《我選我》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的《我選我》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《我選我》教學(xué)反思1
《我選我》是選自《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書》二年級上冊的一篇講讀課文。該篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近同學(xué)生活實(shí)際,開課時同學(xué)就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自身干什么?為什么選自身?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時,重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓同學(xué)在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。
我和同學(xué)們商量,假如我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的局面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書后,我們便開始了扮演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動委員!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會褒揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣扮演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常恬靜,一點(diǎn)聲音也沒有!庇械恼f:“選勞動委員是班里的`大事,大家都在認(rèn)真考慮,到底選誰合適。”
那接下來讀:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想!弊x出考慮的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個同學(xué)站起來了,說:“我選我。”我就扮演林老師說到:“王寧,說說吧,你為什么選自身?”幾個同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)!
有的說:“我相信自身能當(dāng)好勞動委員,為大家服務(wù),給班級爭光!闭f到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會,問:“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員!薄巴鯇幬艺媾宸!”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅定的語氣。
通過這篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)懂得了用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀陨,對自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友,對他們的課堂掌控上還缺乏機(jī)智,致使課堂時間布置前松后緊,沒能完全達(dá)到優(yōu)秀教案時理想的效果。
《我選我》教學(xué)反思2
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少?為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子的注意力總是不集中?”這是我在教學(xué)中一直思考的一個問題,很多老師說:這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者,怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣,激活課堂呢?教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟,我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境,就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、精心設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)
良好是開端是成功的一半,怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性,長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn),白底黑字的生字卡片,摘蘋果游戲,開火車游戲,已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性,于是教學(xué)前,我根據(jù)課文內(nèi)容,精心設(shè)計了紅心字卡片,并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片,神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,全班孩子的小手舉得高高的,爭著搶著要回答,得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒,我是大家的榜樣,加油!我會做的更好!”…….
二、充分利用課后的教學(xué)資源
充分利用課后的資料袋,每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識,是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就忘記了,學(xué)生真正記住卻很少,如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求:學(xué)會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚(yáng)身邊的同學(xué)嗎?通過這樣的引導(dǎo),接下來的交流,讓我的'課堂在一次活躍起來。
三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)
在課后的小練筆中,我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫,課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的,我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來,我對“教師主導(dǎo)”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié),用心設(shè)計好每一個問題,一定會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《我選我》教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)新課文《我選我》的時候,為了讓學(xué)生們真正理解“我選我”的意義,我設(shè)置了一個朗讀課文的比賽游戲,穿插于課文的學(xué)習(xí)之中,以便于學(xué)生們會在實(shí)際中應(yīng)用。
在學(xué)習(xí)課文的第一段“勞動委員李小青轉(zhuǎn)走了”,我請同桌倆比賽,看誰讀這一段更好,有不少的`同桌倆人都舉了手,分不出勝負(fù),都互相謙虛推辭,說同桌比自己讀的好。
我沒有急于引導(dǎo)學(xué)生要大膽的“我選我”,而是又接著學(xué)習(xí)課文的第二段“班會上補(bǔ)選勞動委員,王寧站起來選自己”,同樣的比賽結(jié)果又出現(xiàn)了。
課文的最后一段講述了“王寧大膽說出了選自己當(dāng)勞動委員的理由,并贏得了同學(xué)們的掌聲”,這時,我因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏得同學(xué)們的掌聲?”有的學(xué)生說:“王寧敢于選自己,同學(xué)們都很佩服,所以為他鼓掌!庇械膶W(xué)生說:“王寧說出了選自己的理由,很自信,所以同學(xué)們都鼓掌!边有的學(xué)生說:“同學(xué)們都贊成他當(dāng)勞動委員,所以熱烈鼓掌。”……“同學(xué)們說的都對,”我開始總結(jié)說:“ 正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯,熱愛勞動,關(guān)心集體,可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù),還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣,同學(xué)們很佩服,所以大家都鼓掌選他。”同學(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我見時機(jī)到了,帶著鼓勵的語氣,大聲地說:“有時候謙虛比選自己哪個更重要?”“選自己!”學(xué)生們異口同聲地回答。比賽又開始進(jìn)行了,比賽結(jié)果當(dāng)然是有的同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。
