《畫》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的《畫》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《畫》教學(xué)反思1
新教材發(fā)下來后，我都會把每一課都認(rèn)真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外，當(dāng)看到第三冊第11課《用畫來寫信》時，我立刻想到應(yīng)該在教師節(jié)、感恩節(jié)來臨之前上這節(jié)課。當(dāng)孩子們掌握了用畫來寫信的表現(xiàn)方法后，可以給自己的親人或老師寫一封信，節(jié)日那天送給他。我想，學(xué)生帶著這個明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，效率一定會更高，效果一定會更好。同時還能利用這個機會對學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節(jié)約教育，可謂一舉幾得。
想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據(jù)我的經(jīng)驗，讓剛上二年級的孩子掌握書信的格式會有困難。針對這一難點的突破，我專門設(shè)計了在黑板上板書一封信的環(huán)節(jié)。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我根據(jù)每個班的不同情況為每個班編寫了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學(xué)的爸爸長期在外省工作，她接觸通信知識機會比同學(xué)們多，我上課時專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上，唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信，變成了用畫來寫的信。這時我問孩子們:“你們認(rèn)真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什么不同？”不一會孩子們就你一言，我一語的將書信的格式分析的頭頭是道。當(dāng)時我還得意的想：美術(shù)課上講書信格式比語文課有意思多了，一會兒的作業(yè)他們一定不會再有問題了。這時孩子們也躍躍欲試想投入“戰(zhàn)斗”了。
20分鐘過去，孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規(guī)模，我俯下身子在班里巡視、輔導(dǎo)著。看到他們圖加文的形式掌握的還不錯，正為自己的教學(xué)效果感到滿意時，突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書信格式有問題。不是稱呼沒頂格寫，就是稱呼完了沒換行，要么換行了沒有空兩格，要么落款位置不對……于是我立刻喊停，又把書信的格式強調(diào)了一遍，然后讓發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過去了，再看，情況只是略有好轉(zhuǎn)。這時我有點急了，心想：既然是畫信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的'！為什么老師說了那么多遍還有人錯呢？現(xiàn)在同桌開始互相檢查格式！”臨近下課時間，許多學(xué)生完成了“信件”，但是多數(shù)同學(xué)存在格式錯誤的問題。
我開始反思，是不是二年級的這節(jié)美術(shù)課可以不必對書信的格式做出如此嚴(yán)格的要求呢？和一些語文老師探討了一下，得出的結(jié)論是：不應(yīng)該因為二年級的孩子小而將書信的格式問題含混過去。人在學(xué)知識時的第一印象往往是最深刻的。如果一開始給學(xué)生的印象是模糊的，等到了中高年級的語文課上講書信的格式時再強調(diào)，很多人顯然會走彎路。那這個問題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續(xù)把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫故事》
這是一個學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書信的格式給自己的同學(xué)講了一個小故事，有圖有文，寫得津津有味。當(dāng)代教學(xué)論流派幾乎都強調(diào)教學(xué)要從兒童經(jīng)驗出發(fā)這一思想。比如，構(gòu)建主義教學(xué)論原則明確指出：“學(xué)習(xí)應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動的。故事正是這個這個年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽過的小故事連畫帶寫的表現(xiàn)出來他們一定會更主動，更積極。
二、繼續(xù)把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫話》
二年級語文在寫作上的要求是：語句通順、沒有錯別字，能使用簡單的標(biāo)點，語文老師將其稱之為寫話。語文課上幾乎所有學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好寫上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎(chǔ)上讓他們用畫來寫話也不困難。
