有關(guān)教師的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的有關(guān)教師的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
有關(guān)教師的教學(xué)反思1
教學(xué)反思是政治教師專業(yè)成長中必不可少的關(guān)鍵因素,是政治教師對自身的教學(xué)行為、技能、經(jīng)驗、理念和背景的自我審視、反省和超越。在此過程中,教師將不再局限于例行的、沖動的經(jīng)驗性教學(xué)思維模式,不再是遵照權(quán)威的教育理念、套用公認(rèn)的教學(xué)方法、完成既定的教學(xué)任務(wù)的工具式的教學(xué)操作者,而是成為教學(xué)現(xiàn)狀的自覺者、經(jīng)驗習(xí)見的重構(gòu)者、教育觀念的變革者、教育教學(xué)理論的研究者和創(chuàng)造者,成為教學(xué)活動中求新求變求發(fā)展的能動鮮活的主體。
當(dāng)前,政治教師的教學(xué)反思還存在著涉及面窄、力度小、水平低等諸多不足:一是教師主觀素質(zhì)的缺陷,表現(xiàn)為反思意識薄弱、反思知識欠缺、反思能力不足;二是職業(yè)角色認(rèn)知的錯位,政治教師在教學(xué)中扮演著“教學(xué)權(quán)威”、“技術(shù)人員”、“社會代言人”的角色,人為地設(shè)定了反思的禁區(qū);三是客觀環(huán)境,尤其是各種有形無形的規(guī)章制度的制約,縮小了教師反思的空間。要促進(jìn)政治教師教學(xué)反思水平的`整體提高,不能僅僅依賴于教師個人的主觀努力,還需要營造良好的外部環(huán)境,為教師的內(nèi)在反思提供強(qiáng)大的外在支持。政治教師教學(xué)反思的推進(jìn)策略有三:一是分類引導(dǎo),針對新手型、適應(yīng)型、成熟型、專家型政治教師職業(yè)發(fā)展的不同需要、教學(xué)反思的不同特點,給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo);二是個群協(xié)作,使政治教師的個體反思水平在與學(xué)生、同事、專家的合作中得到提升;三是制度激勵,施行人本化的教師管理、培訓(xùn)和評價制度,使其成為促進(jìn)政治教師教學(xué)反思的不竭動力。<
有關(guān)教師的教學(xué)反思2
這次我在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想下我上了一堂公開課,使我感慨很多。使我不得不加緊學(xué)習(xí),否則就會在新的一輪課改中被淘汰。現(xiàn)在談?wù)勎业囊稽c感受。
體育學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)和保持學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對體育本來就有了一定的興趣,只要我們稍加引導(dǎo)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生對哪些體育項目感興趣,并根據(jù)此調(diào)整教學(xué)計劃,使教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生興趣接軌。在課堂中充分尊重學(xué)生主體地位,采用民主和商量的口吻以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其主動學(xué)習(xí),才能使學(xué)習(xí)氣氛寬松、廣闊,學(xué)生無拘無束地置身其中,嘗試學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣,課堂煥發(fā)無限的生命力,學(xué)生思維活躍,熱情高漲,真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主角。這樣往往會取得事半功倍的奇效。
這次,我給一年級的學(xué)生上單跳雙落課,這課我采用設(shè)計情景的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“小馬過河”在情境中學(xué)生模仿各種跳躍動作,在活動中老師在向?qū)W生滲透單跳雙落的動作。這下,所有的孩子都激動起來了,四組開始了愉快的跳躍活動。我穿梭于孩子中間,及時地糾正動作,并不時地觀察孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)時我的想法是想通過他們的自由練習(xí)來了解一下學(xué)生自我鍛煉的能力及他們感興趣的活動。結(jié)果,欣喜的發(fā)現(xiàn),最調(diào)皮的學(xué)生也練的認(rèn)真了,最不好動的女孩子也練的滿頭大汗。下課鈴聲響起的時候,他們還余興未盡,爭著問什么時候再玩、再教新動作……
從這次教學(xué)中我真的感受到每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說,學(xué)生有著獨特的個性,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。實際上,有效的學(xué)習(xí)方式都是個性化的,沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式。正如多元智力理論所指出的,每個人的智慧類型不一樣,他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣,因此每個人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們在體育與健康教學(xué),要尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活,根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計教學(xué)法,不設(shè)上下限,力爭為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間,為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性,學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個體差異,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時,實際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同,決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動式地接受、記憶過的過程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力,摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育,卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。
這次,我把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生自主練習(xí)的空間,小學(xué)底年級同學(xué),興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實際出發(fā),打破以往教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動的做法,而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間,使學(xué)生找到練習(xí)的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長,為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué),就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī),就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望;有的學(xué)生想當(dāng)小老師,就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來練習(xí),培養(yǎng)了組織能力;有的學(xué)生在練習(xí)時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁頭別提有多得意?傊,教師要善于從學(xué)生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給學(xué)生,努力去為學(xué)生拓展一個空間,而不是讓學(xué)生艱難的來適應(yīng)自己的教學(xué)方式,使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會迸發(fā)無限生機(jī)。
總之,無論體育場地大小,學(xué)生情況怎樣,作為我們一線的體育教師,新課程目標(biāo)一定要吃透,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣,重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,以及充分利用多種不同的教學(xué)模式,才能在小場地上好體育課,同時也需要我們教師付出更多的心血,想出更多的辦法,使我們的新課程目標(biāo)在體育小場地上順利完成。
有關(guān)教師的教學(xué)反思3
由傳統(tǒng)經(jīng)驗型向?qū)<倚徒處煱l(fā)展,是一直困擾著廣大教師一個相當(dāng)沉重的話題。其實,教師作為專業(yè)成長的主體,其主動性是不言而喻的。教師群體中,大多數(shù)熱愛教育事業(yè),都有一顆積極進(jìn)取之心,迫切希望在自己的崗位上實現(xiàn)自己的理想,體現(xiàn)生命的價值。但在教師中流傳著的一句話——“醫(yī)生越老越吃香,教師越老越不行”,卻不由得引起我們深深的思考。盡管話說得有點過頭,但由此也可知教師專業(yè)成長的重要性與緊迫性。教師的專業(yè)成長自然需要各級行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,但關(guān)鍵還是取決于教師自身。筆者作為一線教師,在教育的道路上也苦苦追求了近20年,有失敗的傷痛,也有成功的喜悅,雖離專家型教師還很遠(yuǎn),但自已心懷教育,情系學(xué)生,正在教師專業(yè)成長的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。而從中感受最為深刻的是,教師要使自己有所發(fā)展,就必須養(yǎng)成思考的習(xí)慣,擁有一顆時時反思的心,只有如此,才能不隨大流,才能使自己有個性地發(fā)展,才能始終站在課改的風(fēng)口浪尖上,使自己真正與新課程同行,與時代共發(fā)展。筆者認(rèn)為,反思是教師專業(yè)成長的必由之路,F(xiàn)結(jié)合個人的實踐,談一下這方面的做法、認(rèn)識與體會。
一、通過課后反思,可以不斷提高教師的教學(xué)水平,打造自己的教學(xué)藝術(shù)
葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師!闭n沒有最好.只有更好。如果課后加以反思,就能不斷地認(rèn)識到自己的不足之處,并在以后的教學(xué)中能盡可能地?fù)P長避短。因此、在平時執(zhí)教的每一節(jié)課后我都堅持課后反思,除了寫好每節(jié)備課后的教學(xué)一得外,還專門準(zhǔn)備了筆記本作為“教學(xué)反思錄”。幾年下來,收益匪淺。以下是筆者所寫的一則教學(xué)反思,以供同行參考:
“圓柱體的體積計算”教學(xué)反思
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較順利,基本完成了知識教學(xué)的目標(biāo),但細(xì)細(xì)想來,總覺得與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念有相當(dāng)大的差距,主要存在以下一些問題:
1、學(xué)生是怎么知道可以根據(jù)國柱的體積計算公式來推導(dǎo)圓錐的體積計算公式的?學(xué)生又是怎么想到用裝水或裝沙的方法來實現(xiàn)圓柱和圓錐的相互轉(zhuǎn)化的?
