春教學(xué)反思15篇

　　作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的春教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

春教學(xué)反思1

　　兒童詩(shī)富有童趣，充滿(mǎn)想象，學(xué)生們都十分喜愛(ài)。如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的靈感，是我在課前反復(fù)琢磨的。課堂上，我首先組織學(xué)生唱《春天在哪里》，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，與《春之贊》兒童詩(shī)創(chuàng)作相呼應(yīng)。然后，導(dǎo)入一組聲頻讓學(xué)生猜一猜你聽(tīng)到了什么，即在教學(xué)過(guò)程中融入游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵感受春天的魅力。接著，出示一本“影集”，使學(xué)生從美麗的照片中尋找寫(xiě)詩(shī)的靈感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛捕捉春天的氣息，通過(guò)刺激感官激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。最后，伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生在愉悅的氛圍中開(kāi)始創(chuàng)作。同時(shí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)式的板書(shū)也較出彩：小耳朵、小眼睛、小愛(ài)心，圖畫(huà)代替了文字，充滿(mǎn)童趣，加深孩子們的印象。整堂課氣氛活躍，效果較好，孩子們感受到了兒童詩(shī)的魅力，并體驗(yàn)了創(chuàng)作的快樂(lè)。

　　當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足之處需及時(shí)改正。

　　其一，新授詩(shī)時(shí)未進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。語(yǔ)文課上，語(yǔ)言輸入是授課的關(guān)鍵之一。對(duì)學(xué)生作品講評(píng)后，我應(yīng)該對(duì)學(xué)生朗讀加以指導(dǎo)，既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，又能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)意。其二，點(diǎn)評(píng)過(guò)于學(xué)術(shù)化。如，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生所用的象聲詞“嘩啦啦”時(shí)，我說(shuō)道：“‘嘩啦啦’形象地寫(xiě)出了春姑娘的步伐聲。”這樣的講評(píng)過(guò)于抽象，使學(xué)生覺(jué)得是陌生、乏味，而且剛積聚起的活潑氣氛霎時(shí)減少許多。如果換成：“你看，小詩(shī)人把春姑娘的步伐聲寫(xiě)成了‘嘩啦啦’的'流水聲，多動(dòng)聽(tīng)啊，多有趣啊，多形象啊！讓我們一起讀好它�！蔽蚁雽W(xué)生一定會(huì)被吸引，學(xué)會(huì)創(chuàng)作的技巧。

　　其三，點(diǎn)評(píng)形式不夠豐富。課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的功能是多樣的，因此，點(diǎn)評(píng)的形式不能單一、枯燥。如可以邀請(qǐng)小詩(shī)人高聲朗讀自己的作品，也可由小詩(shī)人邀請(qǐng)伙伴一同朗讀。

　　課堂上，我還出現(xiàn)了不應(yīng)有的錯(cuò)誤：把“嗶嗶剝剝”寫(xiě)成了“嗶嗶啵啵”；在板書(shū)寫(xiě)詩(shī)題時(shí)多寫(xiě)了書(shū)名號(hào)�？梢�(jiàn)，自己必須自覺(jué)強(qiáng)化基本功的錘煉。

　　在本堂課中，學(xué)生的創(chuàng)作不乏靈動(dòng)。如，潘心怡同學(xué)用設(shè)問(wèn)句的方式書(shū)寫(xiě)詩(shī)歌，清新、自然，富有童趣，讀來(lái)俏皮又可愛(ài)。原來(lái)，班里不少孩子讀過(guò)此類(lèi)形式的兒童詩(shī)，沒(méi)想到潘心怡此次就能活學(xué)活用了！

　　我想，只要給孩子一片天，他們定會(huì)自由翱翔。我也將不斷自省、自強(qiáng)，提高專(zhuān)業(yè)水平，為孩子們打造自由自在的快樂(lè)世界。

春教學(xué)反思2

　　課后聽(tīng)取了備課組老師的意見(jiàn)和建議，自己也認(rèn)真分析了本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)行了深入的反思。

