梅花魂教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的梅花魂教學(xué)反思,歡迎大家分享。
梅花魂教學(xué)反思1
在教學(xué)本課時(shí),我首先確定目標(biāo),分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)計(jì),力求使目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng),充分體現(xiàn)差異教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)興趣。
通過(guò)出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí),我充分估計(jì)學(xué)生能產(chǎn)生的理解和認(rèn)識(shí),在交流過(guò)程中,堅(jiān)持以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生充分利用自身資源,采用背梅花詩(shī)、看梅花圖、讀梅花句等形式,深入體會(huì)外祖父喜愛(ài)梅花的緣由。并體會(huì)“她”的含義,從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的`人都具有梅花精神的理解。并講術(shù)有氣節(jié)的人物故事,理解梅花精神象征中華民族的精神,作為一個(gè)中國(guó)人,都要有梅花的秉性。
成功之處:
在課后延伸部分,安排了說(shuō)話和寫話練習(xí),根據(jù)不同需要,提供學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
不足之處:
由于孩子們的感悟能力不一樣,聽(tīng)說(shuō)讀寫也存在差異,因此讓不同的孩子都有所提高,不能夠達(dá)到預(yù)期效果,今后在這方面要更加注意。
梅花魂教學(xué)反思2
第一次聽(tīng)了對(duì)比式教學(xué)教研,感受頗深,可以從兩個(gè)教師的教學(xué)中看出她們的相同之處和不同之處!睹坊ɑ辍愤@一課是以物喻人的文章,所以從兩個(gè)教師的處理上,可以看出她們各自的教學(xué)設(shè)想和處理方法。
本節(jié)課的第二課時(shí)重點(diǎn)放在對(duì)文章思想感情的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵,并使學(xué)生從中受到愛(ài)國(guó)主義教育。其中一位老師讓學(xué)生在課外收集有關(guān)描寫梅花的資料,這樣就讓學(xué)生從收集的資料中得到或多或少的感受,也體會(huì)到梅花的品質(zhì),灌輸梅花的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這位老師開始讓學(xué)生將收集的資料在全班進(jìn)行交流,談感受,“梅花給你留下什么印象?”從而揭示課題“梅花魂”并看題質(zhì)疑,“魂”指的是什么?直奔本節(jié)課的重點(diǎn)。于是學(xué)生就找出體現(xiàn)梅花品質(zhì)的部分,教師利用小黑板對(duì)該部分展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和感受。學(xué)生學(xué)得很有滋味,有的'用不同語(yǔ)氣語(yǔ),讀出敬佩之情,有的讀出贊美之情等等。讓學(xué)生從讀中,感悟中體會(huì)梅花的品格。然后還讓學(xué)生例舉具有梅花品格的人物加以說(shuō)明,使學(xué)生更加體會(huì)梅花的品格和文中外祖父的那種思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)之情這是課堂的延伸。但是在教學(xué)中,老師還進(jìn)行自愿齊讀、剩余齊讀的朗讀形式,我覺(jué)得不必這樣做,因?yàn)槲覀兪菍?duì)重點(diǎn)段進(jìn)行展開教學(xué),所以全文朗讀可以略去,不要讓它浪費(fèi)我們的寶貴時(shí)間。也可以使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊。
另一位教師則從全文入手,從作者和外祖父的有關(guān)的思想入手,逐步走向本節(jié)課的重點(diǎn),采用了全面式的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)文章的情感變化有更加完整的理解,這樣有助于學(xué)生體會(huì)人物情感的變化,更具整體性,從整體把握文章的思想感情。思路是:作者當(dāng)時(shí)幾歲?從哪里知道?――“我”對(duì)祖父不理解的地方――作者已經(jīng)理解外祖父的心――哪些地方體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、懷念?……然后也讓學(xué)生例舉人物加以說(shuō)明,最后出示《中國(guó)心》這首歌,教師朗讀,學(xué)生齊讀,讓學(xué)生體會(huì)其中的思想感情,使學(xué)生更受教育。我覺(jué)得這里能把歌放出來(lái)更好一些,可以使學(xué)生從音樂(lè)中、從歌詞中體會(huì)出歌中的內(nèi)涵。從這節(jié)課的教學(xué)不難看出來(lái),重點(diǎn)不是很突出,但還是能達(dá)到一定的教學(xué)效果。
兩個(gè)人的教學(xué)中,還是沒(méi)有說(shuō)明外祖父為什么會(huì)在國(guó)外,《梅花魂》是一篇以物喻人的文章,所以在教學(xué)上要處理好,做到既要突出文章的重點(diǎn),又要有助于文章情感的變化,使學(xué)生能較為完整地理解課文的思想內(nèi)涵,這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)有所得,又能受到思想教育。這只是我的粗淺感受,望指教!