2、學(xué)生是怎么知道只有用等底等高的圓柱體和圓錐體,才能發(fā)現(xiàn)兩者體積之間的關(guān)系。
3、學(xué)生雖經(jīng)操作找到了等底等高的圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系、但這都是在教師的“精心安排”下,在教師的想當(dāng)然情況下產(chǎn)生的,這能算是學(xué)生的探究實驗嗎,學(xué)生在操作中產(chǎn)生的心理感受及體驗深刻嗎?
4、在整個過程中學(xué)生為什么不能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并進(jìn)而展開對問題積極主動的探索呢?學(xué)生的主體地位真的確立了嗎。
5、教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中為什么仍處于主宰地位?教師到底該怎樣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?
一系列的問題竟一股腦兒地向我襲來,我沉浸在無盡的慚愧與困惑之中,并開始不斷地思考,試圖尋找到產(chǎn)生這些問題的根源。因為,我深深地覺得在這些問題的背后存在著以下一些教學(xué)上的偏差:
1、教學(xué)思想上還沒有真正確立以“促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”為本的教學(xué)觀,課堂缺少應(yīng)有的生氣與活力,沒有賦予課堂生命的意義。
2、教學(xué)關(guān)系仍是以“教”論“學(xué)”教師還沒有從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)真正意義上的學(xué)生動手操作、自主探索與合作交流的課堂氛圍。
3、師生關(guān)系仍沒有得到明顯改善,依舊是教師“牽”著學(xué)生“走”,學(xué)生的主體地位得不到真正確立。
4、教材處理相對保守,不能創(chuàng)造性地使用教材。
5、教學(xué)重心仍放在知識結(jié)論上,探索過程沒能充分發(fā)展,缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透及態(tài)度情感等的培養(yǎng)。
從上面這則反思中,可以清楚地看出寫課后反思的優(yōu)點:第一,能及時發(fā)現(xiàn)問題,針對性強(qiáng).言之有物;第二,能及時溝通理論與實踐之間的關(guān)系;第三能及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),養(yǎng)成冷靜分析思考的習(xí)慣,使自己的教學(xué)藝術(shù)水平不斷得以提高;第四,能及時積累進(jìn)行教育教學(xué)研究的素材。這些無疑對教師的專業(yè)成長是極大有利的。
二、通過學(xué)習(xí)反思,可以有效提升自己的教育教學(xué)理念,形成深厚的文化底蘊(yùn)
“終身學(xué)習(xí)”已是當(dāng)今讓會對人的基本要求,作為教師更不能例外,因為教師承擔(dān)著艱巨的育人任務(wù)。在快速的知識更新以及學(xué)生多渠道獲取信息的背景下,教師如不注意不斷地學(xué)習(xí),是很難勝任教育教學(xué)工作的。鑒于此,所以我充分利用時間,堅持每天學(xué)習(xí)。我參加高等教育函授先后獲得了大專及本科畢業(yè)證書,并如饑似渴地閱讀各種教育教學(xué)雜志.還不時地去買教育教學(xué)方面的專著加以研讀。在學(xué)習(xí)的過程中,我逐漸認(rèn)識到,書上寫的東西并不一定是真理、有些甚至是錯誤的。于是,在學(xué)習(xí)中我不時地進(jìn)行反思,在書中實現(xiàn)了與作者乃至于專家的對話。
例如,最近在一本教學(xué)雜志上看到一則有關(guān)“商中間有0的除法”的教學(xué)案例,在學(xué)習(xí)并反思該案例時,發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者在對待新課程理念上存在著一定程度的極端做法,于是就作了以下反思:(1)數(shù)學(xué)教學(xué)非要生活化嗎?能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化當(dāng)然是好事,但并非所有數(shù)學(xué)知識的教學(xué)都要生活化,而應(yīng)具體問題具體對待;(2)算法越多越好嗎?在教學(xué)中我們下能把求異簡單化,不應(yīng)為求異而一味地追求算法多樣化;(3)教師的主導(dǎo)作用能丟嗎?教師牽著學(xué)生走當(dāng)然不對。但在課堂上教師被學(xué)生牽著走也是不科學(xué)、不現(xiàn)實的。
顯然,通過這樣的不斷學(xué)習(xí)和反思,既可以使教師廣泛地領(lǐng)略到各種教學(xué)信息,積累豐富的科學(xué)文化知識,還能使教師的教育教學(xué)理念不斷地得以提升,使教師能以一位智者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,出現(xiàn)在人們面前。
三、通過交流反思,可以及時聽取他人意見,糾正不當(dāng)?shù)淖龇ㄅc想法
教師在專業(yè)成長的道路上,孤軍奮戰(zhàn)往往會多走歧路,必須學(xué)會與他人合作,并在合作中交流,在交流中反思,使自己的.認(rèn)識得以不斷地提高。教師不但可與同事交流,也可與專家交流,還可與我們的學(xué)生交流。
1、樂于與同事交換意見。
例如,對多媒體課件的使用.我曾很不以為然,認(rèn)為還不如粉筆、黑板來得方便實用,但在一次與同行的交流中,卻使我感觸頗深。這位同行在肯定了我的一些看法(如有的課上教師常被課件束縛;有的課上動不動就是課體.卻沒有讓學(xué)生看書等等)后,說了以下幾個觀點:(1)在實施教育現(xiàn)代化的今天,多媒體的使用一定要推廣,每一位教師都能制作課件;(2)對于在課件使用過程中的不當(dāng)之處,應(yīng)逐步加以糾正;(3)課件資源應(yīng)共享,教師在教學(xué)中使用的課件并不一定要自己制作的。我聽了之后,對自己原先拒課件于千里之外的想法進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)了認(rèn)識上的不足,重新端正了對使用媒體課件的態(tài)度。于是我積極投入到了課件制作及使用等方面的學(xué)習(xí)之中,從而使自己又多了一項教學(xué)的本領(lǐng)。
2、大擔(dān)地與專家進(jìn)行零距離接觸。
教育教學(xué)上的專家一直是一線教師所崇拜的人,但在以往的教學(xué)公開場合上,筆者總覺得專家是那么的高高在上.使人敬而遠(yuǎn)之;可喜的是,在最近的幾次教學(xué)公開活動中.我們的專家能走下講臺。以更平易近人的態(tài)度走到教師中間,與教師交流。于是,我有幸實現(xiàn)了與專家的零距離接觸。如在不久前的一次公開教學(xué)活動中,全國著名特級教師潘小明老師先播放了一個教學(xué)片斷,然后就以下幾方面的問題同與會教師作了誠懇的交流:(1)您認(rèn)為這是一個合理的情境嗎?(2)您認(rèn)為這個引入的教學(xué)起點是什么?(3)這樣的教學(xué)起點合適嗎?教學(xué)起點是高還是低好您認(rèn)為開放性的問題有什么價值?(4)您認(rèn)為在這段引入中學(xué)生的肢體活動(包括說話)與安靜思考之間的關(guān)系是否適當(dāng)?教師是否引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察?(5)您認(rèn)為是否要讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容完整地表達(dá)出來?為什么?與會教師積極參與,踴躍發(fā)言.我也對一些問題談了自己的看法,并提出了自己的一些困惑。由此,在專家的啟迪下,使我茅塞頓開,并催生了我新的反思。
四、通過研究反思,可以提高教師的綜合素質(zhì),向研究型教師靠攏
