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果實(shí)和種子教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的果實(shí)和種子教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
果實(shí)和種子教學(xué)反思1
《果實(shí)和種子》是蘇教版《科學(xué)》課，三年級(jí)下冊(cè)中《植物的一生》單元的起始課。
本課的重點(diǎn)是解剖并觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造。在課堂上，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)種子里面有什么，并用繪畫的方式描述。我這樣設(shè)計(jì)：
第一，可以促使學(xué)生仔細(xì)觀察；
第二，有利于對(duì)比。
第一幅畫展現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)種子內(nèi)部構(gòu)造的原始印象，是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的回憶；而第二幅畫則是學(xué)生用鑷子細(xì)心解剖用水浸泡過(guò)的種子，用放大鏡仔細(xì)觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察結(jié)果。這輛幅畫之間是存在著緊密的聯(lián)系。有了第一幅畫，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探究的需求，才會(huì)有探究的興趣；有了第二幅畫，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的'沖突，才會(huì)在頭腦中否定以往的低水平的或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而建立起對(duì)事物全新的、正確的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為這兩幅畫的出現(xiàn)，不但促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知，還對(duì)學(xué)生自主探究起了很大的推動(dòng)作用。從而使學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測(cè)——解剖——觀察——記錄——表達(dá)“這一探究過(guò)程，并通過(guò)預(yù)測(cè)、解剖、觀察和兩次實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)比，意識(shí)到觀察的重要性。
果實(shí)和種子教學(xué)反思2
本課是繼觀察各種各樣的花的教學(xué)活動(dòng)后，開(kāi)展的又一個(gè)專題觀察活動(dòng)。學(xué)生將通過(guò)對(duì)植物的花、果實(shí)和種子的觀察研究，了解每一種開(kāi)花植物都要產(chǎn)生足夠的種子，以延續(xù)它們的后代。
本課包括三個(gè)方面的內(nèi)容：雄蕊和雌蕊、給花傳粉、油菜的果實(shí)和種子。 通過(guò)觀察學(xué)生了解到雄蕊由花藥和花絲組成，雌蕊有柱頭、花柱和子房組成。這一部分我讓學(xué)生用畫圖的方法把觀察的內(nèi)容記錄下來(lái)。
給花傳粉這部分學(xué)生們自己準(zhǔn)備了各種各樣的花，在把花藥里的的花粉弄到白紙上時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題：一些花的雄蕊還沒(méi)有完全成熟，沒(méi)有花粉。當(dāng)用棉棒給雌蕊授粉時(shí)，同學(xué)們準(zhǔn)備的花太小了，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，有些柱頭由于被采摘太久，花粉已經(jīng)不能黏在上面了。雖然我有用百合花進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但是沒(méi)有讓大部分同學(xué)親自體驗(yàn)到為花“授粉”的成就感，我感到很遺憾。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，再小的實(shí)驗(yàn)材料的.選擇都需要教師的用心斟酌，材料的好壞直接影響著實(shí)驗(yàn)的成功與失敗以及影響課堂效果的好壞。
油菜花到果實(shí)的變化過(guò)程我用圖片的方法為同學(xué)們進(jìn)行了介紹，感覺(jué)效果一般，如果要是有視頻的話，同學(xué)們應(yīng)該會(huì)有更深入的了解。
果實(shí)和種子教學(xué)反思3
《果實(shí)和種子》是蘇教版《科學(xué)》課，三年級(jí)下冊(cè)中《植物的一生》單元的起始課。
教材分析：
《果實(shí)和種子》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)是從植物入手，通過(guò)對(duì)植物的果實(shí)和種子的觀察研究，讓學(xué)生了解每一種開(kāi)花植物都要產(chǎn)生足夠的種子，以延續(xù)它們的物種。然后從植物的種子到動(dòng)物的卵，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的方法進(jìn)行觀察，獲得有關(guān)植物和動(dòng)物繁殖的認(rèn)識(shí)。 “研究了油菜的果實(shí)和種子，那么其他植物的花、果實(shí)和種子是怎樣的呢？教材隨后安排了“比較油菜和豌豆花、果實(shí)和種子”的內(nèi)容，并進(jìn)入到“觀察更多的果實(shí)和種子”的學(xué)習(xí)。所以學(xué)好這部分內(nèi)容十分重要，它是這單元教學(xué)的重點(diǎn)之一。引導(dǎo)孩子們根據(jù)雄蕊和雌蕊可能具有的功能，觀察雄蕊花藥里的花粉是否容易抖落，雌蕊的柱頭是否有粘性等等。然后再根據(jù)觀察到的事實(shí)證實(shí)自己的猜想是否正確。這也是培養(yǎng)孩子們推理能力的一個(gè)很好的載體。如果在觀察活動(dòng)中補(bǔ)充一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：將“花粉”分別飄落在有粘性和沒(méi)有粘性的“柱頭”上。比較二者結(jié)果，將更有利于孩子們自己分析雄蕊和雌蕊的功能。