　　首先，我深深地意識(shí)到鉆研教材的重要性。對(duì)于應(yīng)該怎樣才能更好地去鉆研教材，心中的疑惑也還有很多。

　　在準(zhǔn)備教學(xué)古詩(shī)《春望》時(shí)，為了備好這節(jié)課，我查閱了很多教學(xué)書(shū)籍，閱讀了大量詩(shī)人的生平事跡的材料，還在《唐詩(shī)鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩(shī)的時(shí)代背景，深入研究了這首詩(shī)的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩(shī)人因“國(guó)破”而見(jiàn)花落淚，聞鳥(niǎo)心驚的心情，被詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大情懷所感動(dòng)。我想，要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩(shī)，被杜甫的偉大情懷所感動(dòng)，那么我首先應(yīng)該被他所征服、所感動(dòng)，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我深深震撼，我要將這種情感帶入課堂中，去感染學(xué)生。

　　其次，用教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)策略。以教師提問(wèn)引導(dǎo)、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行，既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下的景物，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。

　　再次，課外拓展用比較閱讀的方法，比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，讓學(xué)生從主題思想比較兩首詩(shī)的不同，從而讓學(xué)生更好地掌握杜詩(shī)“詩(shī)史”的特點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí)杜甫這個(gè)人，真正的'去了解我們的這位偉大的民族詩(shī)人。并且，摘錄了杜甫的一些詩(shī)句，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告訴我們，為什么杜甫的眼里會(huì)常含淚水，因?yàn)樗麑?duì)我們中華民族愛(ài)得深沉。

　　授課之后，還有很多遺憾留在心中。首先，我的教師個(gè)人素養(yǎng)還需要提升，在這樣一篇千古名篇的教學(xué)上，雖然我事先的準(zhǔn)備充分，但由于個(gè)人素養(yǎng)的不足，還需要多汲取營(yíng)養(yǎng)，努力提高自己。其次，我的教學(xué)意識(shí)還需要轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還不足，課堂上的引領(lǐng)作用不充分，在學(xué)生感悟困難的時(shí)候，我就比較急躁，常常以自己的感受去代替學(xué)生，而忽視了怎樣去引導(dǎo)學(xué)生感悟，還有，課件利用不夠充分，我制作的課件和本詩(shī)的聯(lián)系是很緊密的，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上不夠完美，教學(xué)輔助手段沒(méi)有發(fā)揮出最佳作用來(lái)。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我獲益匪淺，深切感受到了集體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時(shí)也得到了專(zhuān)家同仁們的悉心指點(diǎn)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作交流，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。

春教學(xué)反思3

　　朱自清的《春》是一篇寫(xiě)景的典范之作。我原來(lái)在上這一課時(shí)，總是跳不出"教師分析，學(xué)生接受"的圈子。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究，研究問(wèn)題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的'主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

春教學(xué)反思4

　　關(guān)于《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經(jīng)交了5 、 6遍了。回想以前的課堂：字、詞、句、章、語(yǔ)法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺(tái)上慷慨激昂、滔滔不絕，不是"滿(mǎn)堂問(wèn)"，就是"滿(mǎn)堂練"，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞"碎尸萬(wàn)段"，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。

　　讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語(yǔ)文課上描繪春天。歌唱春天呢：

　　于是，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫(huà)，唱歌，名曲欣賞，配樂(lè)朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天；有的同學(xué)不僅用五彩畫(huà)筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤(rùn)春等；還有的`同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過(guò)學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)、嗅、觸等各種感覺(jué)器官去用心體味春天，達(dá)到了全新的效果。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。

春教學(xué)反思5

　　春去春回，在教壇工作十八載，這是第五次要教《春》了。

　　越是年齡見(jiàn)長(zhǎng)，越不敢教經(jīng)典，怕怠慢了它，褻瀆了它。

　　先去看王君都是怎么教的，再根據(jù)我班學(xué)情，選擇了最純樸最簡(jiǎn)單的教法：先美美地讀，再美美地賞。美讀部分設(shè)計(jì)了教師范讀，學(xué)生自由讀，個(gè)人比讀和小組比讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)。有競(jìng)爭(zhēng)有點(diǎn)評(píng)，氣氛熱烈。唯一的.遺憾是多媒體沒(méi)安好，此環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)計(jì)背景音樂(lè)和圖片，如果有的話(huà)背景音樂(lè)采用《平湖秋月》，照片就采用自己拍攝的相片。

