人民幣的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的人民幣的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
人民幣的教學(xué)反思1
人民幣的簡(jiǎn)單的計(jì)算是本部分第二課時(shí)的內(nèi)容，是我們認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進(jìn)率關(guān)系之后所學(xué)習(xí)的又一內(nèi)容。
本節(jié)課一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物情景：用白板出示3種氣球（圓形、葫蘆形、心形），并簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了幾種氣球的形狀，讓學(xué)生從情境中尋找數(shù)學(xué)信息。這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，而且通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)商品價(jià)格，培養(yǎng)學(xué)生的搜集數(shù)學(xué)信息的能力。在這一個(gè)環(huán)節(jié)里，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而是讓學(xué)生先自己選擇你喜歡的兩個(gè)氣球，然后再提出：一共要多少錢(qián)？讓他們口頭列式。老師板書(shū)，這樣大大引起了學(xué)生的興趣，紛紛舉手說(shuō)出自己的選擇。然后，請(qǐng)大家為他們算一算，如果買(mǎi)某某和某某氣球一共需要多少錢(qián)呢？激起學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)的性格，為解決問(wèn)題和節(jié)省練習(xí)時(shí)間，充實(shí)練習(xí)量是很有作用的。最后通過(guò)學(xué)生之間的'交流匯報(bào)和討論，最后找到了自己喜歡的計(jì)算方法。效果還是不錯(cuò)的。
但是我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法及兩位數(shù)加兩位數(shù)這些內(nèi)容，讓他們對(duì)計(jì)算的方法選擇無(wú)從下手。不知道該直接同單位的數(shù)相加還是把它們化成相同單位之后才相加然后再轉(zhuǎn)化？
比如：3元2角+2元1角=
方法一：?jiǎn)挝皇窃臄?shù)相加得5元，單位是角的數(shù)相加得3角，所以3元2角+2元1角=5元3角
方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角
但是我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以第二種方法很多孩子都不會(huì)。但是要是在教學(xué)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方法一的話，對(duì)于1元3角-5角又可能無(wú)從下手。
對(duì)于這一塊內(nèi)容最大的感觸是：學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間。我對(duì)這一塊內(nèi)容的處理是：認(rèn)識(shí)-理解-練習(xí)強(qiáng)化，規(guī)范解題過(guò)程及結(jié)果-學(xué)完第六單元之后再回顧，方法多樣化并總結(jié)方法。
人民幣的教學(xué)反思2
認(rèn)識(shí)人民幣是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第二課時(shí)學(xué)習(xí)不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時(shí)讓學(xué)生模擬購(gòu)物，體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)如何付錢(qián)。在這單元的教材分析時(shí)，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識(shí)別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對(duì)于這些，學(xué)生都有生活經(jīng)驗(yàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，下面把我將對(duì)這一單元第三課時(shí)的教學(xué)做一下反思：
1、從生活中來(lái)，到生活中去。
人民幣的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。所以，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程以購(gòu)物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。
2、讓學(xué)生自主探索，相互合作交流。
讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購(gòu)物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識(shí)水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并通過(guò)同學(xué)之間相互交流，認(rèn)識(shí)人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。通過(guò)到商店里購(gòu)買(mǎi)物品付款活動(dòng)，買(mǎi)14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉(zhuǎn)筆刀，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí)，自主探索出了多種付人民幣的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。為下一步的購(gòu)物游戲奠定了基礎(chǔ)。
3、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的培養(yǎng)。
積極、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。所以在最后我設(shè)置了一副存錢(qián)的圖片，利用問(wèn)題：圖片上的.小男孩在干什么？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)存錢(qián)，學(xué)會(huì)如何合理地花錢(qián)。
教學(xué)中存在的不足：
1.學(xué)生太活躍了，導(dǎo)致紀(jì)律有些差。
2.在購(gòu)物游戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的，但有的學(xué)生把小組里所有的貨物都買(mǎi)了一遍，可有的一件也沒(méi)買(mǎi)，雖然我在這個(gè)過(guò)程中把每一個(gè)組都問(wèn)了一遍，幫助一些不動(dòng)的同學(xué)買(mǎi)到了物品，但這也暴露出了問(wèn)題。如何才調(diào)動(dòng)起這一部分人的主動(dòng)性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。
3.由于時(shí)間關(guān)系，結(jié)束時(shí)太倉(cāng)促，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，而是自己說(shuō)了出來(lái)。
4.自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對(duì)學(xué)生和教材的研究還不夠深入。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)工作，我相信一份耕耘就會(huì)有一份收獲的！
人民幣的教學(xué)反思3