三、把《用畫來寫信》這節(jié)課安排在中高年級
等語文課學(xué)習(xí)書信格式時，我們美術(shù)課也正好出現(xiàn)《用畫來寫信》這節(jié)課。這是一節(jié)將語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課，課程改革強調(diào)學(xué)科之間整合的目的是實現(xiàn)學(xué)科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學(xué)科之間互助互動、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著這一原則我認(rèn)為把這節(jié)課放在語文課剛剛講完書信的格式后上能更好的實現(xiàn)學(xué)科間整合的目的。
四、把課題改為《用畫來寫留言條》、《用畫來做日常記錄》等
課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)美術(shù)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，加強美術(shù)與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系�！毕胍龅竭@一點，就得精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然現(xiàn)在通訊已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫留言條時遇到不會寫的字用畫來表示，就有了一張充滿童趣的留言條；大孩子有意設(shè)計一張用畫來寫的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂趣，學(xué)生就不會感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活，美術(shù)課培養(yǎng)著學(xué)生的情感，陶冶著學(xué)生的情操。
雖然一節(jié)帶著問題的美術(shù)課結(jié)束了，但是教師節(jié)當(dāng)天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫給我寫了信。當(dāng)看到這封格式存在著小問題，內(nèi)容充滿童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……
《畫》教學(xué)反思2
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭，激起學(xué)生興致上課開始，我便對學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。
1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。
2、細(xì)讀，體會人物的心情。
3、個別讀，通過評價指導(dǎo)朗讀。
4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。
我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要動腦筋思考。
五、圖文并茂的板書，課后名言的`拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，且時間較短。
遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃。看來，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。
《畫》教學(xué)反思3
連環(huán)畫是學(xué)生喜聞樂見的一種藝術(shù)形式,連環(huán)畫中有趣的故事、誘人的形象、豐富的色彩都深深地吸引著他們，本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握連環(huán)畫的特點及其創(chuàng)作方法，難點是故事中主要情節(jié)的畫面表現(xiàn)及形象的連續(xù)性。
課的開始，我首先給學(xué)生邊講故事邊展示道具連環(huán)畫《烏鴉喝水》的書，讓大家猜猜這是什么樣的一本書？這個作品和我們以前畫的作品有什么不同？孩子們很快就找出了這個作品具有連續(xù)性，是連環(huán)畫。其實很多知識孩子在日常生活中已經(jīng)都接觸了，所以我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。第二步我出示《烏龜賽跑》的題目，讓學(xué)生用簡單的`語言描述一下故事的內(nèi)容，目的為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，接著我通過給學(xué)生帶來的小禮物：被打亂的《龜兔賽跑》的
