故事的教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的故事的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
故事的教學反思1
由“小鳥來到小馴鹿的家——”一句續(xù)講故事，學生的表達有以下幾個方面的偏差：
1、思維過散，編出離奇的故事。如：小鳥來到小馴鹿家做客，晚上回家時誤把大灰狼碧綠的眼睛當作是會發(fā)光的樹，結果被大灰狼吃了。
2、受現(xiàn)實生活習慣的影響太大，故事落入了一樣的俗套。多學生設計小馴鹿一家用豐盛的晚餐，宮廷式的禮儀來招待遠道而來的小鳥，說著一些不著邊際的客套話。
3、沒有注意與課文有關內容緊密聯(lián)系。比如：馴鹿曾經(jīng)帶著小鳥去過許多有趣的`地方，看到過許多有趣的東西，續(xù)講故事時沒有根據(jù)“有趣”的內涵，設計小鳥與馴鹿分別后的一年中又遇到的許多“有趣”，使續(xù)講與原文意思相一致。而是空泛地說“你好！”“我很想念你！”這些話，故事顯得太空洞敷衍了。
這個教學環(huán)節(jié)有以下幾個比較好的思路：
例1：小鳥給馴鹿一家介紹自己去了美麗的蝴蝶谷，看到那里水源充足，花草茂盛，更有色彩斑斕的蝴蝶。向馴鹿介紹了蝴蝶的種類，顏色，并送一個漂亮的蝴蝶標本給他們。這樣的續(xù)編，是對已學課文內容的一個合理遷移，既鞏固了所學知識，而且使故事生動具體，有血有肉。與此相似，小鳥還去了美麗的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過歡樂的潑水節(jié)；去了浩瀚的南海，海邊拾貝，其樂無窮。
例2：小鳥想馴鹿描繪了自己飛翔在廣闊的藍天，一望無邊的海洋上空的歡樂情景，并要像以前馴鹿帶她玩耍一樣，一起去馴鹿從沒去過的地方。
例3：設計一些很有童趣的歡迎小鳥的儀式，如歌會、party、游戲，更增馴鹿和小鳥的友誼。
續(xù)講故事對低年級學生來說是個難點，可能會有很多學生束手無策，可能有許多學生像以上例舉的那樣漫無邊際，教師一定要在教學前身處學生立場想想該怎么樣續(xù)講下去，做到心中有底，再有的放矢地牽引，才能獲得滿意的教學效果。
故事的教學反思2
本文是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。
我首先讓學生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解，課前讓學生說一些有關狼的成語,用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。然后讓學生自讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。理清文章思路：具體事例（故事）---分析概括---揭示道理。根據(jù)課文內容，提出自己不懂的問題，課上全班交流解決。
不足：課上我的語言太多。忽略了略讀的'教學應放手讓學生去學，去表達，去展示。課上只關注了自己的教，想給學生的太多。而忽略了學生該如何去學，如何積極參與，展示自我。在今后的教學中，應給學生充分的思考和發(fā)言的機會，放手讓學生去表達，展示。
故事的教學反思3
在上《漁夫和金魚的故事》這一課時，我由學生對童話故事的興趣引入這個外國文學作品，激發(fā)了學生的學習興趣。分角色朗讀課文，要求學生展開想像，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感，使學生能投入到自己所扮演的角色中，有身臨其境之感。讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。
我通過抓住人物特點分析人物的性格，重點分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特點，激發(fā)學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情，讓學生懂得貪得無厭沒有好結果，要做一個善良的人。漁夫形象的分析讓學生懂得做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。表演故事這一環(huán)節(jié)的設計，調動了學生積極主動性，創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，便于更進一步深入理解課文。學生和角色對話環(huán)節(jié)，調動了學生學習的主動性，很好地訓練了學生的口語交際能力。學生自然而然地對課文的總結歸納，加深了對課文的理解、充分感受到文本體現(xiàn)的價值目標，在課堂上輕松達到教學育人的目標。
