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《含有中括號(hào)的混合運(yùn)算》的教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《含有中括號(hào)的混合運(yùn)算》的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《含有中括號(hào)的混合運(yùn)算》的教學(xué)反思1
本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及運(yùn)算次序的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展，引入了加減乘除以及帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算。理解和掌握這個(gè)問題的關(guān)鍵是了解運(yùn)算的次序，才能為后面更艱深的混合運(yùn)算的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其實(shí)學(xué)生已經(jīng)有了三年級(jí)的基礎(chǔ)，所以課上起來(lái)是十分輕松的`。在這節(jié)課上，我也嘗試著運(yùn)用規(guī)范學(xué)生探究本的練習(xí)，從第幾次作業(yè)幾月幾日開始寫起。我發(fā)現(xiàn)探究本在計(jì)算課上進(jìn)行應(yīng)用其實(shí)是蠻有用的。
不過練習(xí)下來(lái)的結(jié)果產(chǎn)并不是太好，學(xué)生最大的問題還是口算，不知道有沒有什么好辦法提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
第二個(gè)問題是解決實(shí)際問題，我發(fā)現(xiàn)一下子要求綜合式列出的確太難了一點(diǎn)，題目信息看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蠻具有干擾性的。對(duì)一些思維能力不好的同學(xué)來(lái)說是很難的，只有跟他們說，實(shí)在不會(huì)，先列分步再來(lái)綜合吧。不過綜合式是一定要求要寫出來(lái)的，因?yàn)檫@是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
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學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序已有了一定的認(rèn)識(shí)，并且知道在有小括號(hào)的算式里要先算小括號(hào)里面的。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，我運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，我先讓學(xué)生計(jì)算300—120+25×4×（38+12）×50+6×3—18÷3等，復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，再把第一題改成300—（120+25×4）變成了例題，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，也初步體會(huì)到了要先算小括號(hào)面的。我讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行嘗試計(jì)算，并出示學(xué)生的不同的計(jì)算過程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識(shí)的樂趣。
在做第37頁(yè)想想做做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的3道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識(shí)（含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算與含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算）的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了小括號(hào)對(duì)改變運(yùn)算順序的.作用，進(jìn)而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來(lái)看，計(jì)算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
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本節(jié)課主要結(jié)合實(shí)際問題，幫助學(xué)生鞏固含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)到：含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算要先算小括號(hào)里的.。教學(xué)中我讓學(xué)生練了一道（841—41）÷25×4，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把它錯(cuò)誤地寫成＝800÷100＝8，分析了原因后，又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在教學(xué)中補(bǔ)充了把3條一步計(jì)算的合并成一條綜合算式的練習(xí)及添上括號(hào)，使等式成立的練習(xí)。練習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生感到有點(diǎn)困難，今后有待加強(qiáng)。我還發(fā)現(xiàn)有些計(jì)算不是太難的，有些學(xué)生喜歡用口算，結(jié)果算錯(cuò)了，說明學(xué)生的口算訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強(qiáng)。書第38頁(yè)解決實(shí)際問題幾道題目，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索解決問題的方法，再交流各自的解法。小部分學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系時(shí)有問題；第8題，有點(diǎn)難，錯(cuò)誤現(xiàn)象較多，我想：今后除了加強(qiáng)口算外，解決問題的策略上還得加強(qiáng)指導(dǎo)。