　　美賞部分設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞課文的結(jié)構(gòu)美，欣賞課文的語(yǔ)言美，欣賞課文的情懷美。語(yǔ)言美從修辭角度賞，從煉字角度賞，從寫(xiě)作手法角度賞。

　　此環(huán)節(jié)遺憾在孩子們基礎(chǔ)差到我得重新講修辭方法，用去很多時(shí)間，結(jié)果后面的環(huán)節(jié)只好匆匆收尾。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了寫(xiě)的環(huán)節(jié)：一是自己創(chuàng)設(shè)情境，用課后詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，二是仿寫(xiě)自己喜歡的畫(huà)面。孩子們的出彩作品我已看到，會(huì)陸續(xù)收錄。

春教學(xué)反思6

　　在教學(xué)過(guò)程中，存在一下一些問(wèn)題：

　　一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。如從不同角度刻畫(huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。課文寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)的部分，還應(yīng)該讓學(xué)生深刻體會(huì)朱自清散文的"文章之美"。

　　二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的.處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

　　三、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，一些問(wèn)題問(wèn)的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問(wèn)題的主干，不能理解所提問(wèn)題的用意。還有幾句話(huà)表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心。

春教學(xué)反思7

　　本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程能緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，在師生互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)自主、合作、探究的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂教給學(xué)生，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂氣氛良好，學(xué)生積極性高，達(dá)到了“文明自主，高�？鞓�(lè)” 的效果。但由于學(xué)生對(duì)作者以及寫(xiě)作的時(shí)代背景了解不多，體會(huì)不深，所以，詩(shī)的`意境感悟不是十分透徹，對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的積累及修養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。這節(jié)課我試圖走出詩(shī)歌教學(xué)的困惑，一改過(guò)去詩(shī)歌教學(xué)中，教師講解字句的理解，學(xué)生閱讀背誦的死板教學(xué)模式。

　　大膽把閱讀、欣賞、領(lǐng)悟、感受的主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，教師只略作點(diǎn)撥。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。而且課后發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生透徹地理解了詩(shī)歌，背誦起來(lái)也很順利，默寫(xiě)時(shí)甚至很少寫(xiě)錯(cuò)別字，而學(xué)生筆下的春天也是生機(jī)勃勃，詩(shī)意盎然。反思課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得就是體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，真正做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，老師與文本，老師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，構(gòu)建閱讀成為思維碰撞和心靈交流的課堂，搭建起互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生在課堂上敢想敢說(shuō)，能想能說(shuō)，會(huì)想會(huì)說(shuō)。

春教學(xué)反思8

　　《春到梅花山》記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的情景。這么美的文章，要引領(lǐng)智障孩子體會(huì)文章的思想感情，我覺(jué)得以下三個(gè)方面是不能少的，我也是這么上的，效果還可以。提煉出來(lái)，供大家一起討論：

　　一、借助圖片，增加視覺(jué)的美感

　　色彩鮮艷的圖，是很受智障孩子歡迎的，直觀形象更容易被孩子們接受。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點(diǎn)，我覺(jué)得用到圖的機(jī)會(huì)是很多的。上課伊始，出示掛圖，讓孩子仔細(xì)觀察圖，采用抒情的語(yǔ)言吸引學(xué)生漸入情境，問(wèn)：你第一眼看到的是什么？孩子們告訴我從圖中看到了很多美麗的梅花，還有很多的人。看來(lái)，孩子們第一眼就能感受到了一派生機(jī)勃勃的早春梅花景象。教學(xué)過(guò)程中，我始終充分利用掛圖這生動(dòng)的教學(xué)資源，穿插于語(yǔ)言感知與朗讀訓(xùn)練中。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多，增加了視覺(jué)的美感。

　　二、緊扣詞句，感悟課文的意境

　　這篇課文的語(yǔ)言是很美的，也是很注意細(xì)節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開(kāi)得早，它用了這樣的句子：寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。我讓孩子們想想，這句話(huà)寫(xiě)出了梅花的什么，接著，一起找出有關(guān)的詞，通過(guò)讀思關(guān)鍵詞句，加深感悟。再如寫(xiě)盛開(kāi)的梅花很多，它用了“你挨著我，我挨著你”這樣的詞句，我先讓孩子理解什么叫“挨”，再加以想象“你挨著我，我挨著你”是怎樣一種情景，接著讓孩子們結(jié)合看圖、表演，體會(huì)這句話(huà)的意思。后面的教學(xué)同上，如抓住理解“涌動(dòng)、人流”體會(huì)人的.多，抓住理解“歡樂(lè)的海洋”感受人們的熱情，等等。通過(guò)抓詞句，不僅讓孩子們理解了課文，加深感悟，同時(shí)也在無(wú)形中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