“教師即研究工者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展,適應(yīng)教育改革的要求,就必須在自己的從教生涯中進(jìn)行不斷地研究,在研究中反思,在反思中提高;一線教師常把研究看得很復(fù)雜,認(rèn)為那是專家的事。其實大可不必這樣想,從某種角度說,我們的教師更具有研究的條件,因為我們深入教育教學(xué)的第一線,同時我們也應(yīng)充分認(rèn)識到“教而不研則淺.研而不教則空”的道理。作為教師中的普通一員,我積極參與學(xué)校指定的課題研究。另外,我還自己確定課題進(jìn)行研究,如《小學(xué)數(shù)學(xué)活動課之研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)實驗探析》等分別在省教育廳主辦的《教學(xué)與裝備》上發(fā)表。我還積極參與學(xué)校的課題研究如《小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課的研究》、《學(xué)科教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化的研究》、《農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的研究》研究成果均獲得專家的好評。我還及時進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié),撰寫的論文《農(nóng)村小學(xué)新教師培養(yǎng)的研究》、《淺談創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)》、《喚醒數(shù)學(xué)課堂的人文價值》、《運(yùn)用新理念教活舊教材》、《新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計》等在各級比賽中均獲得一等獎,并在教育教學(xué)雜志上發(fā)表。通過這些研究,給了我很多啟發(fā)與幫助,使我感悟了許多嶄新的教育教學(xué)理念,并使我的綜合素質(zhì)得到了有力的提升。作為教師,我們應(yīng)充分相信自己,只要行動起來,就一定能成為一名研究型的教師,甚至于成為一名專家型的教師。
以上只是筆者一些粗淺的感受,也是微不足道的。我知道,在專業(yè)成長的道路上,要走的路還很長,我將不斷地在學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我,在反思中挑戰(zhàn)自我,在實踐中超越自我。老師們,讓我們相互勉勵,攜手共進(jìn)吧!
有關(guān)教師的教學(xué)反思4
學(xué)生已經(jīng)掌握了直線、角的基礎(chǔ)知識,并且學(xué)生在日常生活中也能看到一些垂直與平行的現(xiàn)象,學(xué)生具備一些簡單的分類思想,能夠從實際的操作活動中進(jìn)行分析、思考,這也為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供了可能。但由于學(xué)生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比較困難。還有學(xué)生年齡尚小,空間觀念及空間想象能力尚不豐富,導(dǎo)致他們對“同一平面”的理解相當(dāng)困難。再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的`都是單一對象的特征,而垂線和平行線等研究的是同一平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。因而如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論?如何把握垂直與平行的本質(zhì)?如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力?這些將是我們在本節(jié)課應(yīng)該考慮到的。
數(shù)學(xué)概念比較抽象,而解決“抽象”這一難點的最佳方法莫過于動手操作,我想只有貼近學(xué)生生活的才是最易被學(xué)生接受的,只有學(xué)生親自動手得來的才是真正理解不易遺忘的。因此,我在本課的設(shè)計中主要是讓學(xué)生在“畫、分、找、說”等活動中,認(rèn)識平行線與垂線,了解垂直與平行的含義和特征,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和空間想像能力。
回顧自己的課堂,發(fā)現(xiàn)也存在著許多不足之處,如:
1、重難點處理速度較快,后進(jìn)生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。
2、學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,或許是我的問題不夠精煉。
3、時間把握不夠好,后面還有個環(huán)節(jié)沒有完成,這也算是一個遺憾吧。
有關(guān)教師的教學(xué)反思5
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系,我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識,提高了能力。更體驗到成功的.喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興,我教的也輕松愉快,四十分鐘在不知不覺中度過,讓我有以下幾點體會:
1、快樂數(shù)學(xué)快樂學(xué)
?課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo),我在這方面做了積極的嘗試,通過有趣的具體活動和學(xué)生喜聞樂見的游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間
“認(rèn)識方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有很大的關(guān)系,因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向,因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場上,在具體的情境中通過游戲活動指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識方向、辨認(rèn)方向,極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,起到事半功倍的效果。
3、抓住契機(jī),拓展延伸
我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,由直觀向抽象發(fā)展的辨認(rèn)方向,討論交流,讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實際,描述路線圖,強(qiáng)化正確看示意圖的方法,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊,做到課內(nèi)知識向課外的延伸。
有關(guān)教師的教學(xué)反思6
在實施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過程中,“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識。但在實踐過程中,體育教師進(jìn)行個體反思時往往習(xí)慣于已有的經(jīng)驗,很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應(yīng)體育課程與教學(xué)改革,促進(jìn)教學(xué)能力提高,體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法。
一、學(xué)習(xí)反思
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。在新課改實施過程中,成功體驗、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、自主探究等體育教學(xué)模式層出不窮。要想明辨是非、判定真?zhèn),真正掌握新課改的脈絡(luò),系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)反思是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過程中,誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略,尋覓教學(xué)理論支撐的方式。
學(xué)習(xí)反思要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以是專家學(xué)者的論著,也可以是體育教學(xué)類的報刊雜志;既可以學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論,也可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法。只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析,然后再到實踐中求證,才能使教學(xué)能力逐步得到提高。
