公開課教學反思集合15篇
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務(wù)之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的公開課教學反思，希望對大家有所幫助。
公開課教學反思1
一、課堂關(guān)注的失誤
語文課堂是教師引領(lǐng)學生走進文本的陣地，在課堂中應(yīng)該關(guān)注學生與文本的對話情況，關(guān)注學生在課堂活動中經(jīng)歷的每個思維細節(jié)，關(guān)注他們在思維中遇到的困難和不解，課堂教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)緊緊圍繞學生與文本的對話展開。但是，大部分教師因為上公開課而變得有些不自然，在教學過程中，不是關(guān)注學生和文本的對話，不是關(guān)注學生的參與度和參與面，而是關(guān)注課堂是否熱鬧，關(guān)注自己在課堂中的表現(xiàn)，關(guān)注聽課教師的反映和評價，關(guān)注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等，這違背了教學的目的，只能讓課堂呈現(xiàn)出表面的繁華。
其實，執(zhí)教公開課的教師一方面要思考語文學科的基本價值是什么，這一節(jié)課究竟要教什么，要以學生為口心，讓自己置身于學生中，努力引導學生去品悟文本，激發(fā)學生和文本、老師對話的熱情，積極參與課堂活動。所以，課堂教學前教師的首要任務(wù)是根據(jù)所教學生的實際情況，設(shè)計如何突破教學重點難點，如何讓學生的思維真正活躍。
黃厚江老師在執(zhí)教《給我的孩子們》時，只有一支粉筆，一本書。課堂算不得花哨，整堂課設(shè)計了三個問題：
�。�1）你能抓住文中的詞語、句子，說說文中的孩子們有哪些特點嗎？
（2）“我”是一個什么樣的“我”？請同學們?yōu)g覽課文，把描寫作者內(nèi)心情感的詞語圈出來，從作者的情感人手解讀作者；
�。�3）嘗試補全一下題目，作者要給“我”的孩子們一些什么？三個問題層層深入引導學生抓住文章的字、詞、句來解讀文本，整節(jié)課活動開展自然，學生興趣盎然、思維主動，課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節(jié)課沒有表面的、形式的熱鬧，卻漸漸開啟了每一個孩子的心靈。
二、課堂多媒體運用的失衡
多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”，在公開課的準備過程中，教師往往花大量的時間用于課件制作。誠然，多媒體課件在節(jié)省時間、拓展課堂容量方面有很多優(yōu)勢，但若使用不好也會有弊端。
1.固定了課堂的流程，造成學生思維的唯一性教師設(shè)計的`多媒體課件，往往體現(xiàn)的是教師已經(jīng)固定了的教學思路、教學設(shè)計，在公開課上，教師往往通過一系列問題的設(shè)計，千方百計地引導學生按照自己的思路閱讀、理解文章，一旦學生思維脫離了預定軌道，教師往往手足無措，生拖硬拽地把學生思維拉回到原來軌道上，教師不再是“主導”，更像是一個導演，讓學生按照既定的劇本演戲。
2.轉(zhuǎn)移了課堂的注意點，丟掉了文本在很多公開課上，我們都能看到，教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學生的眼光。這樣的課堂，體驗多了，積累少了；看影視多了，讀文本少了；聽錄音多了，朗讀少了；其他活動多了，語言活動少了。從某種意義上說，這種干擾性閱讀，抑制了學生的二次創(chuàng)造，削弱了學生的想象力。
多媒體的使用應(yīng)該簡潔而適時。簡潔才能有變化的余地，才能根據(jù)課堂的生成隨時調(diào)整，才不會禁錮師生的思維；適時才能起到引導作用，讓多媒體出現(xiàn)在學生思維凝滯時，才能真正拓展學生思維。
三、課堂評價的失效
有很多做公開課的教師為了體現(xiàn)課堂“教”與“學”的和諧，強調(diào)學生的個性彰顯，一味地表揚或肯定，不管學生答得怎樣都說“好”、“不錯”，不敢或很少對學生進行具體的批評性評價，甚至對于錯誤的回答不做任何評價。
其實，對學生的回答，我們能否在第一時間抓住亮點，指出要害，這是課堂教學活動中最大的教學機智。教師常常要思考評價角度、評價語言、評價時機。有效評價不僅對回答問題的學生有很好的激勵作用，對其他聽課的學生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評價的契機，才能更好地保護或激發(fā)學生學習積極性，使大多數(shù)的學生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。
在黃厚江老師的課堂上，我們不僅能看到他可貴的“童心”，他常常蹲下身子，從學生的角度給予他們真心的肯定，還能看到他對文本內(nèi)容的有效評價，對閱讀方法的適時指導。黃老師有時用委婉的語言指出學生思維的問題；有時在肯定學生答案的基礎(chǔ)上加以總結(jié)；有時在評價后又把問題引向更深處。他的評價語言讓學生閱讀的目光始終聚焦文本，保證了語文教學活動的有效展開。
總之，公開課是先進課堂理念和教學的展示，不是多媒體技術(shù)的演示，更不是教師自我的表演，只有深入思考學生情況，從學生出發(fā)，從文本出發(fā)，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，巧妙引導學生，使教學源于教材又高于教材，這樣的課才是一節(jié)精彩的課，這樣的語文教學才是語文教師應(yīng)該守望的原點。
公開課教學反思2