　　三、充分朗讀，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感

　　在看圖、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上，再加以充分的朗讀，孩子們對(duì)課文的語(yǔ)言美、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣，且穿插于分析理解的過(guò)程中，比如，拎出重點(diǎn)詞句時(shí)，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行感情朗讀，以加深理解；比如，邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多、人的多、人們的熱情，輔助理解；比如，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)朗讀以仿之說(shuō)話(huà)，等等。朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的，沒(méi)有朗讀的課堂是干枯的，是沒(méi)有活力的，有目的的充分朗讀，孩子們不僅愛(ài)讀，同時(shí)也讀得有效，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)感。

　　總之，對(duì)智障孩子閱讀教學(xué)不是件容易的事，需要在教學(xué)中不斷地摸索，不斷實(shí)踐。

春教學(xué)反思9

　　《春的消息》是一首寫(xiě)景抒情的兒童詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文�！笔潜咎谜n的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩(shī)句”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書(shū)過(guò)程。學(xué)生在反復(fù)誦讀的.過(guò)程中，充分地觸摸語(yǔ)言，感悟文本，表達(dá)情感。

　　其次，采用寫(xiě)一寫(xiě)的方式，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言，將觀察能力與表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)結(jié)尾處，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)對(duì)生活的觀察，說(shuō)說(shuō)春天里還有哪些特有的景物并談?wù)劙l(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來(lái)臨時(shí)的心情，最后用兒歌的形式寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的春天，目的就在于：希望學(xué)生通過(guò)用眼看，用嘴說(shuō)，用手寫(xiě)，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力均得到提高。讓學(xué)生通過(guò)課后當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，小畫(huà)家，小歌手，小收藏員……讓課堂無(wú)限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂(lè)的尋找春天。

春教學(xué)反思10

　　學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺(jué)是不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說(shuō)明老師沒(méi)有引導(dǎo)好。所以在以后的.教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生賞析，教會(huì)學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個(gè)原因就是讀得不夠，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開(kāi)始選擇賞析，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟，所以停留在語(yǔ)句表面也不奇怪。

　　在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，平時(shí)也存在，但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出，那就是不會(huì)傾聽(tīng)，一個(gè)個(gè)都急于表現(xiàn)自己，聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)顯得煩躁不安，根本就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實(shí)際上毫無(wú)收獲。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，效果并不明顯。這要在平常每一節(jié)課中不斷強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí)，要讓學(xué)生知道有時(shí)候聽(tīng)也很重要，不僅是對(duì)表達(dá)者的尊重，也是對(duì)自己的尊重。

春教學(xué)反思11

　　《春的消息》是一首意蘊(yùn)優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著這首詩(shī)，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來(lái)了，她用那纖纖細(xì)手觸摸著樹(shù)的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥(niǎo)的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏??課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合，讓我們讀著課文，仿佛真的來(lái)春天的田野，心靈與自然便融為一體了。

　　又因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿(mǎn)朝氣和美感的課堂，可是事與愿違！下面就本節(jié)課不如人意處做一細(xì)細(xì)反思：