梅花魂教學(xué)反思3
《梅花魂》這一課主要講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。課文通過(guò)外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí),讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚;因?yàn)槟挲g大不能回國(guó)時(shí),竟像小孩一樣嗚嗚的哭;因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣,臨走送我墨梅圖,到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒冗@五件事,反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,這部分是全文的.重點(diǎn)。
一、 教學(xué)方法:
這節(jié)課教學(xué)開始,我充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的花,再欣賞梅花的圖片和古詩(shī),由花引起對(duì)梅花的了解,自然而然地導(dǎo)課,學(xué)生的興致還是很高的。在總結(jié)課文有幾件事的時(shí)候,我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,先讓他們自己找,然后在同桌交流,最后再總結(jié),以達(dá)到“生本教育”這一部分理念。體會(huì)祖父眷戀祖國(guó)的心這部分內(nèi)容時(shí),因?yàn)檎n文離學(xué)生的認(rèn)知比較遠(yuǎn)我以“三哭” “一生氣”為主線,讓學(xué)生自己在課文內(nèi)找句子,讀句子,再在同桌內(nèi)交流以理解祖父的感情,以達(dá)到情感的升華。通過(guò)交流,學(xué)生加深對(duì)文本的理解,升華了學(xué)生的情感,同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解,通過(guò)多次探索,這種方法對(duì)提高高年級(jí)的閱讀能力很有幫助。
二、以學(xué)生為主:
在“生本教育”的指導(dǎo)下,我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀懂文本、獲取書面知識(shí),更要尊重學(xué)生在閱讀文本時(shí)的感悟,與作者情感共鳴。由此,我深入文本,努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點(diǎn),讓學(xué)生自我感悟。最后我認(rèn)為“哪些地方最讓你感動(dòng)?想想為什讓你感動(dòng)?”這一發(fā)散性的問(wèn)題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),積極閱讀文本的基礎(chǔ)上,紛紛表達(dá)自己的想法,在閱讀中將自己的感情情通過(guò)文中的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終尊重學(xué)生獨(dú)特情感,和已有的認(rèn)知水平,圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)以學(xué)生為主體,力圖營(yíng)造一個(gè)充滿活力的課堂。
三、不足之處:
因?yàn)檫@是一篇感情雋永的文章,學(xué)生提前沒(méi)有預(yù)習(xí),上課時(shí)學(xué)生讀書的時(shí)間少了,不僅僅學(xué)生吃力,我的教學(xué)也吃力,所以不能在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)性語(yǔ)言不夠,沒(méi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。我將在以后努力進(jìn)行改進(jìn)。
梅花魂教學(xué)反思4
本文是一篇寓意非常深刻的文章,課文記敘了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,深深的熱愛(ài),表露了一位華僑老人的中國(guó)心。文章的篇幅比較長(zhǎng),體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情是教學(xué)的`重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從課題《梅花魂》入手,先質(zhì)問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,我緊接著問(wèn):"課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神 "學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考:"從第十三自然段中,你知道了梅花的精神是什么 你是從哪體會(huì)到的。"通過(guò)思考,學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格,有靈魂,有骨氣的!
不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,這不僅僅是梅花的精神,而且也是中華兒女,無(wú)數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,從不肯低頭折節(jié),構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問(wèn):"中華兒女千千萬(wàn),具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),你都知道哪些人物 "學(xué)生紛紛發(fā)言,列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了,一個(gè)同學(xué)在讀到"她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢!"這句話的時(shí)候,突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:"老師我覺(jué)得這句話中的"她"字用錯(cuò)了,應(yīng)該用這個(gè)"它"。從思維的碰撞,情感的升華,體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。
梅花魂教學(xué)反思5
課文以“梅花”為線索,講述了作者由梅花想到外祖父,透過(guò)吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、不能回國(guó)悲哀落淚、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送梅花手絹這五件事,感受到身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài),體會(huì)到這位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
課堂上,教師以梅花圖片及其古詩(shī)字幕引發(fā)交流,創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美輕松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生初步感受梅花的美,激發(fā)了學(xué)習(xí)參與課堂活動(dòng)興趣。了解與梅花有關(guān)的知識(shí),有助于學(xué)生理解課文,感受課文表達(dá)的`思想感情。在識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)的教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩(shī)詞,感受其中表達(dá)的感情。最后,引導(dǎo)學(xué)生理解課題。《梅花魂》中的魂,在這里指精神。梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的精神,這也正是中華民族的民族精神。