這次的公開課讓我學到了很重要的一點----備課要充分。這次公開課正好該講到Stater Unit3 What color is it?的第一節(jié)，是新授課。我把教材反復閱讀仔細琢磨，自己總結(jié)出重點和難點，又結(jié)合參考教案,心理有了些思路。講這節(jié)課的前幾天，每天都是煎熬。即使閑下來的時間，腦子里還是上課的畫面。如何設(shè)計課堂，哪個環(huán)節(jié)在前，哪個環(huán)節(jié)在后，怎樣引出話題，怎樣比較吸引學生的眼球，怎樣把各個環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起而又“天衣無縫”都是我不斷思考的問題。圍繞著這些問題，我不斷糾正自己的想法，調(diào)整上課步驟。備課一個很重要的環(huán)節(jié)是設(shè)計課件。這次公開課講的'是顏色這一節(jié)。紅色，黃色，藍色，綠色，等等。我想用大塊的顏色圖形會比較合適。這樣突出醒目，刺激學生的眼球。課堂效果顯示這樣確實比較好。雖然上課只要45分鐘，可是這一個星期以來，我每天都在思考這45分鐘的課堂，真可謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。
教師備好課很重要，但上好課同樣很重要。雖然這次課堂真題氣氛不錯，但還存在很多不足之處。老教師們對我的點評，使我不住的點頭，內(nèi)心很是認同也非常感謝他們給出的建議。首先，學生課上練習的還不夠充分，給學生留的練習的時間不足。有的學生剛進入狀態(tài)卻因為給的時間不夠而終止了，無形之中我扼殺了學生們的積極性。其次，備課還要再精細些。課件中有些地方出現(xiàn)錯誤，太不應(yīng)該了。課堂要講解重難點，易錯點。這是學生做題出錯最多的地方。無形之中就要求我們在備課過程中，自己首先要把練習題做一遍，做到心中有數(shù)。再有，就是板書。我的板書不夠規(guī)范，而且對與粉筆顏色的選擇，都沒有慎重想過這個問題，以至于后排學生識別黑板上的字有困難。以后這些細節(jié)都要考慮進去。
雖然老師們對我的點評更多的是夸獎。但我把它看做是鼓勵自己做的更好的動力。王老師提出的講課要有啟發(fā)性，要學會融合課本知識等等，都讓我感覺如獲重寶。關(guān)于課要融合，我是深有體會。我們可以打亂課本編排順序，根據(jù)需要安排，把幾部分的知識融合在一起。如講顏色可以和字母教學放在一起。而我在課堂上把兩部分開來講，完全按照課本編排順序，感覺很死板，知識又沒有聯(lián)系到一塊兒。另外要注重啟發(fā)學生的思維，與其把知識直接傳授給學生，不如引導他們自己探索，找到問題，得出結(jié)論。
當一名老師真不是一件容易的事，尤其是做一名好老師。這需要不斷地學習，不斷的反思，善于總結(jié)，才能今早成長。這也是我人生中重要的一課。
公開課教學反思3
4月份有兩次大型的公開課，一次是xx開設(shè)的區(qū)級公開課，一次是x老師在xx中學的送課下鄉(xiāng)活動，這兩次公開課中兩位老師所展現(xiàn)出來的東西值得反思和學習。
xx老師的公開課，先通過批閱學生的課前自主學習作業(yè)，了解學生的困難和錯誤所在，從而在教學過程中針對性地對學生的審題進行訓練，指導學生如何在讀題過程中獲取有效信息，同時對能量類問題進行思考，分析能量轉(zhuǎn)換的過程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈現(xiàn)在黑板上，進行展開，明確每一種能量的計算方法，同時對提高計算正確性和解題規(guī)范性進行了指導，再通過典型例題地訓練鞏固了能量類問題地一般求解方法，最后通過當堂檢測促發(fā)學生進行自我整合和自我反思，提升學生分析問題和解決問題地能力。
xx的這節(jié)公開課，從選題，到編制教學案，教學設(shè)計，備課，制作ppt，所有的過程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨特的思考在里面，所選的題目新穎，全面，并能形成體系，反映教學理念；習題的講解細，方法指導到位，具有很強的可操作性，反映了一位女教師特有的細致。本節(jié)課也得到了廣大評課教師的一致好評，合情合理。我聽完這節(jié)課后，對于能量轉(zhuǎn)化類習題的講解也有了更深刻的認識，說來慚愧，xx第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個同事，只有在相互交流和學習中才能積累經(jīng)驗，獲得真知灼見。同時本節(jié)課后的初三教學研討活動也使我明白了中考復習不同階段的特點和相應(yīng)的復習策略，以及與平常教學之間的關(guān)系，教學應(yīng)該是一個完整的過程，應(yīng)該從更高的角度看待教學的每一個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的'目標和任務(wù)，以及完成教學目標的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時只有嚴密監(jiān)視學情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以學生為主體的教育，這一點，在x老師的送課下鄉(xiāng)活動中也有所體現(xiàn)。
老師上的是電學實驗，原本準備了三個環(huán)節(jié)，但實際情況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問題，和電路連接應(yīng)該注意的方面，最后一塊電路故障沒有能夠完成。但是我認為課堂的容量并不在多，而是在于學生掌握的效果，如果一堂課能把上面兩個問題講明白講透徹，也沒什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必然導致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點水，表面功夫。x老師的講解層層深入，娓娓道來，學生互動自然，充分利用課堂生成，針對學情進行方法指導，并當堂出題訓練，語言精練，教態(tài)自然，內(nèi)容詳實，圖文并茂，讓我聽的如癡如醉，見證了x老師作為骨干教師的實力。盡管如此，我自己上課依然不會刻意模仿x老師，因為我認為每個人的特點和風格都不一樣，強行照搬只會落得畫虎不成反類犬的尷尬境地，唯有取長補短，在自身特點的基礎(chǔ)之上進行整合，才能上出屬于自己的好課，回頭看看xx和x老師，她們也是這么做的�？傊芨屑W校提供了這么好的學習鍛煉的機會，能讓自己看到差距和不足，學到先進的方法和理念，在日復一日平凡的磨練中，自然會有春暖花開的時候。