《人民幣的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺(jué)得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供模擬人民幣，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了新課。通過(guò)模擬購(gòu)物的，了解人民幣的作用，兌換游戲加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。
根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)。如給人民幣分類(lèi)，不同的付款方式等等。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí)，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，感知人民幣的`幣值和人民幣的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力。
本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)人民幣，掌握人民幣元、角單位之間換算的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)人民幣的教育，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作式學(xué)習(xí)。
不足之處：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時(shí)給學(xué)生展示，結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但出現(xiàn)了混亂，農(nóng)村孩子?xùn)|西見(jiàn)的少，他們問(wèn)：“老師，這是真錢(qián)嗎？” “可以送我們嗎？” 這說(shuō)明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來(lái)我及時(shí)解決，把思路拉了回來(lái)。
教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”，比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類(lèi)等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的機(jī)會(huì)。但是在教學(xué)中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的陌生，應(yīng)該捉住學(xué)生提出的問(wèn)題 “5分是5角嗎？”讓學(xué)生來(lái)展開(kāi)討論，可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是我回避學(xué)生的問(wèn)題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類(lèi)的活動(dòng)沒(méi)有組織好，學(xué)生好多都看書(shū)了。反思課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。
其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生，由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過(guò)。實(shí)在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不容忽視。
人民幣的教學(xué)反思4
新的課程改革提出：數(shù)學(xué)知識(shí)中要加強(qiáng)社會(huì)內(nèi)容，加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開(kāi)放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線串成一體，這兩個(gè)小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫助解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
1、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。
a、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力，繼而問(wèn)：“買(mǎi)這個(gè)玩具熊用多少錢(qián)”，到看錄像，學(xué)生從中體會(huì)到生活中處處都要使用到人民幣，體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
b、新授部分以聰聰和明明的對(duì)話導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。
c、換錢(qián)游戲：通過(guò)師生互換，生生互換，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡(jiǎn)單的換算。
d、實(shí)踐活動(dòng)：分兩層
第一層開(kāi)放題：一件小玩具是1元1角錢(qián)，讓學(xué)生用不同的方法付錢(qián)，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法。
第二層“小小超市”：通過(guò)模擬購(gòu)買(mǎi)不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢(qián)、算錢(qián)、找錢(qián)的過(guò)程中，感知人民幣的.商品功能。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行，使學(xué)生體會(huì)到與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
2、人人參與，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。
a、在認(rèn)識(shí)人民幣這一部分中，人人參與認(rèn)知，讓學(xué)生感受這部分知識(shí)的重要性。
b、在換錢(qián)游戲和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時(shí)教師成為了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者。
3、在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育。
a、在導(dǎo)入部分中，“存零花錢(qián)”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢(qián)，積少成多，存零花錢(qián)可以用來(lái)買(mǎi)需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻(xiàn)愛(ài)心等。
b、在認(rèn)識(shí)人民幣的過(guò)程中，引出“國(guó)徽”，國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)它，不要損壞它。
c、在模擬超市過(guò)程中，滲透購(gòu)物時(shí)要守秩序，講文明，用過(guò)錢(qián)后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
總之，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，多種活動(dòng)緊緊圍繞“認(rèn)識(shí)人民幣”展開(kāi)，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
人民幣的教學(xué)反思5