本課的重點(diǎn)是解剖并觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造。在課堂上，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)種子里面有什么，并用繪畫的方式描述。我這樣設(shè)計(jì)：第一，可以促使學(xué)生仔細(xì)觀察；第二，有利于對(duì)比。第一幅畫展現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)種子內(nèi)部構(gòu)造的.原始印象，是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的回憶；而第二幅畫則是學(xué)生用鑷子細(xì)心解剖用水浸泡過(guò)的種子，用放大鏡仔細(xì)觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察結(jié)果。這輛幅畫之間是存在著緊密的聯(lián)系。有了第一幅畫，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探究的需求，才會(huì)有探究的興趣；有了第二幅畫，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，才會(huì)在頭腦中否定以往的低水平的或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而建立起對(duì)事物全新的、正確的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為這兩幅畫的出現(xiàn)，不但促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知，還對(duì)學(xué)生自主探究起了很大的推動(dòng)作用。從而使學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測(cè)——解剖——觀察——記錄——表達(dá)“這一探究過(guò)程，并通過(guò)預(yù)測(cè)、解剖、觀察和兩次實(shí)驗(yàn)記錄的對(duì)比，意識(shí)到觀察的重要性。
果實(shí)和種子教學(xué)反思4
前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：
由于教學(xué)環(huán)境的限制，找不到明顯有雄蕊和雌蕊的花，在課堂上我只能用課件來(lái)取代，也獲得了應(yīng)有的效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，也沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、細(xì)心觀察能力和創(chuàng)造性的思維，因此我在今后應(yīng)多給學(xué)生準(zhǔn)備從分的科學(xué)材料，讓學(xué)生能在他們應(yīng)有的環(huán)境中成長(zhǎng)。
在課后延伸階段：我讓學(xué)生做一個(gè)南瓜花授粉和不授粉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)時(shí)間要持續(xù)好幾天，由于我在課后沒(méi)有細(xì)心的去留意學(xué)生的.探究興趣，當(dāng)他們的興趣低弱時(shí)，我沒(méi)有給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們興趣復(fù)燃，導(dǎo)致這個(gè)活動(dòng)成功的同學(xué)只有一組。因此我們教師要多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。
果實(shí)和種子教學(xué)反思5
前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：由于教學(xué)環(huán)境的限制，找不到明顯有雄蕊和雌蕊的花，在課堂上我只能用課件來(lái)取代，也獲得了應(yīng)有的效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，也沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、細(xì)心觀察能力和創(chuàng)造性的思維，因此我在今后應(yīng)多給學(xué)生準(zhǔn)備從分的科學(xué)材料，讓學(xué)生能在他們應(yīng)有的'環(huán)境中成長(zhǎng)。
在課后延伸階段：我讓學(xué)生做一個(gè)南瓜花授粉和不授粉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)時(shí)間要持續(xù)好幾天，由于我在課后沒(méi)有細(xì)心的去留意學(xué)生的探究興趣，當(dāng)他們的興趣低弱時(shí)，我沒(méi)有給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們興趣復(fù)燃，導(dǎo)致這個(gè)活動(dòng)成功的同學(xué)只有一組。因此我們教師要多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。
果實(shí)和種子教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)
1、能對(duì)自己提出的問(wèn)題說(shuō)出大致的探究思路。能在前兩課用多種方法觀察花的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步經(jīng)歷按一定順序觀察，對(duì)雄蕊和雌蕊這樣更細(xì)小的物體進(jìn)行專題觀察的過(guò)程。
2、有探究花的奧秘的欲望。樂(lè)于嘗試著用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善花的授粉條件。
3、知道植物的花承擔(dān)著生產(chǎn)種子、繁殖生命的任務(wù)，能用自己擅長(zhǎng)的方法表達(dá)雄蕊和雌蕊的特征。能用圖片或其他形式表述植物的花——果實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實(shí)、油菜花和其他植物的花等供分組探究用。無(wú)油菜花的也可用白菜花、蘿卜花等。
2、顯微鏡2臺(tái)。
3、有關(guān)植物傳粉、受精的課件。
教學(xué)活動(dòng)
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)觀察了油菜花，還認(rèn)識(shí)了大自然各種各樣的花，知道許多植物會(huì)開(kāi)花、結(jié)果。可是南瓜的雌花，有的結(jié)了瓜，有的卻結(jié)不成瓜。蘋果、桃子、玉米、油菜等植物也有開(kāi)了花不結(jié)果或少結(jié)果的現(xiàn)象。這是怎么回事呢？你們的解釋哪些是正確的呢？我們還是仔細(xì)地觀察一下油菜花的`雄蕊和雌蕊吧！
二、觀察油菜花的雄蕊和雌蕊
1、油菜花很小，雄蕊和雌蕊更難觀察，我們用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通過(guò)觀察雄蕊和雌蕊作出正確的解釋呢？