五幅連環(huán)畫圖片，讓學(xué)生進(jìn)行正確的順序進(jìn)行排列。學(xué)生自己先進(jìn)行排序，然后在小組內(nèi)再討論排序結(jié)果的正確與否。對在哪里？錯在哪里？說說理由。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后得出結(jié)論：連環(huán)畫的圖片是根據(jù)故事的情節(jié)繪制的，要有連續(xù)性。連環(huán)畫的組成部分有：封面和圖案、文字。之后我進(jìn)行了連環(huán)畫的故事編排和演示，給了學(xué)生直觀的觀察感受，知道如何去設(shè)計連環(huán)畫，學(xué)生在不知不覺中掌握住連環(huán)畫的特點及其創(chuàng)作方法，并較好的用繪畫表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)和形象的連續(xù)性，解決了課堂的重難點。
課的不足之處在于沒有把握好時間，學(xué)生練習(xí)的時間過少。在學(xué)生給《烏龜賽跑》的圖片進(jìn)行正確順序排列這一環(huán)節(jié)時，因為選擇的圖片上沒有文字，導(dǎo)致學(xué)生需要先對圖片進(jìn)行了解，再進(jìn)行排序，耽誤了很多時間。最后展示的時候,我請學(xué)生到臺上來展示小組制作的連環(huán)畫并講述故事,由于練習(xí)時間過短學(xué)生的作品完成得不多，所以在學(xué)生評價這一環(huán)節(jié)就過于短暫了。以后在這一方面應(yīng)該有所加強
《畫》教學(xué)反思4
周二的教學(xué)評研活動，我上了一節(jié)觀察畫――仙人球。雖然這節(jié)課上孩子們的作品不是像我們成年人眼中的作品那么像樣，但是我還是從中看到了在幼兒當(dāng)中開展觀察畫活動的價值。
在這節(jié)活動中，孩子們的自主學(xué)習(xí)被充分的調(diào)動起來，每個孩子都有自己的看法，都把自己眼中最美的一點描畫了出來。有的孩子畫了花盆上的花紋；有的孩子看到了仙人球上的溝壑；有的孩子看到了花盆的邊緣有一部分是被仙人球擋住的，并且還確切的表現(xiàn)了出來。還有一部分孩子把仙人球和花盆的輪廓完整的表現(xiàn)了出來，因此幾乎每個孩子都得到了我的`表揚和鼓勵。
唯一不足的是我的“示范演示”出了問題。其實那并不是什么示范，我根本沒有打算示范什么，只是在紙上簡單的畫了一下構(gòu)圖的位置，結(jié)果孩子們已經(jīng)習(xí)慣了比著老師的范畫畫，錯誤的把我的定位線當(dāng)成了范畫，所以剛開始孩子們一下變得不知所措、無從下手。被我的兩條線給框住了。所以我很后悔在紙上出現(xiàn)“線條”。我應(yīng)該只用手在紙上比一下位置就足夠了。
《畫》教學(xué)反思5
《品德與生活》課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。課程目標(biāo)主要通過老師指導(dǎo)下的各項活動來實現(xiàn)。可以說，活動是教和學(xué)共同的中介。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，深切體驗，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)�！耙黄甬媽W(xué)�！边@一課的學(xué)習(xí)，就是從學(xué)生生活的角度切入的，讓學(xué)生來介紹“最喜歡的地方”，學(xué)生們會沉浸在自己平日對學(xué)校生活的體驗之中。由于這是屬于他們自己的、很熟悉的、很有意義的生活，他們就具有了很高的參與熱情和積極性，言語中都流露出真情實感。這一課把學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有機地融合到“一起畫學(xué)校”這一主題學(xué)習(xí)之中，技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目的是為了把自己熱愛的學(xué)校畫好，學(xué)習(xí)開始，當(dāng)他們知道能夠把平時他們感知和僅存在于他們思維中的學(xué)校表現(xiàn)在一幅平面圖上的時候，那是一件多么愜意的事情呀！他們就具有了學(xué)好技能、練好技能的積極性。盡管畫簡單平面圖對三年級的小學(xué)生來說并不是一件很容易的`事情。但是，我在整個教學(xué)過程中，愿意俯下身去同學(xué)生交流，擴(kuò)大他們的信息，適時給予點撥，開拓學(xué)生的思路，()努力排除學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的障礙，提高了活動的效果。我在角色變換中的主導(dǎo)性發(fā)揮得恰到好處，讓學(xué)生在暢言、暢想、暢行中主體性得到了最大的體現(xiàn)，也使他們具有了參與生活的成就感。
這一主題的學(xué)習(xí)，不僅深化了學(xué)生對學(xué)校的情感，而且學(xué)習(xí)是以學(xué)生主體參與、小組合作的方式來進(jìn)行的。在以小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程之中，充分發(fā)揮了每個人的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識，合作意識，協(xié)調(diào)能力。同時，他們也充分地體驗了合作的愉悅，感悟了合作的重要，可以說這一主題學(xué)習(xí)的道德教育目標(biāo)也圓滿完成了。
同時也設(shè)計了有效的評價方式，在展示各小組作品的過程中，評議出完成得最快最好的作品，并請最好的小組介紹經(jīng)驗。這不僅充分地展示了自我，每個學(xué)生體驗到了成功和進(jìn)步，同時學(xué)生們自己對他們學(xué)習(xí)成就作出了激勵性的評價；另一方面，進(jìn)一步使全體學(xué)生在比較和交流中受到了集體主義教育、合作精神的教育。學(xué)校教學(xué)反思培智學(xué)校教學(xué)反思