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這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中認(rèn)識(shí)中括號(hào)，理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)輝正確地計(jì)算。例題安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一層次，從學(xué)生熟悉的問題情境中提出問題要求學(xué)生獨(dú)立解答，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的解題過程。第二層次，告訴學(xué)生要先懸出美術(shù)組的人數(shù)，列綜合算式時(shí)，就要用到中括號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生列出正確的`綜合算式，并按順序完成計(jì)算。第三層次，引導(dǎo)概括含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)結(jié)論。
中括號(hào)——本節(jié)課學(xué)習(xí)的新符號(hào)，要引出中括號(hào)是從實(shí)際問題中引出的，學(xué)生單用小括號(hào)不能滿足需要時(shí)，就要用到中括號(hào)。本節(jié)課我就是使用例題列式，然后發(fā)現(xiàn)小括號(hào)不夠用了，引出了中括號(hào)。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到在解決實(shí)際問題時(shí)，先要讓學(xué)生列分步式計(jì)算，然后嘗試列成綜合算式。教學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的題材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提出相應(yīng)的實(shí)際問題。學(xué)生列分步式解答后，引導(dǎo)他們想一想：能不能列出綜合算式？當(dāng)學(xué)生意識(shí)到僅運(yùn)用已有知識(shí)列出的綜合算式與實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系存在矛盾時(shí)，教師要及時(shí)引入中括號(hào)，讓學(xué)生初步了解它的作用，并嘗試著在列出的算式上家加上中括號(hào)。這樣，不僅有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題的情境，認(rèn)識(shí)中括號(hào)的作用，理解含有中括號(hào)的算式的運(yùn)算順序，而且可以從中體會(huì)運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。通過練習(xí)和整理，使學(xué)生對(duì)含有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序有相對(duì)完整的、清晰的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生自主閱讀，通過交流使學(xué)生了解各種括號(hào)發(fā)明使用的大體歷史，以及各種括號(hào)在混合運(yùn)算中的使用規(guī)定。
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今天教學(xué)了“含有中括號(hào)的混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容，例題的教學(xué)讓學(xué)生通過分析情境圖，自主選擇列式方式。有部分學(xué)生采用分式解答，也有部分學(xué)生采用列綜合算式解答的，但在列式的`"過程中就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小括號(hào)是不夠用的，然后和學(xué)生一起分析，揭示了中括號(hào)，進(jìn)行了這部分內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)。在解決問題這部分，做了書中的第三題，發(fā)現(xiàn)問題比較嚴(yán)重，班上只有8個(gè)人正確能列出綜合算式：（5000—75×40）÷25。（我要求直接列綜合算式有困難的學(xué)生先列分式，再改成綜合算式。）還有10個(gè)學(xué)生列成[5000—（75×40）÷25]。
由此，我有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：
1、對(duì)三步計(jì)算的應(yīng)用題，讓學(xué)生用綜合算式進(jìn)行解答難度較大，主要是需要添加括號(hào)改變運(yùn)算順序的問題，四年級(jí)學(xué)生往往考慮不到，是教材要求高？還是訓(xùn)練少，要加強(qiáng)訓(xùn)練呢？思考中......
2、學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，思維惰性大，學(xué)什么用什么，這里其實(shí)根本就用不到中括號(hào)，偏偏孩子們一學(xué)就用，說明分析問題的能力有待提高。
《含有中括號(hào)的混合運(yùn)算》的教學(xué)反思6
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在熟練掌握含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。例題以學(xué)生熟悉的題材為背景，從中提出問題讓學(xué)生解決。學(xué)生在列綜合算式解決問題的過程中遇到矛盾：對(duì)列出的綜合算式，如果按已知的順序計(jì)算，那么與實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系不符。這是，適時(shí)地引出中括號(hào)，并通過說明使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：運(yùn)用中括號(hào)能改變運(yùn)算順序，能使列出的綜合算式與實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系相一致。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試計(jì)算并概括出含有中括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。