不足之處：在分析漁夫這個人物形象時，學生可能由于受電視劇《喜羊羊與灰太狼》的影響，說漁夫象灰太狼，怕老婆。學生提出有趣的問題，這是我預料之外的，由此我想，面對不同的學生，我的思維方式是否太單一，沒有從學生的'角度思考問題？同時我深深體會到，學生才是學習的主人，把解決問題的權利交給學生，是對他們最好的獎賞；也是在點點滴滴教學活動中，體現(xiàn)對學生獨特感受尊重的方式。另外，在教學中，對課文的朗讀不足。今后，一定要在這方面多加努力！
故事的教學反思4
《維生素C的故事》講訴了維生素C的發(fā)生經(jīng)過。課文的語言平實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。
在教學過程中我著重抓住了兩條線來進行教學：
一、抓“海上兇神”關鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。
通過讀文，學生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”，它是由于人體長期缺乏維生素C引起的。第二自然段則以“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險�！边@句總起句來體會當時航海之苦及船員“壞血病”的原因。
二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。
哥倫布的心理變化是一條比較明顯的線索，所以教學中也以此為抓手串聯(lián)教學。由“心情十分沉重”“噙著眼淚”“心情越來越沉重”“又驚又喜”這幾處表示心情變化的詞語來把握課文的`脈絡，濃情故事的情節(jié)，為后文的維生素C的發(fā)現(xiàn)作好鋪墊。
故事的教學反思5
在《光的故事》的活動中涉及到兩個成語故事，由于這兩個成語故事淺顯易懂，內容也受小朋友的喜愛，所以一下子就吸引了小朋友的興趣，我也因此引出了對成語故事的學習。
我覺得對大班幼兒，可以開展成語故事的教學。成語故事短小精悍，但是意義深厚，對幼兒進行教學，可以讓他們學到很多知識和做人的道理。雖然成語故事的語言有些文言文的特點，但是只要讓幼兒多接觸，還是能夠理解的。況且有許多成語故事已經(jīng)翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語言，讓幼兒接觸一下，也是很好的。能夠幫助他們學習這種語言的特點，對今后的語言學習也是有好處的。最重要的是能夠幫助幼兒擴大知識面，了解古代博大精深的文化很有好處。
成語故事的學習，我覺得讓孩子在家里學習，形式比較好。因為，在家里他們能夠接觸到更多的內容，并且在家長的'指導下，學習效果會更好，而且可以讓孩子將學到的成語故事到幼兒園來進行分享，這也能激發(fā)他們進一步學習的欲望。另外，我們還要將小朋友學會的成語故事進行收集，然后展示出來給全體幼兒看，這樣能達到溫故知新的效果。
現(xiàn)在，我每周都交給小朋友學習5個成語，比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《濫竽充數(shù)》等等，都是小朋友能理解的，又有故事情節(jié)的，小朋友喜歡聽的成語故事。他們學會之后，到幼兒園來講述，大家也能聽得懂。偶爾我會叫幾個小朋友解釋一下這個成語的意思，他們也能簡單地解釋清楚。
對學習成語，家長的反應也很好。這也可以說是我們一個新的嘗試。
故事的教學反思6
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。
在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
語文學習要讓大多數(shù)學生得益，必須把精力花在學生個性化、創(chuàng)造性讀的訓練上，課文中女媧補天的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的'學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。讓學生根據(jù)各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。
同時，用邊讀邊說的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。
故事的教學反思7
《天鵝的故事》是上海市二期小學語文新教材三年級第一學期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗爭的故事，贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關的可貴精神。本篇課文貫穿了天鵝的啼叫聲，向我們展現(xiàn)了三幅畫面：反常的天氣變化使湖面上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利。