《畫》教學(xué)反思6
在開展水粉畫活動《彩色噗噗車》活動之前，我首先進(jìn)行了材料的收集，也就是收集各種各樣的玩具汽車。在收集玩具汽車的時候，我就想到汽車不宜過大，因為孩子的作畫紙只有A3那么大；汽車的輪胎最好有各種花紋，這樣留在紙上的花紋才會更加美麗。但觀察收集上來的汽車，小汽車的輪胎基本上沒有紋路，大汽車雖然輪胎有紋路，但是又太大，沒有那么大的顏料盤可供浸染，而且作畫紙也不夠大。權(quán)衡以后，我選擇了適合顏料盤的盡量大一點的汽車。調(diào)顏料的盤子我選擇了相對較大的花盆托盤。
在活動中，我進(jìn)行了講解示范，我一直覺得這是一個非常簡單的活動，沒有任何技能上面的要求，孩子們只需要將汽車的輪胎沾滿顏料，然后在紙上開動就可以了，因此，我的講解比較簡潔，之后就讓孩子們操作了，結(jié)果問題出現(xiàn)了。
1．很多孩子只將汽車的輪胎在顏料盤里面浸一浸，沒有滾動，因此在紙上出現(xiàn)的紋路就是斷斷續(xù)續(xù)的，不連貫。
2．有些孩子的汽車總是在同一個地方開，因此紙上的.紋路全都擠在了一起，空的地方很空，滿的地方很滿。
3．由于孩子面前只有兩種顏色，雖然老師提醒可以走動調(diào)換顏色，但是還是有很多孩子只是站在自己的桌子前面沒有走動，因此紙上也只有兩種顏色。
針對這些情況，我進(jìn)行了反思，首先我覺得自己沒有進(jìn)行嘗試，因此忽略了輪胎蘸顏料的要領(lǐng)；其次，自己在示范的時候要求不夠明確，沒有提出小汽車要在不同的地方開；最后就是高估了孩子的能力，小班孩子第二次接觸水粉畫，他們根本不會拿著作品在教室中走動去變換顏色，教師應(yīng)該自己幫助幼兒調(diào)換顏料盤。
一個看似簡單的活動其實一點也不簡單，只有深入挖掘，積極嘗試，才能夠使活動開展得更加順利！
《畫》教學(xué)反思7
針對本文敘事性強、含義深刻的特點，我從文本整體出發(fā)，通過“我”的作畫態(tài)度，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變，老師的言行動作這三大板塊整合實施。逐步挖掘“實事求是”的內(nèi)涵，學(xué)會老老實實，學(xué)會用事實求是的眼光去評價別人，學(xué)會實實在在做人做事。
本節(jié)課，我根據(jù)中年級閱讀要求，聯(lián)系上下文，理解詞語，查字典，結(jié)合情境體會詞句含義。如我抓住“嚴(yán)肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容。
在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的，朗讀是活的;講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。
因而在朗讀方面，我側(cè)重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進(jìn)行，讓學(xué)生浸染在語言中，逐步進(jìn)入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的`，從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意，達(dá)到了“與我為文”的境界。
在隨文理解的過程中，我適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人，你會想些什么，說些什么呢?”適當(dāng)拓展文本，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生真切感悟，如身臨其境。通過表情表演對比，異中求同，同中求異，讓學(xué)生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個新的高度。
通過讀、想、練、評等教學(xué)手段，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特情感體驗，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
在教學(xué)策略上我注重了強調(diào)將引導(dǎo)閱讀，誘發(fā)感悟和指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三者有機地統(tǒng)一在一起，做到讀中感悟、讀中選臉，從而提高了閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生的視野更加開闊，理解更為深刻。
不足之處是朗讀欠缺，練讀時間略少。教師的駕馭課堂能力及整合知識結(jié)構(gòu)體系方面的能力仍需不斷的提高。
《畫》教學(xué)反思8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教師創(chuàng)設(shè)喜羊羊的故事情境，播放漢字演變的視頻，將學(xué)生帶入漢字王國，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)以致用的好辦法，在教授“日”與“月”后，適時進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生試著編小口決記住字形，接著老師慢慢放手讓孩子帶著學(xué)習(xí)到的方法自學(xué)“水”、“火”，同時通過字與畫對照識字，學(xué)習(xí)“看圖識字”、“先觀察再編小口訣”的`方法在生動活潑的兒歌中體會字與畫的關(guān)系，利用闖關(guān)小游戲來鞏固新知，到達(dá)學(xué)以致用的最終目標(biāo)。