縱觀整個(gè)教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性,為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自己在主動(dòng)探究中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,并自覺(jué)得到情感的熏陶。
梅花魂教學(xué)反思6
語(yǔ)文是重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。教師在課堂上是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,學(xué)生才是課堂的真正主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,尤其是語(yǔ)文的閱讀教學(xué),應(yīng)用大量的時(shí)間,讓學(xué)生去讀書,去思考,去探究,去創(chuàng)新,這樣不但有利于教學(xué)規(guī)律,也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,開發(fā)學(xué)生的智力,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,本節(jié)課我正是做到了這幾點(diǎn),果然收到了良好的教育教學(xué)效果,本節(jié)課令我滿意的`地方有如下幾點(diǎn):
一、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)恩德積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師課堂教學(xué)中最巧妙的方法,干巴巴的說(shuō)講,不如學(xué)生一見(jiàn),因此,我課前采取對(duì)話的形式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)梅花特點(diǎn),并利用掛圖等形式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)之中,學(xué)生迫不及待的想知道為什么要寫梅花,本節(jié)課課堂上通過(guò)同學(xué)的回答問(wèn)題和提出問(wèn)題上看,也確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課很感興趣,這也是我本節(jié)課成功的第一步。
二、讀中感悟,大膽創(chuàng)新
語(yǔ)文閱讀教學(xué),不同于其他學(xué)科的教學(xué),必須給學(xué)生大量的時(shí)間,讓學(xué)生多讀、多想、多感、多悟。本節(jié)課我的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在課堂上也真正起了很大的作用。學(xué)生在課堂上真正做到了自己讀書,大家評(píng)議及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并做到探究性的解決問(wèn)題,課堂上通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)本課的主要內(nèi)容理解的很透徹,特別是人物的品質(zhì),學(xué)生也感悟到了課文中以物喻人的寫法和好處。
三、重視語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一
本節(jié)課我考慮到了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的聯(lián)系把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,因此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽相信課堂上同學(xué)們把文章內(nèi)容改編成了課本劇,表演出來(lái)了,而且是比較投入的,尤其是我班李奇同學(xué)表演的更出色,從中反映出他真正體會(huì)到了華僑老人那顆眷戀祖國(guó)的心。
四、重視了孩子的品德教育和生活中的人際交流
如分角色朗讀課文,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情又讓學(xué)生反復(fù)體會(huì),使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的教育。學(xué)生談出了自己的感受,每個(gè)孩子都真正受到了愛(ài)國(guó)主義教育。
通過(guò)這節(jié)語(yǔ)文課,我認(rèn)為教師只要方法得當(dāng),課堂教學(xué)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
梅花魂教學(xué)反思7
首先借此機(jī)會(huì)感謝各位教研組老師陪著我一路走來(lái),是你們一次次幫我磨課,對(duì)我的肯定與指點(diǎn),才使得我今天可以較為自信的執(zhí)教完這一課。而剛才你們深刻的剖析、中肯的建議又使我受益匪淺。
今天整堂課的教學(xué),我覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,同時(shí)也突破了難點(diǎn),學(xué)生感悟到了外祖父的愛(ài)國(guó)情和思鄉(xiāng)情。下面,我就老師們的兩個(gè)觀察點(diǎn)簡(jiǎn)單談?wù)勎业恼n后反思。
剛才,周老師對(duì)我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)給予了充分的肯定。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)主要可以分為激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)和提煉性評(píng)價(jià)語(yǔ)兩種。記得剛踏上工作崗位那會(huì)兒,師傅就在指點(diǎn)我的教案時(shí)指出,要將課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)也作為備課內(nèi)容之一,作好充分的預(yù)設(shè),學(xué)生說(shuō)的好改怎樣評(píng)價(jià),學(xué)生沒(méi)說(shuō)好又該怎樣說(shuō),所以本堂課,我就力圖通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià),使學(xué)生樂(lè)于說(shuō),樂(lè)于讀。比如當(dāng)我問(wèn)學(xué)生外祖父心里當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想時(shí),剛開始比較冷場(chǎng),但當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答完后,我就適時(shí)的鼓勵(lì):你真的是說(shuō)出了外祖父的心聲!下面舉手的同學(xué)頓時(shí)多了,甚至有了“外祖父此時(shí)已經(jīng)把圖當(dāng)成了是自己的祖國(guó)”這樣精妙的回答,我就及時(shí)點(diǎn)出他真是外祖父的知音。機(jī)智、巧妙的一句評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)起到事半功倍的效果。又比如在朗讀指導(dǎo)時(shí),學(xué)生剛開始比較羞澀,舉手的孩子不多,所以我通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,“從你的朗讀,我仿佛看到了傲雪而放的梅花”、“我似乎聞到了寒意中傲人的芳香”……于是,學(xué)生賽讀的激情高漲,朗讀指導(dǎo)達(dá)到了預(yù)想的效果。有時(shí)機(jī)智巧妙的一句評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)起到事半功倍的效果。