看到這滿意的比賽結(jié)果,我又興奮,又激動。沒想到,一個比賽朗讀課文的游戲,竟然被我成功地運(yùn)用于學(xué)課文之中,讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動告訴了我,明白了選自己的真正意義,我太高興了。看來課改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng)新的能力,同時也增強(qiáng)了我上課的智慧,我要沿著課改這條路繼續(xù)向前邁進(jìn)。
《我選我》教學(xué)反思4
【設(shè)計理念】
注重教師“導(dǎo)”的過程和方法:以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向,學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解。
【設(shè)計特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目,導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示,也是課文內(nèi)容的概括,可這樣入:
1.先出示課題“我選我”,要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求:
。1)讀課文,讀準(zhǔn)每一個字的字音,讀通每一句話。
。2)想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
(1)檢查生字的讀音,指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
。2)說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀,加深體驗(yàn)。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認(rèn)真地讀課文:
1.請同學(xué)來讀課文。(課文有4段,可以請4個同學(xué)來讀。)
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀,把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動委員,課文是怎么寫的呢?請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子:選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然王寧站起來,說:“我選我!蓖鯇幷f:“我和李小青是好朋友。他愛勞動,愛集體。我要像他一樣熱愛勞動,關(guān)心集體!
三、重點(diǎn)引讀,拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一:選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然王寧站起來,說:“我選我。”’
練習(xí)步驟:
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話?
。ā斑x誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題,大家都在想,此時教室里“靜悄悄的”,因此,這一句話既要讀出疑問的語氣,聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的.愿望,但這種結(jié)果出乎大家的意料,讀的時候語氣要真誠、坦率。)
2.我們再來讀讀下面的兩句話,想想他們的意思:
教室里靜悄悄的,大家都在想:選誰呢?
教室里靜悄悄的,選誰呢?大家都在想。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子,不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解,還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息,并知道對于同樣的意思,可用不同的語言方式來表達(dá)。)
練習(xí)之二:林老師親切地說:“王寧,說說吧,你為什么要選自己?”王寧說:“我和李小青是好朋友。他愛勞動,愛集體。我要像他一樣熱愛勞動,關(guān)心集體!
練習(xí)步驟:
1.我們怎樣來讀林老師的話呢?(讀對話要注意提示語,留心這些詞語,就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。)
2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
。ㄔ趯W(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后,可加以評價:提示語可以是表示神態(tài)的,也可以是表示動作的,運(yùn)用恰當(dāng),就能把話說得更明白。)
練習(xí)三:王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟:
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,并聯(lián)系上下文,體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化,感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我,三個簡簡單單的字,但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松,要說出這句話,是需要勇氣的,我選我的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動委員這件事本身,作為小學(xué)二年級的學(xué)生們能理解這層意思嗎?懷著這樣的疑慮,進(jìn)行了下面的教學(xué)步驟。
一、生字教學(xué)
在理解課文之前,先采用自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)了本篇課文的生字,有的小朋友用了編兒歌的方法,如:愣字,有小朋友說是一心想著四面八方;委字,有小朋友說有個女孩,頭上頂著禾苗,我給他稍作改動,說一個女孩子手里舉著禾苗,大家覺得言之有理,因?yàn)榈谝粋里學(xué)了舉字,這里正好用上,孩子們覺得特別興奮;寧字,小朋友們說是有個小孩叫丁丁,頭上戴著一頂帽子;掌字,說是有個和尚,把手放在臀部底下,等。還有些小朋友采用了猜謎的方法,比如:補(bǔ)字,說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味,還顯得有些俗,但這是他們喜歡的方法,是他們自己在動腦筋想辦法記生字,整個認(rèn)字過程,是非常愉悅的,效果也是比較不錯的。
二、課文理解,首先從勞動委員開始,
讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事?小朋友們說得非常好,看來他們對這個詞語包含的意思很理解,接著就是從“教室里靜悄悄的,大家都在想!边@句話為起點(diǎn),讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來,沒想到他們都想到,累呀,臟呀,沒有玩的時間了,真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學(xué)生們說說從“突然”你體會到了什么?學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易,以及王寧說我選我的了不起。
三、生字書寫
二年級開始,每一課要書寫的生字?jǐn)?shù)有所增加,學(xué)生寫字的速度并沒有一下子快起來,大多數(shù)字還得老師領(lǐng)著一個一個地寫,時間花費(fèi)比較多,但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯,這是我一直比較苦腦。但在這一課里,我采用了同時指導(dǎo)寫具有相同部分的字兩個,這樣等的時間節(jié)省下來一點(diǎn),而我巡視的時間相對來說長一點(diǎn),感覺效率上有了些許提高。
反思
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,開課時學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時,重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。
我和同學(xué)們商量,如果我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書后,我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動委員!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會表揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒有。”有的說:“選勞動委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰合適。”那接下來讀:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想!弊x出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個同學(xué)站起來了,說:“我選我。”我就扮演林老師說到:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)!庇械恼f:“我相信自己能當(dāng)好勞動委員,為大家服務(wù),給班級爭光。”說到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會,問:“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員!薄巴鯇幬艺媾宸!”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅定的語氣。