根據(jù)二期課改精神，我制定了本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，了解課文的內容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關。介于剛跨入三年級的學生在閱讀分析上盡管有了一定的能力，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，這是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，于是，我又相應地制定了本課的教學重點、難點：理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。
為了化解本課難點，我把情境教學貫穿于整堂課，讓孩子們在朗讀中理解、感悟，反復輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？天鵝為什么啼叫？表達什么意思？然后，將《詞句活動室》中的想像題結合進來，讓他們置身于情景之中，進行體會。由于學生已置身于特定的情境之中，他們已經(jīng)變成了該情境中的.某個角色，在這樣的條件下，請學生根據(jù)教師提出的要求思考問題就容易達到預期的效果。如：在學習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學生帶入情景，學生想像自己就是其中的一只天鵝，說說讓你感動的場面，議議你眼中的老天鵝，從中引導學生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。又如，當天鵝歡快地在水面上捕食時，我和學生們也由衷感到高興，我趁熱打鐵再一次提出要求：“‘克嚕——克哩——克哩！’那一聲聲啼叫似乎又在向我們傳達著什么。想一想，它們會告訴我們什么呢？想一想，把它寫下來�！碑攲W生身臨其境，就能展開合理想像，思維變得活躍，思考問題也就變得積極起來。
本課教學，我從情感入手，講讀結合，以讀為主，尤其抓住老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場面加以重點學習，通過抓住關鍵詞句以及富有感情的朗讀，學生感受到課文蘊含在字里行間的情感，激起共鳴。
故事的教學反思8
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉，少年王冕 教學反思。因此，我把教學重點放在對人物精神品質的體會上，同時，進行人物刻畫和景物描寫的方法的指導上。
一、板塊為線，感受人物
教學中把全文分成三個板塊進行教學：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學畫，以此為線展開對課文的研讀，讓學生分別找出描寫的句子，然后交流，品讀，展示，思路清晰，便于教學。
二、讀中感悟，多元解讀
朗讀是最主要的手段，在朗讀中能讓學生有所感悟、有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的.心情時，我引導學生從不同的詞語讀出母親不同的心情（如無奈、傷心、不忍、疼愛等等），學生是獨立的個體，應該充分發(fā)揮他們的主體作用，調動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗，教學反思《少年王冕 教學反思》。
三、滲透寫法，指導寫作
本文的語言優(yōu)美生動，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學時時時注重寫法的滲透和學法的指導，如：同學們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動作的描寫，展現(xiàn)人物的內心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導朗讀的同時也教給學生細致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對“鑲、透、洗”的品讀，指導寫文章時用詞要多推敲仔細斟酌，這些對于學生今后的寫作一定會有很大的幫助。
四、關注學生，適時評價
在課堂上教師要關注每一位學生的發(fā)言，細細聆聽并及時的給與評價，在學生朗讀或是回答后我都會用一些鼓勵性的語言來調動他們的積極性，因此，課堂氣氛也很活躍，學生們也很投入積極，如：聽著你的朗讀真是一種享受呀！別著急慢慢讀，相信這次你定會讀好的！誰敢和他挑戰(zhàn)，比比誰讀的更好！……
五、利用媒體，輔助教學
在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
故事的教學反思9
今年在方老師的帶動下，我們高一信息技術備課組在“多媒體信息的加工與表達”這一模塊的教學上采用了“數(shù)字故事”作為教學內容。
確定教學內容后，通過討論我們確定了教學思路和教學安排，本人是這樣安排和進行的：