然而在執(zhí)教過程中存在以下幾個不足：
1.播放漢字演變的視頻后，教師沒能及時引導(dǎo)孩子觀看后的感受以及在影片中看到哪些認(rèn)識的象形字。
2.在自學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)不敢大膽放手，將課堂完全教給學(xué)生，所以在教授“水”、“火”時，教師的引導(dǎo)過多。
3.在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中，學(xué)生熱情高漲，第一、二組同學(xué)非常積極，教師對第三、四組學(xué)生關(guān)注度不夠。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在課后及時反思，“思，再思”，相信對課堂的二次思考將會是成長中一筆非常寶貴的財富。
《畫》教學(xué)反思9
這節(jié)課重點就是讓學(xué)生去了解顏色的深淺不同所帶來的不同的變化和效果，在畫面中表現(xiàn)的時候，合理的'運用顏色的深淺變化會產(chǎn)生強烈的對比效果。在本課教學(xué)中，我利用大量的資料和圖片，讓學(xué)生盡情的欣賞夜景的美，有大師筆下的夜景、城市的夜景、還有我們身邊的夜景，學(xué)生看了很激動，都想趕快將這些漂亮的景色畫出來，我又引出了“油水分離法”再學(xué)生面前演示了以下，學(xué)生更有興致了，這節(jié)課在學(xué)生們愉快的創(chuàng)作中度過。在欣賞的過程種我特意加入了梵高的《星夜空》，通過欣賞大師的作品，讓學(xué)生理解兩色與暗色使畫面產(chǎn)生的對比效果，使學(xué)生在使用色彩的過程中，運用一些簡單的色彩知識，使畫面產(chǎn)生強烈、響亮的效果。
學(xué)生畫出了城市的高大的建筑、燈火、焰火等。在表現(xiàn)夜晚上，由于我讓學(xué)生用了“油水分離法”學(xué)生都用了黑來表現(xiàn)夜色。
教學(xué)效果還可以。
《畫》教學(xué)反思10
教材分析:
根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念重新運用教材，貫徹教學(xué)實踐。汽車是學(xué)生非常熟悉的一種交通工具，運用多媒體手段，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時，調(diào)動視聽感官，讓孩子動手、動腦，在觀察與比較中逐步掌握汽車的基本結(jié)構(gòu)與特征，并展開思維，大膽創(chuàng)造，從中體驗美術(shù)活動的樂趣。
學(xué)生分析:
在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過對汽車的回憶、觀察和想象，在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，大膽地畫出展現(xiàn)自我個性的汽車造型。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察、分析汽車的外形特點，了解汽車的異同之處，掌握汽車造型的表現(xiàn)方法。
情感目標(biāo)：學(xué)生能通過對比、擬人化手法，激發(fā)情感體驗，深化人文素養(yǎng)，創(chuàng)造出新穎獨特的汽車。
能力目標(biāo)：開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展個性。
教學(xué)重點及難點:
重點：通過觀察、比較的方法，了解汽車的結(jié)構(gòu)特點，掌握汽車的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)獨具個性的汽車造型。
難點：抓住汽車的主要特征，大膽想象，創(chuàng)造出與眾不同的汽車造型。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師方面準(zhǔn)備好多媒體課件、汽車范作、學(xué)生用紙等。
學(xué)生方面準(zhǔn)備好油畫棒、彩筆等。
教法及學(xué)法：
教法：啟發(fā)式、對比式、分層式
學(xué)法：觀察法、探究法、實踐法
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入、啟發(fā)探究
1．情景對話：
觀看片段錄像《買新車》
二、感知與發(fā)現(xiàn)
播放短片：各種不同形態(tài)的`車
1．觀察與比較，找相同
這些形態(tài)各異的汽車上都有什么呢？
生：有車燈、車輪、駕駛室等。
錄象播放：汽車的共同點（車燈、車輪、駕駛室）等。
2．觀察比較找不同
師：想一想，為什么我們看到的汽車的樣子會是各不相同的呢？這些車有什么不同？
學(xué)生從外形上找不同。
師：原來，我們這些汽車在外形上是各不相同的，正因為外形的不同，使我們看到了各種各樣的汽車造型。那么，有哪些不同的形狀呢？
3．欣賞書本中的繪畫作品，說出汽車的不同之處。
作品類型1：生活中的寫實的繪畫作品
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，談體會
生：用色彩和線條來畫汽車的特點。
板書：外形、色彩
三、開拓思維
1．出示圖片（運用汽車總動員中各種形象的汽車）
師：你們認(rèn)為他帥嗎？為什么？