　　1、別太高估學(xué)生。

　　本來(lái)以為，就課文里那幾個(gè)生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會(huì)的孩子自然也就跟上了。誰(shuí)知，生字的掌握錯(cuò)誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的'十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做的不到位，或者說(shuō)孩子們沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)！課上我安排了勾畫(huà)出生字新詞，自讀三遍，>同桌相互考讀一遍的環(huán)節(jié)。但在指名讀時(shí)還有個(gè)別學(xué)生有很多詞讀不正確，甚至不會(huì)讀。這說(shuō)明在前面的準(zhǔn)備中他并沒(méi)有認(rèn)真去讀，課上也沒(méi)有認(rèn)真去完成老師布置的任務(wù)。于是我馬上提示同學(xué)們，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)同桌負(fù)責(zé)。由于個(gè)別學(xué)生讀詞有問(wèn)題，我并沒(méi)有像以前一樣草草了事，讓他自己課下補(bǔ)上，而是給他了一個(gè)課上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并提示他注意聽(tīng)別的同學(xué)怎么讀。之所以需要我提醒他，是因?yàn)椴惶嵝阉�認(rèn)真去聽(tīng)，他是沒(méi)有意識(shí)去聽(tīng)的。其他幾個(gè)同學(xué)讀完后，我又叫起他，他基本上能讀出來(lái)，我及時(shí)給了他表?yè)P(yáng)。我想這樣雖然耗費(fèi)了一些時(shí)間，但對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)他>收獲的不僅僅是會(huì)讀這幾個(gè)詞這樣簡(jiǎn)單。我還會(huì)在以后的課上繼續(xù)關(guān)注這樣的學(xué)生，并給他們一個(gè)課上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　2、自己的課堂機(jī)智不夠。

　　對(duì)于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒(méi)數(shù)，而是在教的過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有按照我想象的那樣順理成章的走下來(lái)，我就亂了，不能做到收放自如。俗話(huà)說(shuō)：“條條大道通羅馬。”無(wú)論學(xué)生跑到哪里，我們都應(yīng)該能及時(shí)正確的引導(dǎo)，最終回到我們的重點(diǎn)上來(lái)。但是，我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力，也跟自己沒(méi)有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系。

　　通過(guò)這次講課，我深切地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中，我會(huì)像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長(zhǎng)，也會(huì)回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨(dú)特個(gè)性的蜂蜜！

春教學(xué)反思12

　　1、詩(shī)詞教學(xué)，情景的設(shè)置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時(shí)代相差太遠(yuǎn)，我們很難體會(huì)到古人的那種意境。如果在上課之前，我能設(shè)置與詞相關(guān)的一些情景，比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫(xiě)的《一剪梅》的音樂(lè)作為鋪墊，這樣會(huì)讓我們更快更好地進(jìn)入《武陵春》這首詞的意境中去。

　　2、反思教學(xué)機(jī)智。比較成功的'處理了幾個(gè)沒(méi)有預(yù)想到的問(wèn)題。如、我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：那句最直抒胸臆表達(dá)了這份愁情？我預(yù)計(jì)學(xué)生很快能找出來(lái)而且答案是沒(méi)有分歧的：物是人非事事休欲語(yǔ)淚先流。誰(shuí)知道這節(jié)課上我卻聽(tīng)到了另外的答案，而且各持己見(jiàn)，怎么辦呢？我一下想到了反復(fù)朗讀也許可以解決問(wèn)題，果然在學(xué)生再次用心品讀后意見(jiàn)一致了，而且我順便告訴他們學(xué)習(xí)方法：用反復(fù)朗讀的方法解決問(wèn)題。課堂上，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生不注意聽(tīng)講，小聲說(shuō)話(huà)，雖然沒(méi)有影響了多數(shù)人，但是如果不去理會(huì)，他們也許會(huì)一直說(shuō)下去，于是我走到他們面前，采取“個(gè)別提問(wèn)”的方法，讓他們把心收回到課堂，讓他們的思維跟著文本飛翔。我相信很多學(xué)生甚至聽(tīng)課的老師也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣既巧妙的處理了問(wèn)題，又不傷害學(xué)生的自尊心，還不影響其它學(xué)生。

春教學(xué)反思13

　　為更好的推進(jìn)課改，更有效地實(shí)施有效教學(xué)，我校教導(dǎo)處在開(kāi)學(xué)初組織了一輪以中青年為主的“研討課”，我作為中年教師做了一節(jié)課改研討課，但收效不盡如人意，顯露出的弊端很多；同時(shí)也借此機(jī)會(huì)聽(tīng)了一些優(yōu)秀、年輕老師的課，感慨也頗多。