教學(xué)時(shí)，我先出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說從圖上知道些什么，根據(jù)圖中的信息可以求出什么，引導(dǎo)學(xué)生說出知道航模組有男生8人，女生6人，可以求出航模組共有8+6=14人，知道美術(shù)組人數(shù)是航模組的2倍，可以求出美術(shù)組有（8+6）×2=28人，強(qiáng)調(diào)8+6要加小括號(hào)，接下來(lái)出示問題，合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的.幾倍？要用合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)，讓學(xué)生列出綜合算式84÷（8+6）×2，通過計(jì)算，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果這樣列式，在算完8+6=14后，就要計(jì)算84÷14，與實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系不符，得數(shù)也不對(duì)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，有的同學(xué)說要加括號(hào)，可算式中已經(jīng)有了小括號(hào)，怎么辦呢？此時(shí)，我提出了新的符號(hào)——中括號(hào)，讓學(xué)生思考中括號(hào)應(yīng)該加在什么位置，然后讓學(xué)生看算式說運(yùn)算順序，接下來(lái)在書上獨(dú)立完成，最后讓學(xué)生說說在有中括號(hào)的算式里應(yīng)按怎樣的順序計(jì)算，學(xué)生能夠說出：在一個(gè)算式里，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，這樣的安排為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平放手讓學(xué)生獨(dú)立去做，學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的知識(shí)不能解決實(shí)際問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，這時(shí)介紹中括號(hào)和含有中括號(hào)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松自如了。
《含有中括號(hào)的混合運(yùn)算》的教學(xué)反思7
新版的課本中例題的呈現(xiàn)就是一道帶中括號(hào)的綜合算式，這樣的呈現(xiàn)簡(jiǎn)單明了，但似乎沒什么能吸引學(xué)生去探索的東西，所以我學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的一些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“紅花有525朵，黃花朵數(shù)有81朵，藍(lán)花有56朵，綠花朵數(shù)是黃藍(lán)朵數(shù)之差的3倍,求紅花朵數(shù)是綠花的幾倍？”接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中的已知條件和問題理清解題思路。同學(xué)們自主思考得出：要求出紅花朵數(shù)是綠花的幾倍，就應(yīng)該先算出的綠化的朵數(shù)。先讓學(xué)生通過列分步算式，再把分步算式并成綜合算式。許多同學(xué)把算式列成525 ÷（81-56）×2后，發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序與解題思路產(chǎn)生矛盾。這時(shí)我出示了中括號(hào)，并說明當(dāng)小括號(hào)不夠用時(shí)，就可以請(qǐng)中括號(hào)來(lái)幫忙，而且在一個(gè)算式中既有小括號(hào)又有中括號(hào)時(shí)要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面。從分布到綜合突出運(yùn)算順序的`一致性，因此學(xué)生自己嘗試中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并在明確的錯(cuò)誤原因基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)中括號(hào)，從而突出了中括號(hào)的作用，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)比，不僅知道為什么用中括號(hào)，而且知道什么時(shí)候用中括號(hào)。這樣學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序清楚、扎實(shí)，用起來(lái)也就得心應(yīng)手了。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。有對(duì)運(yùn)算順序得分析，有針對(duì)運(yùn)算順序得改錯(cuò)，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。但是在解決實(shí)際問題時(shí)，有些學(xué)生不習(xí)慣去列綜合算式解決問題，小括號(hào)與中括號(hào)不恰當(dāng)?shù)氖褂�，我覺得本課還有一些提高空間：教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！只是停留在讓學(xué)生說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把抽象的、明理的東西搞得盡可能形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際，更容易接受。如在教學(xué)中，可加入“畫順序線”，即可增加形象感，并多加入一些鞏固練習(xí)，使學(xué)生熟能生巧。