公開課教學反思4
《麻雀》是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。文章的篇幅不長，但語言凝練而傳神。剛讀到這篇課文時,我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動了，因此毅然決定上這篇課文。為了指導學生學好課文，我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時特別注意體現(xiàn)學生的主體地位，充分讓學生感知、體驗、品讀。
一、課前交流，激發(fā)興趣
上課前，先創(chuàng)設(shè)情境讓學生回顧課文主要講了一件什么事？學生回報之后進入品讀階段。
二、精讀課文，情感共鳴
1. 播放課件先讓學生說出對小麻雀的形容。
2. 找出文中描寫小麻雀的語句，說一說這是怎樣的一只小麻雀？
3. 老麻雀的什么行為震撼了你的心靈？ “老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說明了什么？“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？從中能體會到什么？（通過這個問題的討論，學生明白了老麻雀充滿了對小麻雀無限的愛，準備與獵狗決一死戰(zhàn)，所以文章用“石頭”比喻“老麻雀”，突出了老麻雀拯救自己幼兒的毫不猶豫的決心和勇氣。）
4. 老麻雀明知沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？“一種強大的力量”指什么？（通過比較“它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上”與“它不能站在樹枝上”理解母親拯救自己的幼兒，保護弱小者、戰(zhàn)勝龐大兇殘者所產(chǎn)生母愛的巨大力量，體會母愛的偉大）。
三、教學中的'閃光點—音樂渲染，體會情感
在教學過程中，我有意把學生的閱讀體驗與寫作緊密結(jié)合起來，讓學生在“讀”的過程中感悟全文，使學生更深的認識到老麻雀這種不顧一切的行為對小麻雀是多么大的震撼，從而更加體會到老麻雀偉大的愛子之情；更好地感悟老麻雀的果斷、勇敢，體會愛力量的偉大。
在最后我將文中的這種愛深化，拓展延伸，讓學生欣賞一則小故事伴有音樂運用音樂加強對故事的理解，讓學生更好地理解本篇文章。
四、教學中的不足
在本節(jié)課中我雖然注重學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏
多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細節(jié)設(shè)計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。同時，還應(yīng)該注意教師的常用語要加以規(guī)范。這些足以說明在教學中我存在的一些問題，還要學習的東西還很多。
上好一堂課，真的不容易。有人說一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來源于學習與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我一定多學習。通過這一次教學實踐活動，我覺得平時應(yīng)踏踏實實，虛心學習，不斷提高自己的教學水平。
公開課教學反思5
《比尾巴》是人教版小學語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點�！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，用 比 的形式，三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。
在教學時，我始終抓住兩個重點：其一、認識《比尾巴》中的生字；其二、在教學各個環(huán)節(jié)中，都要讓學生體現(xiàn)出他的自信。新教材與原先的教材相比，現(xiàn)在使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，如果每節(jié)課只是單純地要學生跟著教師讀準字音，聽教師來分析字形，就把學生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣。通過這節(jié)課的教學，使我深深感到，學生只有切實地參與進課堂，學得活，學得新，才能激發(fā)學生學習的興趣。要在平時就教會學生學習方法，才能使學生觸類旁通，為日后的學習打下基礎(chǔ)。在教學上，教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的.方法，來幫助學生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，所以，我設(shè)計了一個走 走迷宮 游戲。實踐表明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學生學得輕松，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，所以，我創(chuàng)設(shè) 給小動物做小裁判 的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗。