《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一個(gè)課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。
教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設(shè)置情境（商店賣(mài)東西）導(dǎo)入“認(rèn)識(shí)人民幣”課題，接著多媒體出示一堆雜亂無(wú)章隨意擺放的人民幣，讓學(xué)生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢(qián)進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣。通過(guò)分類(lèi)和觀察，也使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類(lèi)�！墩J(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物，學(xué)會(huì)自己付錢(qián)。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購(gòu)物，在生活中學(xué)會(huì)自己付錢(qián)，感受自己付錢(qián)的樂(lè)趣。這也是對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)會(huì)更深的。
《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢(qián)、認(rèn)錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅。重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的'回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。通過(guò)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導(dǎo)。
人民幣的教學(xué)反思6
《認(rèn)識(shí)人民幣》是在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，對(duì)人民幣已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)1元、1角較熟悉。因此我在教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在認(rèn)識(shí)元、角、分這一環(huán)節(jié)中，注意充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生拿出1元、1角和1分的`活動(dòng)，幫助學(xué)生提升已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣。通過(guò)分類(lèi)和觀察，也使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。
反思自己的教學(xué)過(guò)程任有許多不足之處，比如，在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)。但是，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有些難以控制。40幾位學(xué)生的差距也很大，有的早就換好，可有的學(xué)生半天都找不到所要用的人民幣。有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待優(yōu)化。
人民幣的教學(xué)反思7
由于課本中的四個(gè)數(shù)字都非常小，學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適，根本體現(xiàn)不出這兩種策略的優(yōu)越性，學(xué)生很容易產(chǎn)生浮躁情緒，認(rèn)為這是多此一舉。講解時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：試想一下，在這里的雜志的價(jià)錢(qián)不是5、6、7、8這些一位數(shù)，而是兩位數(shù)，讓你湊成的數(shù)也不是13元，而是更大的數(shù)，你還能一眼看出答案嗎？有的學(xué)生說(shuō)能，有的說(shuō)不能，說(shuō)能的口算能力比較強(qiáng)，說(shuō)不能的口算能力比較差。對(duì)說(shuō)能的要表?yè)P(yáng)，“看來(lái)你的口算能力非常強(qiáng)，老師的口算能力不是很好，我就不能一眼看出答案，我還得需要一些方法和技巧才能解決這個(gè)問(wèn)題呢，你們想學(xué)這些方法嗎?”這樣一下就拉近了和說(shuō)不能的學(xué)生之間的距離,并調(diào)動(dòng)了說(shuō)能的學(xué)生的積極性，他們想老師口算能力不強(qiáng)，能有好的方法和技巧，我也要學(xué)學(xué)。這樣他們就不再認(rèn)為下面教的兩種策略多此一舉了，就會(huì)認(rèn)真的跟老師的思路走了。
先教嘗試調(diào)整策略，任選兩本，假如選單價(jià)是6和8的兩種雜志，一算，14元，說(shuō)明比13多了，肯定得把其中的一本換成便宜的，換哪種呢，還得定一本，把另一本換成便宜的，例如還要6元的，那就得換8元的，把8元的換成7元的，這要正好13元；例如還要8元的.，那就得把6元的換成5元的。使學(xué)生知道，當(dāng)總數(shù)大于13時(shí)，這兩個(gè)數(shù)都選大,了，肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)小一點(diǎn)的數(shù)；反之，剛好選的是5和6，這兩個(gè)數(shù)都選小了，肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)大一點(diǎn)的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活的解決問(wèn)題，并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。接著再教學(xué)羅列策略，羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。通過(guò)這個(gè)兩種策略的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法，這兩種方法，在當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)會(huì)非常有效。
人民幣的教學(xué)反思8
《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購(gòu)物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達(dá)；能根據(jù)解決問(wèn)題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購(gòu)物時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題??
要完成上述這些目標(biāo)，是要依賴(lài)于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于“人民幣”，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該是再熟悉不過(guò)了，對(duì)于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。所以在上本單元之前，以為會(huì)非常容易的，還曾想著壓縮課時(shí)，但是開(kāi)始之后，我才發(fā)現(xiàn)一切根本不是我所想的那樣，原本3個(gè)課時(shí)的課，我足足用了一個(gè)星期，又復(fù)習(xí)了2天，直到今天還有相當(dāng)一部分孩子迷迷糊糊。