二、觀摩反思
“他山之石,可以攻玉”。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實踐,反復(fù)研究他人的成功與失誤,去除糟粕,吸取精華,則能更多地提升教師的反思能力。
教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流,研究別人的教學(xué)長處,尤其是要研究優(yōu)秀教師的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析方法手段上的差異,從而提升自己的專業(yè)能力。
三、績效反思
對每堂課的教學(xué)效果或是對某項運(yùn)動技能的測試成績進(jìn)行反思、分析、比較,可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過程、修正教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
在“利用小墊子做障礙進(jìn)行跳躍練習(xí)”時,有一女生把二個小墊子豎放擺成“十”字形進(jìn)行“東南西北跳”。我發(fā)現(xiàn)后,在全班同學(xué)面前及時給予“有創(chuàng)意”、“肯動腦筋”的評價。結(jié)果出人意料,全體學(xué)生積極開動腦筋,竟然想出二十余種利用小墊子組合進(jìn)行跳躍練習(xí)的方法!并且興致極高,直至大汗淋漓,還絲毫不感疲憊!課后反思這堂課的成功之處就在于這及時肯定的評價。實踐證明,及時、正確、合理的多元評價,能使學(xué)生獲得某種精神上的滿足,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)和練的積極性和主動性,從而達(dá)到初始設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。
在側(cè)向滑步推鉛球測試后的'成績對比中,我發(fā)現(xiàn)自己所教的班級與另一位老師所教的平行班的平均成績有較大的差距。是我在教學(xué)中動作要領(lǐng)沒講清楚還是其他客觀因素?我進(jìn)行了細(xì)致的反思、分析,及時找到了原因并在后面的教學(xué)中予以了修正。
四、交流反思
“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。教師個體單獨進(jìn)行反思時,相對來說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動,往往是比較模糊、難以深入,而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之間的交流分析,可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,也可以與專家學(xué)者進(jìn)行交流探討,還可以上專業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站、論壇進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
在籃球教學(xué)中,小個子的男生以及絕大部分女生的情緒都不是很高,積極性不強(qiáng)。課后我與他們進(jìn)行交流時知道是因為這部分學(xué)生力量小而籃球圈又太高,她們大多投不進(jìn)去,影響了積極性。后來我用鋼筋彎成了五個籃圈,并分別固定在離地面2、0米、2、2米、2、4米、2、6米、2、8米高的墻上。然后讓學(xué)生按能力、身高自由選擇籃圈進(jìn)行投籃練習(xí)。結(jié)果學(xué)生興趣盎然,投籃命中率有了極大改善。甚至有個別學(xué)生還享受了回“喬丹大慣籃”的樂趣呢!
與同事一起觀看學(xué)生籃球教學(xué)賽時聊到學(xué)生不太會利用假動作突破防守,我們一起交流探討了如何在籃球教學(xué)時提高學(xué)生利用假動作的能力。后來我在體育課堂教學(xué)時進(jìn)行了實踐,而同事把它寫成了一篇論文并發(fā)表在某雜志上。
中國體育教師論壇是一個比較大的體育教師交流平臺,既可以足不出戶地把自己在體育教學(xué)實踐中碰到的疑惑請教專家學(xué)者和同行,也可以從同行們發(fā)起的帖子中尋找答案或靈感。如網(wǎng)友凡人發(fā)表了“體育課能否上成游戲課”的帖子,響應(yīng)者眾,其中不乏獨到的見解。反思自己以往的游戲教學(xué)中,有些游戲在組織時缺乏安全考慮,有些游戲沒有多少實際的教學(xué)意義,這為以后的游戲教學(xué)提供了非常好的理論依據(jù)。
五、事件反思
在體育教學(xué)中常會遇到教學(xué)錯誤、偶發(fā)事件等意外情況,教師應(yīng)以積極、虛心的心態(tài),自我批判、冷靜分析,從不同的角度進(jìn)行反思,認(rèn)真審視自己教學(xué)實踐的決策過程,力求找到問題的答案及其解決的辦法。
一次校內(nèi)公開課上,當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時,突然停電了,整理放松的音樂無法播放,怎么辦?唱!我就讓學(xué)生跟我一直哼唱起來,邊唱邊跳,把整個課堂的氣氛推向了高潮,在場同行給予了高度的評價。
在教學(xué)花樣跳繩接力時,我規(guī)定每人只用一種跳繩方法且小組中不能重復(fù)。結(jié)果每組都“創(chuàng)造”出許多不同的跳繩方法。有一女生甚至意猶未盡,輪到她時一人表演了三種不同的跳法。對于這種個性行為是否制止?稍猶豫后我還是決定不予批評和干涉。結(jié)果,許多學(xué)生竟然“創(chuàng)造”出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲!課堂氣氛之活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性之高,令人咋舌。這在傳統(tǒng)教學(xué)中,無異于“異類”。在實行體育課程與教學(xué)改革后,我認(rèn)為也未嘗不可:不也照樣達(dá)到“提高跳躍能力”的目的了嗎?
課堂教學(xué)中,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”若不及時利用課后反思去捕捉,會因時過境遷而煙消云散。加強(qiáng)事件反思對于建立和諧的師生關(guān)系、提高隨機(jī)應(yīng)變的能力、促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展是大有裨益的。
六、隨筆反思
“教材搭配是否恰當(dāng)?”“教學(xué)組織是否合理?”“這堂課的閃光點在何處?”“如果我是學(xué)生會怎么做?”“這是最佳的方案嗎?”“這是否體現(xiàn)新課程的理念?”教師在每次教學(xué)課結(jié)束后,應(yīng)該多問自己幾個為什么,并及時記載下簡單的教學(xué)隨筆,內(nèi)容可以包括:教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。在課后重新審視分析課的發(fā)展變化,反思與修正自己的教學(xué)行為,經(jīng)常進(jìn)行換位思考,可拓寬教師的教學(xué)思路。日后對隨筆進(jìn)行歸類、整理、總結(jié),是教學(xué)參考的第一手借鑒資料以及撰寫論文的極好素材,會促使自己的教育理論不斷升華,教學(xué)水平不斷提高。
另外有條件的學(xué)校還可以利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師可瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像,思考反省當(dāng)時的組織教學(xué)是否合理、運(yùn)動強(qiáng)度是否妥當(dāng)、下次應(yīng)如何改進(jìn)等內(nèi)容。如果有同事或?qū)<覐呐詭椭M(jìn)行分析和評價,這一反思方法的作用將會發(fā)揮得更好。
教學(xué)反思是對教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn),是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學(xué)行為,教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力”。只有把教學(xué)反思當(dāng)作一種行為習(xí)慣,體育教師才能不斷提升自我能力,完善教學(xué)藝術(shù),減少“教學(xué)遺憾”,與新課程共同成長。