在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學過程中予以重視。在教學生字時，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點，或重音，或重形，在教學時還要加強義的學習，并能適當?shù)丶右詳U展，而不是僅限于課本上的知識。同時，朗讀的時間安排不充分，要讓學生多朗讀，提高他們的語言積累能力。整堂課學完了之后，如果能再引導學生對整節(jié)課進行小結(jié)，讓學生把一節(jié)課的學生習進行個梳理，達到復習的效果。以上這些不足處，只有在日常教學中多留意，避免再發(fā)生，讓學生學得更開心，對自己更有信心！
公開課教學反思6
20xx年第一次在三中講公開課，就是這一課，十三年后，又是這一課，但講課的形式和課后的感受完全不同，公開課教學反思。
一直以來自己也想在教學中有所突破，正好本次講課要求用“生動課堂”的理念來指導實際的教育教學，主觀與客觀的統(tǒng)一讓我對自己的教學工作有了一次更新的認識和理解。
按照慣例，本節(jié)課的教學任務(wù)應(yīng)該包括兩個，一是名詞的分類及可數(shù)名詞變復數(shù)；二是用like的各種人稱和句式來談?wù)摵脨骸Ｎ乙苍谡n前設(shè)定了同樣的教學目標，并精心設(shè)計了幾個圍繞目標并非常具有可操作性的任務(wù)。但這次講課前心里卻是從未有過的沒底。
四十五分鐘過后，僅完成了第一個教學任務(wù)。這么多年來的教學第一次遇到這樣的情況。課堂上，我有意識地改變了從我自身的教學需要出發(fā)去實施所謂結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)慕虒W步驟，我努力讓自己站到學生的角度去看問題和想問題，并注意讓學生充分表達自己的觀點和提出問題。比如讓學生自己去理解哪些名詞為可數(shù)名詞，哪些為不可數(shù)名詞，讓他們在討論的過程中加深理解并鍛煉表達能力，但有時偏離了學科方向，而我卻未能及時阻止和扭轉(zhuǎn)學生的思路，教學反思《公開課教學反思》。再比如讓學生例舉他們所知道的食品名稱，這大大刺激了學生的表現(xiàn)欲望，而且所有的學生都能有站起來發(fā)言的可能性，因此課堂完全變成了他們自己學習的地方，我感受到了學生少有的熱情和興奮。我想，在這堂課上，學生們除了學到一些和英語有關(guān)的`知識，更為主要的是他們多少愿意學習英語了，至少不會像以前那么討厭這一學科了。再有就是學生們在這樣的課堂上心情是放松的，而思維還是緊張的。
以學生的生命為本，教育才能夠得以真正的實施。在以后的教育教學中，我要注意根據(jù)學生的需要和實際情況確定教學任務(wù)和教學目標，給學生創(chuàng)設(shè)自我學習和合作學習的時間和空間，充分發(fā)揮老師和學生各自的作用，讓生命在教育教學中得以最大限度的激揚。
公開課教學反思7
今年我所帶的是一年級語文，換了一個新生班級，很多事情就要從頭來，首先要了解學生的基本學習能力，知道他們都在什么水平，才能制定相應(yīng)的教學計劃�！度恕愤@篇課文是選自上海輔讀學校使用的教材第一單元頭手足第一課，其課程內(nèi)容設(shè)置較為簡單總共包括“看圖認讀字詞，認識筆畫，以及課后習題（聽一聽，讀一讀，描一描，說一說）”。
而學生情況在幾天的摸索也有了大致的了解，首先做個大致的分層：第一層陳鵬宇、張貴明、張雨欣；第二層譚啟燁、況光鐘、叢友彬、劉國輝、雷世琦、張立財、蔡雅麗；第三層李南京、楊曉強、彭少敏、徐曉鈺。針對第一課我也分別為他們設(shè)置了不同的教學目標，第一層會自己看圖認讀字詞，認識筆畫及課后習題。他們整體完成情況較好，張貴明理解方面稍顯弱一些；第二層會跟讀字詞，并在老師的引導和協(xié)助下完成對身體部位的指認，認識筆畫也能初步的了解其含義，課后習題就完全需要老師指導，其中蔡雅麗、張立財、叢友彬三位同學反應(yīng)要慢一些，接受知識的能力相對來說比較弱；第三層能安靜的坐在教室不影響上課，沒有過激的`行為問題，簡單的跟學�？傮w來說，學生們還不理解什么是課后習題，所以每次在講習題的時候，學生都是注意力不集中的。我之后會換一種方式，把習題穿插在課文的講解上，作為講完一堂課內(nèi)容的檢測，這樣不僅提高學習效率，也能促使學生有興趣的不知不覺中完成習題。
由于都是剛來學校的低年級新生，對新的環(huán)境還不熟悉，也不理解上集體課的規(guī)矩，還沒有形成一個良好的課堂氛圍，作為老師的我不緊要督促學生學知識，還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習慣。在以后的工作中，我會不斷發(fā)現(xiàn)自己的教學問題，并不斷改正，提升教學水平，給學生營造良好的教學環(huán)境。
公開課教學反思8
教學“百數(shù)表”的思路是：填寫表---探索表---運用表，可是在實際教學中只是完成了前面的兩步：填寫表和探索表，“運用表”就沒有時間完成了，到底時間上哪里分配不合理呢？
在這節(jié)課上，學生填寫百數(shù)表和按要求涂表，確實要花費很多的時間。學生填表是否可以師生共同填寫，填寫過程在多媒體上展示，給學生討論的是填寫完整的百數(shù)圖。因為本節(jié)課的教學重點是探究百數(shù)表的規(guī)律和百數(shù)表的.運用，而填寫百數(shù)表只是學生對百以內(nèi)的數(shù)的復習，所以沒有必要浪費時間。在涂色的活動中，也可以讓學生按要求說出各個數(shù)字，教師在課件中演示，這樣可以節(jié)省很多時間，能有更多的時間讓學生來探究百數(shù)表的規(guī)律。
