的教學策略。
�、钦故緦W生的寫作范文。
最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點，共同提高。
最后教導學生注意以下幾個方面：
1.過好審題關，審清題目要求，包括文體、題材。
2.過好語法關，除了注意情節(jié)的完整性之外，特別要注意句子的完整性，如人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。
3.為了使文章連貫，要恰當地使用連接詞。
4.書寫要細心、工整，避免涂改。
教學課后反思13
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學中以新的教學理念為指導，以人為本，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設置情境，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味，進行扎實的語言文字訓練。主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、營造生態(tài)化的課堂教學情境
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，教學中多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，也為后面理解課文內容做好鋪墊。音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過，是情緒歡快的`部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。
二、合作中進行自主識字寫字
《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美�！蔽以谧R字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學生快快樂樂識字。如：借助拼音讀-----結合詞語、句子讀------合作的形式認記生字，交流識字方法------用“摘水果”的游戲，鞏固認字-----做動作理解提手旁字的特點，并引導書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動生動活潑，扎實有效。
三、以讀為主，注重語言文字訓練
低年級段朗誦訓練是重點，利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行扎實的語言文字訓練。教學中抓“樂壞了”這個詞進行朗讀訓練，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。同時采用了自讀、范讀、跟讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。
當然，課堂是動態(tài)生成的，如何在教學中針對每個孩子對文本的不同理解，作出科學地評價，并讓他們在教師或學生的評價中得到提高,這是本人今后努力地方向。
教學課后反思14
通過一堂課的教學，我完成了預定教學目標，學生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好。
在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：1、運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，加上學生年齡較小，愛玩好動。我在朗讀訓練中，多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生感官，激發(fā)他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用媒體，展現(xiàn)萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱情高漲。2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，多次引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的.內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。所以，學完了課文，學生就完全能做到帶著自豪感，有感情地誦讀詩歌了。
通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。
教學課后反思15
論文關鍵詞：多媒體教學優(yōu)點誤區(qū)改進
論文摘要:現(xiàn)今，多媒體教學作為一種全新的教學手段，隨著科學技術與現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，越來越多地走進了教學課堂。多媒體教學以其生動、直觀、高效等特點，給教育教學改革注入了生機，其對課堂的輔助作用是不言而喻的。本文作者就在多媒體教學過程中的所得談些認識。
目前，應用多媒體教育手段進行教學主要體現(xiàn)于課堂教學形式上，即課件形式，并與傳統(tǒng)教學方法相結合，通過電子課件設計，教育信息能夠快速、準確、全面地傳授給學生。同時，這種教學方式又以其特有的形象性和科學性，在教學中發(fā)揮其魅力，促進了教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質量的普遍提高，從而給教育教學注人了新的活力和生機。
一、多媒體教學的優(yōu)點
1.激發(fā)了學生學習的興趣。
學習興趣是指學習者在學習過程中力求探究知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認知傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來，也在學習活動中生成與發(fā)展。它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出:認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)學習興趣的手段和方法。
讓·皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！币虼耍诮虒W過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，強烈刺激學生的學習興趣，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分調動了學生學習的熱情，勾起了他們強烈的求知欲。
2.可以使課堂更加活躍。
多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言與文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而使學生興趣盎然地投人學習，這是傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板所無法比擬的。
3.多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式。
多媒體技術，特別是網絡媒體的介人，使教學實現(xiàn)了從文本認知到超文本認知的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。教育資源極其豐富，學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。同時，也對教師的教育教學提出了新的標準，能更好地驅動教師們去探求教法與知識結構的改革。
二、使用多媒體教學的誤區(qū)
1.“不得已而為之”。
一些教師為了應對檢查和聽講，便強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。僅以語文教學為例，在《鴻門宴》這篇課文中，有很多老師在借助多媒體課件授課時，往往會把課文照搬到課件中，再簡單地配置幾張插圖，在邊看邊讀中翻譯文章內容;在《林教頭風雪山神廟》一文中，有的老師只是簡單地回放一下相應的影片資料，然后膚淺地點評，便草草了事;在教學《我的空中樓閣》時，有的老師從網絡上找一些意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨特意境的圖片讓學生欣賞，孰不知圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所提供給讀者的無限想象空間相比。在實際教學中，這樣的例子并不少見，教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走人形式主義的標準，而全然不顧所選資料是否與課堂教學的主題合拍。這種不得已而為之，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學的效率。
2.盲目“借用”。
目前，真正能親自制作課件上課的教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦?當然是“借用”。現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網上的課件很多，可以方便地下載。但問題的關鍵是一些教師養(yǎng)成了“不能自理”的毛病。一個成功課件是制作者在深人鉆研教材、認真分析學生情況的'基礎上，結合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成的，它深深地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可借用的。盲目“借用”，只能使課堂機械、僵化、缺乏個性。
三、改進當前的多媒體教學形式
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學生學習的主要動力。
中等職業(yè)學校的學生，他們的定向能力與普中的學生相比差一些，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，可激起學生的學習興趣。
2.充分感知，把握重點難點。
學生的認識是遵循“具體一抽象一具體”的發(fā)展規(guī)律，多媒體可提供形象、豐富的信息，讓學生感知。
3.在學習過程中，引導學生自我創(chuàng)造。
時一圣陶先生曾說:“教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題�！�
課堂上，教師不要以自我為中心去進行授課，要在師生的互動中，使學生親自去探究書本中的隱含知識，從而讓學生更能體會多媒體教學的樂趣。切記，不要使傳授知識的課堂變成電腦藝術的演示廳。
多媒體教學逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板加粉筆是時代的必然，然而它仍處于發(fā)展階段，我們在使用的過程中應著眼于其“輔助”作用。所以，只有正確地認識多媒體技術在教育教學中的作用，恰如其分地應用到課堂教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，才能幫助教師更好地完成教學任務，提高課堂教學實效。如果把課堂變成毫無生機的“人機對話”，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現(xiàn)代化的教學手段失去其積極的意義。
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