第1次課，展示幾個經(jīng)典的“數(shù)字故事”作品，《云南故事》、《老師我可以不愛嗎》、《愛畫畫的他》，告訴學生何為“數(shù)字故事”和數(shù)字故事作品制作的一般流程。
布置接下來幾節(jié)課的大任務，要求學生自選主題，用幻燈片的形式講述一個故事，故事可以是自己親身經(jīng)驗的事情、身邊的故事、印象深刻的電影、亦或是自己的一些感觸……展示“數(shù)字故事”作品評價標準。展示課時安排，第1周設計數(shù)字故事腳本和收集素材，第2—3次課在老師指導下完成作品制作，第4—5次課展示學生作品和評價。
布置本周的任務，編寫數(shù)字故事腳本（為了讓學生重視這個作業(yè)和便于檢查，我印了腳本表格模板發(fā)給學生），收集圖片素材和背景音樂素材（因為學校網(wǎng)絡較慢，我要求學生課外收集。鑒于部分學生家里無條件上網(wǎng)，我要求沒條件上網(wǎng)的同學要先設計好腳本，讓可以上網(wǎng)的同學幫忙收集素材。為了防止部分學生找不到合適的素材而放棄，我跟學生強調圖片素材不用那么精確，只有符合故事情景就可以。）。要求學生在下周周一前完成腳本設計，素材在下周上課前一天打包后注明姓名發(fā)到老師制定的郵箱。
布置完任務，剩下的時間讓學生觀看“數(shù)字故事制作要點”課件，了解數(shù)字故事制作方法和要點。
學生由于一開始就給我展示的數(shù)字故事作品吸引住了，很多學生都耐心地觀看課件，還有個別有帶紙筆的學生認真做起了筆記。
第2周，周一上午課間操時間，我就去各班收腳本。4個班，平時表現(xiàn)比較認真的2個班級大概收了80%，其他兩個班大概收了60%。經(jīng)過幾輪催促，在第2次課上課前一天，只有個別學生沒有上交腳本。通過檢查腳本，大部分學生都比較認真，都按照老師給的格式，設計好故事情節(jié)。素材收集方面，出乎我的意料，幾乎所有同學都有發(fā)素材過來。之前調查發(fā)現(xiàn)，每個班只有一半多一點的學生家里有條件上網(wǎng)，這次幾乎所有學生都能找到素材，我覺得歸功于兩個方面，一是老師展示的“數(shù)字故事”吸引了學生，學生對數(shù)字故事產(chǎn)生了興趣，有了興趣，學生才有克服困難的決心；另一方面，是我這次工作做得比較細，跟學生強調圖片素材不用那么精確，強調沒條件上網(wǎng)的同學先設計好腳本請可以上網(wǎng)的同學代勞。
第2次課，進入數(shù)字故事制作的教學。先給學生介紹PPT插入新幻燈片、設置幻燈片背景、文字加入和插入圖片的方法。布置本節(jié)課任務：按照腳本，添加幻燈片，設置幻燈片背景，添加文字和圖片。要求學生本節(jié)課至少完成整個作品60%以上文字和圖片的添加。
通過檢查發(fā)現(xiàn)，大部分學生能夠達到老師的要求，只有個別基礎較差打字較慢的學生只完成少量素材的添加。
第2次課，介紹動態(tài)效果設置和自動播放設置。對于比較難的操作，我都事先制作了操作錄像掛在我上課用的“揭陽一中信息技術教學輔助網(wǎng)站”上，學生遇到問題，可以快速查看老師給的幫助視頻。這里給大家推薦兩個視頻錄制軟件，可以錄制gif格式的操作錄像。一個叫“亦思屏幕錄像截圖專家”可以錄制比較清晰的gif格式操作錄像，一分鐘視頻大概10m。另一個叫“Gif—gIf—giF”，也是錄制gif格式的操作視頻，因為壓縮比較大，錄制的視頻不太清晰，但視頻容量非常小。大家可以把錄制的gif格式操作錄像，掛到局域網(wǎng)教學輔助網(wǎng)站，或webquest教學網(wǎng)站上，學生可以很方便查看，如果不用網(wǎng)站的`形式，用資源管理器打開的話，學生不太習慣，而且打開太多窗口，電腦也容易死機。
考慮到部分動作較慢或追求作品完美的學生不能在第3節(jié)課結束前完成作品。我讓學生可以根據(jù)自己的進度在上課當天放學后或中午時間到電腦室加班。
第3次課，介紹背景音樂設置。這個是難點，我反復跟學生強調音樂文件要和PPT放在同一路徑，并一起提交。
要求沒能按時完成的同學在當天放學后到電腦室加班。
第3次課后的那一周，我開始檢查學生的作品。
檢查學生數(shù)字故事作業(yè)，是我這個月來最開心的事。通過作品，了解學生的思想。很欣慰，學生在作品中表達的思想都積極向上，或引入思考，或催人奮進。很多學生都選擇了親情、友情、勵志、環(huán)保等主題，很多作品都可圈可點，這個時候我已經(jīng)忘記了這次作業(yè)技術的性質，陶醉在與學生思想情感的溝通。每檢查一個作品，我都慎重地寫下了我的觀點，或鼓勵學生，或表達我的看法。
我覺著這次作業(yè)是一次很好的德育教育。這次查作業(yè)，給學生寫評語是一次別開生面的師生交流方式，增進了師生之間的溝通，我也可以趁這個機會對學生進行德育教育，“收買”人心。
故事的教學反思10