這讓我思考了許久，怎么會(huì)這樣呢？《人民幣的認(rèn)識(shí)》學(xué)生掌握起來(lái)難度很大，每次教學(xué)總感覺(jué)效果不理想，早就領(lǐng)教過(guò)它的“看似容易實(shí)則很難”，所以在課前我充分進(jìn)行了研讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，力求幫助孩子們輕松掌握本節(jié)課知識(shí)，覺(jué)得準(zhǔn)備的比較充分了，但是上完課我還是感到不滿意。
再次反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、教材與生活的脫節(jié)：在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察書(shū)上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的
疏忽，書(shū)上或練習(xí)題中的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的`幾乎是新版的人民幣，所以對(duì)于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了有關(guān)5套人民幣的知識(shí)，可是只是匆匆認(rèn)識(shí)，畢竟不是孩子們每天所見(jiàn)的，可效果不是很好，遇到舊版人民幣的圖時(shí)大多學(xué)生不認(rèn)識(shí)，尤其是現(xiàn)在幾乎不用的2元錢(qián)。還有孩子們年齡小，平時(shí)接觸人民幣機(jī)會(huì)少，他們對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)可能只限于收幾百元壓歲錢(qián)，絕大部分還是家長(zhǎng)保管，平時(shí)家長(zhǎng)很少讓孩子自己去買(mǎi)物品，偶爾買(mǎi)的也多限于一兩元的小東西，接觸較多的是5角和1元，其他的幾乎很少接觸，所以他們認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣有難度，更不用說(shuō)兌換人民幣和買(mǎi)賣(mài)物品的計(jì)算，他們掌握起來(lái)更困難。
2、學(xué)具的缺乏使得學(xué)習(xí)成為紙上談兵：考慮種種因素，害怕讓學(xué)生帶人民幣帶來(lái)不必要的麻煩，所以沒(méi)有讓孩子們帶學(xué)具，致使學(xué)習(xí)這部分知識(shí)成了紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際操作，完全是靠想象完成，效果當(dāng)然不理想。
3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的學(xué)生自理能力比較強(qiáng)，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來(lái)又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平時(shí)不大接觸錢(qián)的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)特別費(fèi)勁。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
人民幣的教學(xué)反思9
不久前教了“認(rèn)識(shí)人民幣”，昨天做了一張練習(xí)卷，想想人民幣在生活中也是經(jīng)常要用到的，可學(xué)生還是錯(cuò)誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認(rèn)識(shí)”！
“認(rèn)識(shí)人民幣”分兩課時(shí)：第一課時(shí):“認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣”，這一課時(shí)的內(nèi)容因?yàn)闇?zhǔn)備了人民幣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了人民幣的調(diào)換,不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)效果還好！
第二課時(shí)：“認(rèn)識(shí)1元以上的人民幣”，則……
�。�1）因?yàn)槊嬷当容^大，不便于為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，見(jiàn)不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來(lái)了困難。
�。�2）部分學(xué)生對(duì)于買(mǎi)東西的`題型缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，甚至有的小朋友對(duì)于“營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購(gòu)物者應(yīng)該付多少元”等等理解困難。
�。�3）下面一道題目，更是讓學(xué)生難以理解：一個(gè)鬧鐘32元，下明付的錢(qián)正好買(mǎi)一個(gè)鬧鐘，那么，小明最多付了（）張10元的。而小軍付的錢(qián)全是10元的，那么，他最少付了（）張10元的。
簡(jiǎn)單的兩課時(shí)“認(rèn)識(shí)人民幣”，要讓學(xué)生真正理解可不簡(jiǎn)單。還得繼續(xù)努力啊……
人民幣的教學(xué)反思10
《人民幣的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)教材的知識(shí)，這節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺(jué)得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出 發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過(guò)觀察學(xué)生購(gòu)物的畫(huà)面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認(rèn)識(shí)人民幣。通過(guò)兌換游戲和模擬購(gòu)物等活動(dòng)加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
讓學(xué)生自主探究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)新的趨勢(shì)與熱點(diǎn)。教學(xué)中，教師要充分估計(jì)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，靈活處理教材。在這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把全班36人平均分成４組，各組圍坐在一起。在認(rèn)識(shí)了人民幣之后，我讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個(gè)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認(rèn)識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)和探索精神。
三、在數(shù)學(xué)鑒賞中，提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問(wèn)題、操作活動(dòng)和欣賞中初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的關(guān)系。
本節(jié)課我制作了超市購(gòu)物的.相關(guān)課件，準(zhǔn)備了不同面值的人民幣及有關(guān)人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號(hào)……給數(shù)學(xué)課帶來(lái)了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣體現(xiàn)了人與社會(huì)的結(jié)合，在這里不單是知識(shí)的傳遞，而且滲透了文化交流。這個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境增加了數(shù)學(xué)鑒賞的體驗(yàn)活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)很好地體現(xiàn)了學(xué)生的審美情趣和能力，陶冶了情操，激發(fā)了興趣。