其次,感謝呂老師對(duì)于我本堂課的情境創(chuàng)設(shè)也提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。其實(shí)《梅花魂》這篇文章情真意切,所以備課時(shí)我力圖營(yíng)造一個(gè)個(gè)的情境,拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離,與外祖父的距離。比如學(xué)生對(duì)于梅花不畏嚴(yán)寒的精神只是停留在文字層面,感受不深刻,所以我就創(chuàng)設(shè)了將寒冬的蕭條和梅花的傲放對(duì)比的圖片,當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺壓下,梅花仍是那么秀氣,這個(gè)似乎是有點(diǎn)出乎他們意料之外的,所以有的.孩子不禁發(fā)出了贊嘆聲,我就及時(shí)的讓他們用學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)贊一贊,我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所感動(dòng),都和著音樂(lè)吟誦起一句句贊美的詩(shī)句來(lái),真正的感受到了梅花精神。
但是今天還是留有不少遺憾,我的設(shè)計(jì)初衷,四個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)是在第四個(gè)情境齊讀民族魂時(shí)達(dá)到高潮,但這節(jié)課,這個(gè)教學(xué)高潮似乎來(lái)得晚了些。由此我進(jìn)行了反思。首先我覺(jué)得有一個(gè)小遺憾,可能是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行課前熱身,開始教學(xué)有些倉(cāng)促,所以第一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)揭題,讓學(xué)生初識(shí)梅花,學(xué)生似乎沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),有的學(xué)生還游離在外,沒(méi)有被帶入情境中,使得整堂課的情境場(chǎng)進(jìn)入滯后,也為高潮的形成帶來(lái)一定難度。
另外一段情境是由梅花精神引申開去感悟有著梅花精神的人物。我以江姐這一人物為例,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到象江姐這樣堅(jiān)貞不屈的人就是有中華民族氣節(jié)的,由此再來(lái)回憶中華幾千年的氣節(jié)人物,學(xué)生就很容易的入境了。但今天我將試教時(shí)放在后面的體會(huì)不屈不撓的民族魂放在了前面,而學(xué)生對(duì)文本欠熟悉,又說(shuō)不準(zhǔn)中華民族有怎樣的精神,這里一糾纏,之前好不容易形成的一個(gè)小高潮就被打破了,冷了下來(lái),之后再出示江姐的資料,教學(xué)的最好時(shí)機(jī)就錯(cuò)過(guò)了,學(xué)生在回憶時(shí)有些冷場(chǎng)。雖然之后在朗讀時(shí),學(xué)生的這種情緒很快又被激發(fā)起來(lái),齊讀得也很不錯(cuò),但我想,如果可以一氣呵成,趁鐵打熱及時(shí)地緊跟第二個(gè)情境之后,像張老師說(shuō)的,有了人物的范例,再來(lái)說(shuō)民族魂是什么?環(huán)環(huán)相扣,效果會(huì)更好!所以也正如呂老師所說(shuō),今天的情境創(chuàng)設(shè)梯度十分明顯,但欠連貫,有割裂之感,這也是最后教學(xué)高潮滯后的原因之一。
其實(shí)我的這堂課還有很多不完善的地方,存在著不少的遺憾,但我回想,踏上工作崗位兩年半來(lái),正是在一次次的彌補(bǔ)遺憾中成長(zhǎng)起來(lái)的。所以我會(huì)帶著老師們的建議,在今后的教學(xué)過(guò)程中,以此作為前車之鑒。
梅花魂教學(xué)反思8
《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,課文以梅花為線索,作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。本課的重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。寫愛(ài)梅花,是因?yàn)槊坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征,在外祖父的心目中,梅花就是祖國(guó)的代表,愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是統(tǒng)一的。本課的難點(diǎn)是理解《梅花魂》中的魂,梅花魂,即梅花的.精神,就是那種"不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)"的精神,這也正是中華民族的民族精神。
本課是略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,因此教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流討論,使學(xué)生在下列幾方面有所感悟:
一是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教"我"讀唐詩(shī),宋詞,而且每當(dāng)讀到"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親"之類的句子,就流下眼淚。
二是要弄清外祖父愛(ài)梅花,送梅花圖和愛(ài)祖國(guó)之間的關(guān)系。
本課語(yǔ)句含蓄,感情深沉,要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的理解;再在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,以便更好地體會(huì)課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)得不是很到位。我要是能通過(guò)欣賞梅花圖,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,定能深深地感動(dòng)學(xué)生。
梅花魂教學(xué)反思9
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
。、看梅花圖,說(shuō)梅花特點(diǎn)。
2、是啊,別的花大多春暖才開花,只有梅花在冬天開放,越是寒冷,它越開越精神。今天,我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆杂勺x文,讀準(zhǔn)字音。
。病⒄J(rèn)讀生字詞。
3、分段朗讀課文,檢查字音是否準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
。、課文主要寫了什么?