在講《漁夫和金魚的故事》這一課時，通過與學生談話，讓學生自由說說自己知道的童話故事，激發(fā)學生的學習興趣，很快把學生帶入本課的學習，又活躍了課堂氣氛。我通過抓住人物特點分析人物的性格，重點分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特點，激發(fā)學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情，讓學生懂得貪得無厭沒有好結果，要做一個善良的人。漁夫形象的'分析讓學生懂得做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設計，調動了學生積極主動性，創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，便于更進一步深入理解課文。學生和角色對話環(huán)節(jié)，調動了學生學習的主動性，很好地訓練了學生的閱讀能力。最后通過總結讓學生對本課的主要內容再次鞏固，并且啟發(fā)學生說說生活里哪些人像老太婆一樣不勞而獲，從而讓學生明白“美好的生活要靠自己辛勤的勞動去創(chuàng)造”的道理。
不足之處：講課時各環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密，總覺得自己準備的還不充分，對于學生沒有兼顧到他們思維的差異。
故事的教學反思11
每當看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結的故事人生。
故事——幼兒成長的搖籃
“小寶寶睡著了，月亮姐姐和星星娃娃就會悄悄地來到窗戶外面看著小寶寶，可愛的星星娃娃還會跳到枕頭上親親小寶寶紅樸樸的小臉---”看著孩子們的眼睛一眨不眨的看著我，小耳朵豎得高高的，我心中也泛起一片恬靜的漣漪，我想被著被著甜美的意境所深深的打動了，而我也同樣有這種感受。
由此可見故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的語言.典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們增長了知識發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學到的好思想見褚于行動。
在運用故事對幼兒進行教育的過程中，我深切的體會到了故事的魅力，也總結了一些感觸較深的經(jīng)驗。
一：故事教學并不是語言課的特有形式。
故事是一種幼兒喜聞樂見的教學形式，在語言課中有特定的故事教學，教師通過講解.分析.講述，讓幼兒學習一定詞匯和講述能力，同時接受文學熏陶和品德教育，在其他門類教學中故事更是一種添加濟，催化著各類教學活動的教學效果，特別是音樂，美術，健康等，在音樂活動中，適當?shù)墓适轮v解，讓幼兒易于理解內容，記憶歌詞，在美術活動中，簡單的故事講述能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，引導幼兒豐富畫面，在健康活動中，繁復抽象的內容變的清晰而具體，讓幼兒的記憶特別深刻，其他各類活動的教學也離不開故事教育。
二：內容的選擇要適合幼兒的年齡特征和理解水平。
我班的孩子特別喜歡聽故事，每次課外時間有點孩子就會拿著書本看，口中還就念念有詞，會講好幾個簡單的'小故事了，會認識書本中的許多漢字。孩子從會說話
，會聽故事，會講故事，能說會道這些都是因為家長們早早的為他們買了許多圖書，兒童讀物，讓他們提早地學習漢字，但并不如我們所期待的那樣，漂亮的圖書，動聽的故事并不能完全吸引她的注意力。
通過觀察分析，孩子的年齡小，生活經(jīng)驗少，對事物的聯(lián)系認識差，剛開始給她講故事時，她一會兒要聽這個，一會兒要聽那個，一會兒要玩汽車，一會兒又想聽歌曲，因此就要從孩子熟悉的事物開始，簡單重復的故事情節(jié)夸張的語氣，動作，表情深深的吸引了她，如《美麗的小公雞》《小羊和狼》等連續(xù)講三四遍，孩子每一次都聽的津津有味，隨著年齡慢慢的長大，認識的東西多了，理解能力強了，現(xiàn)在每逢聽故事總是自主選擇，聽起來就沒完，有時還會學著我們的樣子自顧自的講起來。
同一個故事內容，不同的人用不同的方式講解出來對幼兒的吸引力也是大相徑庭的，記得有一次孩子們看圖書的時候，我們?yōu)樗麄儨蕚湓S多的新的圖書，他們照著上面的字一個字一個字的講起來，他們只是用全神貫注的神情，用平淡的語調來讀認識的字，但故事里面繪聲繪色的語句，卻沒使故事的內容讓幼兒提高更大的積極性，因此要根據(jù)小朋友的喜好和實際水平，用幼兒喜歡的語氣和理解方式（幼兒年齡小，可用簡短，生活化的語句）講述，孩子們后來聽得可有勁了，還不斷提問，其效果就顯而易見了。
三：善于運用故事
由于幼兒特別喜歡聽故事，利用故事對幼兒進行教育，就比空洞的說教更易于讓幼兒理解和接受了，《大公雞和漏嘴巴》的故事，教小朋友認真吃飯不撒飯，愛惜糧食�！短}卜回來了》教小朋友團結友愛，互相關心�！缎●R過河》教幼兒動腦筋不怕困難-----小朋友們特別喜歡聽故事，我也喜歡利用空余時間給他們講故事，小朋友們聽得多了，理解能力更強了，思維更開闊了，有時的教育提示，只要故事中的一句話或一個詞就行了，如：小朋友要像小公雞一樣認真學習，做事情不要像小貓釣魚一樣三心二意-------