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教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，根據(jù)圖中的信息可以求出什么，引導(dǎo)學(xué)生說出知道航模組有男生8人，女生6人，可以求出航模組共有8+6=14人，知道美術(shù)組人數(shù)是航模組的2倍，可以求出美術(shù)組有（8+6）×2=28人，強(qiáng)調(diào)8+6要加小括號(hào)，接下來(lái)出示問題，合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？要用合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)，讓學(xué)生列出綜合算式84÷（8+6）×2，通過計(jì)算，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果這樣列式，在算完8+6=14后，就要計(jì)算84÷14，與實(shí)際問題中的`數(shù)量關(guān)系不符，得數(shù)也不對(duì)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，有的同學(xué)說要加括號(hào)，可算式中已經(jīng)有了小括號(hào)，怎么辦呢？此時(shí)，我提出了新的符號(hào)——中括號(hào)，讓學(xué)生思考中括號(hào)應(yīng)該加在什么位置，然后讓學(xué)生看算式說運(yùn)算順序，接下來(lái)在書上獨(dú)立完成，最后讓學(xué)生說說在有中括號(hào)的算式里應(yīng)按怎樣的順序計(jì)算。
這節(jié)課學(xué)生感覺很輕松，學(xué)習(xí)氣氛很活躍。舉手的同學(xué)多了，正確率高了。我想當(dāng)學(xué)生根據(jù)己學(xué)的舊知自主探究發(fā)現(xiàn)沖突時(shí)，立即出示新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)很容易吸收新知。
《含有中括號(hào)的混合運(yùn)算》的教學(xué)反思9
本節(jié)課的開端，我采用了吳版的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有出示書本例題，就是感覺單純的算式太枯燥，而是結(jié)合書本第36頁(yè)第五題，讓學(xué)生依據(jù)“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”來(lái)列式，然后在算式“18＋18×2＋6”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試添加小括號(hào)，改變它原來(lái)的運(yùn)算順序，學(xué)生列出了這樣一些情況：：（18＋18）×2＋6、18＋18×（2＋6）等，然后讓學(xué)生依據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，大部分同學(xué)能正確計(jì)算，我把學(xué)生中一些錯(cuò)誤的情況列舉在黑板上，讓他們自己找錯(cuò)誤，效果比較好，從而明確了帶有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算。
在課堂作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤組要有兩種情況：一是計(jì)算方面的，二是解決實(shí)際問題，可能我要求學(xué)生列出綜合算式的要求高了些，但是學(xué)生的審題能力還有待于進(jìn)一步提高。
本節(jié)課的教學(xué)建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)例題時(shí)，以學(xué)生熟悉的題材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主列出算式，在此期間，我仔細(xì)國(guó)了下面部分學(xué)生的情況，有這樣幾種錯(cuò)誤：一、對(duì)于“合唱組的'人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？”居然還有一些學(xué)生采用了加法和減法，可見，這幾個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)有多差；二、就如書本青椒卡通所列的算式，沒有加中括號(hào)。據(jù)此，我讓學(xué)生根據(jù)算式，分析沒一步算式的意義，由此產(chǎn)生中括號(hào)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。并且補(bǔ)充了第三十頁(yè)的“你知道嗎？”，學(xué)生通過閱讀，拓寬了知識(shí)面。從課堂作業(yè)的情況來(lái)看，計(jì)算錯(cuò)誤明顯降低，但是，部分學(xué)生對(duì)列綜合算是解決實(shí)際問題有困難，在后面的聯(lián)系中，還要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。
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學(xué)生原來(lái)已經(jīng)有看到括號(hào)要先算括號(hào)里面的經(jīng)驗(yàn)，所以例題的運(yùn)算順序?qū)W生很清楚，通過預(yù)習(xí)自己也能解決。關(guān)鍵是計(jì)算上的失誤較多，像150÷30=50，12+150=270了，認(rèn)真計(jì)算的"習(xí)慣要養(yǎng)成，看來(lái)口算也要加強(qiáng)練習(xí)。本節(jié)課的重點(diǎn)還有解決實(shí)際問題，把多步計(jì)算列成綜合算式對(duì)于后進(jìn)生是有點(diǎn)難度的，所以這里關(guān)鍵要學(xué)生弄清楚數(shù)量關(guān)系，題目要求什么，必須要用到什么條件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道題我總是先讓學(xué)生說說思路，再去解答，培養(yǎng)他們分析問題的方法很重要。
這節(jié)課作為練習(xí)課，本來(lái)內(nèi)容是比較單一的，但是當(dāng)我把趣味填括號(hào)出示出來(lái)的時(shí)候，孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了，馬上有好多人高高的'舉起了手，直到結(jié)束還顯得意猶未盡。課后我反思，這道題也許具有一定的挑戰(zhàn)性，所以孩子們才顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，以后我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也可多一點(diǎn)以“趣”導(dǎo)學(xué)，特別是練習(xí)課中，盡量挖掘教材中的趣味因素，也可改編一些有趣的、具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓孩子在“玩中學(xué)”。也許可以達(dá)到事半功倍的功效呢！
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