學(xué)生從造型、色彩和表情來描述
2．提出質(zhì)疑：這些汽車跟我們生活中的汽車有什么不同呢？
生：象人一樣有表情。
歸納：這就是擬人的方法。
板書：表情
四、情感體驗 激發(fā)想象
師：今天，我們觀察了生活中各種外形不同的汽車，他們都有共同的特征（車窗、車門、車燈）等。還看了形象很酷的有表情的汽車總動員中的車，那如果現(xiàn)在要小朋友設(shè)計一輛很酷的車，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計呢？
1．學(xué)生分組學(xué)習(xí)，談體會
2．作品欣賞（課件出示）
作品類型2：想象中的作品，（包括卡通和擬人的）
學(xué)生進(jìn)一步拓展思維，觀察與聯(lián)想
五、實踐與創(chuàng)作
1．作業(yè)設(shè)計：
比一比，賽一賽 課件提示：汽車總動員——汽車設(shè)計大賽（畫汽車）
先說你想畫怎樣的汽車呢？
學(xué)生歸納作業(yè)內(nèi)容與方法：
構(gòu)思——勾畫汽車的外形——車門、車窗、車燈、車輪等——刻畫細(xì)節(jié)——大膽涂色
2．設(shè)計要求：
根據(jù)學(xué)生自己的選擇
�。�1）現(xiàn)實型（板書）
用油畫棒或彩筆直接畫出車主體輪廓，大膽涂色。
�。�2）想象型（板書）
外觀設(shè)計新穎獨特，有創(chuàng)意并賦予表情。
3．學(xué)生畫，老師輔導(dǎo)，鼓勵線條流暢，大膽用筆和表現(xiàn)的，及時評價
六、展示作品與評價
1．把學(xué)生設(shè)計的作品貼上展示。
2．老師宣布：找一找你的愛車，評出最酷的汽車明星。
請你選購你認(rèn)為最滿意的車，給這輛車貼上標(biāo)簽
3．說說喜歡的理由
�。�1）外形新穎獨特（是否表現(xiàn)出汽車的特征）
（2）色彩搭配美觀
�。�3）整體設(shè)計生動
七、小結(jié)與課后延伸
小結(jié)：今天，我們用自己手中的畫筆，都畫出了心目中理想的汽車。課后請同學(xué)們參觀一下不同歷史年代的汽車造型。墻面上出示各種風(fēng)格的古代和現(xiàn)代、未來的汽車圖片
學(xué)生在欣賞交流中學(xué)會在汽車的世界中得到更多的啟發(fā)。
《畫》教學(xué)反思11
《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的分類和角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時，我主要設(shè)計了三個問題：
1、用自己的方法畫一個60°的角。
2、說說你是怎樣畫60°的角的。
3、試著畫一個150°的角。整個過程是讓學(xué)生先獨立嘗試畫角，然后小組交流畫角的方法，最后全班大展示。
學(xué)生說了兩種畫60°的方法：
1、用直角三角板的一個60°角來畫，先畫一條射線，然后把三角板的60°角的一條邊與射線重合，角的頂點與射線的頂點重合，畫出另一條邊，這樣60°角就畫好了。
2、用量角器畫。先畫一條射線，把量角器放在射線上面，注意：量角器的中心必須與射線的頂點重合，0刻度線與射線重合，找到60°的刻度，打上圓點，最后把它與射線的頂點連起來。
從學(xué)生展示的情況來看，他們已經(jīng)能用已有的知識解決問題，比如：直接用三角板來畫角，用量角器畫角的方法也來自于量角的'方法，他們已經(jīng)具備了遷移知識的能力。只是在用語言描述時差強人意，不是很準(zhǔn)確，可是孩子們用他們自己的話說出來了，就是很大的進(jìn)步，從某些意義上來說，已經(jīng)達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。
對于畫角的方法，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納、概括，主要是為了大部分學(xué)生掌握畫角的方法，在思路上能更清晰一些。學(xué)生學(xué)會了量角以后，在練習(xí)中我設(shè)計了這樣一個題：你能試著用一副三角板拼出下面度數(shù)的角嗎？120°、105°、75°、135°、15°、150°，學(xué)生很快就明白了：利用兩個三角板中的度數(shù)就可以拼出來了。練習(xí)的目的是讓學(xué)生明白畫角的方法多種多樣，可以根據(jù)實際情況靈活選擇，把知識學(xué)活。當(dāng)然，在簡單的知識也有學(xué)生還是不懂、不會做。這也正是我們需要在教學(xué)中考慮的問題：根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，尋求適合每個學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。
《畫》教學(xué)反思12
《剪刀添畫》是二年級下冊美術(shù)第二課的教學(xué)內(nèi)容，說到剪刀孩子們心中就有了一個固定的圖形，是他們常用的工具,如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學(xué)習(xí),孩子對剪刀的外形和作用都非常的熟悉，從而拉近了生活與繪畫的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，剪刀添畫教學(xué)反思。本課屬于“造型、表現(xiàn)”系列，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握根據(jù)圖片情境添加適當(dāng)?shù)膬?nèi)容的添畫方法，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