。ㄍ庾娓阜浅O矚g梅花,作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者,并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。)
三、品詞讀句,感悟“梅花魂”
1、默讀課文,用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子,讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。)
、 “外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得。”
、 找出句子中的一對(duì)反義詞:
。ú簧趿粢猢ぉし滞鈵(ài)惜)
② 古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢?從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么?
、 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、 “我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見(jiàn)慈祥的`外公大發(fā)脾氣,我心里又害怕又奇怪:“一枝畫梅,有什么稀罕呢?”
、 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞,你體會(huì)到了什么?
② 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話:
這是反問(wèn)句,如果改成陳述句怎么改?他為什么不直接說(shuō):“不要弄臟梅花!倍f(shuō):“清白的梅花玷污不得。”(強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性 。)
、 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、轉(zhuǎn)入第13段,直接感悟“梅花魂”:
、 在眾多的花兒中,外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷?
(他欣賞梅花的秉性。)
⑵ 相機(jī)引出第13段,從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性:
。ú晃穱(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……)
、 第13段除了講梅花的秉性外,還講了哪幾層意思?
(中華民族出了許多像梅花一樣的人物;作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。)
、 舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的人:
(岳飛、戚繼光、江姐……。)
、 外祖父把自己最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么?
(向梅花學(xué)習(xí),做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。)
⑹ 有感情地朗讀本段。
四、引導(dǎo)背誦,積累內(nèi)化
梅花魂教學(xué)反思10
《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,課文以梅花為線索,作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分開的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。文章以梅花喻人,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),前后呼應(yīng)。回顧整堂課的教學(xué),總結(jié)如下:
1、教學(xué)效果(思效)
換課題,揭示“魂”。
教學(xué)中,我就課題進(jìn)行解剖,直接導(dǎo)入課文中心,讓學(xué)生一下子抓住文章中心,整體上把握課文,起到很好效果。教學(xué)伊始,熟讀課文,學(xué)生知道課題中“魂”實(shí)際上是“精神”,找出梅花精神,也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”,這也正是中華民族的民族精神。因此,如果請(qǐng)你換個(gè)題目,我們可以換成什么呢?學(xué)生議論紛紛,有的說(shuō)可以換成“民族魂”“松樹魂”……通過(guò)換課題,學(xué)生了解到:在外祖父的心目中,梅花就是祖國(guó)的代表,愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是統(tǒng)一的。
2、教學(xué)收獲(思得)
。1)拓展讀,悟情感。
教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的閱讀實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。本課教學(xué)后,讓學(xué)生聯(lián)系王安石的《梅花》,說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情。同時(shí)我讓學(xué)生欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》,讓學(xué)生了解余光中、李白、張繼的“思鄉(xiāng)”和文中外祖父的“思鄉(xiāng)”有什么不一樣,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩(shī)歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)反思5
上完《梅花魂》這一課,我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),洋溢著一份感動(dòng),久久不能平靜,為自己,也為學(xué)生。也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際的結(jié)合有了更深的了解。
《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。課文的第13自然段關(guān)于外祖父對(duì)梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的特點(diǎn),在教學(xué)伊始,我讓交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩(shī)詞,然后教師出示王冕的《墨梅》,王安石的《梅花》,陳毅的《紅梅》,陸游的《詠梅》,以及毛澤東的《詠梅》,讓學(xué)生吟詠,在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)梅花品性的了解。
接著以讀為本把五件事情找出來(lái),然后分析外祖父的`“三次流淚”,體會(huì)外祖父濃厚的思鄉(xiāng)之情。第二課時(shí)圍繞“珍愛(ài)梅圖”和“贈(zèng)墨梅圖”體會(huì)梅花精神以及外祖父眷戀祖國(guó)的心就像那梅花精神。在課快要結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)匾搿拔业闹袊?guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂(lè)唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。
讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,升華了學(xué)生的情感,同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,課內(nèi)外融合,使本節(jié)課不僅有了廣度,還有了一定的深度。在教材中以小見(jiàn)大,融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,有這樣日積月累的教學(xué),小小少年的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。