四、重視動(dòng)手操作實(shí)踐，是本節(jié)課的又一主題。
根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了大量的操作活動(dòng) 。如給人民幣分類(lèi)，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過(guò)找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。
五、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)人民幣的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過(guò)人民幣后要洗手的好習(xí)慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，就一定會(huì)收到意想不到的效果。
人民幣的教學(xué)反思11
一、教學(xué)認(rèn)識(shí)1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，于是設(shè)計(jì)提問(wèn)你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎，學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識(shí)！，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí)，所以在開(kāi)展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認(rèn)的?使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣，進(jìn)而追問(wèn)：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以漁的目的。
3、滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的`說(shuō)教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問(wèn)：看到國(guó)徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)護(hù)人民幣。
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
三、換幣游戲
這是認(rèn)識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買(mǎi)東西時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題。這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢(qián)的不同組成情況的練習(xí)。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
四、模擬購(gòu)物活動(dòng)
既然認(rèn)識(shí)了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì)買(mǎi)東西，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問(wèn)題：買(mǎi)東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通而使得有了共鳴。如：學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情況？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3 樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深入挖掘這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生解決的很好，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買(mǎi)東西經(jīng)驗(yàn)或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成。
在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織學(xué)生4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，最后要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢(qián)？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)。
當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏了解，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到知識(shí)重點(diǎn)的高度。有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活。
2、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。
3、有一定小組合作意識(shí)，但是如何相互交流，互相整合意見(jiàn)學(xué)生存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
人民幣的教學(xué)反思12
面值一樣的的人民幣互換，是本課的難點(diǎn)之一，一年級(jí)的孩子小如果拿大額的人民幣在課堂上進(jìn)行交換游戲，會(huì)發(fā)生許多不必要的麻煩。為了既能讓孩子們拿著大額鈔票互換，又能避免大額鈔票帶來(lái)的麻煩，我讓他們提前把100元、50元、10元、5元等每個(gè)面值的人民幣分別復(fù)印，并剪下來(lái)作為學(xué)具備用。
一年級(jí)的孩子喜歡做游戲，游戲可以激發(fā)孩子的興趣，而興趣是最好的老師。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。首先我找了幾個(gè)大個(gè)的同學(xué)上前面來(lái)，分別舉起了以元為單位的人民幣，又找了幾個(gè)中等個(gè)子的孩子分別舉起了以角為單位的人民幣，最后找了幾個(gè)小個(gè)子的孩子分別舉起了以分為單位的'人民幣，先讓他們分別以元、角、分為小組，在小組內(nèi)按面值的大小排隊(duì)（一樣的排在后面）。之后，座上的同學(xué)做指揮，換前面的人民幣。如：一組生：我給二組一張十元的人民幣。二組生：我還一組兩張五元的人民幣。前面的孩子配合著移動(dòng)。立刻，孩子們的興致都上來(lái)了，紛紛躍躍欲試。游戲進(jìn)行幾次之后，孩子們的興致空前高漲，都想?yún)⒓樱枷霌Q錢(qián)。這時(shí)我有讓他們四人一組，進(jìn)行換錢(qián)游戲。這樣孩子們高高興興的學(xué)到了知識(shí)，真正做到了玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。
人民幣的教學(xué)反思13
一、背景介紹
人民幣（俗稱(chēng)錢(qián)）對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，已有一些認(rèn)識(shí)，好像很熟悉，但在使用時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還只是浮于表面。如何結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)人民幣，了解人民幣，使用人民幣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣，這堂課我在這方面做了一些嘗試。課前帶著部分學(xué)生去商場(chǎng)，看商品特別是文具的價(jià)格，購(gòu)買(mǎi)了一些不同的文具，并把整個(gè)過(guò)程拍成了錄像，在課堂上結(jié)合其他活動(dòng)，適當(dāng)使用錄像，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。
