年月日教學反思(15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的年月日教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
年月日教學反思1
《年月日》教學的重點是把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。
在教學中，我利用學生已有的生活經驗，創(chuàng)設情境問題：同引導學生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅僅要思考數學自身的特點，更應遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望，并且使學生發(fā)現生活中處處有數學。透過激發(fā)學生學習的興趣，然后讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）自學，之后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學大小月之后，我安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學中仍然存在一些不足：
1、備課時預設的不夠充分，以致課上出現的突發(fā)狀況應對不夠及時，解決繁冗。
2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。
3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學生會比直接用手演示的.效果好。
4、本節(jié)課練習較少，學生動筆的不多。應給孩子更多的思考問題的時間。
在今后的數學教學中仍需要更多的去引導組織學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯(lián)，感悟到數學就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力.
年月日教學反思2
《年、月、日》這一單元是在學習了認鐘表，時、分、秒，24時計時法等內容的基礎上，再認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年，了解季度等。年、月、日的相關知識都是學生日常生活中經常能接觸到的。設計這節(jié)課時借助學生已有知識經驗和實際生活體驗，把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節(jié)課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法：
1.尊重學生已有的生活經驗。
學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。如學生說“我知道一年有365天�！薄拔也煌猓荒暧锌赡苁�366天。”“我認為一年有12個月。”“我認為一年有四季”，“我還知道一年的12個有時候是28天，有時候是29天，有時候是30天，有時候是31天�！边@些都是孩子們已有的知識基礎，但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排猜謎，在年歷卡上找生日的活動來引入新課，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。
2.利用兒歌抓住重點。
本節(jié)課教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關系。教學難點是發(fā)現并掌握判斷平年和閏年的方法，我讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月，四、六、九、十一月是小月有30天。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭記憶法，這種方法雖然簡單，但有些學生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
3.以“生活”為背景，優(yōu)化練習。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的'，練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣，并且教師還巧妙的引導組織學生自覺運用數學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
年月日教學反思3
我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數學知識還原到生活中，讓學生經歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內認識時光單位年、月、日，會計算全年天數等，存在著必須的困難。透過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，透過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。
《數學課程標準》提出：數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動搞笑的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生透過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。在本課中，我充分利用學生已有的生活經驗，讓學生觀察天體運動，使他們明白年月日是怎樣產生的.，從而激發(fā)學習的興趣，并提出教學目標。在練習環(huán)節(jié)結合學生的生活實際出示問題。