　　下面對(duì)我的一節(jié)《春》作一下反思：

　　本節(jié)課我結(jié)合課改的思想及學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)學(xué)案，預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容的設(shè)計(jì)雖然符合學(xué)生的能力水平，學(xué)案中重視學(xué)生的有感情地閱讀、閱讀后分析展示、以及口語(yǔ)交際的展示，在展示中檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，力求做到“當(dāng)堂清”。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，暴露出了許多問(wèn)題：預(yù)習(xí)學(xué)案完成不好、學(xué)生的展示不精彩、課堂氣氛不活躍、語(yǔ)言表達(dá)能力較差等問(wèn)題。分析其因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

　　主觀上：

　　對(duì)學(xué)生的能力水平了解不夠，我沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，離開(kāi)老師的輔導(dǎo)他們還不能做到有效或高效的'預(yù)習(xí)。

　　對(duì)預(yù)習(xí)的任務(wù)分配不明確，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)抓不住重點(diǎn)，不深入，對(duì)于問(wèn)題不負(fù)任何責(zé)任，甚至不用思考，所以在匯報(bào)時(shí)也就不精彩。

　　客觀上：

　　1、題量略大是影響課堂效果的一個(gè)因素，預(yù)習(xí)中學(xué)生有顧此失彼的跡象。

　　2、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間少，預(yù)習(xí)不充分，好的一節(jié)展示課預(yù)習(xí)必須到位。

　　3、學(xué)生沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)方法，有的學(xué)生甚至不會(huì)預(yù)習(xí)，重點(diǎn)的段落應(yīng)抓住什么進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)生不知道。

　　學(xué)生的表達(dá)能力欠佳，不能很好的說(shuō)出一句動(dòng)聽(tīng)的話(huà)、不會(huì)從心底里說(shuō)話(huà)、不能很好的學(xué)以致用。

　　結(jié)合教學(xué)反思，我個(gè)人認(rèn)為能更好的開(kāi)展課程改革，提高有效教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)以及預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，所以我將朝著這個(gè)方向努力，從一年級(jí)的現(xiàn)階段起，我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　以上是我研討課的個(gè)人反思，如有不同見(jiàn)解請(qǐng)指教。

春教學(xué)反思14

　　在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。

　　從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類(lèi)文學(xué)性文章的.學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

春教學(xué)反思15

　　《春》是朱自清先生的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語(yǔ)言清新自然，寫(xiě)景優(yōu)美，對(duì)大自然的喜愛(ài)贊美之情不溢言表，汩汩流淌，沁人心田。這是一篇上乘的寫(xiě)景散文范本。

　　再次誦讀這篇經(jīng)典之作，雖然距離第一次教學(xué)已隔數(shù)年，但是心中的歡喜依然保留。時(shí)過(guò)境遷，我不想用老套的思路設(shè)計(jì)教學(xué)流程，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情，我開(kāi)啟了新學(xué)期的第一課，也是我踐行閱讀教學(xué)“寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，為何寫(xiě)”思路研究的推進(jìn)課。

　　我一直告訴學(xué)生，無(wú)論閱讀還是寫(xiě)作，它都遵循一個(gè)規(guī)律，即文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)，為何寫(xiě)。理清了這三個(gè)問(wèn)題，閱讀或是寫(xiě)作就成功了一半。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

　　一、初讀感知，理清文章思路

　　設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我出于對(duì)課文整體感知的考慮，結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生從整體上感知，課文寫(xiě)了哪些春日?qǐng)D景。細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章思路特別的清晰，首段一句話(huà)，開(kāi)篇引出春天這個(gè)話(huà)題，通過(guò)反復(fù)和擬人的'修辭，寫(xiě)出了人們對(duì)春天急切的盼望。只要細(xì)細(xì)品味，其中的情感自然可以領(lǐng)悟。

　　接下來(lái)的2—8自然段，作者分別從草、花、風(fēng)、雨、迎春幾個(gè)方面細(xì)致描寫(xiě)春天，抓住景物的不同特點(diǎn)，綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，從多個(gè)角度描寫(xiě)，調(diào)動(dòng)人的各種感覺(jué)器官，讀罷之后，總感覺(jué)春天的景物觸手可及，春天的美妙余音繞梁。

　　在最后三個(gè)自然段，我們看到了整齊的格式，一樣的修辭，不同的是這三段從三個(gè)角度贊美春天，并且這三句按照春天生長(zhǎng)的特點(diǎn)組織安排，順敘不可調(diào)換。新、美、力的特點(diǎn)，躍然紙上，生機(jī)盎然。