有關(guān)教師的教學(xué)反思7
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!弊鳛榻虒W(xué)引導(dǎo)者和組織者的.教師,在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的作用,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。前幾天的語文課上,《窮人》一課的教學(xué)給了我很大的啟示。
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,感人至深。因而在教學(xué)中,我努力抓住這一主線,通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感情朗讀,深入分析人物內(nèi)心,此時感覺學(xué)生的情感已融入到文章角色之中,我認(rèn)為已到了學(xué)生練筆的最佳時機(jī),便不失時機(jī)地安排學(xué)生續(xù)寫漁夫一家今后的生活狀況,期待通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生真正理解課文,體會當(dāng)時社會的黑暗,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。然而當(dāng)學(xué)生的小練筆呈現(xiàn)在我眼前時,卻讓我大失所望,內(nèi)容空洞、單一、學(xué)生的理解過于膚淺。我靜下心來細(xì)細(xì)思考,發(fā)現(xiàn)之所以如此,主要是,教學(xué)本課,我采用抓重點詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
有關(guān)教師的教學(xué)反思8
本節(jié)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語5A Unit4 Part B C D。這幾部分是本單元的核心內(nèi)容,重點學(xué)習(xí)句型Do you like …?及其答語。在四年級學(xué)生已學(xué)過Do you like …?這一句型,因此,可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法,借助情景教學(xué),利用各種媒體的輔助,讓學(xué)生在教師鼓勵性評價中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣,在多說、多做、多練中學(xué)會用書面和口頭語傳遞信息,提高學(xué)習(xí)效率,同時增進(jìn)對西方文化的理解。從本單元的結(jié)構(gòu)及難易程度來看,我將三部分結(jié)合起來,作為本單元第一教時。
。1)教法設(shè)計
小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,這就要求在教學(xué)中必須走學(xué)生“樂”學(xué)的趣味教學(xué)道路。為充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,在本課中,我通過情景交際法,聽說、游戲、兒歌、競賽等教學(xué)手段,緊緊吸引學(xué)生的注意力,促使他們踴躍參與教學(xué)活動,從而逐漸發(fā)展他們聽、說、讀的能力及英語會話的能力。
。2)教學(xué)手段
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和本節(jié)課的特點,我主要采用圖片,多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。它們能活化教材,輔助教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序講解,在講解的過程中,能充分利用有效的`教學(xué)時間,改善信息的傳遞方式,增強(qiáng)信息的傳遞能力,便于層次化教學(xué),使外語學(xué)習(xí)變得生動活動,加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解
有關(guān)教師的教學(xué)反思9
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。華東師大葉瀾教授指出,“不會進(jìn)行教學(xué)反思的教師,他的教學(xué)能力和水平最多只是狹隘經(jīng)驗的累積;能夠堅持不斷教學(xué)反思的教師,他的教育智慧就會不斷增長!比欢,很多體育教師在實際進(jìn)行教學(xué)反思時卻很茫然,不知道對課堂教學(xué)哪些事件進(jìn)行反思,認(rèn)為自己或他人的教學(xué)實踐沒有反思的價值。這就直接導(dǎo)致體育教師在進(jìn)行教學(xué)反思時,往往流于形式,沒有實效。那么如何改變普遍體育教師教學(xué)反思能力比較差的這種狀況呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手:
一、以“廣泛閱讀”為載體,提高體育教師的反思理論水平
生活中不乏一些人這樣評價體育教師:“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡單,一介武夫而已”。雖說這句話略顯偏頗,但也折射出部分體育教師的不足之處――讀書少。體育教師讀書少,眼界不夠開闊,理論水平不夠高,這也正是制約我們體育教師進(jìn)一步發(fā)展的一大瓶頸。
讀書多了,眼界開闊了,理論水平也就高了。反思就有了方向,反思就有了深度。所以,要提高教學(xué)反思能力,我們體育教師要多讀書,廣泛閱讀是體育教師進(jìn)行教學(xué)反思的基礎(chǔ)和源泉,廣泛閱讀有助于提高體育教師的反思理論水平。
1.讀教育理論書籍
一個好的教學(xué)反思是對課堂教學(xué)事件的深入分析,傳遞給人們一種價值選擇,同時能引起自己或他人的思考,這背后離不開較強(qiáng)的教育理念作支撐。有些教師不能很好地進(jìn)行教學(xué)反思,其根本就是缺少了一定的教育理念。因此,體育教師要結(jié)合教育教學(xué)實際,有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實踐能力的教育理論書籍。比如,讀郭思樂的《教育走向生本》,蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,還有《體育教學(xué)論》《體育心理學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》《運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)》《運(yùn)動生理學(xué)》等,可以進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)視野,以更新的理念、更高的視角來解讀和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。
2.品名師課堂藝術(shù)
除了讀教育理論、專業(yè)知識等,體育教師還要讀人,品各類刊物中名師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗等。
我市的體育學(xué)科教育相對于體育教育較發(fā)達(dá)地區(qū),如上海、江蘇、杭州……無論是教師素質(zhì),還是培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì),還是有一定差距的。只有多多揣摩他們設(shè)計的課堂,才能在本質(zhì)上迎頭趕上,減少差距。筆者幾乎用心研讀每期的《中國學(xué)校教育》《體育教學(xué)》等刊物,書本比較全面地展示各地優(yōu)秀教師如何把握新課程的理念并落實在課堂實踐中,展示他們?nèi)绾卫斫、把握和處理教材中的難點和熱點問題。無論是現(xiàn)在教師極少關(guān)注的廣播操教學(xué),還是似乎早已被遺忘的隊列教學(xué)……還有耳目一新的創(chuàng)編游戲。書本以名師視點闡述他們的理解和思考,接著以精彩的課堂案例加以點破,最后通過專家“深度對話”為我們作引領(lǐng)。令筆者愛不釋手。
體育教師如果能長期接受先進(jìn)理論的熏陶,享受崇高人格的陶冶……功夫不負(fù)有心人,我們教師在上課時就會游刃有余,進(jìn)行反思時就會更加精辟、獨到!