《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自我的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學大小月的基本知識，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計卡，為后面的分類認知大小月奠定了基礎。
在教學大小月之后，我安排了數學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，搞笑的場面出現了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態(tài)，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現了學生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過動手數一數和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，個性是對于中、低年級學生來說，更貼合他們的年齡特點。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有必須難度的，我采用的方法是，總結提煉出消化本節(jié)資料所要用到的數學方法，即：猜測觀察――推理驗證――得出結論，把枯燥的數學知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種算法后隱藏一題，調動學生運用良好的學習方法來內化知識的拓展性練習。練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數學資料，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和帶給給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣，并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數學知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力。
這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以后的教學中，要合理調控時光，給學生充足的時光和空間自我去發(fā)現，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的潛力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，必須要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時光和空間，讓他們自我去發(fā)現問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。
年月日教學反思4
年月日這一教學內容與學生的日常生活聯(lián)系十分密切，學生具有一定的經驗，但對年月日之間的關系并不明確，正確區(qū)分易混知識點是教學的重點。因此需要教師在教學中加強引導，充分發(fā)揮學生已有的經驗，加強與現實的聯(lián)系，發(fā)揮學生的主體作用，達到對知識的系統(tǒng)理解。本課教學抓住以下兩點：
1、密切與現實的聯(lián)系，提升學生的經驗。通過中華人民共和國成立，北京申奧成功，植樹節(jié)，兒童節(jié)等有意義的.日子，讓學生初步認識年月日，并感受數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極性，從而引出課題。通過觀察年歷，找出“小秘密”，進一步感受年月日的關系，認識31天、30天的月份各是哪幾個月，2月份是多少天等。使學生進一步感受到年月日在現實生活中的作用。通過在年歷中圈出自己的生日、家人的生日，自己喜歡的日子等，把抽象的時間與具體時間聯(lián)系起來，使學生體會到年月日與每個人的現實生活有著密切聯(lián)系，也使學生真正感受到現實中包含著大量的數學知識。在不斷的感受與體驗中豐富已有的經驗，爭取認識年月日的相關概念。
2、加強引導，體現學生學習的主動性。本節(jié)課中，本人設計了不同的數學活動，給了學生充分探究、交流的機會，使學生在主動的、師生互動的過程中系統(tǒng)理解知識。如通過找出不同年歷中的“小秘密”這一活動，使學生在具體活動中充分地進行自主探究發(fā)現交流匯報，培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力。在獨立思考的基礎上，教給學生方法。在教學記住每月天數的環(huán)節(jié)中，教師采用“你有什么方法能很快記住每月的天數呢？”在學生獨立思考的基礎上，介紹速記方法。
總之，本節(jié)課，自始自終體現創(chuàng)設現實的、學生熟知的活動情境，充分引導學生獨立思考、合作交流，鼓勵學生積極參與，主動獲取知識。教師學生輕松愉快完成教學。
年月日教學反思5
通過這次上年月日的復習課，我有了深刻的體會，而且這次課也是作為我們組內的共同研究課，之前，很多老師都在研討如何才能上好數學的復習課，確實是一個很大的難題。作為剛接觸數學教學的我來說，更要虛心的學習，向他們請教了。大到一個環(huán)節(jié)，小到一句導語或者板書都非常重要。