本節(jié)課我的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、作品展示:展示添畫的作品，請學(xué)生觀察。
二、課內(nèi)探究:出示課前收集的添畫圖片。
三、教學(xué)意圖：了解圖片內(nèi)容，為添加做鋪墊。 想一想：如果給我們一把剪刀，我們可以給圖片上添加什么內(nèi)容？
四、說一說添畫時應(yīng)注意的`問題。
教學(xué)意圖：通過觀察討論，知道了解添加的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。添一添：提出添畫要求：巧妙運用圖片，內(nèi)容與添加相統(tǒng)一，注意近大遠(yuǎn)小的關(guān)系，構(gòu)圖要美觀。
五、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。
通過實踐，使學(xué)生感受添畫作業(yè)與平時繪畫的不同之處，感受畫作品的獨特美感。
六、欣賞展示
欣賞作品：找一找添加巧妙的作品。談?wù)勌懋嫷捏w會。
《畫》教學(xué)反思13
今天學(xué)習(xí)了《畫》的課文。它是一首五言謎語詩。在這節(jié)課上，我將教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)小朋友初步了解課文，重點指導(dǎo)同學(xué)讀課文利用以前學(xué)習(xí)過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習(xí)。雖然，在課前我對于教學(xué)設(shè)計已經(jīng)爛熟于胸。在教學(xué)中我教態(tài)好，引用先進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理驗，大膽的`創(chuàng)新。一節(jié)課下來的讓生學(xué)會了許多知識。
但是在課上無論是我自身的教學(xué)，還是同學(xué)的課堂常規(guī)都曾在這一些問題。
在上個學(xué)習(xí)單元的《語文園地一》中，同學(xué)們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念，并在課上進(jìn)行了說反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上，我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué)，借助同學(xué)對課文內(nèi)容的初步理解，讓學(xué)生在課文中找出反義詞，然后順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行說反義詞的拓展練習(xí)。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的一個過渡，但怎幺也沒想到就是這幺一個簡單的環(huán)節(jié)，同學(xué)們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學(xué)在課上隨便地問出：“反義詞是什幺東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預(yù)期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習(xí)都做過了，同學(xué)們說出了遠(yuǎn)比書上更難的反義詞，怎幺偏偏在有老師來聽課的情況下，出這種狀況呢？此時的我陷入了尷尬的局面，沒有方法只得重新引導(dǎo)學(xué)生回憶反義詞的概念，然后又通過現(xiàn)場扮演引導(dǎo)同學(xué)體會“近與遠(yuǎn)”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。
《畫》教學(xué)反思14
《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講述的是達(dá)芬奇和老師的對話，揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因。通過寫達(dá)芬奇行為的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出達(dá)芬奇刻苦學(xué)畫的精神，同時告訴我們做事情只有專心致志、勤學(xué)苦練才能成功。
由于我教學(xué)的是《畫雞蛋》的第一課時，所以我把識字和理解課文作為本節(jié)課的重點，下面我就把本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合課題研究的實施做以下反思：
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。”因此，我們提倡走個性化閱讀的教學(xué)道路，尊重學(xué)生的主體地位，充分給學(xué)生自主實踐的機會，讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，專心地去讀，興趣盎然在去讀，在自主閱讀中學(xué)會閱讀。