課題是《梅花魂》,我首先問(wèn)學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思,學(xué)生回答是梅花的精神。這時(shí)我在課題魂字的底下批注精神二字,我緊接著問(wèn):“課文哪個(gè)自然段向我們介紹了梅花的精神?”學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。我讓學(xué)生品讀思考:“從第十三自然段中,你知道了梅花的精神是什么?你是從哪體會(huì)到的。”通過(guò)思考,學(xué)生體會(huì)到了梅花是不畏嚴(yán)寒,寒冷對(duì)其他的花意味著死亡,而對(duì)梅花則意味著生存。面對(duì)嚴(yán)寒傲然屹立,不屈服。而且體會(huì)到梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的!不僅如此學(xué)生還體會(huì)到了,這不僅僅是梅花的精神,而且也是中華兒女,無(wú)數(shù)中國(guó)人的精神他們頂天立地,從不肯低頭折節(jié),構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。于是我問(wèn):“中華兒女千千萬(wàn),具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù),你都知道哪些人物?”學(xué)生紛紛發(fā)言,列舉出了許多的古今我國(guó)具有梅花精神的英雄人物。我讓他們懷著對(duì)英雄的崇敬之情來(lái)有語(yǔ)氣的朗讀第十三自然段的時(shí)候。令我沒(méi)有想到的事情發(fā)生了,一個(gè)同學(xué)在讀到“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!”這句話的時(shí)候,突然舉手提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“老師我覺(jué)得這句話中的“她”字用錯(cuò)了,應(yīng)該用這個(gè)“它”。
從思維的碰撞,情感的升華,體會(huì)深深的思鄉(xiāng)情。
通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)心的理解,學(xué)生的思維碰撞出了火花,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得課文在向我們介紹外祖父愛(ài)國(guó)的同時(shí),還在向我們說(shuō)明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng)!庇谑俏易穯(wèn):“從課文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國(guó),思念家鄉(xiāng)?”學(xué)生分小組進(jìn)行了學(xué)習(xí),在匯報(bào)中,學(xué)生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進(jìn)行了體會(huì),從這三次落淚學(xué)生體會(huì)到了外祖父非常思念自己的家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)。這是我事先沒(méi)有想到的,我的設(shè)計(jì)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行體會(huì),但聯(lián)系起來(lái)更能體會(huì)到外祖父的思鄉(xiāng)情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹,就想到這不只是花,而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心!边@句話的深刻含義。
梅花魂教學(xué)反思11
《梅花魂》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第六課的一篇精讀課文。梅花寒霜傲放,為人們賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng),葬身異國(guó)的外祖父的回憶。梅花年年開,"我"的記憶之門也一次又一次地被打開,而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。外祖父愛(ài)梅花,在他的心目中,梅花是中國(guó)最有名的花,梅花就是祖國(guó)的代表,他把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上;另外,外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花,堅(jiān)貞不移,雖身處異國(guó)他鄉(xiāng),不變的是中國(guó)心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式。為此,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
1。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫"幽芳,漂泊,唯獨(dú),頓時(shí),稀罕,離別等詞語(yǔ)。
2。正確,流利,有感情地朗讀課文。
3。理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn),課前,我讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀,對(duì)梅花的品格有所了解,以便理解外祖父對(duì)梅花的感情,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),作者回憶了外祖父生前的幾件事,從這些事中體會(huì)到了什么使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的`了解,對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。
然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞"從課文的哪些地方體會(huì)出外祖父思戀祖國(guó)的感情"這個(gè)問(wèn)題,深入讀書,交流討論。交流中,讓學(xué)生注意到外祖父的三次落淚,因?yàn)槟穲D發(fā)脾氣,送"我"墨梅圖和梅花圖案的手絹等具體的事,引導(dǎo)學(xué)生留意容易忽視的地方。如外祖父教"我"讀詩(shī),目的是使"我"從小受到民族文化的熏陶,因?yàn)椋圃?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶,它滲透著中華民族的民族精神。同時(shí),借讀這些詩(shī)詞,寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。再如,對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫——"用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈。"從外祖父動(dòng)作中可以看出梅花,在他眼里,不僅僅是梅花,那是祖國(guó)的象征,值得他用全身心去愛(ài)。"
外祖父早早地起了床,把我叫到書房里,鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。"臨別送給親人的禮物,外祖父選擇了墨梅圖,更可見(jiàn)梅花在他心中的分量,他寄托在梅花身上無(wú)法割舍的情愫。在交流中,我著重引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的段落。在讀書交流的過(guò)程中,學(xué)生從具體語(yǔ)句中,就可以對(duì)怎樣表達(dá)人物的思想感情有所領(lǐng)悟。由于本課語(yǔ)句含蓄,感情深沉,我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的理解;在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,更好地體會(huì)課文的思想感情。
梅花魂教學(xué)反思12
事不可小看,細(xì)節(jié)彰顯魅力,細(xì)節(jié)成就完美。當(dāng)我們工作時(shí),我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事,以認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來(lái)說(shuō),我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過(guò)程,每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標(biāo),只有每節(jié)課都到達(dá)應(yīng)有的效果,才能切實(shí)完成好教學(xué)任務(wù)。正正因如此,在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段,從細(xì)處著手提高教學(xué)效果,對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。