就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
《我選我》教學(xué)反思5
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲,這樣既能高效鞏固生字,又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣?芍^一舉兩得。
在自由讀課文的時間上,我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了,不過幾次實(shí)踐下來,我開始在自由讀課文的時間段上,進(jìn)行分層次教學(xué),讓程度好的'孩子再讀,品讀,讀懂的可以在書上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文,劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”,很多小朋友喜歡“加餐”,因?yàn)橛袃?yōu)越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了,也從另一方面起到了促進(jìn)作用。班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,隊(duì)干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)? 這個問題具有全面性,因?yàn)槊總同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦電視機(jī),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù) 。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。
《我選我》教學(xué)反思6
《我選我》一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的.意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
成功之處:寫字教學(xué)時,我嘗試了寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識“寧、室、切”時,就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時,我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。
所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時,我在面向全體的同時,還注意關(guān)注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時,由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法:儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,就用加星,獎勵鉛筆等措施,希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
不足之處:
個別孩子觀察漢字不認(rèn)真,不能準(zhǔn)確規(guī)范地書寫生字,聽課和實(shí)踐能力有待提高。
改進(jìn)措施:
我覺得寫字教學(xué)時,我在面向全體的同時,還注意關(guān)注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
《我選我》教學(xué)反思7
我選我,三個簡簡單單的字,但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松,要說出這句話,是需要個人的勇氣和自信,特別是小學(xué)生。“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、識字教學(xué)
生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯,但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文,學(xué)習(xí)本課生字,請打開課文--《我選我》,讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來,圈起來多讀幾遍,然后再找出詞語。再查檢朗誦情況,叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說出要求。老師出示生字詞語卡片,學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書寫生字。最后做鞏固練習(xí),用詞語盒讓學(xué)生讀詞語造句。識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形。
二、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美?淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn),提高孩子的.自信心。身為班干部,或者是組長,你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺,有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師,我們共同組成這個可愛的家,同學(xué)之間互相幫助,就像兄弟姐妹,老師關(guān)心愛護(hù)你們,就像爸爸媽媽,讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧!
二年級孩子的理解力其實(shí)是已經(jīng)挺強(qiáng)了,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。就如跳遠(yuǎn)一樣,先退到適宜的一定位置,才會跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方,切入點(diǎn)可以找得低一點(diǎn)。教學(xué)《我選我》這課,讓我意猶未盡,整節(jié)課下來,學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上,學(xué)生非常積極,激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮,看來學(xué)生的潛能是無限,正等著我不斷地去挖掘。
《我選我》教學(xué)反思8
《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
本節(jié)課我用兩課時完成,第一課時為自學(xué)跟蹤課。我采用了三學(xué)兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步:學(xué)生通過三學(xué)達(dá)到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在三學(xué)后通過小組長的自評對本組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行匯報,對學(xué)生的自學(xué)有了規(guī)范性的指導(dǎo)和要求。第二步:通過賽讀(展示朗讀)對朗讀存在的問題加以指導(dǎo)糾正。第三步:對課文中的內(nèi)容或某一句話向同學(xué)們質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀文思考的習(xí)慣,成為會學(xué)習(xí)會思考的人,為將來閱讀理解打基礎(chǔ)。這是初次嘗試,令我驚喜,孩子們都能提出不同的問題:比如教室里為什么響起一片掌聲?為什么起初教室里靜悄悄的?等等的問題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個那么有自信那么愛集體的一個孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。
第二課時是大展示課,我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預(yù)展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書,達(dá)到規(guī)范整潔。在平時的識字教學(xué)設(shè)計中我通過書空筆順,講字形巧計,寫字法,組詞造句及形近字和同音字六個方面掌握生字。授課的前一天聽了山東林主任的三維識字法讓我很受啟發(fā),我想在本節(jié)課中有個創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義,這樣更有助于學(xué)生漢字的識記。但是很慚愧由于時間短,能力有限,這種漢字溯本求源的學(xué)習(xí)意識學(xué)生沒有領(lǐng)會,同時,作為教師的'我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做?努力學(xué)習(xí),潛心研究吧!