我在分校上課，與組內的同事也沒有太多的時間討論，只能利用每周開會的時間與他們交流，他們都非常樂意的幫助我。由于我們組內研討出上同課異構的研究課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進行輔助教學，而唯獨我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個老師都不用試講，剛好本校有多余的一個班級，所以就讓我用那個班級上，我也在充分的準備教案，板書都修改過好幾次，但是臨近上課時，我反倒有點不安，因為我對這個班級的學生不太了解，據說一班的孩子很好，所以我也不用擔心了，但是最后因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時調整，上五班的課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，總感覺學生說不到點上，而且他們連基本的閏年什么的都不知道，我才當場給補充的`這個知識點，在課上我就有點郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣，好學生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，不過這節(jié)課這幾個差生肯定有收獲，因為都跟著你的思路走的。
聽到這些，我才恍然大悟，在上課過程中，我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個差生總是舉手，我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的原因吧，畢竟用別人的班級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會更好，畢竟他們已經熟悉了我的教法和語言。
在這節(jié)課中也得到了幾個肯定的地方，最為顯著的就是我在講解一個習題的過程中用到了數形結合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉化成比較直觀的容易的問題了，也能幫助學生理解。
年月日教學反思6
1、備課要細致：例如本來我打算發(fā)給學生年歷卡，但是四張全發(fā)的話，班上六十幾個人那樣資源要浪費很多，而且為了避免有的同學手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組討論決定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。
2、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不要代替學生來說。
3、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應該非常明確。
4、提高教師課堂隨機應變能力，有針對性地解決問題：例如當教師發(fā)現一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。
1、 數學內容生活化
年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活，教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年3月18日。接著讓學生說出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時間，這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。我再讓學生回憶以前學過的時間單位有哪些，都知道是時分秒。這時師提出：時、分、秒是我們已經學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊。
2、充分體現學生是學習的主人
數學〈〈新課程標準〉〉中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，學生通過自主學習得出了結論，知道一年中有幾個月？每個月的天數是否一樣等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設計一張1996—20xx年中各年份中二月份的.天數，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。
3、留給學生充分思考問題的時空
在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
年月日教學反思7
年、月、日是與人們生活息息相關的時間單位，也是來自學生自身和現實生活，所以，在本單元教學時，我把教學內容納入現實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，我利用課件，為學生出示了大量的有意義的歷史時刻的圖片。使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，接著再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時間概念，接著，讓學生補充還有哪些有意義的日子。這樣，再一次將“生活中處處有數學”這一思想在學生頭腦中明朗化。2、充分體現學生是學習的主人。