二、以“課堂教學(xué)”為陣地,增強(qiáng)體育教師的自覺反思意識
體育課堂是我們體育教師的主陣地。只有抓住課堂,認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)實踐,才能更好地提升教師自身的教學(xué)反思能力。因此,提倡體育教師要做到課前、課中和課后都要進(jìn)行教學(xué)反思。
1.課前反思
課前反思是小學(xué)體育教師打好課堂成功戰(zhàn)的首要環(huán)節(jié),是教師對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的過程,也充分體現(xiàn)了教學(xué)新理念倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的一個微過程。體育教師只有對自己的教學(xué)設(shè)計,以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、效果等都了然于胸,才能使40分鐘的課堂順利而且高效地進(jìn)行。
初步撰寫完教案后,體育教師在上課之前可仔細(xì)自我發(fā)問:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等等,把這些思考記錄下來,通過備注的形式標(biāo)注在教學(xué)設(shè)計空白處。如,教師在前滾翻教學(xué)時,課前充分考慮到學(xué)生在“團(tuán)身緊、滾動圓”的技術(shù)動作掌握上有難度。教學(xué)時,設(shè)計了“看誰最有本領(lǐng)”為主題的夾繩子練習(xí),要求作一個前滾翻同時繩子夾在腹部、下顎不脫落,此時,孩子們興趣高盎,迫不及待展示自己的本領(lǐng),練習(xí)時自然地團(tuán)緊身體,既減少學(xué)生無效、盲目作前滾翻的過程,又使整節(jié)課融會貫通,充滿新知學(xué)習(xí)的巨大快樂。而這一切完全得益于體育教師課前所思、所想。
2.課中反思
課中反思是一種難度較高的反思,也是極易被忽視和不值一提的環(huán)節(jié)。它是教師在教學(xué)過程中及時、主動地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效的一個微妙過程。
在實際的課堂教學(xué)中,經(jīng)常會遇到一些意想不到的問題,尤其是體育課堂是突發(fā)事件的高發(fā)地,教學(xué)中的“意外”更是層出不窮,因此,給體育教師的課中反思意識也提出更高的要求。體育教師要及時思考“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,如何及時調(diào)整教學(xué)計劃,怎樣應(yīng)對策略與措施更有效”等。
如,在一次校本教研公開課上,李老師在場地上用小墊子擺成了一個半圓,準(zhǔn)備課堂練習(xí)用,正在做準(zhǔn)備活動時,忽然來了一陣風(fēng),把擺好的墊子全刮亂了。聽課的老師想上前去幫忙,都被上課老師婉言拒絕了。只見他用口令指揮學(xué)生兩人找一塊墊子圍成一個半圓,并把剛才的準(zhǔn)備活動全部改成坐在墊子上做,雖然動作有點簡單,但學(xué)生對這種新的練習(xí)方法表現(xiàn)出了極大的興趣。李老師在突發(fā)事件面前急中生智,沉著應(yīng)對,化被動為主動,彰顯了李老師過人的課中反思能力。
3.課后反思
教學(xué)是一門活的藝術(shù),我們的教學(xué)對象是一個個有著鮮活思想的小學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的完成高效與否,往往由小學(xué)生身心直接參與課堂教學(xué)的特殊性決定。所以,教學(xué)過程中就難免會出現(xiàn)教師預(yù)料以外的“意外”。因此每次課授完后,做到每課必思、每課必想,需要教師把教學(xué)中的不足之處、課堂出現(xiàn)的閃光點等及時記錄下來,進(jìn)行認(rèn)真的剖析、思考,設(shè)計新教學(xué),以增強(qiáng)實際教學(xué)的合理性和高效性,從而達(dá)到不斷提高自身教學(xué)反思水平的目的。
A.反思成功之處:一節(jié)課上完后總有成功的地方。如教師靈活多樣的教學(xué)方法;合理的情境創(chuàng)設(shè);有效的課堂組織;及時的教學(xué)評價;課堂教學(xué)資源的有效開發(fā)與利用等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用。
B.反思不足之處:課沒有最好,只有更好,教學(xué)中的'不足和失誤是在所難免的,關(guān)鍵是看教師如何對待。如:教學(xué)時比較顧及離教師比較近的孩子,而那些離教師比較遠(yuǎn)的孩子就會被忽略;教師的示范面沒有充分考慮全體學(xué)生;隊伍的調(diào)整很繁瑣;各環(huán)節(jié)時間上沒掌控好;教學(xué)重點不突出;教學(xué)手段不恰當(dāng)?shù),這些都需要教師去作深刻反思和剖析,使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。
C.反思學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑之處:學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑往往是本課的難點。教師應(yīng)反思一下自己對教材挖掘是否深入,研究是否透徹;課堂上把握是否合理;對學(xué)生學(xué)情和已有知識是否了解。抓住學(xué)生的困惑,分析學(xué)生的接受能力,判斷問題難度的大小,選擇什么樣的教學(xué)方法,然后對癥下藥,今后教學(xué)效果定會十分明顯。
D.反思教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性見解:在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有創(chuàng)新的“火花”在閃爍,體育教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂中提出的獨特見解,并將學(xué)生的好見解及時地記錄下來,可打破教師固有的思維定向,拓展教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
E.反思教學(xué)再設(shè)計:每教完一節(jié)課后,教師就對教學(xué)情況進(jìn)行全面的總結(jié),并進(jìn)行必要的歸類和取舍,考慮各環(huán)節(jié)下次的教學(xué)思路,寫出“再教設(shè)計”。這樣就可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,教學(xué)藝術(shù)芝麻開花節(jié)節(jié)高。
三、以“教研活動”為紐帶,培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣
隨著小學(xué)體育教師隊伍的不斷強(qiáng)大,隨著新課程理念的不斷深入,區(qū)里區(qū)外大大小小的教研會輪番上演著,以教研活動為紐帶,通過專家引領(lǐng)、同伴交流等,培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣。
1.專家引領(lǐng),共同反思
專家從一個研究者的角度解剖我們的課堂,他們的闡述不僅在理論上支持教學(xué)一線的體育教師,而且具有很強(qiáng)的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。體育教師要抓住每一次外出學(xué)習(xí)機(jī)會,細(xì)心體會,用心揣摩,反復(fù)推敲,取其精華,不斷充實和提高自我。在平時的區(qū)內(nèi)各種教研會中,我們身邊也有很多的一線專家,如體育教研員、各級名師、學(xué)科帶頭人。需要教師自己學(xué)會多請教、多學(xué)習(xí),才會有專家和教師的語言的碰撞,思想的交流,真正的成長。如每次的區(qū)內(nèi)體育教研會,教研員會前布置教研任務(wù)并安排幾位有著非常豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗的老師作為觀察團(tuán)。觀察團(tuán)教師從課堂教學(xué)的有效性著手,關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,教學(xué)重難點把握,教學(xué)方法的運(yùn)用,練習(xí)手段,教學(xué)組織,教學(xué)語言,練習(xí)時間和次數(shù)等元素進(jìn)行針對性的評價。并要求每位聽課老師撰寫聽、評課分析報告,進(jìn)行點評和互動交流,最后教研員進(jìn)行總結(jié)和引領(lǐng)。這樣,課堂中存在我們教師心中的疑難問題,一下子豁然開朗,煙消云散了?磥,我們的想法畢竟粗淺,離不開專家的引導(dǎo)。
2.同伴交流,共同反思
進(jìn)行教學(xué)反思,光靠個人的獨立思考是不行的,同伴交流可以激發(fā)思維的火花,同伴交流時的表達(dá)可以讓思考的問題真正內(nèi)化為自己的東西,重要的是,從同伴交流中得到的啟發(fā)和再思考,又可以隨手記在課本或者教案的旁白處。因此,同伴交流也是教學(xué)反思的重要組成部分,同伴交流是對教學(xué)反思的提煉和升華。
在平時的課堂教學(xué)中,我們小學(xué)體育教師組內(nèi)更多的是通過磨課進(jìn)行同伴交流。同伴要上公開課,先是在體育組內(nèi)進(jìn)行磨課幾次,通過組內(nèi)教師的共同關(guān)注、共同交流,尋找課堂的創(chuàng)新點,大伙兒一起找問題、解決問題。如,今年一位新教師在我們學(xué)校掛職學(xué)習(xí),要上一節(jié)新教師的匯報課,顯得非常重要。為了能讓新教師在教學(xué)中大放異彩,我們組內(nèi)體育教師出謀劃策,群策群力。從教師的語言和體態(tài),從課堂的每一個過程,每一個過渡語,每一個細(xì)節(jié)。最后的定稿都是在我們每位教師的交流中誕生的,結(jié)果實屬不易。正是應(yīng)了這句話:“三個臭皮匠,抵個諸葛亮!敝挥羞@樣,將專家引領(lǐng)和同伴交流碰撞產(chǎn)生的智慧進(jìn)行沉淀、消化與吸收,力爭將這些智慧內(nèi)化到教師的思想里,從而不斷提高自己的反思能力。
總之,培養(yǎng)體育教師的教學(xué)反思能力是教師自身發(fā)展的需要,也是體育新課程改革的需要。體育教師只有做到廣泛閱讀書籍,提高理論水平;平時常思常想,常想常新,善于捕捉靈感的火花,逐漸養(yǎng)成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題進(jìn)行思考和創(chuàng)造性見解的習(xí)慣,才能使自身的反思能力得到發(fā)展,體育教學(xué)質(zhì)量得到提高。
有關(guān)教師的教學(xué)反思10