本課的教學(xué)很值,從前一天“接受任務(wù)”到第二天授課,完全沒有“預(yù)熱”,展示給大家的完全是真實(shí)的課堂。對于這種真實(shí)的課堂我做以下幾方面反思:
反思學(xué)生:經(jīng)過一年級的高效課堂的培訓(xùn),學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種課堂模式,能有序的學(xué)習(xí)、展示。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解,個別內(nèi)向的孩子也能根據(jù)自己的分工流利大膽的展示。對于二年級的學(xué)生而言,大膽的質(zhì)疑補(bǔ)充和解答是一個挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)孩子沒有滿滿的自信,造成課堂的氣氛沉悶。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂,才是生命的課堂。這也是我最值得思考,在以后教學(xué)中尤為注意的。
反思課程:在識字展示中我一直在考慮該不該設(shè)置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié),我覺得這是一個知識整合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會用,會用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節(jié)課收獲最大之處,讓我意識到課程設(shè)計重點(diǎn)的偏差所在,這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領(lǐng)悟。
反思自我:這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家交流語文識字教學(xué),雖然沒有學(xué)到她們的識字秘籍,但我卻領(lǐng)悟到中國漢字的真諦——就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國味來。另外,作為一名語文教師要跳出井口,要不斷的為自己充電,因?yàn)樽约翰坏缲?fù)著教書育人的重任,也是一個課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀,務(wù)實(shí)求新是警示自己的四字箴言!
此時,我想到了論語。孔子曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。而作為一名課改一線教師而言,我要說:教而不思則罔,思而不教則殆。
于此同時,想到本節(jié)課的授課課題《我選我》,一個小學(xué)生尚且能有信心的展示自我,通過有效的機(jī)會服務(wù)集體和社會。對于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對課改說“不”呢?
課改在路上,課改在前行,為了讓我們的高效課堂更趨于完善,且改且學(xué)習(xí)吧!
《我選我》教學(xué)反思9
《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小同學(xué)。“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了選勞動委員這件事自身。學(xué)了這一課,同學(xué)要懂得對自身有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕遥脩?yīng)當(dāng)為他人服務(wù)。
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、 識字教學(xué)
識字過程在于調(diào)動同學(xué)的積極性,要發(fā)明豐富的教學(xué)情境,充沛利用同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的.提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),小朋友的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比方:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管局部同學(xué)想出的方法不太合理)。
二、寫字教學(xué)
寫字教學(xué)時,我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法,就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中,比方,在認(rèn)識“寧、室、切”時,就讓同學(xué)書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時,我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓小朋友觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓小朋友從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。
所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時,我在面向全體的同時,還注意關(guān)注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時,由于有很多小朋友寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注同學(xué)寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法:儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意堅持正確的書寫姿勢,就用加星,獎勵鉛筆等措施,希望在短時間內(nèi)糾正小朋友的坐姿,以利于今后的堅持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件小朋友們都關(guān)心的事,同學(xué)易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會使同學(xué)對課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見。教學(xué)中在同學(xué)朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)同學(xué)做事有自信,學(xué)會正確的自我表示,更主要的是要有一顆為他人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使同學(xué)讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美?淇湮易陨,讓同學(xué)正視自身的優(yōu)點(diǎn)。提高小朋友的自信心。身為班干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性,因?yàn)槊總同學(xué)都有自身的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺,有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓小朋友樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的小朋友缺少的意識。