數學新課程標準中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的`教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現新知。在新知的教學前我先讓學生抄寫了年歷，并說明有些孩子如果覺得年歷太長，抄寫有困難，可以選擇抄寫幾個月的。這樣開放式的作業(yè)，使得班里所有學生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄寫了一個月的月歷。在課上我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著讓學生自己觀察、探索，在一年的12個月里，有什么特別的地方。為學生出示近10年的2月月歷。學生發(fā)現有些2月是28天，有些是29天。最終由我指導學生發(fā)現四年一閏的規(guī)律，用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學很好地體現了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。
本單元教學完后，我將學生抄寫的年歷重新整理收集，并請一些做的好的同學對自己的作業(yè)加以完善。將本次作業(yè)作為資料進行保存。
在教學中，我留給學生許多自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，所以又安排另外的時間加以練習，時間安排不夠合理，這是本單元教學的一些不足。
以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。
年月日教學反思8
下面我就今天執(zhí)教的《年月日》一課的課堂教學評價方面作如下反思。
一、好的方面：課堂教學評價的意識有所增強。
在本節(jié)課中：針對學生的課堂表現及時評價：開課前我通過腦筋急轉彎的`游戲，對答對的學生進行糖果（物質）獎勵，拉近與學生的距離，開課時說“聽你們的數學陳老師說四一班的孩子善于思考”，這種具有導向性評價都為后面的學生學習中要求學生善于思考作具體要求。當學生通過對年歷表觀察、發(fā)現、匯報交流時，及時評價學生：“你觀察得很仔細，表達得很清楚，會思考�！碑攲W生幫老爺爺解決了第一個問題時，我說到“四一班的孩子就是這么熱心，不僅幫助老爺爺解決了問題，還學到了知識。”對學生進行品德教育，情感價值觀的正確引領。當學生在計算一年有多少天時，其中一位學生列出了：31×730×429，評價學生：“思路很清晰，表達很準確。”在記憶大月、小月方法時，一位學生用拳頭記憶進行示范引領，評價學生：“非常好，請你來當小老師。這個小老師當得非常好，謝謝你，并附以掌聲。”等。用來激勵學生。
二、不足：
評價方式單一，針對性不強，有些評價用語不當，隨意性評價較多，未能達到激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生數學思考，提升學生素養(yǎng)的效果。
如：在開課前，怎樣讓冰快速變成水，一位學生說到用火烤，我當時想評價，但沒有想到合適的語言，便直接讓他坐下�，F在想來這樣評價：“這也是你想到的一種方法，還有誰不同的方法？”
再如：學生在計算一年有多少天時，一位學生逐月相加算出一年的天數，我這樣評價“你計算得非常好�！爆F在想來評價不到位的，應該說“你的計算結果正確，這么多數相加都沒有出錯，你計算能力一定很強，看來你是一個認真的孩子�！边@樣針對性更強一些。接著一位學生列出了：31×730×429，評價學生：“思路很清晰，表達很準確�！逼渲小氨磉_得很準確”評價不當。像這種缺乏針對性的評價在課中還有多處，加之本節(jié)課評價方式單一，僅限于師生之間的評價。
懇請在坐的各位專家、各位老師提出指導性意見，能夠讓我在課堂教學中評價更有效！
年月日教學反思9
本課程的設計是組織學生獨立開展兩次探究活動，做到觀察、比較、思考、合作、，溝通和其他方式貫穿于學生的學習過程中。在發(fā)現問題、解決問題和得出結論的過程中，學生提高了觀察潛力、決策潛力、歸納潛力和解決生活中實際問題的潛力。
1.數學材料的生命
年、月、日是與人們生活密切相關的常見時間單位，也來源于學生自身和現實生活。在教學過程中，我將教材融入到現實生活中。上課時，我直接用課時黑板寫月、日、時、分、秒，讓學生回憶以前學過的時間單位。他們都知道他們是小時，分和秒。此時，教師應及時提出：小時、分鐘和秒是我們所學的較短的時間單位。在本課程中，我們將學習更長的時間單位，年、月和日，這自然會引出主題。同時，它也讓學生感到要學習的知識就在他們身邊。
結合實際情況，展示清明、五一、六一、國慶的圖片。一些快樂和紀念日將繼續(xù)導致mm/DD/yy。給孩子們必要的情感教育。
2.充分體現學生是學習的主人
學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。因此，在整個課堂上，我努力營造民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終讓學生有興趣觀察、探索和發(fā)現新知識。也就是說，在新知識的教學中，我引導學生認真觀察日歷。學生通過自主學習得出結論，并了解一年有多少個月？每月的天數是否相同。通過這種教學，學生可以積極參與教學過程，進而提出大小月的概念，記憶大小月的方法，計算一年中的天數。之后，在教師和學生的游戲中引入特殊的二月，讓學生可以自己觀察和探索。這樣，教學才能很好地體現以學生為主體、教師為主導的教學原則，培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷推理潛能的`能力。在創(chuàng)新教學模式下完成探究過程。
3.給學生留出充分思考問題的時間和空間。
結合12xue平臺，我在mm/DD/yyyy上做了一些快速回答和隨機選擇的練習，給學生留下了自由探索和獨立思考的空間和時間。這樣，學生們就可以解放思想，張揚個性。讓孩子們充分思考，體現課堂的公平性。在顯示一些課堂統(tǒng)計數據時，我們應該關注準確性。如果它很高，我就不會浪費時間了。此外，還將對個別兒童進行輔導。如果它很低，這意味著孩子們不能很好地掌握它。讓孩子們現場分享解釋，并始終理解。
4.課堂上產生的問題可以及時解決。