二、案例描述
教學(xué)前我在商場(chǎng)拍了一組本班學(xué)生去文具店買(mǎi)文具的錄像，我首先讓學(xué)生觀看錄像，學(xué)生看到自己的同學(xué)參與拍攝錄像，一下子興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，邊看邊議論。這時(shí)我向?qū)W生提問(wèn)：“小朋友，買(mǎi)文具需要什么？”學(xué)生紛紛搶著說(shuō)：“錢(qián)！”“錢(qián)！”
我接著問(wèn)：“錢(qián)幣的種類(lèi)很多，你們見(jiàn)過(guò)哪幾種錢(qián)幣？”孩子們七嘴八舌：人民幣、美元、港幣、英鎊……
我趁熱打鐵：“我們新中國(guó)的錢(qián)幣叫人民幣。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣，去文具店買(mǎi)你們最喜歡的文具，好嗎？”
“老師，我會(huì)認(rèn)！”
在調(diào)起學(xué)生胃口后，我拿出事先準(zhǔn)備好的錢(qián)說(shuō)：“小朋友們認(rèn)識(shí)這些錢(qián)嗎？你們誰(shuí)能做小老師，教大家認(rèn)認(rèn)這些錢(qián)？”孩子們一看到真錢(qián)，一下子興奮了，爭(zhēng)先恐后地叫起來(lái)：“老師，我會(huì)�！薄袄蠋煟襾�(lái)。”……聲音一個(gè)比一個(gè)大，課堂上一下子炸開(kāi)了鍋，使我一時(shí)不知如何是好，本來(lái)事先打算領(lǐng)著同學(xué)們一起認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)的，看樣子這樣不行，我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“同學(xué)們都認(rèn)識(shí)，都想說(shuō)，很好，能不能把你知道的有關(guān)人民幣的知識(shí)給你們小組里的其他同學(xué)介紹介紹呢？”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣，各小組的同學(xué)拿的拿、認(rèn)的認(rèn)、摸的摸、說(shuō)的說(shuō)，我走到各組去聽(tīng)一聽(tīng)，嗬，還真行，從人民幣的面額到圖案、從字樣到怎樣辨真假，都說(shuō)得頭頭是道，一位平時(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生拿著一個(gè)1元的硬幣說(shuō)：“這是1元錢(qián)，正面是數(shù)字1元和漢語(yǔ)拼音1元，背面是中華人民共和國(guó)國(guó)徽的圖案……”學(xué)生迫不及待地把自己知道的告訴其他同學(xué)，這樣通過(guò)交流，互補(bǔ)、互學(xué)，進(jìn)一步加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
“老師，我會(huì)分！”
在學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣后，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的分析與思考，了解人民幣的單位呢？我想放手試一試，讓學(xué)生小組合作，把兩套人民幣進(jìn)行整理分類(lèi)，看看有幾種不同的分類(lèi)方法？各組學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論后，想出了多種不同的分法，他們有的找，有的擺放，分出一種后，又試著另一種分法……當(dāng)時(shí)，看到學(xué)生那種積極參與，認(rèn)真思考，熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍，我也被感染了。在匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組都有幾種不同的分類(lèi)方法。
有的學(xué)生興奮地說(shuō)：“我們組把都是‘1’的分成一類(lèi)，有100元、10元、1元、1角、1分；都是‘2’的分一類(lèi)；都是‘5’的分一類(lèi)……
有的學(xué)生不服氣地說(shuō)：“老師，我們認(rèn)為紙幣分一類(lèi)，硬幣分一類(lèi)更簡(jiǎn)單一些。”
另一組的.學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們組是分新版和舊版的兩類(lèi)�！�
有一組在一邊終于沉不住氣了，“老師，我們組也有很多種分法，不過(guò)我們認(rèn)為不管是紙幣，還是硬幣，把有“元”的分一類(lèi)，有“角”的分一類(lèi)，有“分”的分一類(lèi)，這樣更合理一些。”
這時(shí)學(xué)生的思維非�；钴S，想出了幾種不同的分類(lèi)方法，邊說(shuō)邊示范，把在場(chǎng)聽(tīng)課的老師都吸引到他們的活動(dòng)中去了。在討論不同的分法后，我說(shuō)：“你們的分法都有道理，小朋友再看一看，哪一種分法最實(shí)用、最合理呢？”經(jīng)過(guò)討論，得出按“元、角、分”把人民幣分類(lèi)最好，然后引導(dǎo)學(xué)生按“元、角、分”把人民幣整理分類(lèi)，并了解“元、角、分”是人民幣的單位。
“老師，我能行！”
見(jiàn)學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)逐步深入，緊接著我有將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮，出示事先模擬好的一個(gè)文具店，有各種學(xué)生喜歡的文具并標(biāo)明價(jià)格，比如：鉛筆每支5角，橡皮每塊1元，文具盒每個(gè)6元5角，刨筆刀每個(gè)12元3角……
“小朋友，咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營(yíng)業(yè)員，誰(shuí)愿意應(yīng)聘？”
一只只小手齊刷刷舉起來(lái)。
“營(yíng)業(yè)員可不容易當(dāng)，算錯(cuò)了賬，你可要賠的�！蔽议_(kāi)玩笑地說(shuō)。
“老師，我能行。”幾乎所有的孩子自信地回答我。我看著孩子急切的樣子，實(shí)在無(wú)法確定錄取誰(shuí)，只好對(duì)他們說(shuō)大家輪流來(lái)當(dāng)。幾個(gè)“營(yíng)業(yè)員”走到文具店前，當(dāng)場(chǎng)穿上我事先準(zhǔn)備好的“營(yíng)業(yè)員”服飾，準(zhǔn)備“工作”。其他學(xué)生躍躍欲試，想去買(mǎi)文具，這時(shí)我提出要求說(shuō)：“你最想買(mǎi)哪兩種文具？應(yīng)該付多少錢(qián)？怎樣付這些錢(qián)？能不能把你的想法先和你們小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，一起合計(jì)合計(jì)，然后拿好錢(qián)排隊(duì)去買(mǎi)？”學(xué)生一聽(tīng)，又興致勃勃地討論起來(lái)。
在商量好后，一名名“顧客”排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍去模擬柜臺(tái)購(gòu)買(mǎi)文具。
“顧客”1興奮地告訴我說(shuō)：“老師，我買(mǎi)一把尺子8角，一支鉛筆5角，一共要花1元3角，我付2元，找回7角�！�
“顧客”2說(shuō)：“老師，我買(mǎi)了1支圓珠筆1元，一個(gè)鉛筆盒6元5角，一共要付7元5角，我給他8元，找回5角。”
……