《我選我》教學(xué)反思10
《我選我》是人教版小學(xué)語文第三冊第二單元的第六課,本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的,教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
在第一課時,我依據(jù)單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。 在板書課題時,讓學(xué)生邊寫邊想,你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道,同學(xué)們敢選自己嗎?這時班里出現(xiàn)了一陣寂靜,幾秒后大家紛紛舉手說道,“我敢......”。在發(fā)覺班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后,我提議大家一起來讀讀課文,并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀,能正確劃分自然段,并且很快找到我設(shè)置的問題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說的話劃出來,在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后,我進(jìn)行了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對話的句子。
這個環(huán)節(jié)是二年級學(xué)生需要了解的一部分。一方面考察學(xué)生對句、段完整性的掌握,一方面滲透人物說話時句子的標(biāo)點(diǎn)。如何才能把這樣復(fù)雜的語境講清楚呢?說實(shí)話,要是教師平鋪直敘的講,自己都覺得像繞口令,學(xué)生怎么能聽明白呢?所以,我決定先看看學(xué)生自己的
理解。我找來幾個層次不同的同學(xué),請他們到黑板上板書王寧說的話,有同學(xué)提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫,不會的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞,大膽嘗試。
在五個學(xué)生寫的句子中,我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳υ挼奶崾菊Z,只寫了說話的內(nèi)容,并且沒有標(biāo)注對話時所需的標(biāo)點(diǎn);還有兩個同學(xué)沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們,這樣我們就不知道這段話是誰說的,學(xué)生們很快反應(yīng)過來,在話語前加上了王寧,并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標(biāo)點(diǎn);我又指點(diǎn)了另外兩個同學(xué),一定要把王寧所說的話讀完 ,寫完整,那兩個同學(xué)又看了課文,完整地寫了出來。
提示語后面加冒號,人物所說的話用上引號“引”,下引號“結(jié) ”,學(xué)生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個實(shí)心的6,下引號像兩個實(shí)心的9 。并板書示范,鼓勵學(xué)生也走上講臺,在黑板上板書引號的寫法,同學(xué)們很踴躍,書寫也很認(rèn)真。
在講到課文的最后一段中,“班里響起了熱烈的掌聲”。我設(shè)置了問題“這個掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來說:“我舉個例子,假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好,可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了,肖一帆表現(xiàn)好了,大家就會給他掌聲。”這一番回答把我和大伙兒都逗笑了,肖一帆也不好意思地笑了。我說:“對,這個掌聲就是鼓勵他,對嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級的勞動委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說,當(dāng)上了。我告訴他們,這掌聲是鼓勵,更是大家的表決。
放學(xué)后,張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日,這是我沒有想到的,一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學(xué)生可塑性不可限量。 第二課時中,我進(jìn)行了識字教學(xué),依據(jù)教參和以往的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn),得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中,我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外,學(xué)生還出現(xiàn)了,把豎提寫成“提土旁”,把右邊的刀寫成了“力”,個別同學(xué)把“員”的最后一筆“點(diǎn)”寫成了“豎彎鉤”?磥斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)是要在實(shí)踐中得出的,這更是教師寫教學(xué)反思的必要性所在了。
在教授本課時也有遺憾之處:
朗讀的時間和朗讀的方式不夠充分,在分讀老師的話和同學(xué)們的話時,只采用了教師示范讀,學(xué)生跟讀的方法。在體會老師和同學(xué)們的態(tài)度、語氣時,沒有細(xì)細(xì)品讀。
板書和課文主題不同步,效果不明顯。
在生字教學(xué)中,欠缺生動性,生字的擴(kuò)詞不夠。
掌握學(xué)情,了解孩子,提高自身教師修養(yǎng),我將為之努力!