讓學(xué)生身臨其境:我讓全班同學(xué)把自己都當(dāng)作“杜牧”,然后我邊創(chuàng)設(shè)情境邊問:“小杜牧,你在這秋天的山林里看到了什么?”有的說看到了美麗如花的楓葉,有的說看到了彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方的小路,余璇絢同學(xué)竟說她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶人家,我抓住她的'這幾句話追問道:“你怎么看出是‘隱隱約約’呢?”她說:“我感覺是‘隱隱約約’”我鼓勵她說:“你的感覺真好,能說出原因嗎?”這時,戴浩然同學(xué)高舉起小手,我請他回答,他說:“我從‘白云生處’這個地方知道是隱隱約約看得到,因為那些人家都被白云遮住了,不能看的很清楚!薄澳阏媸钦f得太好了,這才是會讀書的孩子!”我夸贊道。這時的孩子們完全沉浸在詩的意境中,他們被那美麗的意境所感染,這時,我再錦上添花:“這么美的景,這么美的詩,我們怎么讀出它的美呢?”這時他們讀起詩來,感情全有了?粗麄円粋個眉飛色舞,搖頭晃腦,我在心里笑了。
總之,此次參加賽課,讓我成長,讓我收獲,讓我思索,也讓我遺憾。因為,參加英特爾未來教育講師培訓(xùn),讓我錯過了最精彩的兩節(jié)課,學(xué)習(xí)的愿望沒有完全實現(xiàn)。好在,前三節(jié)課我聽到了,楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng);林老師字斟句酌的到位推敲;牛老師的適度引導(dǎo),都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下,能夠做到順利的完成一節(jié)課,不能不說是一種成功,我很滿足。我將以此次賽課為基點,繼續(xù)努力,修煉自己的語文素養(yǎng),提升自己的教育智慧,做一名風(fēng)格獨特,務(wù)實創(chuàng)新的語文教師。
有關(guān)教師的教學(xué)反思11
“角的初步認(rèn)識”這一課時內(nèi)容雖然簡單,學(xué)生也有一些模糊的認(rèn)識,但由于學(xué)生年齡較小,加上生活經(jīng)驗不足,在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象的概念。針對這一學(xué)情,本節(jié)課我主要設(shè)計了以下幾個主要環(huán)節(jié):引出角、認(rèn)識角、比較角、畫角。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后,反思自己的教學(xué),覺得比較好的地方。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生大膽猜一猜卡片后面是什么圖形,你是怎么猜到的呢?一方面,游戲的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,另一方面,挖掘?qū)W生關(guān)于角的原有的認(rèn)知經(jīng)驗。學(xué)生會從已經(jīng)認(rèn)識到長方體、正方體、三角形上都有一些尖尖的角出發(fā),正確猜測。接著,讓學(xué)生大致地向老師比劃角的形狀,這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受。緊接著,觀察情境圖,說說看到了什么,根據(jù)生活經(jīng)驗說說畫面中的角。從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的'現(xiàn)實性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題,分析問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、提供適當(dāng)?shù)牟牧,注重體驗感悟,激發(fā)學(xué)生探索的興趣
“角的初步認(rèn)識”,直觀性和操作性比較強(qiáng)。我設(shè)計了找角,折角,畫角,做角等活動,讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師創(chuàng)造的不同教育情景中,引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與,在實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程,從而建立起角的表象,豐富了對角的認(rèn)識,發(fā)展了空間概念,真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念。
三、化難為易,拓展思維
比較角是本節(jié)課的重點和難點,教學(xué)中我組織學(xué)生用活動角開展了邊操作邊思考的活動。在轉(zhuǎn)動活動角的時候,要求學(xué)生按老師要求,把活動角由最小變大再變大,原本設(shè)計是讓學(xué)生認(rèn)識到角的兩邊張口越大,角越大。學(xué)生突然說到,變成直線了,沒有角了。這時,我抓住學(xué)生地提問,反問角的本質(zhì)是什么?角有一個頂點兩條邊。那現(xiàn)在這個形狀,有沒有頂點,有沒有兩條邊呢?答案是有的。學(xué)生在活動中不僅體會到角的大小與兩邊的張口有關(guān),與邊的長短無關(guān),又適當(dāng)滲透平角的知識,以及鞏固角的本質(zhì)。
不足和需要改進(jìn)的地方:
一、只備教材,而對學(xué)生卻備得不夠。
在找生活中的角,學(xué)生的回答局限在書,桌子,黑板和窗戶等長方形物體表面上,老師引導(dǎo)不夠,學(xué)生思維沒有很好的擴(kuò)散開來。找角的特征時,老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。
二、在教學(xué)過程中,由于自己有時說話不夠簡練,點撥不夠巧妙,調(diào)控力發(fā)揮不夠,耽誤了些時間,從而出現(xiàn)課堂的前松后緊。在課堂最后一環(huán)節(jié)畫角過程中,由于時間比較緊,盡管尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),首先讓他們用自己的方法畫角,從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范,我再點評和傳授規(guī)范的畫角方法,但整體感覺在這一環(huán)節(jié)上有點心急。
數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過實踐、操作來學(xué)習(xí),我們要讓數(shù)學(xué)從實踐活動中來,再回到實踐活動中去(即學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)),這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的,我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù)。
有關(guān)教師的教學(xué)反思12
1、有關(guān)0的加減法,主要根據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)行計算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實的問題情境,刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學(xué)。
2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時我先設(shè)計了幾道同類的算式讓學(xué)生做,再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個算式,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生回答得較好,并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。
3、在上這個教學(xué)內(nèi)容后,有一深刻的感受,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實在高。在一(4)班的教學(xué)記錄是以上兩點可以說的,但在一(3) 班,根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué),一些學(xué)生思維渙散,紀(jì)律渙散,注意力渙散,你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探索?我得想想辦法。首先,在兩個班要用不同的方法,因為面對的是不同的學(xué)生。嘗試以下方法:1、教學(xué)設(shè)計的不同:三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進(jìn)行教學(xué),讓圖像、語言等情景引起學(xué)生無意注意,從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動手操作的內(nèi)容,因為習(xí)慣已有保障;另外,繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo),爭取在掌握基礎(chǔ)知識的`基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維,多出數(shù)學(xué)尖子生;再者,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題,多鼓勵,多引導(dǎo),爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學(xué)組織方法的不同:采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵措施來組織三班的教學(xué),我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施,如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長條紙上寫上名字,再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè),每節(jié)課都用正字法打星,每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎,前十名5笑臉,第10到20名3笑臉,20到30名2笑臉,30到40名1笑臉,進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看,希望能夠有效果。努力,少說抱怨的話,智慧地努力工作,要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。