教室是多變的。教師能夠及時跟進和引導，能夠正確處理和解決一些問題。控制教室的潛力得到了提高，問題也得到了解決。
感覺不足：這一課是孩子們在生活中經常用到的知識。它可以以小主題的形式解決�？偸怯蓄檻]，沒有大膽的發(fā)布。
在未來的數學教學中，我們還需要更多的引導，組織學生自覺地運用數學知識分析和解決生活中的實際問題，讓學生深刻體驗數學知識與生活現實的緊密聯(lián)系，認識到數學就在我們身邊。這樣，我們不僅可以鞏固課堂上所學的知識，還可以開闊學生的視野，提高學生的實際應用潛力。
年月日教學反思10
師：大家知道今天是哪一天嗎？
生：12月15日。
師：一年之中，大家最喜歡哪一天呢？
生1：六一兒童節(jié)。
生2：過年的時候。
生3：過生日的時候。
師：你能告訴老師，你是什么時候出生的嗎？
生3：我不知道。
師：別的同學，誰能告訴我？
生4：我是1997年12月2日出生的。
師：太棒了！他說得非常完整。
師板書1997年12月2日。
師：請同學們觀察一下，剛剛這位同學所說的日期中，包括哪些單位呢？
生：包括年、月、日！
師：同學們觀察得真仔細。今天，我們就一起來學習年月日的知識。（板書課題）關于年月日的知識，同學們知道些什么呢？
生1：我知道有12生肖年。
生2：我知道明年是豬年。
生3：我知道有閏年，平年。
師：太棒了，我們還沒學過的知識他也知道了。那到底年月日的知識還有哪些呢？老師把它們放進了大家的學習袋里面。等一下請小組長把學習袋中的年歷卡和統(tǒng)計表一拿出來，仔細觀察年歷卡，把2006年和2007年每個月的天數找出來，填在統(tǒng)計表一中。在填寫統(tǒng)計表一之前，誰能告訴我怎樣快速的找出一個月有多少天呢？比如說2006年的4月（課件出示）。
生1：看這個月的最后一天是幾號。
師：正確，說得真棒！下面就請同學們和小組同學合作，完成統(tǒng)計。完成后仔細觀察一下你統(tǒng)計的數據，看看有什么發(fā)現。
學生小組合作，統(tǒng)計2006年和2007年每個月的天數，并發(fā)現規(guī)律。教師巡視，個別指導。
師：完成的小組請舉手。
�。ɑ旧先啃〗M都已經完成后）師：你從自己的統(tǒng)計表中發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現每個月的天數都一樣。
生2：2月份的天數不一樣，二月只有28天。
師：哦，你觀察得真仔細！你發(fā)現了二月只有28天，而其他的月……
生2：其他的月都是30、31天。
師：非常好！那大家發(fā)現了哪些月份有31天，哪些月份有30天嗎？
學生開始七嘴八舌的說自己發(fā)現的31天和30天的月份。
師：哦！看來大家都發(fā)現了，那老師來把它們寫在黑板上，請同學們一起幫老師說。
生齊說，師板書：
31天 一、三、五、七、八、十、十二各月
30天 四、六、九、十各月
28天 二月
師：同學們觀察得真仔細。在日常生活中，人們把有31天的月叫做大月，那有30天的月叫什么呢？
生：小月。
師：那二月只有28天，叫什么呢？（生竊竊私語）二月是一個特殊的月份，我們等一下再來研究它。現在請同學們觀察黑板上的大月小月，你有什么好的方法可以快速地把它記下來嗎？
生1：可以數拳頭。
師：你能把你的拳頭舉起來數給大家看嗎？
引導學生用拳頭法記憶大月和小月。
師：你還有哪些方法呢？
生1：看日歷。
師：不錯，可以從日歷中得知每個月有多少天，再根據天數判斷這個月是大月還是小月。還有嗎？
生2：一、三、五、七都是大月。
師：哦，你發(fā)現了七月以前的大月都是單數的月。很好！
生3：我發(fā)現八月以后的大月都是雙數的月。
師：你發(fā)現得真好！老師這里還有一句歌訣，可以很快的記住一年中的大月，請同學們看屏幕。
�。ㄕn件出示：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。）
師：誰知道臘是什么意思？
生：12月。
師：對了，在我們的國家，人們習慣把十二月叫做臘月，所以，一三五七八十臘七個字，每個字代表一個月份，這些月份都有三十一天，所以都是大月。請同學們一起把歌訣讀一讀。
生齊讀歌訣。
師：你記住了嗎？
生：記住了。
師：那老師來考考你們，舉起你的右手，當老師說道大月的時候，請同學們握拳，如果老師說道小月，就把手掌張開。
老師隨機說月份，學生用手掌和拳頭表示大月和小月。
師：下面來說個輕松點的話題�，F在有一個國際性的體育運動會正在舉行，大家知道是什么嗎？
生1：多哈亞運會。
師：哇！你真棒，注意留心了身邊發(fā)生的大事。在不久的將來，一場更加盛大的運動會將在我們的首都北京舉行，知道是什么運動會嗎？
生：奧運會！
師：什么時候舉行呢？
生：2008年。
師：真棒！大家都會關心國家大事了。2008年對于我們來說是一個特殊的年份。下面，我們就在奧運會開幕之前，先一起來研究一下2008年的年歷卡。
�。ㄕn件出示2008年年歷卡）
師：請同學們把2008年每個月的天數也填入統(tǒng)計表一中，看看你能不能有什么新的發(fā)現。
學生統(tǒng)計2008年各月的天數，教師巡視。
生：老師，我發(fā)現2008年其它月份的天數和2006年、2007年的是一樣的，只有二月不同，二月有29天。
師：說得真好。我們一開始上課的時候就有同學說有平年和閏年的分別，二月的天數就是我們判斷一年是平年還是閏年的依據。二月有28天的年份，叫做平年，二月有29天的年份叫做閏年。老師把從2000年到2008年每一年的二月的天數都找出來了（課件出示），請大家對照這些天數，完成統(tǒng)計表二，仔細觀察一下，看看能不能有什么發(fā)現。
生統(tǒng)計后回答。
生1：我發(fā)現2000年，2004年，2008年是閏年，其他的是平年。
生2：我發(fā)現每隔三個平年就有一個閏年。