四：創(chuàng)造條件讓幼兒聽、講、編故事，發(fā)展幼兒的語言，思維能力，養(yǎng)成幼兒大方、樂觀、自信的開朗性格。
故事不能只由老師或家長來講，我們要充分調動幼兒在學習中的主動性和積極性，肯定幼兒的每一點進步，創(chuàng)造機會和條件讓幼兒充分練習，每天利用午餐前的休息時間，讓幼兒自由輪流講故事，你別說，還真發(fā)現(xiàn)了幾個故事大王；語言流暢連貫，表情動作語氣繪聲繪色，特別一些故事里的形容詞，成語用得非常準確，而且聲音響亮。晨間活動和自由活動時間小朋友也喜歡自發(fā)的看書，講故事，整個班的語言發(fā)展水平都得到了大大提高。
五：我在故事中受益匪淺
因為孩子們喜歡聽故事，所以我經(jīng)�？垂适峦挄�，也經(jīng)常為故事深深的吸引和陶醉，故事開拓了我的視野，凈化了心靈。因為經(jīng)常講故事，編故事，我的語言講述也有了一定的提高，故事成了我和幼兒的紐帶，使我輕易的走入了幼兒的心靈，成為他們非常喜歡的老師。
每當看著孩子們聽故事那專注的眼神和純真的小臉，我的心中是由衷的想我也將繼續(xù)完成這永不完結的故事人生。
故事的教學反思12
本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時是識字部分，我根據(jù)教學內容的特點和二年級學生的特點進行了精心的設計，教學中，注意教材的整合和實踐性，主要有以下特點：
1．運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。
初讀課文之后，我安排了六個學習生字的教學環(huán)節(jié)，一是課件出示帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是搶讀帶拼音的生字；三是開火車讀沒有拼音的生字詞；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）；五是借助字理教學激發(fā)學生對中國文字的熱愛及學習興趣；六是布置學生課后在生活中找這些生字，記一記，說一說。
出示生詞是為學生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現(xiàn)。在鞏固生字的教學環(huán)節(jié)中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。再讓學生把課堂延伸到課外，做個生活的有心人，在生活中記字，學字，更進一步鞏固了生字記憶還拓寬了學習的途徑。六個環(huán)節(jié)層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學的特點。
�。玻浞掷谜n程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
《課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。
一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內容的特點，以具體的實例向學生進行引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；
二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣；
三是讓學生課后自己設計郵票，并加以說明，培訓學生的動手能力，和創(chuàng)造能力。
這些實踐活動的'安排與教材內容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐性。最后通過下節(jié)課讓集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。
但是，在本節(jié)課的教學中也暴露了一些問題，雖說本節(jié)課是生字教學為主，但應該盡可能地與文章的內容相結合，為學習文章做更好的墊，要把學習生字與課文的朗讀結合得更為緊密，課堂效果會更好。在以后的教學中，我要在這方面下苦功，爭取做到花最小的力，辦最大的事，讓學生真正受益！
故事的教學反思13
這一課有三則成語故事。教這樣的課文，我的教學目標的定位是：
1、初步了解成語的來源；
2、通過讀故事，明白三個成語的寓意；
3、會講這三個故事。課文后第1題的.作業(yè)題是朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。我想此題的目的是讓學生積累語言吧，所以有了“會講這三個故事”的目標。再讀讀這三則故事，發(fā)現(xiàn)第一則側重人物的語言描寫，第二則側重人物的動作描寫，第三則從側面（游客與龍的表現(xiàn)）體現(xiàn)了畫家畫技的高超。因此，教學時，重點引導學生品讀了這些語言。