《我選我》教學(xué)反思11
這篇文章淺顯易懂,貼近同學(xué)的生活,理解起來,并不存在什么難度。教學(xué)該課,先讓同學(xué)品析重點(diǎn)句子,如“王寧站起來說:‘我選我’!薄巴鯇幷f:‘……我要像他一樣熱愛勞動,關(guān)心集體!蓖ㄟ^這些句子朗讀和感悟,體會王寧的勇敢和主人翁的`集體觀念。
課文最后一個自然段是這樣一句話:“王寧的話剛說完,教室里響起一片掌聲!眹@這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個問題:“為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?”這里可以布置同學(xué)演課本劇,讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當(dāng)小朋友們也情不自禁地為王寧鼓掌時,老師利用這個真實(shí)的情景,適機(jī)提問:“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀?”同學(xué)可能會說:“因?yàn)樗赂摇!薄耙驗(yàn)樗麩釔奂w”等等。同學(xué)在回答時,其實(shí)就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運(yùn)用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。
《我選我》教學(xué)反思12
我選我原文
李小青是我們班的勞動委員。前幾天,他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)了。
今天開班會,林老師讓大家選一名勞動委員。選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然,王寧站起來說:“我選我。”
大家都愣住了。林老師親切地說:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”王寧說:“我和李小青是好朋友。他愛勞動,愛集體。我要像他一樣熱愛勞動,關(guān)心集體!
王寧的話剛說完,教室里響起了一片掌聲。
我選我教學(xué)反思
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對老師的問候與感激,那葉綠和花香,代表了孩子們對老師真誠的愛。當(dāng)你正伏案備課的時候,可曾想到:幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前,種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹,那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來,伴隨著濃濃的花香,同學(xué)們真誠的愛送進(jìn)了你的心田。
課前,我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié),一個“踮”字,“一群調(diào)皮可愛的孩子,悄悄地潛入老師的小院,為老師栽種丁香花”的動人形象,活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié):“讓那綠色的枝葉,夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師,休息吧”,無不表達(dá)了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟,教師自身首先要有所感悟;通過課堂的互動交流,師生彼此走入了對方的心靈,這樣,孩子們對老師的'工作更理解了,對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法,具體表現(xiàn)在:
第一、重視朗讀,以讀為本:
教學(xué)中,我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),還作了范讀。為提高朗讀水平,我適時組織評價,讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問題:
學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后,讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題,引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問的做法。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思:
字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
如:在理解“踮”字的意思時,我化靜為動,激發(fā)興趣,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。
又如:“疲倦”和“牽掛”,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時,我啟發(fā)學(xué)生想象,老師又香又甜的夢里會夢到什么?讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望,表達(dá)了師生之間的互愛之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2、3、4、5小節(jié):
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香,心中裝滿美好的愿望,是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,在小組中互相讀讀,討論討論,讓學(xué)生互相啟發(fā),共同學(xué)習(xí),從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
第五、設(shè)計了以“老師我愛您”為主題的自主作業(yè),拓展感悟
這一環(huán)節(jié)設(shè)計來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步使學(xué)生體驗(yàn)師生間的美好情感。
通過這一節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)了不足之處,自己還有許多方面需要加強(qiáng),如評價學(xué)生的語言要發(fā)自內(nèi)心,而且要更豐富一些;自己的教學(xué)激情不夠高,要讓學(xué)生動情,自己先要動情,在教學(xué)中,要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
《我選我》教學(xué)反思13
《我選我》這一課中,講的是一個王寧的同學(xué)自己選自己當(dāng)勞動委員的事。文章雖然短,卻把事情的前因后果交代得清清楚楚!拔疫x我”,是三個多么簡單的'字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
在教學(xué)中,我聯(lián)系孩子的生活實(shí)際,共同揣摩文中人物的內(nèi)心體驗(yàn),身臨其境、設(shè)身處地的角色轉(zhuǎn)換,為學(xué)生與文本架起了理解的橋梁,鋪設(shè)了心靈對話的平臺。學(xué)習(xí)本課開始時,我讓學(xué)生抓住課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這些問題。然后再讓學(xué)生帶著問題讀一讀課文,在讀中悟,自己解決疑問。
《我選我》教學(xué)反思14
《我選我》是一篇看起來簡單易懂學(xué)起來讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章,二年級的孩子剛處于對班干部理解的初期階段,明白了班干部的重要性和選班干部的嚴(yán)肅性,所以在課文教學(xué)過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的沖擊,學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。本課教學(xué)課文的第一課時,在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗(yàn),循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過情境創(chuàng)設(shè)來訓(xùn)練朗讀表達(dá)。下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、識字教學(xué)