所以，在一節(jié)課堂中要突出教學重點，不能面面俱到。本節(jié)課的教學重點是組織學生探究百數(shù)表的規(guī)律，并按照百數(shù)表的規(guī)律來解決一些問題。那么在其他方面，教師盡量要充分運用多媒體，在不降低課堂教學質(zhì)量的前提下，節(jié)省更多的時間留給學生討論。
公開課教學反思9
1.備課要備教材，備學生，備教法。此課失誤的根本原因是學生沒有完全備透(我本以為學生在早讀課讀了兩遍，可能內(nèi)容上沒有什么問題)，教法實施不緊湊，特別臨時換教學思路，容易亂。教學預案沒有做足。這也可能是自以為是自己教了十來個年頭，一切皆在胸中的原故。原來人都是摔倒在熟路了。
2.講授有時放得過開，扯得過遠。盡管這樣做學生聽得很有味，也增加了知識，但在公開課、比賽課上，這是不提倡的做法，容易失控。張弛有度，收放恰當。
3.最后要講的是，發(fā)給聽課老師的教案中，還有一些錯誤，這是不應(yīng)該有的。(近一年用萬能五筆打字，老是打錯字)
4.當然，這堂課是不是完全沒有亮點?也并非這樣，一分為二地看，一方面還是基本上保持了我多年來一貫上課風格(在輕松幽默中，又不忘記知識點的落實)。另一方面，閱讀教學中，引導學生立本文本分析的基礎(chǔ)上體悟作者的情感方面，至少在立足文本方面還是做到了的。記得我高中的.時候，第一個英語老師幽默風趣，每天上課都有故事聽，什么他家的事，他老婆的事，他七大姑八大姨的事，還有其它他知道的事，有事沒事總喜歡在課堂上扯一扯，我們那時候聽得很有味，現(xiàn)在依稀記得。但是每次一到考試，成績總是慘不忍睹;我的第二個英語老師卻是一個十分古板的人，言語平淡，什么語法知識一次一次地講，聽得十分乏味，教室后排更是臥倒一大片。多年后，我自己做了老師，我一直在追求一種境界，既要讓學生聽得有味，至少不睡覺;又要讓學生實實在在學到一點知識，畢竟我們還是應(yīng)試教育。分數(shù)依然是學生的命根。多年實踐下來發(fā)現(xiàn)：不緊要處，可以博征旁引一下，適當?shù)赝卣乖掝};緊要處(跟高考有關(guān)的)，一定要盯死學生，該記就記。所以，細心的老師可能發(fā)現(xiàn)，我的每一個學生都有一本筆記本，大部分學生都有一本《現(xiàn)代漢語辭典》和《古漢語常用字典》。
公開課教學反思10
這是我認真聽完黎皓老師的一節(jié)公開課后，我認為 “這篇課文我從讀書到現(xiàn)在教書，不知道學過、講過多少遍，可唯獨沒有想到還有這樣的教法，還能上得這么好……”
從這節(jié)課中可以看出黎老師在教學設(shè)計上的確下了一番功夫。完全貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神，突出個性化，在每個環(huán)節(jié)安排和細節(jié)處理上都作了精心設(shè)計，因而取得了成功，總結(jié)起來有三條——
其一，以活動為載體推進探究過程，這是本課最主要的設(shè)計宗旨。
學習是學生的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對矛盾。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來，既完成學習任務(wù)，又激發(fā)學生興趣，豈不兩全其美？給學生一個球場，學生自然知道去盡情踢球；給學生一個舞臺，學生自然知道去盡情表演�；谶@一認識，本課一連串的設(shè)計了七大活動。即：格調(diào)高雅的“書法比賽”，獨具一格的“朗誦訓練”，別出心裁的“畫插圖”，引人入勝的“猜謎語”，極富創(chuàng)意的“當翻譯”，還有貼近生活的“口頭作文”……這些活動將聽、說、讀、寫融為一體，把學生的探究熱情充分調(diào)動起來，把學生的探究潛力充分挖掘出來。這些活動，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使理解課文深刻含義，理解象征手法及其運用這樣復雜枯燥的教學任務(wù)變得簡單而又充滿了趣味，于是在不知不覺中就完成了探究任務(wù)，這不能不說是課改精神的勝利。
其二，多學科滲透帶來教學內(nèi)容的無比豐富性。
在本課教學中，我動用了大量生活積累、知識積累和藝術(shù)積累，書法、美術(shù)、表演、文學、政治、歷史、生物各學科的知識交匯在一起，拓展了課堂空間，加強了教學輻射，組成了一個精彩紛呈的萬花筒世界。這也是體現(xiàn)教學設(shè)計個性化、創(chuàng)造性的`一個成功嘗試。
其三，課堂評價以激勵為主。
在整個教學流程中，教者牢牢把握住一點：自己只是一個平等的對話者，熱心的促進者，機智的引導者。因而處處循循善誘，凡對學生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵，課堂上掌聲不絕于耳。更可貴的是教師能將自己當作學生中一員，處處為學生著想，經(jīng)常與學生同讀、同練、同議；在學生可能遭遇困難之處，充分預測后率先示范而不包辦代替……這都是新課程背景下一個新型教師應(yīng)具備的素質(zhì)和行為。
總之，課堂教學的成功，緣于對每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和每一個細節(jié)的精雕細刻。本課最成功之處在于以精心設(shè)計的活動為載體來完成探究活動。進行探究性學習是當前課程改革的主導方向，但接受性學習仍有較大市場，由探究性學習取代接受性學習仍有一個漫長的過程。在這個過程中，以活動為載體來促進探究可以算是一種成功的嘗試。
公開課教學反思11
這是我人生中第一次做公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對我的課進行深入的評價，我感覺受益匪淺。課后，我對我的教學進行了深入的反思，主要概括為以下幾點：
一．多讓學生動手做，動腦想，動嘴說。