前不久我執(zhí)教了《梅花魂》一課!懊坊ㄓ呛,愈是風(fēng)欺雪壓,花開的愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征!睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索,講了有關(guān)外祖父的五件事,表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài),表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義,體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。
我執(zhí)教的是《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí),因此,我在設(shè)計(jì)之初就始終堅(jiān)持以文本為依托,期望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開深入學(xué)習(xí),從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的好處所在。
在執(zhí)教的過(guò)程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué),學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文明白梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”,從整體上,我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較合理的,但是細(xì)節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。
不足一:朗讀不夠充分。
在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我出示了閱讀要求,讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認(rèn)真地開始了學(xué)習(xí),但是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié),當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)刻不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的'效果。
不足二:課件使用不夠充分。
為了讓學(xué)生對(duì)“梅花”及“梅花魂”有一個(gè)直觀的了解,我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí)我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂(lè)的課件,同學(xué)們?cè)隗@嘆梅花的美麗之時(shí),對(duì)梅花開放時(shí)的環(huán)境狀況有了一個(gè)清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善,課后,我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示,也就是同學(xué)們明白了梅花魂是什么時(shí)再一次演示課件,讓孩子們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對(duì)“梅花魂”有一次感情的升華,使他們?cè)僖淮蚊靼诪槭裁粗袊?guó)人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,為什么身處異國(guó)的外公會(huì)對(duì)梅花念念不忘,倍加珍惜。
從這堂課的教學(xué)過(guò)程,讓我有一個(gè)深刻的感受就是,也許我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧,手段很先進(jìn),但我們的教學(xué)過(guò)程總會(huì)有許多不足,要想使我們的課堂教學(xué)效果更好,就務(wù)必時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼,從小事著手,才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。
梅花魂教學(xué)反思13
這篇文章的第一課時(shí),我的處理方法是:1.解釋題目當(dāng)中“魂”的意義,是采取在字典里的三個(gè)意思中選擇其中正確的意思的方法。其實(shí),選擇對(duì)意思并不難,所以我隨后又舉出孩子們學(xué)習(xí)中的例子——“我們上次的征文是什么主題系列的?”同學(xué)們都脫口而出——“中華魂”,舉一反三,也可以推斷出中華魂也就是中華民族精神的意思。這樣一來(lái),一箭雙雕的有說(shuō)清楚了征文的主題含義,又幫助理解了這一課的課名含義。2.初讀課文,勾畫生字詞,正音。3.再讀課文,想想作者回憶外祖父了的幾件事情(概括段意)。4.整理段意內(nèi)容,形成課文主要內(nèi)容。
這一次我處理教學(xué)重點(diǎn)的3、4兩項(xiàng)時(shí),專門和同學(xué)們梳理了我們利用段意連接法形成主要內(nèi)容的具體步驟:(1)通讀課文(2)劃分段意(盡量劃分意義段,如果有困難可以由自然段段意著手)(3)概括段意(必須包含 誰(shuí) 在什么情況下 干了什么)(4)利用序數(shù)詞或邏輯順序詞連接段意。
下課之后詢問(wèn)個(gè)別同學(xué),在這堂課的.練習(xí)下,基本都能記住了段意連接法的運(yùn)用步驟,但是還需要后面每堂課的持續(xù)練習(xí),才能普遍掌握。我猜想之后的可能性是——我們班學(xué)生不是記不住方法,而是死記方法而不主動(dòng)去用,因?yàn)槎加X(jué)得做這一道題都這么麻煩,不愿意花心思去做,只要老師不逼著一步一步地去思考、答題,就不會(huì)自覺(jué)使用方法進(jìn)行練習(xí),但每當(dāng)跟老師步伐一致的做題都能答對(duì)。所以,還是得克服“思想懶”這個(gè)問(wèn)題。
梅花魂教學(xué)反思14
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué),能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)精良的情景,開闊學(xué)生的視野,使抽象的難以明白的知識(shí)具體化,實(shí)物化,變成直觀、活潑活潑的視覺(jué)信息,并配上文字與聲音,圖、文、聲、畫并茂,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué),使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化;使課堂教學(xué)活潑、形象、直觀、沾染力強(qiáng),對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有用心的推進(jìn)作用。
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的愛(ài)好,反映他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀,表露一位華僑老人的中國(guó)心。本課從閱讀課文轉(zhuǎn)為講讀課文,怎樣領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自學(xué)明白體會(huì)梅花的品德;在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想情緒,既是教學(xué)重點(diǎn),又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件,在教學(xué)中分以下幾步實(shí)行。