師：也就是說，每四年里有一個閏年，三個平年。你們知道為什么會有平年和閏年的區(qū)別嗎？（課件出示科學小知識：你知道嗎？地球繞太陽一周為一年，準確的時間是365天5小時48分46秒，為了方便，人們把一年定做365天，叫做平年。這樣一年就少算了5小時48分46秒，四年就少算了23小時15分4秒，即大約1天，每四年就要增加一天，科學家把這一天加在二月里，這樣一年就有366天了，這樣的年份叫做閏年，每四年中有一年是閏年。）
師：那如果只給出我們一年的年份數，能不能判斷出這一年是平年還是閏年呢？
生沉默。
師：老師做了一個試驗，我把2001到2008年的年份數除以4，得到這樣的一些結果，請大家觀察一下，你發(fā)現了什么？
生1：平年的年份數除以4后有余數，閏年的沒有余數。
師：說得真好！所以，通常，年份數是4的倍數的年是閏年。那你們知道怎樣根據年份數來判斷平年和閏年了嗎？
生：用年份數除以4，看有沒有余數。
師：很好，下面我們就來練習一下，（課件出示五個年份，最后一個年份為1900年）請同學們選擇五個年份中的一個來判斷一下，這一年是平年還是閏年。
生練習后，集體匯報。
生：1900÷4＝475，沒有余數，所以1900年是閏年。
師：你的計算非常正確，可老師觀察了1900年的年歷，發(fā)現這一年的二月只有28天，而不是閏年應該有的29天，這是怎么回事呢？（生面面相覷）原來啊，每年365天，是少算了5小時48分46秒，四年就少算了大約1天，但實際上不到一天，而是23小時15分4秒，這樣每四年增加一天，就多加了44分56秒，長此以往，就又造成了很大的誤差，所以國際上就規(guī)定，整百的年份要是400的整數倍的才是閏年。根據這個判斷標準，1900÷400＝4……300，有余數，所以1900年是平年。我們再來判斷幾個整百的年份。
練習整百年的平閏年的判斷后集體交流。
師：看來這節(jié)課同學們學得非常認真，都會判斷了，給大家布置一個作業(yè)，（課件出示）.2004年2月13日是小紅的第九個生日。這一年，爺爺再過幾天，才過第十五個生日。這是為什么呢?仔細想一想，下次數學課的時候告訴老師。
教學反思：
上周五的基地校研討課得到了學校老師，特別是謝主任以及同年級的小玲和月華的大力支持和幫助，先在此對她們表示衷心的感謝。
《年月日》這節(jié)課最主要的知識點就是大月和小月以及平年和閏年，在接到要上基地校的研討課后，和同年級的兩位老師商量后，很快就決定了課題。之后仔細研究了教材，參考了一些資料，在上周一的時候完成了初步的設計稿。當時的設計方向是在讓學生掌握大月和小月、平年和閏年的.相關知識的基礎上進一步培養(yǎng)孩子們的計算能力，并使課堂與實際生活緊密結合起來，所以當時設計了四個主要的環(huán)節(jié)：
1. 從孩子們的出生日期上引入課題。
2. 計算一個孩子還要多久過生日。
3. 計算離2008年奧運會開幕還有多少天。
4. 鞏固練習。
初步的設計出來后，同年級的幾位老師一起研究了一下，一致認為計算的環(huán)節(jié)設計得過多，擔心無法在一節(jié)課內完成教學內容，于是把第三環(huán)節(jié)的計算部分刪除了，盡管如此，在周三的試講中，我還是沒能把設計的內容全部上完，于是試講完后，謝主任、小玲、月華和我集中在一起，進行了仔細的分析，得出下面的結論：
1. 很多學生不知道自己是什么時候出生的，所以引入部分要靈活多變，最好可以換另一個日期來引入。
2. 設計的計算需要大量時間去完成，為了節(jié)約時間，只能把計算的過程舍棄。
3. 在引導學生填寫統(tǒng)計表時，一定要說清楚要求，最好做一下示范，讓學生可以根據老師的示范去完成填寫。
星期四，我又進行了第二次的試講，這一次，內容基本講完了，但是練習還是沒有全部完成。我們又做了一些分析，適當的進行修改，完成了最后的設計。
我的思考：
這節(jié)課主要是讓孩子們通過自主探討的學習方式學習有關年月日的知識，培養(yǎng)學生探究學習和小組合作學習的能力。教學過程中，我先從孩子們最喜歡的日期引入課題，在了解了學生已有的經驗知識之后，適當的引導學生進入主題的學習，整節(jié)課大部分的內容都由孩子們自己通過觀察與分析得出來，充分體現了學生的主體地位。
存在的不足主要是對課堂的掌控上。學生自主探討學習為他們提供了互相交流的機會，課堂顯得有些凌亂，但作為老師的我，沒有把握好引導的角色，最后不能很好地完成教學內容。
課后，與振能小學的老師進行了交流，也是說設計的內容很難上得完，我想，既然一節(jié)課上不完，我們能不能把它拆成兩節(jié)課來上呢？那樣是不是更有利于學生接受呢？
年月日教學反思11
聽了一節(jié)《年 月 日》的教學，老師對教學設計可謂精妙，精妙之處主要在于老師有效的設計問題，以一個問題而牽動全課。聽后感想萬千。
下面是一個《年月日》教學過程中對大月小月認識的教學判斷：
師：想知道老師的生日嗎？聽好，我的生日是某個月的最后一天！猜猜看，可能是幾月幾日！
生：．．．．．．
師：你能告訴我這個月有多少天嗎？怎么知道的？你是一個個數的嗎？
一個月的最后一天是31日，表明這個月一共有31天。
師：還有其它的可能嗎？
師：你們發(fā)現了嗎？一年中每個月的天數不完全一樣！有的月有（31天），有的月有（30天），還有的月有（28天），到底哪幾個月有31天，哪幾個月有30天，哪幾個月有28天呢？你能在年歷上找一找，將他們填在②號作業(yè)紙上嗎？拿出②號作業(yè)紙，準備，開始！
師：有31天的月份是？
生：1、3、5、7、8、10、12。（師板書）
師：有30天的是？
生：4、6、9、11。（師板書）
師：填一樣的舉手。不一樣的，請舉手，請迅速改正。
師：像這樣有31天的月份，我們給它們起了名字叫-----大月。
有30天的月份，我們也給它們起個名字，你們知道是什么嗎？
師：大月一共有幾個？
生：7個。
師：小月呢？
生：4個。
師：合起來一共有……？
生：11個。
師：一年有12個月呢？少了哪個月？是大月嗎？是小月嗎？
它是一個特殊的月份，今年的2月有28天，我們稱它為特殊月。
反思：