在本節(jié)課中，我雖然有演示實驗，學生單人實驗，還有學生合作小組實驗，但是這些實驗讓人感覺有些單薄，也過于簡單。也就是說，我雖然有做實驗，組織實驗的意識，但是做得不到位，應(yīng)該在質(zhì)和量上都有一個突破才行，我在以后的物理教學中一定會注意這些地方。讓學生在實驗中學習物理，體現(xiàn)出物理與其他學科不同的科學魅力。
在本節(jié)課中，我的引導以及講解過多，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的“以學生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個新老師，對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好，總是認為學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對于新知識以及難題我總是不想讓學生來回答，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學生說的過程中，是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程，這并不浪費時間；第二，學生回答問題是站在學生的角度來想問題并且進行表達，這樣其他學生能夠更好地理解；第三，讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數(shù)�？偠灾�，讓學生多想多表達，是十分有意義的，我以后一定要做到以學生為主。
二．深層次地挖掘知識，不能僅限于課本。
在本節(jié)課中，我對一些知識講解地不夠深入，不夠細致。也許對于大部分學生來說課本的知識以及難度足矣，但是，對于一些學習成績較好的學生來說就要掌握的更深入一些，所以，作為教師，課下所準備的'知識一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態(tài)來對知識進行講授，就會有另外一種更好地效果產(chǎn)生。
三.嚴謹用語，避免產(chǎn)生歧義。
在本節(jié)課中，我丟了“比較”兩個字，就讓聽課的老師聽出了誤會，我覺得這屬于我的用語不夠嚴謹。而物理學科就是一門嚴謹?shù)膶W科，所以以后我一定會注意，并且鍛煉自己的科學用語。
四.注意課上課下的每一個小細節(jié)，嚴格要求自己。
首先，課件要做得清晰明了，這節(jié)課就出現(xiàn)了字體顏色過淺，以及字體過小的問題，這都是我在準備的時候疏忽的地方，以后一定要注意。
其次，我沒有提前準備好彩色粉筆，這也是我失誤的地方。
最后，我的板書結(jié)構(gòu)也不是很好，以后一定要加強訓練。
五．教學中要時刻心系每一個學生，讓他們感到溫暖的同時充滿正能量。
老師已經(jīng)提出來，學生說“老師好”以及“老師再見”的時候一定要回禮，要體現(xiàn)出我對學生的平等的尊重，我覺得這一點十分有必要。
另外，還有一件事情，讓我觸動很大。有一個學生，學習成績很不好，腦子也沒有其他同學靈活，但是我任教之后，我總是鼓勵他，注意他，所以他的物理成績上升了很多，屬于班里的中上游。在聽課的結(jié)尾，我讓他對本節(jié)課進行了總結(jié)。但是下課后他傷心的哭了好一陣，說明明自己都會做，我卻沒有讓他回答比較難的問題，他說我不重視他。我知道這些之后，心里面有心疼，有欣慰，還有悔恨，我深深的明白了，后進生不僅需要老師的溫暖與呵護，更需要一個展示自我，向外界證明自我的平臺與機會。所以，在日后的教學過程中，我一定要注意這一點，也就是我所說的，不僅要讓他們感覺到溫暖，更要充滿正能量。
說了這么多，我感覺自己在教學的路上進步了，成長了，我會時刻反思自己，總結(jié)經(jīng)驗，讓自己成為一個優(yōu)秀的教師！
公開課教學反思12
立定跳遠是小學體育重要教學內(nèi)容之一，每個水平段的學生學習要求都不相同。對于一年級的學生來講，只需要他們初步學習立定跳遠的動作，能說出動作名稱和簡單的技術(shù)術(shù)語，能運用雙腳起跳、雙腳著地的技術(shù)方法。
在教授本內(nèi)容時，我一共用了五個課時，先從單腳跳開始，然后進行雙腳跳，接著進行多種方式的跳。通過前面教學鋪墊，最后過度到主要教學內(nèi)容上去。在教學立定跳遠時，我采用的是“三拍法”。先讓學生原地練習動作方法：手臂的擺動、雙腳的彎曲等，然后分組原地向上跳，然后再向前跑一小步，再一個個進行過關(guān)練習，并單獨輔導差生。
通過教授本內(nèi)容我發(fā)現(xiàn)，很多同學在原地進行練習時動作方法很標準，但到實際跳時，很多同學的動作技術(shù)脫節(jié)，起跳時雙腳不同步。下課后我也進行了思考，發(fā)現(xiàn)在教學本內(nèi)容時，我的方法過于機械，沒有給學生自由發(fā)揮的空間，教師的引導是關(guān)鍵，引導練習時教師的語言要精練，提示方法要恰當，必須符合學生年齡特征的，并通過各種小游戲達到層次性學習，讓學生體會其中的樂趣并掌握基本技能，同時要注意學生觀察與提問，鼓勵學生大膽表達自己的.想法。要讓學會互相鼓勵，學會互相幫助，讓學生在小組合作學習中交往與進步。更好的培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。小組之間的競賽可以調(diào)動學生們的積極性。由于學生的榮譽感強，在開展競賽的過程中，他們會通過自己的努力為小組爭光，這樣就激發(fā)了他們的責任意識，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神，加大小組合作學習的力度，達到積極鍛煉的效果。
公開課教學反思13
終于上完公開課了，本應(yīng)該松一口氣了，但心情卻輕松不了~下面想先說說自己對這一課處理的一些想法及課后不盡人意的地方。
一、教材簡析
《獅子和鹿》是三年級上冊第七單元最后一篇文章，是一篇略讀課。選自《伊索寓言》，它采取擬人的手法，通過一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事，告訴我們：物各有所長、所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。所謂：尺有所短，寸有所長。