1、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn):了解梅花的高傲品德。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生透過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的高傲的品德后,教師適時(shí)地放第一段錄像:畫面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精力,愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,看到這樣富有震撼力的畫面,直觀地驗(yàn)證梅花的高傲品德,所配精美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。之后教師再出示圖文片(圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景,文字部分是描述品德的句子。),領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生有情緒的朗讀,學(xué)生就自然而然入情入境了。
2、利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn):在送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的'思想情緒。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品德特色后,教師再播放第二段錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父慎重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景,親耳聽(tīng)到外祖父對(duì)小外孫女說(shuō)的話,并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè),圖、聲、樂(lè)并茂,學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。之后教師再領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生重復(fù)有情緒地朗讀外祖父說(shuō)的話,深入體會(huì)外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想情緒。
3、利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情,滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想情緒后,教師再播放第三段錄像:“我的中國(guó)心”這首歌。師生一齊跟著音樂(lè)唱,在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。
梅花魂教學(xué)反思15
上完《梅花魂》這一課,我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng),洋溢著一種感動(dòng),為自己,也為學(xué)生。下面,我從以下兩點(diǎn)談?wù)勛约旱氖斋@。
一,透過(guò)窗口看世界,引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。文本只是教學(xué)的一個(gè)小小的窗口而己,如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我們語(yǔ)文教師必須要研究的東西,也就是說(shuō)我們教師必須充分利用此窗口為階梯,創(chuàng)造性地去拓展文本相連的以外的內(nèi)容,適時(shí)地引進(jìn)推薦給學(xué)生,既擴(kuò)大閱讀的量,又能為深度理解文本服務(wù)。
為了讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文,我利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)伊始,我讓學(xué)生在欣賞完美麗的梅花圖片后,交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩(shī)詞,然后用多媒體出示王冕的《墨梅》,王安石的《梅花》,陳毅的.《紅梅》,陸游的《詠梅》,以及毛澤東的《詠梅》,讓學(xué)生吟詠,在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)梅花品性的了解。在課快要結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)匾雰墒赚F(xiàn)代的詩(shī)歌《游子情懷》和余光中的《鄉(xiāng)愁》,讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,升華了學(xué)生的情感,同時(shí)也深化了對(duì)梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里,沉浸在濃厚的文化意蘊(yùn)里,課內(nèi)外融合,使本節(jié)課不僅有了廣度,還有了一定的深度。在教材中以小見(jiàn)大,融進(jìn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,有這樣日積月累的教學(xué),孩子們的心便不會(huì)拘于孤陋寡聞,視野也一定會(huì)達(dá)到星垂平野闊的境界。
作為一名教育工作者,我們有理由也有責(zé)任撥開層層迷霧,讓詩(shī)性的陽(yáng)光灑進(jìn)孩子的語(yǔ)文生活,讓我們的學(xué)生更多一份語(yǔ)言的醇厚與靈動(dòng),更多一份精神的豐裕與深廣。我們?cè)缸鲆粋(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。
二,點(diǎn)燃孩子的激情,提升生命的價(jià)值
語(yǔ)文課程具有審美的特點(diǎn),遵循這一特點(diǎn),語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫,讓學(xué)生在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情,在參讀互訓(xùn)中升情。我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震憾學(xué)生的也是情,而教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體,是火種,學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師,身處充滿激情的氛圍,一定會(huì)有情真真,意切切感受。因此,整節(jié)課我用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情,讓學(xué)生漸入佳境,尤其在講到中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國(guó)人的時(shí)候,教學(xué)達(dá)到了高潮,孩子們的小臉通紅,情緒高漲,他們想到了民族英雄岳飛,精忠報(bào)國(guó),想到了詩(shī)人文天祥,以及他的"人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青"的詩(shī)句。想到了方志敏,王二小……說(shuō)他們就是一束束昂首怒放,剛強(qiáng)不屈的梅花。望著他們一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉,我感受到自己正在和他們一同成長(zhǎng),他們分明感受到了梅花魂就是民族魂?梢钥闯觯瑢W(xué)生被外祖父的這種深切的愛(ài)國(guó)情意打動(dòng)了。他們的心中也涌動(dòng)著一顆中國(guó)心。
我分明看到了文本的背后是海洋,是天空,是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生感到有一滴圣潔的露珠滴落到靈魂深處的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生被沒(méi)膝的豐草所震撼的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生被蜻蜓的薄翼感動(dòng)莫明的時(shí)候,他們的情感得到了升華,他們的生命價(jià)值得到了提升。
這節(jié)課也存在一些缺憾,比如由于時(shí)間有限,朗讀的指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間不夠等。
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