有關(guān)教師的教學(xué)反思13
《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時期,晉國大夫祁黃羊,為了國家的利益,不計私人恩怨,不避個人親仇,兩次為國舉薦賢才的故事,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單,人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個一心為國,做事公正的人。
《祁黃羊》一課,教學(xué)前深入、細(xì)致、反復(fù)地品讀了這篇課文,參閱了教參對課文的解讀和思考,教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事出以公心”為切入點,引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),研讀對話,入情明理,感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。 1、以“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”為切入點,理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次時,我先讓學(xué)生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,品讀相關(guān)語句,體會。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。
演讀對話,揣摩人物品性。
祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時候,兩個“想了想”“鄭重”,都可以讓人感受到他對這件事是非常認(rèn)真的,是唯才是舉的。除此以外,文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如:“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時,我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,如“悼公聽了祁黃羊的話,明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移,自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
引入資料,加深體會
學(xué)生對文本有了深層的感受后,進(jìn)行了有感情地朗讀課文,最后讓學(xué)生交流,“如果你是祁黃羊的親友,當(dāng)你聽說他推舉了解狐,你會對他說什么?” “如果是你是朝中大臣,當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,你會說什么?”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的`故事》等,學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動,從中獲得有益的啟迪。
感悟心語:祁黃羊之所以流傳千古,是因為他大公無私的薦賢行為。同時祁黃羊這個故事在人們的傳誦中,也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心,從國家、從事業(yè)的角度的出發(fā),真正做到“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”。那么我們的國家定會人才輩出,我們的國家定會繁榮富榮。
有關(guān)教師的教學(xué)反思14
《認(rèn)識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識整時,是學(xué)生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序,讓學(xué)生能夠生動又具體的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此一開始,我就直接向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表,在觀賞的過程中拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)興趣。
在新授部分,我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個特點:
1、鐘面上有12個數(shù)字;
2、有兩條不同的針(強(qiáng)調(diào)又長又細(xì)的是分針,又短又粗的是時針)。
接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流二個鐘面的的共同特點,學(xué)生通過觀察對比、討論交流,最后達(dá)成共識:這二個鐘面的分針都指12,當(dāng)分針指12時,時針指幾就是幾時。然后讓學(xué)生想一想、說一說、比一比、寫一寫等多種形式進(jìn)行整時的教學(xué)。在這些過程中,學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知。
整時對于學(xué)生來說,比較容易接受。但又感覺一堂課下來練習(xí)的形式有些過于單一,一直采取的是教師出示時間,然后學(xué)生去讀、去寫的一種形式。下課之后,就給學(xué)生們布置了一個任務(wù),讓學(xué)生自己去做一個能轉(zhuǎn)動時針、分針的.鐘!在做的過程中,可以讓學(xué)生很明確的體會到鐘面上所顯示的信息。下節(jié)課中就可以利用學(xué)生自己做的鐘,讓他們自己撥一撥鐘,讓學(xué)生的記憶能夠更為深刻,同時也可以避免學(xué)生會看不會撥的情況出現(xiàn),更能有效的增強(qiáng)教學(xué)效率。生活經(jīng)驗實際上對本節(jié)課的認(rèn)知有很大的幫助,一些小朋友已經(jīng)學(xué)會了看時間,因此上課時稍加點撥,就馬上能融會貫通。因此課堂上關(guān)注最多的還是那些沒有生活經(jīng)驗的學(xué)生!
有關(guān)教師的教學(xué)反思15
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,怎樣讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識數(shù)字規(guī)律、了解1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的算理和“學(xué)為主體”的教學(xué)理念聯(lián)系在一起,在本節(jié)課里我覺得有以下成功之處:
一、數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生充分體驗到了數(shù)概念
這個地方采用了數(shù)小棒的方式讓學(xué)生親身體驗數(shù)的形成,在開始的過程中,我采用游戲的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過估一估的方式讓學(xué)生產(chǎn)生估算的意識。在數(shù)小棒的過程中,我分成了三部:(一)游戲估一估,一個一個地數(shù)一數(shù),10個一是十,十根小棒捆成一捆,設(shè)置問題:為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗,而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆,因為方便的需要。繼而十根十根地數(shù)一數(shù),10個十是一百,順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個數(shù),然后一起驗證。這個地方我給定了確定的目標(biāo)和要求,讓生有目的地去數(shù)一數(shù)。(三)想不想知道全班同學(xué)和老師的合起來共有多少根小棒?讓生產(chǎn)生求知欲望。這一步里我和學(xué)生共同數(shù)數(shù),我采用從百位加起,讓生體驗滿十進(jìn)一和拐彎數(shù)的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方,往下就是999再加一是多少?體驗1000以內(nèi)數(shù)的產(chǎn)生算理。
二、讓生感受更大計數(shù)單位即千位產(chǎn)生的必要性和必然性
小組內(nèi)數(shù)出來小棒的個數(shù)之后,我投出了一個這樣的問題:出示三個小筐,讓生拿著本組的小棒到前面來擺一擺,看一看能不能讓其他組的同學(xué)一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過這個過程,學(xué)生體驗到了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和其相應(yīng)數(shù)位的對應(yīng),并讓生在不知不覺中認(rèn)識了千位,了解到了1000的`書寫,為例二的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
三、回歸生活
數(shù)學(xué)來源于生活,同樣也要回歸生活,這個地方我自己決定不錯,讓生欣賞生活中的1000,體驗在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué),同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣,原來數(shù)學(xué)如此有趣。
其中也有不夠理想的地方:
一、在拐彎數(shù)的處理上,有些混亂。當(dāng)張主任問及為什么不從個位加起,我回來之后又仔細(xì)想了這個問題,我覺得從各位加起,學(xué)生的確容易理解,比較清晰,但是我覺得那樣就沒有了拐彎數(shù)的處理,更不會出現(xiàn)999再加上一個是1000.所以我還是覺得應(yīng)該從百位加起,但是還沒想出更好的過程中的處理方法,怎么讓學(xué)生更清晰地體驗這個拐彎數(shù)的產(chǎn)生和過渡。
二、時間處理上有些前松后緊了,所以沒有在規(guī)定時間完成教學(xué)任務(wù)。
三、給予學(xué)生思考的時間還不夠充裕,后來覺得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間,個人發(fā)表想法的機(jī)會再多一些會更好。
經(jīng)過這次講課,我覺得自己有了很大的提升,其中有很多的困惑和失誤,期待給予指導(dǎo),我會在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷進(jìn)一步提升自己。
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