為了真正地把課題研究落到實處，彰顯學(xué)生個性的風(fēng)采，在學(xué)完了課文第三自然段之后，我提出問題：“你認(rèn)為達(dá)芬奇是一個什么樣的人？”不管學(xué)生回答的是達(dá)芬奇知錯能改還是勤奮好學(xué)，那都是學(xué)生自己獨特的感受，我們要尊重學(xué)生的主體感受，這樣學(xué)生才能毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，這也是實施個性化閱讀的前提。
個性化閱讀的核心是激活學(xué)生相似的積累，就是把學(xué)生自己的人生體驗與切身感受移植到文本之中。因此，導(dǎo)入時為了拉近學(xué)生與達(dá)芬奇的距離，我提問：“如果讓你畫上一節(jié)課、一天，你的感受會怎樣呢？四百多年前，意大利有一位著名的畫家叫達(dá)芬奇，他小時候?qū)W習(xí)畫畫，他的老師天天讓他畫雞蛋，這是為什么呢？”這樣把學(xué)生引入到畫雞蛋的故事中，讓學(xué)生與達(dá)芬奇心靈相通，理解當(dāng)時達(dá)芬奇的想法，進(jìn)而為明白老師的話作鋪墊。
為了突出重點，突破難點，理解老師說的話以及達(dá)芬奇學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我采用實物演示、填詞朗讀、分角色朗讀的方式教學(xué)的，使課文所表現(xiàn)的人和事，由于學(xué)生賦予了感情與生命得以復(fù)活，再以自己的讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生對課文的感悟和獨特體驗深入化、系統(tǒng)化。
同時，在讀書時，我還注重學(xué)生讀書習(xí)慣的'培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生的坐姿及用眼衛(wèi)生，讓學(xué)生邊讀邊動筆圈劃主要句子、關(guān)鍵詞語。此外，由于二年級還要以字詞為基礎(chǔ)，所以閱讀中我還突出了對學(xué)生進(jìn)行字詞的訓(xùn)練，如“著名”是 什么意思，換個詞來說一說；“不耐煩”是什么樣的語氣；嚴(yán)肅又是什么語氣，通過讀來體會這兩個詞的含義；仿照“一張又一張”來說幾個詞豐富學(xué)生的語言積累。
無論是語文學(xué)習(xí)還是其它科目的學(xué)習(xí)，都離不開生活，最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際情況，想一想，在生活中、做事情時，有沒有也像達(dá)芬奇小時候畫雞蛋那樣很快就不耐煩了？學(xué)習(xí)了這篇課文，今后想怎么做？既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思想教育，做到“潤物細(xì)無聲”。
但是我也感到，課上學(xué)生讀的少，形式也過于單調(diào)了些，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)和交流的機會，在學(xué)生分角色朗讀時可讓學(xué)生同桌之間先練一練，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體驗文章的情感，感受到語言文字的節(jié)奏、情緒色彩，從而獲得語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，領(lǐng)悟和積累。
《畫》教學(xué)反思15
《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃厚。
在我所所教的班級中，學(xué)生的動手能力比較差，對圖形的空間理解能力不是很強，所以在上這節(jié)課，我是這樣處理的：
1、自己嘗試，動手操作，變被動為主動，通過讓學(xué)生自己自學(xué)，初步嘗試畫一個65°的角，不管他們畫得怎樣，先不進(jìn)行指導(dǎo)，再由領(lǐng)悟能力比較好的孩子介紹自己的畫角方法，這時再完善畫角的具體方法，通過觀察和自己原有的一些理解，很好地把知識內(nèi)化；
2、培養(yǎng)了學(xué)生的作圖習(xí)慣。學(xué)生在作圖的過程中經(jīng)常容易徒手畫，還有的畫圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強調(diào)了不能僅用目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上多次用量角器對畫好的角進(jìn)行檢驗，積極培養(yǎng)了學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3、學(xué)生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角；
這節(jié)課還有些地方需要主要的地方：
1、關(guān)于學(xué)生看內(nèi)外刻度方面，學(xué)生看得不是很好，其實當(dāng)學(xué)生畫65°的角時，這時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生說出這個是什么角，銳角還是鈍角？并用手勢比出角，學(xué)生在這種情況下再找出正確的.度數(shù)，對學(xué)生理解內(nèi)外刻度就會好很多，也避免了把65°的角化成135°的角了。
2、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學(xué)生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了干擾。。
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