二、課前想法
1、巧創(chuàng)設(shè)，讓學生在輕松中學習生詞
前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當是這些思想感情的自然的后果�！痹诮虒W《獅子和鹿》這篇略讀課文時，我將帶拼音的生字詞語進行了整理，歸納出多音字，引導學生克服字詞的重難點。誦讀短文，從認識新字生詞開始，幫助學生建立客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在誦讀的過程中進一步感受到鹿與獅子的動作與神態(tài)。
考慮到這篇課文對于學生來說并不難理解，而且所定的知識與技能目標為：能有感情地朗讀課文，基于這樣的前提下，我上課的前半段都用來讓學生讀詞讀句，這些詞、句都是課文中帶拼音的字詞。目的就是能過讓學生能在這些字詞過關(guān)的同時，達到能先熟練、流利讀課文，之后再有感情地進行朗讀。然而一節(jié)課下來，自己卻真的在這里花了過多的時間了。
2、妙引導，讓學生學會概括文章的方法
第二學段的學生剛剛學習概括，《語文課程標準》中第二學段的閱讀目標也只要求學生能初步把握文章主要內(nèi)容，學生概括能力的形成需要概括的框架作為有形的學習臺階，以幫助學生提取文章的主要信息。因此，在概括本文主要內(nèi)容時，我就以填空的形式讓學生概括，降低了概括課文內(nèi)容的難度，學生也能比較完整地表達出來。
3、重引領(lǐng)，讓學生在讀寫中感悟道理
這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。但無論是在課前的檢查，還是在任老師的三（1）班上課情況中都發(fā)現(xiàn)，要找出鹿對自己的'角和腿的前后不同態(tài)度的句子并沒有難度。所以我在上課的時候，讓學生找出來后，就只是重點指導學生讀出感情，在讀中感悟文章所表達的道理。不過，個別學生在“聽話”方面還有待提高與加強，這節(jié)課上對老師提出的問題與要求沒聽懂，存在“答非所問”的情況。如在：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”老師要求找出鹿的神態(tài)表情，而陳志成卻總是說了別的東西。
另外，本課的難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，鹿想把它那差點讓它丟了命的角鋸掉，你們說可以嗎？為什么？先讓學生四人小組內(nèi)討論，再寫到小練筆上，這樣說寫結(jié)合，最后讓幾個學生把自己寫的讀出來，使學生明白：尺有所短，寸有所長的道理。
最后，把閱讀推廣到課外，推薦學生去閱讀《伊索寓言》，使學生的學生延伸到了課外。下課后，很多學生都來問我：老師，《伊索寓言》在哪里能買到？老師，學校圖書館有《伊索寓言》嗎？我想，這節(jié)課得到了另一個意想不到的目的——激發(fā)學生的讀書的興趣。
三、課后反思
一節(jié)課下來，細想了一下，還有許多不盡人意地方，課前希望能做到，課中卻忽略了的事情。如：
1、“雙基”落實不到位。詞語的出現(xiàn)本來設(shè)想是讓學生說說“你要提醒其他同學讀哪個詞？”以學定教的，但一緊張，就把那N多的詞語一下子全出來了！多音字只讓那么兩三個學生說了，其他學生沒機會思考與練習；句子的仿說“多么……多么……”沒有讓學生練習；最后一環(huán)節(jié)中讓學生寫的時間不夠充分，學生展示自己寫的機會也不多，變得蜻蜓點水，作用不大了。
2、難點所用時間不充分，體會不深刻。因為在詞句的讀中所時間比較多，所以在比較鹿角和鹿腿的優(yōu)點和缺點時，學生能用的時間不多。如果能在學生寫完“你想對小鹿說什么”之后，能讓學生充分地進行交流，最后再讓學生結(jié)合生活實際來談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理的話，學生的體會可能會更深刻一些。
3、準備不夠充分。學生的課前預習時間是比較多了，但個人的準備還不充分，包括心理上和教材上，導致上課時個別問題重復出現(xiàn)，教學環(huán)節(jié)顯得有些凌亂。
四、今后目標
語文教學要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點引導學生從原有的知識經(jīng)驗中折射出新的知識經(jīng)驗，因此，語文要教學生是把學到的方法遷移到實際生活中“縱橫”交錯，相互通融，形成互通的一種能力。
但這節(jié)課上完了，連自己都不滿意，更別說各位聽課老師了。三年級，我第一次接觸，這是小學階段一個重要的、轉(zhuǎn)折的時期，對于三年級教學空白的我來說，各位都是我的前輩，希望各位老師能不吝賜教，給我提出寶貴的意見與建議，讓我能填補教學經(jīng)歷中的空白。謝謝！
公開課教學反思14
每個學期，我們學校都會進行一輪的公開課，每個青年教師都要參與。幾個學期下來，有相當一部分老師的課講得相當好，連幾個原來不善于展示自己的男教師，都有了很大的進步，在市級優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得了一等獎呢！
賽課是老師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，執(zhí)教的老師們都會精心準備，精彩展示。我也不例外！
按照提前牌號的順序，該我上課了，我提前一天把課件和導學案準備好，上課之前又把課件審查了一遍，直到看不出有任何問題，才拍板定案。
感謝第一節(jié)上課的王老師，她知道我第二節(jié)上公開課，就提前五分鐘講完課，并且讓課代表來叫我，目的是提前讓學生最好課堂準備，還要為聽課的老師搬來凳子。同事的良苦用心我理解，所以這節(jié)課更應(yīng)該好好上，不能辜負人家的美意。