我不放心“營(yíng)業(yè)員”，走到旁邊觀察，這時(shí)一個(gè)“顧客”給他10元，要買(mǎi)8元5角的文具，他不慌不忙地找出1元5角，我放心地笑了。“顧客”們買(mǎi)得清清楚楚，“營(yíng)業(yè)員”們賣(mài)得明明白白。正當(dāng)同學(xué)們買(mǎi)賣(mài)熱烈時(shí)，下課鈴聲響了，我只好狠心打斷同學(xué)們，說(shuō)：“你們周末可以去商場(chǎng)幫媽媽買(mǎi)一些日用品，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。”
三、案例反思
1、創(chuàng)設(shè)“憤悱”氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力——“我要學(xué)”
教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。本課教學(xué)之初，我先安排一段商店購(gòu)物的錄像，引起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切的想要了解今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后教學(xué)過(guò)程中又設(shè)置了學(xué)生再熟悉不過(guò)的買(mǎi)文具情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，從而打開(kāi)思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。
2、全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的成功，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)——“我能學(xué)”
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無(wú)知走向有知，從知之甚少走向甚多的過(guò)程。而現(xiàn)今，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須尊重愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，課堂上我盡量給所有的學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，我更多地關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。在本課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會(huì)有不同的購(gòu)物方法，他們解決問(wèn)題的策略是多種多樣的。我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生“出格”的回答不會(huì)因?yàn)椴缓献约旱念A(yù)想而輕易否定，而是相信學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子切實(shí)地體驗(yàn)到“我能學(xué)”。這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。
3、注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力——“我會(huì)學(xué)”
在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的王國(guó)中去遨游。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在實(shí)踐操作中，通過(guò)觀察、思考、分析來(lái)獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。有位名人說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了�！痹谏媳竟�(jié)課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，給學(xué)生準(zhǔn)備了錢(qián)箱、信封等。學(xué)生從錢(qián)箱中找錢(qián)、親自動(dòng)手分一分，最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生在做中加深了對(duì)人民幣的整體系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在不停的活動(dòng)中、游戲中將已有的經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生達(dá)到“我會(huì)學(xué)”的境界。
4、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生個(gè)人生活、個(gè)人成長(zhǎng)的聯(lián)系，鞏固自主探究學(xué)習(xí)的成果——“學(xué)有用”
在有趣的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了付錢(qián)、找錢(qián)及加減計(jì)算等活動(dòng)，還能及時(shí)處理購(gòu)物時(shí)發(fā)生的簡(jiǎn)單情況，這樣做，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于生話，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長(zhǎng)盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的路上有用。
從上述案例中我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。
人民幣的教學(xué)反思14
今天要先表?yè)P(yáng)自己，同時(shí)再跟自己提一個(gè)要求。表?yè)P(yáng)：根據(jù)教材，推測(cè)出了隱藏在顯性知識(shí)點(diǎn)后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進(jìn)步。要求：重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教師用書(shū)。這兩類(lèi)書(shū)，應(yīng)該熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。
例題：16元錢(qián)正好能買(mǎi)下面哪兩種物品？棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車(chē) 7元 童話書(shū)9元
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，我的思考
一.學(xué)生需要有的基礎(chǔ)：能夠正確計(jì)算人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算
二.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：
1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2, 解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)有序排列找出解決問(wèn)題的方案，需要掌握這種解決問(wèn)題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問(wèn)題，打下基礎(chǔ)。
三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況：
1.直接勾選出答案
2.直接只寫(xiě)出一個(gè)算式
3.把所有可能用算式表示出來(lái)了，但沒(méi)有說(shuō)最后答案。
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，教師用書(shū)要求
教材解讀：
1.讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，重點(diǎn)在解決問(wèn)題策略的教學(xué)：羅列和嘗試——調(diào)整策略.