每堂課都有一個中心，圍繞這個中心，教師如能設計一個最核心的問題統(tǒng)領，在課堂上就能起到“畫龍點睛”、“百毛皆順”的作用。本課的主要教學目標是：使學生認識時間單位：年、月、日：知道認識大月、小月，平月，記住各月的天數，建立時間觀念，培養(yǎng)學生認真觀察、分析和推理的能力；聯(lián)系生活中的數學，使學生加深對“年、月、日”的感知，并能運用所學的數學知識解決實際問題。在這些目標中，最關鍵的也是最基礎的目標是幫助學生認識大月、小月，平月，記住各月的天數。本課以“想知道老師的生日嗎！聽好，我的生日是某個月的最后一天！猜猜看，可能是幾月幾日？”這一問題，抓住小學生求知欲強，好奇心強，特別感興趣老師的事，誘發(fā)學生想“揭密”的問題意識，使學生自覺地產生自主探究新知的欲望，引導學生自主動觀察每個月的`最后一天，從而發(fā)現大月、小月的天數規(guī)律，學生參與的主動性強，思維活躍。這一問，起到了統(tǒng)領全課的作用，可以說接下來的問題都是由此生成的，因這巧妙的一問，生成這一環(huán)節(jié)的教學精彩。
提問題要緊扣教材內容，圍繞學習的目的要求，設計“牽一發(fā)而動全課”的關鍵性問題，以利于突出重點，巧妙串聯(lián)教學環(huán)節(jié)，激活學生的思維，處理好“核心”與“次要”的關系。
年月日教學反思12
通過教學《年月日》，讓我意識到預習的重要性，《 年 月 日 》教學反思。本節(jié)課是以學生生活中的數學、學有用的數學、用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。在學生的自主探究、合作交流的基礎上，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，并使學生受到思想品德教育。這一課對于三年級學生來說較為抽象，不容易理解。上課前，我讓學生先預習課本，并完成以下的問題：1.一年有幾個月？2.哪幾個月是31天？3.哪幾個月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？學生通過預習，知道三八婦女節(jié)兒童節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)的具體時間；大月和小月有哪些月份，平年的2月是28天，閏年的2月是29天；能根據拳頭和歌訣來記憶大月小月，教學反思《《 年 月 日 》教學反思》。而學生真正不懂的是：為什么判斷閏年要除以4或400呢？針對他們已經掌握的'知識，我讓他們分小組在班里匯報，學生學得很主動，連一些學困生也積極發(fā)言，想把自己的預習成果展現給其他學生看。看到一張張苦瓜臉，因為解決了心中的困惑而笑逐顏開，我好開心呀！通過這一節(jié)課的學習，學生不禁感嘆：年月日里竟然藏著這么多數學知識。他們學得高興，知識掌握的也很牢固�；叵胍郧霸谏稀赌暝氯铡愤@一課時，我沒有先布置學生預習，而是課堂上先讓學生觀察年歷，找出一年中每個月的天數，31天和30天的月份。從而得出大月和小月的月份。接著學習平年閏年的知識和有關練習。學生被動地聽，課堂死氣沉沉的，在練習反饋中，學生掌握得也不夠牢固，我一直在反思教學效果不太理想的原因。
《年月日》這一課讓我覺得在小學數學課堂中也應該先培養(yǎng)學生學會預習的習慣，這樣有助于學生的自主學習能力的提高，增強學生學習數學的興趣，讓每位學生在數學學習上都應做自己的主人，變被動為主動，變學會為會學，實現數學學習上質的飛躍，這樣就從而提高了數學課堂的實效性，減輕我們數學老師的教學壓力。
年月日教學反思13
這是一個數學活動，目標是讓幼兒認識年歷，知道一年有幾個月，每個月的天數有什么不一樣的。這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識，一年有12個月這一點大多數小朋友知道，可是認識幾月幾日他們還從來沒有學習過。為了使幼兒學起來更容易，課前我請他們準備一份XX年的年歷，在準備的過程中，有的幼兒就已經先預習起來，在家長的幫助下，我看到他們帶來的年歷中有的已經把重要節(jié)日圈畫出來了，可有的小朋友根本連年歷都沒有帶來，面對這種水平不一的孩子們，我想他們可以結成一組，會的帶不會的'，這樣大家學起來就快了，在他們一組上，我放上了一個大年歷，請他們觀察一個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。孩子們的發(fā)現果然不出意外，他們問：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個2月怎么是29天。在他們發(fā)現這個問題后，我告訴他們一句歌謠：一三五七八十臘，三十一天永不差。反應快的孩子一下就明白了：哦~~原來這些月是31天呀!我請他們來驗證一下，看看老師說的這個歌謠準不準確，孩子們又興高采烈地翻起年歷來了。
在這個活動中，我沒有填鴨式地灌輸給孩子這些生硬的道理，而是請他們動手，在玩中發(fā)現奧秘，比如說月中多少天這個難點，我用一句歌謠簡單概括，并且請他們來檢查我說得對不對，在他們檢查的過程中，他們理解這句歌謠并且加深了印象。對于這個活動，雖然還有個別孩子沒有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子這一輩子都能記住這個難點，并且還能把這個歌謠傳播給其他孩子。
在接下來的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當我說出節(jié)日后，小朋友首先要反應是幾月幾日，接著在年歷中找出來。在找的過程中，我發(fā)現剛開始有指錯的現象，但是練到第5、6個節(jié)日的時候，孩子們找得都對的，而且還很迅速呢!剛開始指是一組中能力較強的小朋友帶頭，后來我發(fā)現這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說：現在交換一下，讓剛才還沒有動手指的小朋友先指。這下，小朋友們玩得更熱火朝天了。