這節(jié)課我們要學習“線段的垂直平分線定理”的第二課時。本節(jié)課有兩個學習目標，一個是證明定理，一個是利用定理作等腰三角形。說實話，本節(jié)課一點也不適合上公開課，通常情況下沒有老師會選擇證明定理的課作為公開課，但是正好講到這一課時了，硬著頭皮上吧！
其實，我也有那么一點小心思，也想挑戰(zhàn)一下自己，看看自己上這樣的課，效果究竟會怎樣？
第一節(jié)剛下課，聽課的老師就進了我們班的教室，尤其是領(lǐng)導，特別是懂業(yè)務(wù)的`領(lǐng)導，全部到齊！我不忐忑，一點也不忐忑，姐姐我的膽量早被嚇出來了！
這節(jié)課我是豁出去了，反正作秀也做不好了，干脆就以真實的面目示人吧！
果真不出所料，相當一部分孩子說不清楚命題的題設(shè)和結(jié)論，而我又偏偏挑那些概念模糊不清的，不理會手舉得老高的。對于回答問題不全面的，我耐心的一點點糾正和補充�？吹贸鰜�，孩子們很緊張，有老師聽課，他們也怕給我這個老班臉上抹黑啊！我干脆把話挑明了說：“同學們，盡管有老師聽課，你們也不要害怕，會就是會，不會就是不會。有什么問題咱一塊解決。你們來學校就是學習那些不會的知識的，如果什么都會了，也沒必要用跟著我瞎混了。”孩子們的神情稍有放松！
好不容易弄明白了定理的條件與結(jié)論，到證明時又卡住了�？磥磉@個環(huán)節(jié)預設(shè)的時間是不夠用了，我也不能忙著趕時間，否則，課上損失課下補，咱不想干那亡羊補牢的事情。我巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子沒有思路，于是就提示孩子們：“課本上有一句話，是證明這個定理最好的辦法，你細心尋找一下就會發(fā)現(xiàn)的�！焙⒆觽冓s緊翻書尋找，大多數(shù)孩子一下子就找到了，立刻開始書寫證明過程。又等了幾分鐘，我讓會做的同學舉手，還有一小部分學生不會，我讓學生在小組交流。交流完畢，找了一個基礎(chǔ)不好的學生，口述證明過程，這孩子說的結(jié)結(jié)巴巴，還好總算說完了。雖然幾何語言運用的不夠準確，還是有很大進步，我表揚了他！
定理證明完畢，接下來開始作圖。尺規(guī)作圖也是一個難點，好多孩子都忘了。我先引領(lǐng)學生對要做的圖形進行分析，確定從那個地方入手，再教他們嚴格按照基本作圖的要求畫圖，并且寫出做法，寫作法對學生來說標準很高，既要條理清楚還要語言準確，總之，練得都是數(shù)學基本功！
作圖題剛講完，下課了，我沒有拖堂，我對孩子們說，本節(jié)課還有達標練習沒有做，就當成課下作業(yè)來完成吧！
我上了一節(jié)不夠完美的公開課，有以下幾點想法：
1、如果本節(jié)課我少給學生一些自主探究的時間，會稀里糊涂把預設(shè)的內(nèi)容完成，學生掌握的情況我不敢保證，或許會給聽課的人一個完美的印象，但是會造成亡羊補牢的情況。
2、遇到學生思路不通時，我沒有直接告訴他們結(jié)果，而是讓學生自己從教材里尋找解決問題的辦法，雖然浪費了時間，但是讓孩子們體驗到了成就，授人魚不如授人漁。
3、我沒有追求完整完美，敢于打破自己的傳統(tǒng)觀念，把自己欠缺的一面示人，這點勇氣還是值得贊揚！
4、學生表現(xiàn)的不夠理想時，我沒有氣急敗壞，反而平心靜氣的鼓勵孩子，引導他們探索解決問題的辦法。心態(tài)較以前有了很大的變化，說明自己越來越成熟了，可喜可賀！
5、沒有完成預設(shè)，說明自己對學情的把握不夠準確，看來備課時不僅要備教材更要備學生，學生才是課堂的主人呢！
6、老師們在評課時，對我這節(jié)課給予了高度評價，我有點小慚愧。其實我知道，教師們雖然追求公開課的完美，更喜歡真實的缺憾，只有發(fā)現(xiàn)問題，才會督促大家都得到提高。
堂上一分鐘，堂下十年功，我們追求課堂完美的腳步，永不停歇！
公開課教學反思15
帶領(lǐng)學生學完李清照的《如夢令》，黑板上留下了幾行板書：傍晚、小溪、亭子、劃船的女子、滿溪的荷花、驚飛的鷗鷺。
此時僅剩一道“工序”，就該圓滿結(jié)束。這就是想象詞的意境。于是我讓學生再讀一讀板書，然后閉上眼睛，一邊背誦，一邊想象。
背誦進行得很順利。我問：剛才眼前出現(xiàn)了詞中所描繪的情景了嗎？指著一句中等學生回答，結(jié)果是沒看見。不死心，又問一名優(yōu)等生，回答依然讓人失望。鈴聲響起來了，這堂課只能在缺撼中結(jié)束了。
好在下午就是兩節(jié)作文課，且這次安排的訓練內(nèi)容就是把自己當成李清照，以第一人稱的寫法，把《如夢令》改寫成一篇想象作文。這等于是一次彌補缺撼的機會。
上課伊始，我指著教室后面的一口池塘說：“大家就把它想象成一條小溪，咱們的教室可當作亭子，你就是詞人，同學就是你的朋友——當然李清照不會有這么多的朋友去喝酒�！�
從身邊的這口池塘引導學生展開了想象，學生倒也來了興趣。
然后請學生們按李清照的個性想象她們是如何“盡興”的。討論之后，總結(jié)盡興的方式：彈琴、唱歌、猜謎、喝酒……只是不能玩電子游戲——那是不符合歷史的。
盡興之后，各自劃船回家。此時，引導讓學生從三個方面想象：一是眼中所見，二是耳中所聞，三是心中所想。經(jīng)過討論，田田的荷葉、燦爛的荷花、驚飛的鷗鷺，劃漿的水聲、鷗鷺的拍翅與鳴叫以及詞人的'焦急都被想象出來了。
在此基礎(chǔ)上，學生動筆作文，基本上能夠一氣呵成了。
后來我想，想象真不是閉上眼睛這么簡單的事。想象的基礎(chǔ)是學生的生活經(jīng)歷。雖然文學作品能夠突破時空的限制，如果不能聯(lián)系學生的生活實際，想象仍然是不到位的。當然我們可以借助多媒體技術(shù)，讓《如夢令》的畫面展現(xiàn)在學生的面前。可學生終究是要走出學校的，他不能每讀一篇文章都去打開多媒體吧。況且多媒體的直觀性也限制了想象的豐富性——所有學生的眼前只出現(xiàn)一個相同的情景了。
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