2、學(xué)生分組討論并匯報(bào)，師生共同歸納研究方法。（參考書上提示的探究方法）
其他還有什么要研究的嗎？
思考：雄蕊和雌蕊的這些構(gòu)造特點(diǎn)與它繁殖后代的功能有什么聯(lián)系？為什么有的花會(huì)結(jié)果，有的花不會(huì)結(jié)果？
3、學(xué)生分組觀察、輕聲討論。
4、全班研討。
5、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精示意圖。
6、瀏覽課文：雄蕊產(chǎn)生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會(huì)使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實(shí)和種子開(kāi)始成長(zhǎng)，油菜的花朵開(kāi)始凋謝。
提問(wèn)：你還看到過(guò)其他昆蟲傳播花粉的現(xiàn)象嗎？植物還依*哪些力量傳播花粉？
三、觀察油菜的果實(shí)和種子
1、觀察油菜的果實(shí)。做一個(gè)游戲：分組按成長(zhǎng)的順序把實(shí)物排列在紙上，并指出哪一部分是剛剛受精后的果實(shí)雛型。
2、小心剝開(kāi)油菜的果實(shí)，觀察油菜種子是怎樣排列的？數(shù)數(shù)角果莢里有多少粒種子，再數(shù)數(shù)一株油菜可能長(zhǎng)多少個(gè)角果莢，算一算一株油菜的種子有多少？
3、說(shuō)說(shuō)為什么豌豆莢里有的豌豆很飽滿，有的卻只有很小的一粒？
四、思考、延伸
1、果農(nóng)為了防止果樹(shù)不結(jié)果，往往采用什么措施？為什么？
2、同學(xué)課后做一個(gè)南瓜雌花授粉和不授粉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，怎樣才能成功？
教學(xué)反思：
前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：由于教學(xué)環(huán)境的限制，找不到明顯有雄蕊和雌蕊的花，在課堂上我只能用課件來(lái)取代，也獲得了應(yīng)有的效果，但學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣大打折扣，也沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、細(xì)心觀察能力和創(chuàng)造性的思維，因此我在今后應(yīng)多給學(xué)生準(zhǔn)備從分的科學(xué)材料，讓學(xué)生能在他們應(yīng)有的環(huán)境中成長(zhǎng)。
在課后延伸階段：我讓學(xué)生做一個(gè)南瓜花授粉和不授粉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)時(shí)間要持續(xù)好幾天，由于我在課后沒(méi)有細(xì)心的去留意學(xué)生的探究興趣，當(dāng)他們的興趣低弱時(shí)，我沒(méi)有給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們興趣復(fù)燃，導(dǎo)致這個(gè)活動(dòng)成功的同學(xué)只有一組。因此我們教師要多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。
果實(shí)和種子教學(xué)反思7
《花、果實(shí)和種子》一課延續(xù)《各種各樣的花》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然依然沒(méi)有實(shí)物，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握也很好，本課用的最多的就是圖片觀察法，由于條件所限，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索還不到位，但基本知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的人文教育、激發(fā)科學(xué)興趣以及引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的.熱愛(ài)意識(shí)還是比較成功的。具體歸納為以下幾點(diǎn)：
1、激趣導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山。課前從學(xué)生身邊的常見(jiàn)植物比如黃瓜，豆角等入手，通過(guò)提問(wèn)：有的植物開(kāi)花后會(huì)結(jié)果，有的卻不結(jié)果，這是怎么回事呢？到底雄蕊與雌蕊與植物的繁殖有著怎樣的關(guān)系呢？這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且開(kāi)門見(jiàn)山，自然切題。
2、通過(guò)觀察圖片，觀看視頻資料，畫圖等方法抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。探究花的雄蕊和雌蕊主要采用觀察圖片，并結(jié)合畫圖法，使學(xué)生進(jìn)一步了解雌蕊和雄蕊的構(gòu)造，以及各部分的功能與作用；探索果實(shí)和種子的形成，主要靠視頻資料，讓學(xué)生看明白受精的過(guò)程。除了用感官外，借助多媒體，輔以課件展示，形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解。
3、通過(guò)讓學(xué)生自己畫一畫雌蕊、雄蕊，加上師生共同完成板書和板畫，協(xié)同共振，學(xué)生對(duì)整個(gè)果實(shí)的形成過(guò)程非常的清楚了，再讓學(xué)生看著圖說(shuō)一說(shuō)：果實(shí)是怎樣形成的？自然就水到渠成了！
不足之處：由于條件所限，導(dǎo)致傳粉實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。我只能要學(xué)生看圖片，看視頻講解傳粉的過(guò)程，但這必不如實(shí)際動(dòng)手操作有意思，學(xué)生的興趣也受到影響，不少表現(xiàn)出不專心的狀態(tài)，單純的師生講解，課堂氣氛也顯得很沉悶，而學(xué)生是否真的能理解傳粉的過(guò)程，教學(xué)效果恐怕也是要打折扣的。老師單方面的知識(shí)灌輸也許在課堂上的能被學(xué)生接受，但如果沒(méi)有經(jīng)常的鞏固是很容易被學(xué)生遺忘的。實(shí)踐出真知，如果有可能，應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，這樣他們獲得的知識(shí)才是鮮活的，能長(zhǎng)久印刻在他們腦海中的。
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