　　課堂上，學(xué)生讀出了結(jié)構(gòu)，清晰理清了文章的脈絡(luò)，其實(shí)，也就解決了怎么寫(xiě)的問(wèn)題。對(duì)于這篇文章，僅僅理清思路，不過(guò)是隔靴撓癢，要想真正和作者產(chǎn)生情感的共鳴，需要走進(jìn)課文，親近每一個(gè)字詞，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，發(fā)展思維，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文能力。

　　二、精讀研究，品析詞句

　　這一環(huán)節(jié)，我采用了五個(gè)板塊，設(shè)計(jì)教學(xué)。這五個(gè)板塊，也是作者細(xì)致描寫(xiě)春天的五幅圖，即春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。

　　這五個(gè)部分結(jié)構(gòu)相似，所以我采用“邊教邊放”的方法，讓學(xué)生和作者對(duì)話(huà)，和編者對(duì)話(huà)，挖掘每一個(gè)文字背后的內(nèi)涵。

　　五幅圖，各有側(cè)重，訓(xùn)練點(diǎn)不同。

　　在朗讀“春草圖”時(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)草？讓學(xué)生大聲讀文字，當(dāng)學(xué)生讀到“偷偷”“鉆”兩個(gè)詞的時(shí)候，我就追問(wèn)學(xué)生，為什么要“偷”，既然是“偷”，那么它應(yīng)該是什么狀態(tài)呢？大家可以模仿草的樣子想象。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自然可以概說(shuō)，這是寫(xiě)草的“情態(tài)”；接下來(lái)的“嫩嫩”“綠綠”“一大片滿(mǎn)是的”這些語(yǔ)句，就很好理解，它們分別是從“質(zhì)感”“顏色”“長(zhǎng)勢(shì)”這些角度寫(xiě)草的。

　　這一節(jié)的訓(xùn)練點(diǎn)，除了概說(shuō)內(nèi)容，理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的作用，也是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。本節(jié)共三句話(huà)，一三兩句分別是正面寫(xiě)草的，二句則是描寫(xiě)在草地上玩耍的孩子們。作者為什么這樣安排的？學(xué)生通過(guò)品讀側(cè)面描寫(xiě)孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻漠?huà)面，領(lǐng)悟了春天孩子的快樂(lè)，這些都是為了烘托草的柔軟。

　　“春花圖”虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)景順敘的高低變化，無(wú)疑讓春花錦上添花，美不勝收。

　　“春風(fēng)圖”調(diào)動(dòng)了人的各種感覺(jué)器官，觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)全部襲來(lái)，讓你全身都沉浸在柔柔的風(fēng)里，邁不開(kāi)步，閉不了嘴，整個(gè)人都是屬于春風(fēng)的。

　　“春雨圖”迷蒙靜謐，不論是雨，樹(shù)葉，草，燈光，草屋，還是雨中的人們，一切都靜默在雨中，讓你不忍打破這份安靜和祥和。

　　“迎春圖”讓畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)，城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，大大小小，都在積極赴春天的一場(chǎng)約。

　　春天是一幅畫(huà)，是一首詩(shī)，是一曲靈動(dòng)的歌。

　　學(xué)生只有讀進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)其中的美，才可以走出來(lái)。七年級(jí)的孩子語(yǔ)文素養(yǎng)談不上，更沒(méi)有基礎(chǔ)的語(yǔ)言感受能力。這需要我們老師有針對(duì)性的系統(tǒng)的引導(dǎo)，你是什么，語(yǔ)文就是什么。你有多美，語(yǔ)文就有多美。

　　通過(guò)研讀《春》這篇文章，學(xué)生感受到老師在努力傳達(dá)一種思維的方法，讀文章，寫(xiě)作之前，都要問(wèn)問(wèn)自己：“文章寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？為什么寫(xiě)？”如此反復(fù)，便有了整體思路，也不至于考試出現(xiàn)大的偏差。

　　當(dāng)然，教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。只要學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，一切都不是問(wèn)題。這需要時(shí)間，需要方法，更是一種上課的技巧。相信，只要努力解讀教材，研究學(xué)生，我的語(yǔ)文課一定姓語(yǔ)。

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