整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，這節(jié)活動才能老師教得開心，小朋友學得也開心。
年月日教學反思14
《年月日》教學反思《年月日》這節(jié)課的教學的重點是認識時間單位年、月、日,了解它們之間的關系。讓學生通過《年月日》知識的學習，經過自己的理解，并把這些知識運用到生活當中，讓學生通過認識年歷卡，知道大月、小月的區(qū)分是根據天數不同來區(qū)分的，經歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的這些知識，培養(yǎng)學生的良好學習方法和自主學習的能力。在教學中，我利用學生已有的生活經驗，創(chuàng)設情境問題：同學們你們想與老師交朋友嗎？學生都爭先恐后的說：“想”，“那誰想把自己的生日告訴我？讓我永遠記住你�！焙芏鄬W生都爭先恐后的都舉起手，這時有兩個學生會只說出月日，那誰能說得再完整些。這時有一學生站起來不卑不吭的說出自己的生日，我趕緊板書：20xx年5月23日，上面這些有沒有表示時間的單位呢？學生會說出年月日，那他與我們以前學過的那些一樣，都是表示時間的單位？學生爭先恐后地回答時分秒，趁此機會順便復習時分秒之間的進率，看來學生前面學的都很好，我們今天來研究一下年月日之間的奧秘，可以嗎？接著出示日歷，引導學生觀察，除了能在上面找到自己生日以外，還可以找到那些有意義的紀念日？從而引出課題。在本節(jié)課的教學中，我很重視學生的原有認知基礎，要考慮數學自身的特點，還要遵循學生原有的基礎。 “年月日”的知識，對三年級的`孩子來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，把知識建立在學生已有知識的經驗之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望，并且使學生發(fā)現生活中處處有數學。通過激發(fā)學生學習的興趣，然后讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數填寫在書上）進行小組討論交流，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；并一一答出每月的天數，然后讓學生先想如何劃分類的？讓學生在小組內交流，然后指名反饋、板書：一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還可以用拳頭記憶法，還有兒歌記憶法。在教學大小月之后，我安排了練習題，學生在做題過程中加深了對大月小月的記憶。
在平閏年的教學時，因為此前學生根本不知道如何區(qū)分，所以我給學生說出了判斷方法，先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組判斷，學生很快用除法判斷出來，之后我又出示1900年，學生判斷后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學生自主學習看了小知識后，讓學生自己進行判斷驗證，利用這種好奇心：為什么會這樣呢？學生們釋然了，大家同時發(fā)出了“哦，原來是這樣�。 钡母袊@，可見在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。在數學教學中教師要學會如何引導學生自覺運用數學知識去分析解決生活中的實際問題，是我們小學教師的責任。因此這節(jié)課比較成功，我感覺學生對這部分內容掌握的很好。但人無完人，瑕疵還有很多。今后我會更加努力，力爭使自己有所進步。
年月日教學反思15
在教學中，學生是學習的主體，教師必須改變以往的“教師講，學生聽”，“教師問，學生答”的教學模式。課堂上要讓學生成為學習主人、成為學習的參與者，把學習的空間充分地留給學生。在整個教學活動中，學生已有的知識基礎上，充分發(fā)揮學生的自主性。教師引導學生成為學習的主人。在教學過程中適當運用的小組合作學習，培養(yǎng)其合作精神。
在本節(jié)課開始，我以問題激起學生學習知識的熱情，同時也恰如其分的引進新課。在整個教學活動中，充分尊重學生的知識經驗，重視學生的主體地位，讓學生在自主探索的基礎上，與學習伙伴進行交流。教師是學生學習的引導者，領路人而不是一味的去把知識“灌輸”給學生。教師要尊重和引導學生多樣的思維方式，讓每一位學生都能積極參加教學討論，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)靈活運用數學知識、思考與創(chuàng)造的意識，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
課堂中的不足
在這堂課中，學生采用的記憶大小月的方法大多是口訣：一三五七八十臘，三十一天永不差。我只注重了對大月的記憶，而忽略了對小月的.鞏固，很多學生馬上能說出大月是哪幾個月，而小月卻要思考很久，這是我的這堂課的不足之處，應在課堂上再多花點時間來記憶小月是哪幾個月，一可以在口訣后面再加上一句來表示小月。
在教學中結合學生已有知識結構和生活經驗，尊重學生的知識基礎，把課堂上的學習探索的空間大膽地拋給了學生，學生獲得了張揚個性的機會。教師激勵性的評價語言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養(yǎng)孩子的合作意識和探究能力以及解決問題的能力。讓學生經歷探究知識的過程，在探究中發(fā)現，在疑問中思考，讓數學課堂成為學生自主合作的學習空間。
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