2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買(mǎi)物品價(jià)格總和為16元。
3.嘗試和羅列是解決問(wèn)題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會(huì)有序思考的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，自己確實(shí)有些許進(jìn)步，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，哈哈。感性激動(dòng)之后，還需要理性總結(jié)，才能進(jìn)一步成長(zhǎng)，隨將感想記錄如下：
今日看到這個(gè)問(wèn)題，能夠思考到學(xué)生的思維過(guò)程是關(guān)鍵，是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個(gè)進(jìn)步，源于對(duì)教師用書(shū)的重視，同時(shí)曾經(jīng)在三年級(jí)講過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題。由此可以，教師用書(shū)的重要性以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級(jí)教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級(jí)的過(guò)程。想起了兩年前備考招教，一個(gè)前輩給我建議：“把整個(gè)六年的書(shū)，都放在一起，抓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后把每一冊(cè)出現(xiàn)的這個(gè)知識(shí)一起看，更利于你對(duì)教材的把握”。但那時(shí)，心浮氣躁，未曾實(shí)施，計(jì)劃接下來(lái)要去試著這樣做。
附今日狂想曲：
（一）
目標(biāo)： 讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺(jué)得自己很重要。在有限的.時(shí)間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
計(jì)劃方案： 用一個(gè)月左右的時(shí)間，分4個(gè)周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問(wèn)學(xué)生的次數(shù)，以及提問(wèn)學(xué)生的個(gè)數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會(huì)提問(wèn)多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機(jī)會(huì)做準(zhǔn)備。
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在時(shí)間和精力允許的情況下，計(jì)劃：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。每節(jié)課后，以類(lèi)似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對(duì)教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方案，并形成自己的工作常規(guī)。
人民幣的教學(xué)反思15
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)人民幣，重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，換算應(yīng)用是本課的難點(diǎn)。本著目標(biāo)，我針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：首先，教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)：
1.由于一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于是我設(shè)計(jì)提問(wèn)“你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎”，學(xué)生都很自豪地表現(xiàn)自己，回答“認(rèn)識(shí)！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子每張人民幣都認(rèn)識(shí)，所以在開(kāi)展“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)時(shí)，我提出：“對(duì)照你面前的人民幣，仔細(xì)看一看、摸一摸，和同桌說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認(rèn)的？”使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。
2.同桌合作交流后反饋，請(qǐng)學(xué)生“向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。
3.滲透愛(ài)護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說(shuō)教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)，我立刻抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)：“看到國(guó)徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到“要愛(ài)護(hù)人民幣”。
4.針對(duì)這一重點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)：想想做做1“連一連”、想想做做2“填一填”和取幣游戲。
其中，“填一填”后引申問(wèn)題：
“它們是這兩張卡片的價(jià)錢(qián)，老師用1元錢(qián)能買(mǎi)到卡片嗎？”滲透7角、1元、1元3角的比較，是一個(gè)小延伸，也為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。另外，不少的人民幣教學(xué)中，都有認(rèn)識(shí)人民幣后，教師報(bào)面值學(xué)生拿人民幣的強(qiáng)化訓(xùn)練，而我將其設(shè)計(jì)為小猴摘桃游戲，要求學(xué)生“先說(shuō)出是幾元、幾角或幾分，再找到人民幣舉起來(lái)”，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達(dá)到了較好的強(qiáng)化效果。第二，教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí)：1.我創(chuàng)設(shè)情境，提出：“買(mǎi)鋼筆1元錢(qián)，小明可以付錢(qián)？”當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。角和分的進(jìn)率采用讓學(xué)生猜的形式，學(xué)生受到元與角的啟發(fā)，不難猜出1角=10分。2.雖然使學(xué)生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，所以，對(duì)元、角、分進(jìn)率的小結(jié)不可忽視。我指出：“也就是說(shuō)，10個(gè)1分就是1角，10個(gè)1角就是1元，我們的錢(qián)就是這樣積少成多的，1分錢(qián)也不能浪費(fèi)哦！”不僅加深了學(xué)生對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解，還滲透了勤儉節(jié)約的思想教育，一舉兩得。 3.針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買(mǎi)這本1元的'筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”學(xué)生在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。第三，綜合練習(xí)力求扎實(shí)而不乏拓展，有層次而不乏應(yīng)用性。1.想想做做3“怎樣拿出5角錢(qián)”，我增加了一個(gè)1元硬幣，學(xué)生想出第五種拿法：付1元錢(qián)，找回5角。既是針對(duì)前面難點(diǎn)的應(yīng)用——“扎實(shí)”，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)——“拓展”。2.想想做做4，我引用游戲中的小猴：“小猴亮亮開(kāi)了一家文具店”讓學(xué)生同桌輪流當(dāng)營(yíng)業(yè)員，用1元整錢(qián)買(mǎi)賣(mài)。很多人民幣的教學(xué)中，常常直接以大組或全班為單位進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，為了面向全體學(xué)生、為了每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，我改為以同桌為單位，力求練得扎實(shí)。同時(shí)還要不乏拓展，于是，我將這一題的物品進(jìn)行變更，為“橡皮2角、鉛筆5角、小刀9角、自動(dòng)鉛筆7角、直尺3角”，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次性問(wèn)題：a、他們都用1元錢(qián)買(mǎi)了一件自己喜歡的物品，誰(shuí)能用1元錢(qián)買(mǎi)2件物品？b、誰(shuí)能用1元買(mǎi)到這里最多的物品？c、“給你1元”“找你1角”，“你猜我買(mǎi)了什么？”這節(jié)課的不足點(diǎn)就是學(xué)具準(zhǔn)備不夠精當(dāng)，認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)課堂比較混亂，學(xué)生認(rèn)不完不甘心，耽誤時(shí)間。 查看更多
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