識字教學(xué)過程中要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來加強(qiáng)他們的識字記字能力,同時加強(qiáng)同桌間的互幫互助,通過探討各自的識字方法來加深對生字的認(rèn)識,教學(xué)檢查運(yùn)用“小老師”帶讀來激發(fā)他們的積極性,這個方法在識字過程中百試不厭,學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會發(fā)現(xiàn),學(xué)生的識字方法會各式各樣,比如加偏旁、減偏旁,甚至編小故事等。
二、句式教學(xué)
本課有個重點(diǎn)句式改寫,即將“李小青是我們班的勞動委員”改寫為“我們班的勞動委員是李小青”,這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn),然后通過做記號讓他們更加明確位置調(diào)換的順序,繼而嘗試讓他們同桌間配合說話,再做課堂小練習(xí)加深印象,這個教學(xué)過程跌宕起伏,學(xué)生在表達(dá)上存在一定的難度,所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場景,而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù),所以通過這個教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫要比說來的容易,同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態(tài)進(jìn)行調(diào)換,學(xué)生應(yīng)該會更加清晰掌握句式的`要點(diǎn)。
三、朗讀教學(xué)
在課文朗讀教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生切身體會當(dāng)我們班的勞動委員走了,我們重新選勞動委員,你們會怎么想?讓他們在思考的過程中體會靜悄悄,體會文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法,通過表情的配合更加深入其中,在指名讀的過程中進(jìn)行追問為什么要這樣讀,將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴,深刻理解課文理解當(dāng)時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會,有感而生,讀的味道便會自心而發(fā)。
四、寫字教學(xué)
在這一塊教學(xué)過程中,我運(yùn)用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠,重點(diǎn)的“青”字草草帶過,比如它的筆畫原以為學(xué)生都能知道,后來在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯的,導(dǎo)致又回頭重新講解,所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個生字落到實(shí)處。而學(xué)生的寫字姿勢也是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)!
《我選我》教學(xué)反思15
接手這個班已經(jīng)兩周了,一個讓我困惑的問題,一直縈繞在我的腦中,為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少,為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子注意力總是不集中?很多老師跟我說這是孩子的習(xí)慣問題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣,激活課堂呢?執(zhí)教完《我選我》這一課,我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境,就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、投一石,激起千層浪
良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性,是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片,摘蘋果的識字游戲,對于二年級的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的'動力,于是我根據(jù)課文的內(nèi)容,精心設(shè)計了紅心字卡,并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡,神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣,全班孩子的小手舉得老高,爭著搶著要回答,得到字卡的同學(xué),都用從未有過的響亮的聲音,自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”
二、贊一句,內(nèi)化拓展知識
每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識,學(xué)生往往是大聲地讀著,但是讀完之后,這些篇章知識似乎變成了過眼煙云,學(xué)生真正能記住的也就廖廖無幾了,如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢?首先讀之前明確要求:一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識贊揚(yáng)一下XX嗎?接下來的交流,讓我的課堂再一次活躍起來。有的學(xué)生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚(yáng)XX……”有的學(xué)生說“我想用《獎狀的話》來贊揚(yáng)一下XX……”還有的學(xué)生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚(yáng)XX……”,看著他們高高舉起的小手,我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進(jìn)來了。
三、想一想,留下真情軌跡
在作文打?qū)懼,我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打?qū)戭}目,看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手,讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章,我知道他們的思維再一次被激活了。
四、編一編,撞出思維火花
二年級的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了,因此在作文打?qū)懼,我還設(shè)計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目:你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語(至少三個)編一個小故事嗎?孩子們一看到是編寫故事,興奮的不得了,一會就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動物學(xué)校》等很有個性的文章,再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性,使我再一次發(fā)出這樣的感嘆:“孩子們,你們真是太棒了!”
一堂課下來,使我對“教師主導(dǎo)”這個定位又有了更深一層的理解。
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