《自相矛盾》主要引導學生品讀楚國人賣矛又賣盾時夸口說的話，分析其中的矛盾之處，從而理解寓意�！稙E竽充數(shù)》主要引導學生品讀南郭先生裝與逃的動作，分析這樣做的原因，從而理解寓意。《畫龍點睛》則是引導學生想象游客惋惜、請求、驚嘆時說的話，來體會畫家點睛之筆的神奇，從而理解寓意。這三則故事情節(jié)簡單，語言簡煉，篇幅短小，學完后，大部分學生能講這三個故事。至于成語的來源，我告訴學生有三種，一種是來自于歷史故事，一種是來自于神話故事，一種是來自于寓言故事。但是我覺得讓學生來辨析一些成語來源于哪一種，或者是分別寫出這三種成語，我覺得有些為難學生。有些成語的來源，老師們也很難確定，還有些如“嫦娥奔月”“夸父追日”“八仙過�！边@些詞是成語嗎？還有如運用這三個成語寫句子，我覺得要求也高了。理解到運用的跨度很大，這其間有生活的積累，有認識的積淀。所以，有時感覺教學是一回事，做習題又是一回事，這樣的語文教學何其累呀！
故事的教學反思14
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
本篇文章語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝。課前分配好角色讓學生在課堂上表演課本劇形式，這不僅開拓了學生的視野又激發(fā)了學生的學習積極性，使語文知識與生活實際結合起來。學生在活動中學習，興趣盎然。由課本劇延伸到授課，抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，填空“（）的魔鬼”、“（）的.漁夫”去講解，首先讓學生在課文中畫或找出有關語句，仔細體會，然后填空，學生給出了很多不同的答案，有：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……
接著我在初讀課文的基礎上，帶著學生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢？”讓學生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇，讓學生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會變的，并聯(lián)系到《農夫和蛇》《狼和小羊》《東郭先生和狼》等故事。然后我以同學們剛才所填的“（）的漁夫”的詞引入對漁夫的評價深入體會：智慧可以戰(zhàn)勝一切。
總結文章所告訴我們的道理時，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學生討論對這句話的理解，從而悟出本文的深刻哲理。
故事的教學反思15
和孩子們一起學完了《一個小村莊的故事》后，心情久久不能平靜。山谷中那環(huán)境優(yōu)美的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”；人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造***，過上了不錯的“日子”。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。
能對孩子說些什么呢？
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的***，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！北M管樹木利用低效，但 “不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯�！蔽覀儫o法批判小村莊居民對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是無知。
我想，即使小村莊的居民能自覺愛護環(huán)境、保護樹木，今天這個小村莊也將不復存在了。君不見多少大樹進城了，開山掘礦了�？可匠陨剑可匠陨�，離開了山、離開了水，人將怎么生存呢？有誰來過問呢？草原上的牧民只能放牧，不能強求他們去認識幾代以后草原沙漠化的危害；平原的農民只能種田，不能強求他們去過問幾代后土壤的肥力不足。所以，不必說小村莊的居民短視，不必說小村莊居民的可憐，因為今天還有很多的人，不僅讀了小村莊的`故事，還學會了和小村莊居民一樣“不錯的生活”。還有多少視聽麻木、情感淡漠、缺乏生態(tài)倫理的現(xiàn)代人卻無動于衷，因為我們根本不解大自然的語言，不懂動物與植物相依為命的關系，只見樹的立木價值，不顧樹的生存權利和作用，表現(xiàn)為急功近利、巧取豪奪、自以為是的人類中心觀點。
大自然給我們的報復，只是暫時還未來到罷了！
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